... tài trình < /b> bytheo < /b> chương:< /b> Chương < /b> 1: Cơ sở lý < /b> luận thực < /b> tiễn quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> đạo đứchọc < /b> sinh Trung < /b> tâm < /b> Giáo < /b> dục < /b> Thường < /b> xuyên < /b> huyện Nghĩa Hưng Chương < /b> 2: Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> đạo đứchọc < /b> ... Trung < /b> tâm < /b> Giáo < /b> dục < /b> Thường < /b> xuyên < /b> huyện Nghĩa Hưng, tỉnhNamĐịnhChương < /b> 3: Một số biện pháp quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> đạo đứchọc < /b> sinh Trung < /b> tâm < /b> Giáo < /b> dục < /b> Thường < /b> xuyên < /b> huyện Nghĩa Hưng, tỉnhNam ... ảnh hưởng đến việc quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> đạo đức cho học < /b> sinh trung < /b> tâm < /b> giáo < /b> dục < /b> thường < /b> xuyên < /b> 1.5.1 Yếu tố giáo < /b> dục < /b> Trung < /b> tâm < /b> Giáo < /b> dục < /b> thường < /b> xuyên < /b> Trung < /b> tâm < /b> Giáo < /b> dục < /b> thường < /b> xuyên:< /b> Là tổ chức xã hội...
... cứu thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> HĐDH trường tiểu học,< /b> cụ thể thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> HĐDH Hiệu trưởng trường tiểu học < /b> huyện Ngọc Lặc chương < /b> 41 CHƯƠNGTHỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC VÀ CHẤT LƯỢNG GIÁODỤC ... dục < /b> phổ < /b> thông < /b> (gồm hai cấp < /b> học < /b> cấp < /b> tiểu học < /b> cấp < /b> trung < /b> học;< /b> cấp < /b> trung < /b> học < /b> có hai cấp < /b> học < /b> cấp < /b> THCS cấp < /b> THPT Luật giáo < /b> dục < /b> quy địnhgiáo < /b> dục < /b> tiểu học < /b> thực < /b> năm học,< /b> từ lớp đến lớp năm Tuổi HS vào học < /b> ... chức dạy < /b> học < /b> tiếng nước tin học,< /b> tổ chức b i dưỡng lực học < /b> tập hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> theo < /b> chương < /b> trình < /b> dạy < /b> học < /b> tự chọn (không b t buộc) B GD&ĐT quy định - Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên lớp: Gồm hoạt < /b> động...
... 1.2.1 Khái niệm quản < /b> lý,< /b> quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục,< /b> quản < /b> lý < /b> nhà trƣờng a Khái niệm quản < /b> lý < /b> Khái niệm Quản < /b> lý< /b> quan niệm khác dựa sở cách tiếp cận khác nhau: Có thể đưa khái niệm: “QL tác động < /b> có tổ chức, ... trường biến động< /b> bQuản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> QLGD vận dụng cách cụ thể nguyên lý < /b> QL nói chung vào lĩnh vực giáo < /b> dục < /b> Theo < /b> PGS-TS Đặng Quốc B o: “QL giáo < /b> dục < /b> theo < /b> nghĩa tổng quát, hệ thống tác động < /b> có ... thực < /b> chương < /b> trình < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn nội dung kiến thức Nội dung cách thức thực:< /b> HT quản < /b> lý < /b> chương < /b> trình,< /b> kế hoạch giảng dạy < /b> mơn Tốn GV, yêu cầu GV chương < /b> trình < /b> dạy < /b> học < /b> tự xây dựng kế hoạch dạy < /b> học...
... lên trạng < /b> thái 1.1.5 Khái niệm trình < /b> dạy < /b> học,< /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> 1.1.5.1 Hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> Dạy < /b> học < /b> gồm hai hoạt < /b> động:< /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> thầy hoạt < /b> động < /b> học < /b> trò Hai hoạt < /b> động < /b> ... trình < /b> DH, hoạt < /b> động < /b> DH QL hoạt < /b> động < /b> DH 10 1.1.5.1 Hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> 10 1.1.5.2 Quá trình < /b> dạy < /b> học < /b> 11 1.1.5.3 B n chất trình < /b> dạy < /b> học < /b> 11 1.1.5.4 Quản < /b> lí q trình < /b> dạy < /b> học < /b> 12 1.1.5.5 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> ... Chƣơng Cơ sở lí luận việc nâng cao chất lƣợng giáo < /b> dục < /b> quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> nhà trƣờng phổ < /b> thông < /b> Chƣơng Thực < /b> trạng < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> trƣờng trung < /b> học < /b> phổ < /b> thơng vùng...
