... triết học, Học Viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 2004, Các cơng trình tập trungphân tích cần thiết rèn luyện tư khoc học cho học sinh trunghọcphổthông sinh viên cao đẳng, đại học ... thêm nguyên lý triết học vật biện chứng mối liên hệ hữu lý luận thực tiễn Tác phẩm phân tích sâu sắc ngun lýquan trọng khác Chủ nghĩa vật biện chứng nguyên lý mối quan hệ chủ quan khách quan, tính ... khoa học cho sinh 11 viên, học sinh", Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, số 2/1992; Nguyễn Thanh Hưng "Góp phần rèn luyện phát triển tư biện chứng thông qua dạyhọc hình họctrườngtrung học...
... dân chủ hóa giáo dục, xu thời đại *) Dạyhọcphânhóa xu đảm bảo công xã hội *) Dạyhọcphânhóathực yêu cầu phân luồng sau trunghọc sở trunghọcphổthông 1.5 Quảnlýdạyhọctheoquanđiểm DHPH ... giá thựctrạngdạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa mặt như: việc thực nội dung chương trình, SGK hành; hoạt động dạyhọc GV hoạt động học tập HS theoquanđiểmdạyhọcphânhóa nay; sở vật ... đề "Quản lýdạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhoátrường THPT Việt Nam nay" làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn QLDH theoquanđiểmdạyhọcphânhóa trường...
... * Dạyhọcphânhóathực yêu cầu phân luồng sau trunghọc sở trunghọcphổ thông: Phân luồng học sinh sau trunghọc sở trunghọcphổthông yêu cầu khách quan hệ thống giáo dục quốc dân Phânhóa ... THCS theo hƣớng phânhóa - Phân tích nội dung quảnlýdạyhọc mơn Tốn theo định hƣớng phânhóa trƣờng THCS bao gồm: quảnlý hoạt động dạy giáo viên, quảnlý hoạt động học tập học sinh quảnlý CSVC, ... hƣớng phânhóa trƣờng THCS, tác giả đã phân tích số vấn đề: - Hệ thống, phân tích khái niệm đề tài, là: Quản lý, chức quản lý, quảnlý giáo dục, quảnlý nhà trƣờng, dạyhọcquảnlýdạyhọc theo...
... chương: + Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quảnlýdạyhọc mơn Tốn theo định hướng phânhóatrường THCS + Chƣơng 2: Thựctrạngquảnlýdạyhọc mơn Tốn theo định hướng phânhóatrường THCS Lê Q Đơn - Quận ... (2007), Dạyhọcphânhóa - vài vấn đề lý luận – Kỷ yếu hội thảo khoa họcphânhóa giáo dục phổ thơng, trường ĐHSP Hà Nội 19 Phạm Quang Huân (2007), Những khoa học phương thứcthựcphânhóa giáo ... động dạyhọc mơn Tốn theo định hướng phânhóa hiệu trưởngtrường THCS Lê Quý Đôn quận Cầu GiấyError! Bookmark not defined 2.4.1 Việc đổi nhận thức CBQL, GV, HS quảnlýdạyhọctheoquan điểm...
... dục họcdạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa 19 1.3.4 Tư tưởng chủ đạo dạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa 21 1.3.5 Nguyên tắc bước tổ chức dạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa ... Chức dạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa 26 1.4 Quảnlýdạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóatrường THCS 28 1.4.1 QL đổi nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh dạyhọctheoquanđiểm ... 1.4.4 Quảnlý hoạt động họchọc sinh theoquanđiểmdạyhọcphânhóa 36 1.4.5 Quảnlý điều kiện hỗ trợ dạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quảnlýdạyhọc theo...
... thuyết đa trí tuệ sở phƣơng pháp luận quanđiểmdạyhọcphânhóaQuanđiểmdạyhọcphânhóa PPDH theo dự án, theo HĐ theo góc.Chúng tơi tìm hiểu thựctrạng việc dạyhọc mơn Hóahọc số trƣờng THPT ... hóa 1.3.4.1 Phânhóa nội dung 1.3.4.2 Phânhóa trình 1.3.4.3 Phânhóa sản phẩm 1.3.5 Đặc điểm lớp họcphânhóa 1.3.6 Các đường thựcphânhóadạyhọc 1.4 Một số phƣơng pháp dạyhọctheoquanđiểm ... quanđiểmdạyhọc Việt nam 1.2.1 Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 1.2.2 Dạyhọc hoạt động hóa người học (hay dạyhọc hoạt động) 1.2.3 Dạyhọc tích cực 1.3 Quanđiểmdạyhọcphânhóa 1.3.1 Thuyết...