... 2.4 Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> 59 2.4.1 .Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> giáo < /b> viên 59 2.4.2 Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> học < /b> học sinh 66 2.4.3 Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> sở vật ... dạy < /b> học < /b> Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> bao gồm: quản < /b> lý < /b> phân công giảng dạy < /b> cho GV, quản < /b> lý < /b> việc thực < /b> chương < /b> trình < /b> dạy < /b> học,< /b> quản < /b> lý < /b> việc soạn chuẩn b lên lớp, quản < /b> lý < /b> lên lớp GV, quản < /b> lý < /b> việc dự phân tích học < /b> ... lên trạng < /b> thái quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> quản < /b> lý < /b> lao động < /b> nhóm (người quản < /b> lý,< /b> người dạy < /b> người học)< /b> Cụ thể: Chủ thể quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> tác động < /b> đến người dạy < /b> người học < /b> thông < /b> qua việc thực...
... 2.4 Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> 59 2.4.1 .Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> giáo < /b> viên 59 2.4.2 Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> học < /b> học sinh 66 2.4.3 Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> sở vật ... Phương pháp dạy < /b> học < /b> THCS: Trung < /b> học < /b> sở THPT: Trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông < /b> QLDH: Quản < /b> lý < /b> dạy < /b> học < /b> QLGD: Quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> QLNT: Quản < /b> lý < /b> nhà trường QTDH: Quá trình < /b> dạy < /b> học < /b> QTGD: Quá trình < /b> giáo < /b> dục < /b> XHCN: Xã ... học < /b> quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> 18.Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> học < /b> Nxb Giáo < /b> dục < /b> Hà Nội, 2003 19.Nguyễn Thị Mỹ Lộc B i giảng Tâm < /b> lý < /b> học < /b> quản < /b> lý,< /b> tài liệu dành cho lớp cao học < /b> quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục...
... Ch-¬ng C¬ së lÝ ln cđa viƯc nâng cao chất l-ợng giáo < /b> dục < /b> quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> nhà tr-ờng phổ < /b> thông < /b> Ch-ơng Thực < /b> trạng < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> tr-ờng trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông < /b> vùng ... trạng < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> việc quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> tr-ờng trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông < /b> huyện Lục Yên, tỉnhYênB i 4.3 Hệ thống hoá đề xuất giải pháp quản < /b> lí nhằm nâng cao chất l-ợng giáo < /b> dục < /b> tr-ờng trung < /b> ... huyện Lục YêntỉnhYênB i Ch-ơng Các giải pháp quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> nhằm nâng cao chất l-ợng giáo < /b> dục < /b> tr-ờng trung < /b> học < /b> phổ < /b> thông < /b> vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnhYênB i Ch-ơng Cơ sở lí luận...
... Đăk Glei, tỉnh Kon Tum 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm quản < /b> lý,< /b> quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục,< /b> quản < /b> lý < /b> nhà trƣờng a Khái niệm quản < /b> lý < /b> Khái niệm Quản < /b> lý< /b> quan niệm khác dựa sở cách tiếp ... PHÁP QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG < /b> HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA B N HUYỆN ĐĂK GLEI TỈNH KON TUM 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc bo đảm tính kế thừa Nguyên tắc ... học < /b> tập mơn Toán HS - QL nề nếp thái độ học < /b> tập HS - Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> học < /b> tập lớp học < /b> 1.4.4 Quản < /b> lý < /b> điều kiện phục vụ dạy < /b> học < /b> a Quản < /b> lý < /b> điều kiện đảm bo cho HĐDH mơn Tốn Trong nội dung QLHĐDH...
... thu-chi) Trung < /b> Tâm < /b> Giáo < /b> Dục < /b> Thường < /b> Xuyên < /b> TỉnhĐồng Nai + Nâng cao hiệu công tác quản < /b> lý < /b> thu- chi lớp lien kết đào tạo Trung < /b> Tâm < /b> Giáo < /b> Dục < /b> Thường < /b> Xuyên < /b> TỉnhĐồng Nai NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢNLÝ ... trường, quangiáo < /b> dục < /b> dù hoạt < /b> động < /b> hệ thống nhà nước thốngquản < /b> lý < /b> nên phải tuân thủ quy địnhquản < /b> lý < /b> tài nhà nước ban hành Trung < /b> tâm < /b> Giáo < /b> dục < /b> Thường < /b> xuyên < /b> tỉnhĐồng Nai đơn vị nghiệp tự bo đảm phần ... tạo 2.2/ Biện pháp thực < /b> giải pháp : Thực < /b> tế cho thấy : Trong trình < /b> hoạt < /b> động < /b> Trung < /b> Tâm < /b> Giáo < /b> Dục < /b> thường < /b> Xuyên < /b> TỉnhĐồng Nai, việc liên kết đào tạo Trường Đại học < /b> Trung < /b> Tâm < /b> thực < /b> theo < /b> quy định liên...
... cán quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục< /b> .[27] - TS Trần Kiểm giáo < /b> trình < /b> Quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> trường học< /b> (Giáo < /b> trình < /b> dùng cho học < /b> viên cao học < /b> Giáo < /b> dục < /b> học)< /b> xác định: Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> trình < /b> dạy < /b> giáo < /b> viên trình < /b> ... liệu Quản < /b> lý < /b> chuyên mơn trường tiểu học < /b> theo < /b> chương < /b> trình < /b> sách giáo < /b> khoa mới” (Tài liệu b i dưỡng cán quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> tiểu học)< /b> nhằm cung cấp < /b> cho giáo < /b> viên cán quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> tiểu học < /b> quanquản < /b> ... quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> đề xuất giải pháp cho việc quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giảng dạy < /b> có chất lượng 7.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt < /b> động < /b> quản < /b> lý < /b> - Sản phẩm hoạt < /b> động < /b> quản < /b> lý < /b> trường tiểu học < /b> định...
... cán quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục< /b> .[27] - TS Trần Kiểm giáo < /b> trình < /b> Quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> trường học< /b> (Giáo < /b> trình < /b> dùng cho học < /b> viên cao học < /b> Giáo < /b> dục < /b> học)< /b> xác định: Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> trình < /b> dạy < /b> giáo < /b> viên trình < /b> ... liệu Quản < /b> lý < /b> chuyên mơn trường tiểu học < /b> theo < /b> chương < /b> trình < /b> sách giáo < /b> khoa mới” (Tài liệu b i dưỡng cán quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> tiểu học)< /b> nhằm cung cấp < /b> cho giáo < /b> viên cán quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> tiểu học < /b> quanquản < /b> ... quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> đề xuất giải pháp cho việc quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giảng dạy < /b> có chất lượng 7.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt < /b> động < /b> quản < /b> lý < /b> - Sản phẩm hoạt < /b> động < /b> quản < /b> lý < /b> trường tiểu học < /b> định...
... gồm phần sau: - Mở đầu - Chương < /b> 1: Cơ sở lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn trường Trung < /b> học < /b> sở - Chương < /b> 2: Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn trường Trung < /b> học < /b> sở huyện Vĩnh Thạnh, ... lực dạy < /b> học < /b> mơn Tốn GV, thấy vấn đề cần quantâm < /b> đạo đầu tư 1.3 Lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn trường Trung < /b> học < /b> sở 1.3.1 Khái niệm quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn 1.3.1.1 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> ... đến mục tiêu giáo < /b> dục < /b> Trên sở đó, HT nhà trường phải biết quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> cấp < /b> độ nào, từ kịp thời đề biện pháp quản < /b> lý < /b> hữu hiệu c) Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> Quản < /b> lý < /b> HĐDH tập hợp tác động < /b> tối ưu...
... gồm phần sau: - Mở đầu - Chương < /b> 1: Cơ sở lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn trường Trung < /b> học < /b> sở - Chương < /b> 2: Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn trường Trung < /b> học < /b> sở huyện Vĩnh Thạnh, ... lực dạy < /b> học < /b> mơn Tốn GV, thấy vấn đề cần quantâm < /b> đạo đầu tư 1.3 Lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn trường Trung < /b> học < /b> sở 1.3.1 Khái niệm quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn 1.3.1.1 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> ... Thơ - Chương < /b> 3: Các biện pháp quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn trường Trung < /b> học < /b> sở - Kết luận kiến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục Chương < /b> 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC MƠN...