... thú học tập, hiểu vận dụng kiến thứchọcThực chất quanđiểmdạyhọc dựa quanđiểmdạyhọc “Lấy học sinh làm trung tâm” quanđiểmdạyhọc “Hoạt động hóa người họcDạyhọcphânhóa 1.3 Quanđiểm ... sở tảng mơ hình dạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa , chúng tơi trình bày 1.3.2 Dạyhọcphânhóa gì? Dạyhọcphânhóadạyhọc để đáp ứng nhu cầu tất HS 17 Điểm mạnh, điểm yếu tất HS lớp học ... hứng học tập 1.4 Một số phƣơng pháp dạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóaDạyhọctheo góc, dạyhọc hợp đồng dạyhọctheo dự án phương pháp dạyhọc tích cực phù hợp để hướng tới dạyhọc phân...
... dân chủ hóa giáo dục, xu th ời đại *) Dạyhọcphânhóa xu đảm bảo công xã hội *) Dạyhọcphânhóathực yêu cầu phân luồng sau trunghọc sở trunghọcphổthông 1.5 Quảnlýdạyhọctheoquanđiểm ... giá thựctrạngdạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa mặt như: việc thực nội dung chương trình, SGK hành; hoạt động dạyhọc GV hoạt động học tập HS theoquanđiểmdạyhọcphânhóa nay; sở vật ... ĐIỂM DHPH ỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1 Nhà trườngtrunghọcphổthông Việt Nam 2.2 Thựctrạng QLDH theoquanđiểm DHPH trường THPT Để đánh giá thựctrạng QLDH theoquanđiểm DHPH trường THPT,...
... Công tác quản lí nhà trườngTrườngTrung cấp KT-KT Cà Mau 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thựctrạngquản lí đội ngũ giáo viên TrườngTrung cấp KT-KT Cà Mau Giả thuyết nghiên cứu Cơng tác quản lí đội ... tài: Thựctrạngquản lí đội ngũ giáo viên TrườngTrung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận, khảo sát thựctrạngquản lí ... cận quanđiểm này, người nghiên cứu tìm mối liên hệ chặt chẽ quản lí đội ngũ giáo viên với quản lí hoạt động khác trườngQuản lí đội ngũ giáo viên cơng tác quản lí quan trọng tồn hệ thống quản...
... lý nêu trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Hỗ trợ hồn thiện chƣơng trình giáo dục giới tính nhằm khắc phục tình trạngquan hệ tình dục trƣớc nhân học sinh Trunghọcphổthôngnay (Nghiên cứu trường ... Cơng trình Quanđiểm sinh viên trường Đại học Khoa học xã hội – nhân văn Đại học Khoa học tự nhiên, Đại học quốc gia Hà Nội QHTD THN, Khoa Xã hội học 2B, 2006cũng đề cập đến thựctrạng QHTD THN ... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CHƢƠNG 2.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ QHTD THN CỦA HỌC SINH THPT HIỆNNAY VÀ CHƢƠNG TRÌNH GDGT ĐÃ ĐƢỢC TRIỂN KHAI THỰCHIỆN CHƢƠNG 3.HỖ TRỢ HỒN THIỆN CHƢƠNG...
... là: CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CHƢƠNG 2.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ QHTD THN CỦA HỌC SINH THPT HIỆNNAY VÀ CHƢƠNG TRÌNH GDGT ĐÃ ĐƢỢC TRIỂN KHAI THỰCHIỆN CHƢƠNG HỖ TRỢ HỒN THIỆN CHƢƠNG TRÌNH ... CHI HỖ TRỢ HỒN THIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GISỚI TÍNH NHẰM KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNGQUAN HỆ TÌNH DỤC TRƢỚC HÔN NHÂN TRONG HỌC SINH TRUNGHỌCPHỔTHÔNGHIỆNNAY (NGHIÊN CỨU TRƢỜNG HỢP HỌC SINH TRƢỜNG ... là: CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CHƢƠNG 2.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ QHTD THN CỦA HỌC SINH THPT HIỆNNAY VÀ CHƢƠNG TRÌNH GDGT ĐÃ ĐƢỢC TRIỂN KHAI THỰCHIỆN CHƢƠNG HỖ TRỢ HỒN THIỆN CHƢƠNG TRÌNH...
... dưỡng ý thức trị cho học sinh trunghọcphổthôngthông qua việc dạyphần Cơng dân với vấn đề trị - xã hội 3.1 Tính tất yếu việc bồi dưỡng ý thức trị cho học sinh trunghọcphổthông giai đoạn 3.1.1 ... chân, thiện, mỹ ánh sáng chủ nghĩa Marx – Lenin tư tưởng Hồ Chí Minh 2.3 Vai trò định hướng ý thức trị học sinh trunghọcphổthơng 2.3.1 Q trình rèn luyện đạo đức học sinh trunghọcphổthông ... việc bồi dưỡng ý thức trị cho học sinh trunghọcphổthôngthông qua việc dạyphần Cơng dân với vấn đề cbính trị - xã hội 3.3.1 Nâng cao nhận thứchọc sinh trunghọcphổthơng vị trí, vai trò phần...