... tượng quản < /b> lý < /b> để đạt mục tiêu quản < /b> lý < /b> môi trường biến động < /b> Có thể mơ tả hoạt < /b> động < /b> quản < /b> lý < /b> theo < /b> mơ hình sau: Cơng cụ quản < /b> lý < /b> Chủ thể Khách thể Mục tiêu quản < /b> lý < /b> quản < /b> lý < /b> quản < /b> lý < /b> Phương pháp quản < /b> lý < /b> ... trình < /b> dạy < /b> học < /b> tổ chức cách khoa học,< /b> thành tố cấu trúc hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> thực < /b> phối hợp cách hợp lý < /b> đạt mục tiêu giáo < /b> dục < /b> đào tạo 1.2.2.3 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> Quản < /b> lý < /b> HĐDH quản < /b> lý < /b> trình < /b> dạy < /b> ... sở lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> môn Tốn b c THCS - Tìm hiểu đánh giá đúng thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> môn Toán ở trường THCS huyện Nghĩa Đàn - Xây dựng biện pháp quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động...
... quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> Chƣơng 2: Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> tiếng Anh Trung < /b> tâm < /b> đào tạo – Viện Khoa học < /b> hàng không Chƣơng 3: Biện pháp quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> tiếng Anh Trung < /b> tâm < /b> ... Chủ thể quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> - Đối tượng quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục/< /b> Khách thể quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> + Điều kiện sở vật chất, nguồn lực cho giáo < /b> dục < /b> + Quá trình < /b> giáo < /b> dục < /b> + Con người tham gia hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> - Cơ ... quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục,< /b> gồm chế thức khơng thức - Mục tiêu quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> 1.3 Một số nội dung lý < /b> luận dạy < /b> học < /b> liên quan đến đề tài 1.3.1 Dạy < /b> học,< /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> 1.3.1.1 Dạy < /b> học:< /b> Dạy < /b> học < /b> phận trình...
... Nhà trường quản < /b> lý < /b> nhà trường 1.3.1.3 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> 1.3.1.4 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn 1.3.2 Nội dung quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> môn Toán trƣờng Trung < /b> học < /b> sở 1.3.2.1 Lập kế ... chủ động,< /b> sáng tạo 1.2.4.6 Về < /b> kiểm tra, đánh giá kết dạy < /b> học < /b> mơn Tốn 1.3 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn trường Trung < /b> học < /b> sở 1.3.1 Quản < /b> lý < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn tốn 1.3.1.1 Khái niệm quản < /b> ... phố Hà Nội lý < /b> tác giả viết luận văn 1.2 Cơ sở lý < /b> luận hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn trường Trung < /b> học < /b> sở 1.2.1 Khái niệm hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn 1.2.1.1 Hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> HĐDH dùng...
... gồm: Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> giáo < /b> viên, quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> học < /b> tập học < /b> sinh quản < /b> lý < /b> “môi trường sư phạm” HĐDH mơn Tốn CHƢƠNG THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG < /b> HỌCPHỔ ... đề tài 1.2.1 Quản < /b> lý < /b> 1.2.1.1 .Quản < /b> lý < /b> Quản < /b> lý < /b> bao gồm yếu tố chủ thể quản < /b> lý < /b> (người quản < /b> lý)< /b> khách thể quản < /b> lý < /b> (người bquản < /b> lý)< /b> có tác động < /b> tương hỗ lẫn Người quản < /b> lý < /b> tạo động < /b> có định hướng, ... tác động < /b> chủ thể quản < /b> lý < /b> tới hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> GV, hoạt < /b> động < /b> học < /b> HS môi trường dạy < /b> học < /b> 1.2.3 Biện pháp quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> mơn Tốn Biện pháp quản < /b> lý < /b> HĐDH cách làm cụ thể nhà quản < /b> lý < /b> tác động...
... trường bao gồm hai loại: - Tác động < /b> chủ thể quản < /b> lý < /b> b n b n nhà trường Quản < /b> lý < /b> nhà trường tác động < /b> quản < /b> lý < /b> quanquản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> cấp < /b> nhằm hướng dẫn tạo điều kiện cho hoạt < /b> động < /b> giảng dạy,< /b> giáo < /b> dục,< /b> học < /b> ... việc thực < /b> phương hướng phát triển Tác động < /b> chủ thể b n nhà trường bao gồm: + Quản < /b> lý < /b> giáo < /b> viên + Quản < /b> lý < /b> học < /b> sinh + Quản < /b> lý < /b> trình < /b> dạy < /b> học-< /b> giáo < /b> dục < /b> + Quản < /b> lý < /b> sở vật chất trang thiết b trường học;< /b> ... hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> nói riêng đạt kết cao NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lý < /b> luận quản < /b> lý,< /b> quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục,< /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy < /b> học < /b> người hiệu trưởng tiểu học < /b> 5.2 Tìm hiểu thực < /b> trạng...