... mối quan hệ mục đích dạyhọc phương pháp dạy học; nội dung PPDH mối quan hệ phương pháp dạyhọc với 1.2.1.1 Mối quan hệ mục đích dạyhọc phương pháp dạyhọc Đất nước ta thời kì Cơng nghiệp hóa, ... phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc giáo dục cơng dân lớp 10 trườngTrunghọcphổthông Đông Sơn I, tỉnh Thanh Hóa (2006); Luận văn thạc sĩ Trần Thị Minh: “Kết hợp phương pháp dạyhọc truyền ... thống phương pháp dạyhọc đại, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạyhọc Đổi phương pháp dạyhọc khơng có nghĩa xóa bỏ hồn tồn phương pháp dạyhọc truyền thống, phương pháp dạyhọc cũ mà ngược lại...
... DNV&N Nhiều quan khoa học, quanquảnlý nhiều địa phơng nghiên cứu DNV&N có nhiều tổ chức quốc tế hỗ trơ tài khoa häc cho DNV&N ë níc ta Theo sè liƯu thèng kê viện nghiên cứu quảnlý TW, năm 1998 ... tốt nhà quảnlý cổ đông Ban hành văn pháp luật cần thiết để tạo sở liệu để tập trungthông tin doanh nghiệp công ty đăng ký công khai thông tin 22 Đề án môn học công chúng Điều cho phép quan nhà ... môn học tăng cờng quảnlý Nhà nớc, thực việc quảnlýthống nhiệm vụ đào tạo, bồi dỡng chủ DNV&N Tuy phơng thức đào tạo đa dạng, nhng chơng trình nội dung đào tạo, bồi dỡng phải đợc quảnlý thống...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PHẠM MẠNH HÀ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH LỚP 12 TRUNGHỌCPHỔTHÔNGHIỆNNAY CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝHỌC ... nghiệp HS trunghọcphổthông tác giả Dương Diệu Hoa (2005); Hoạt động GDHN giảng dạy kỹ thuật trườngtrunghọcphổthông tác giả Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006); Thựctrạng hoạt ... cán quản lý, giáo viên trường THPT phụ huynh học sinh trình tiến hành hoạt động GDHN cho em CHƢƠNG LÝ LUẬN TÂM LÝHỌC VỀ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HOẠT ĐỘNG CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH LỚP 12 THPT 1.1 Tổng quan...
... nguyên tắc dạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa Những sở khoa họcdạyhọchọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa 1 Cơ sở triết họcdạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa Xét từ luận điểm nhà vật ... đổi dạyhọc khách quan, ngày dạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa trở thành xu chung nhiều nước giới Khi nói đến dạyhọcphân hóa, có số vấn đề quan trọng đặt ra, viết xin trao đổi sở khoa học ... quanđiểmdạyhọcphânhóa thấy dạyhọctheoquanđiểmdạyhọcphânhóa hướng tới giá trị riêng học sinh sở giá trị chung lực phẩm chất khác theo mục tiêu giáo dục cấp học 44 DHTH & DHPH trường trung...
... đặc điểmtrường đại học; (5) yếu tố danh tiếng trường đại học Đề tài nghiên cứu cho kết có khác biệt nhóm học sinh theo đơn vị trường THPT, theo giới tính theohọc lực đánh giá tầm quan trọng ... chọn trường đại họchọc sinh THPT Kết phân tích 227 bảng hỏi học sinh lớp 12 năm học 2008 – 2009 trường THPT Quảng Ngãi cho thấy yếu tố bao gồm: (1) hội việc làm tương lai, (2) đặc điểm cố định trường ... nghiệp học sinh lớp 12 trường THPT ảnh hưởng kinh tế thị trường (khảo sát tỉnh Phú Thọ) thựctrạng xu hướng nghề nghiệp học sinh lớp 12 ảnh hưởng kinh tế thị trường Tác giả nhận thấy đa số học...
... Tình hình thiết bị điều kiện dạyhọc nhà trường; số lượng trang thiết bị cung cấp dự án trunghọc sở cho đầy đủ môn học đủ Đồ dùng dạyhọc phong phú nhiên số đồ dùng dạyhọc có chất lượng chưa tốt ... hàng năm Trong thực tế quảnlý thay đổi, nhà trường xây dựng tổ chức biết học hỏi quảnlý thay đổi rễ thành công ngược lại nhà trường không xây dựng tổ chức biết học hỏi quảnlý thay đổi gặp ... dạy học, đạo thực hiện, có tinh thần học hỏi, tập thể thực tập thể biết học hỏi Khó khăn: Nguồn kinh phí cần thiết để hỗ trợ việc đổi phuơng pháp dạyhọc hạn hẹp, chưa có Để đổi phương pháp dạy...