... đánh giá công tác giáodụcKNTHXH - Thực hành động biệnphápđểquảnlý công tác giáodụcKNTHXH CHƯƠNG 2: THỰCTRẠNGQUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁODỤC KỸ NĂNG THỰC HÀNH XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC ... thức, vận dụng quy luật khách quan hệ thống quảnlýgiáodục Hiểu cách khác quảnlý công tác giáodụcKNTHXHthực chức quảnlý công tác giáodụcKNTHXHđể đảm bảo hiệu công tác giáodụcKNTHXH Trong ... công tác giáodụcKNTHXH 104 T T 3.1.3 Nhóm biệnpháp công tác tổ chức giáodụcKNTHXH 106 T T 3.1.4 Nhóm biệnpháp đạo thựcgiáodụcKNTHXH 111 T T 3.1.5 Nhóm biệnphápquảnlý việc kiểm...
... quảnlýgiáodục lực lượng cốt cán biếnmục tiêu giáodục thành thực, nhân tố định chất lượng hiệu giáo dục. Đòi hỏi người cán quảnlýgiáo dục, giáo viên cần phải nổ lực đổi công tác quản lý, ... tác quảnlý trường học giảng dạy, bồi dưỡng học sinh khiếu TDTT để dự thi cấp Đề tài: Biệnpháp đạo, quảnlý công tác Giáodục Thể chất trườngTHCS” không nêu hết nguyên tắc nội dung, phương pháp ... nội dung, phương phápquảnlý đạo môn Giáodục Thể chất trường học nêu lên số kinh nghiệm giải phápthực mà cho thành công qua thời gian ápdụngthực tiễn trường V/ Phương pháp nghiên cứu: - Qua...
... Di truyền Biến dị, Nhà xuất Giáo dục, 1999 Bộ Giáodục & Đào tạo Sinh học 12 Nhà xuất Giáo dục, 2008 Bộ Giáodục & Đào tạo Sách giáo viên Sinh học 12 Nhà xuất Giáo dục, 2008 Phan Cự Nhân Di ... Di truyền học tập I,II Nhà xuất Giáo dục, 1999 Lê Đình Lơng, Phan Cự Nhân Cơ sở di truyền học Nhà xuất Giáo dục, 1994 Trần Đức Lợi Phơng pháp giải toán 11,12 Các dạng toán lai Nhà xuất Trẻ, ... Đức Lu Tuyển chọn, phân loại tập di truyền hay khó chơng trình THPT Nhà xuất Giáo dục, 1996 Phan Kỳ Nam Phơng pháp giải tập Sinh học, tập 1,2 Nhà xuất TP Hồ Chí Minh, 2001 Nguyễn Viết Nhân -...
... đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý 1.2.1.2 Giáodục 1.2.1.3 Quảnlýgiáodục 1.2.1.4 Quảnlý nhà trường 1.2.2 Kỹ sống giáodục kỹ ... nhiều biệnphápđểthực hoạt động giáodục đạt hiệu cao Biệnphápquảnlý GDKNS phải hệ thống đa dạng, linh hoạt, đƣợc tiến hành đồng 3.4 Khảo nghiệm mứcđộ cần thiết tính khả thi biệnphápđề xuất ... hoạt động giáodục 3.1.2 Quảnlý việc GDKNS phải góp phần hình thành, phát triển nhân cách học sinh nâng cao chất lượng giáodục toàn diện, thựcmục tiêu giáodục tiểu học 3.1.3 Cácbiệnpháp quản...
... thưởng để tạo hiệu tốt công tác quảnlý GDPL 1.4.4 Phƣơng phápquảnlýgiáodụcpháp luật Phương phápquảnlý GDPL cách thức mà chủ thể quảnlý tác động vào đối tượng quảnlý nhằm đạt mục tiêu quản ... nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biệnphápquảnlý GDPL cho SV ĐHĐN Bằng phương pháp chuyên gia chứng minh rằng, biệnpháp khoa học, cần thiết thực 23 Cácbiệnpháp phải thực cách có hệ ... Chương 2: Thựctrạngquảnlý công tác GDPL cho SV ĐHĐN giai đoạn Chương 3: Cácbiệnpháp tăng cường quảnlý công tác GDPL cho SV ĐHĐN CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁODỤCPHÁP LUẬT...
... đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý 1.2.1.2 Giáodục 1.2.1.3 Quảnlýgiáodục 1.2.1.4 Quảnlý nhà trường 1.2.2 Kỹ sống giáodục kỹ ... nhiều biệnphápđểthực hoạt động giáodục đạt hiệu cao Biệnphápquảnlý GDKNS phải hệ thống đa dạng, linh hoạt, đƣợc tiến hành đồng 3.4 Khảo nghiệm mứcđộ cần thiết tính khả thi biệnphápđề xuất ... hoạt động giáodục 3.1.2 Quảnlý việc GDKNS phải góp phần hình thành, phát triển nhân cách học sinh nâng cao chất lượng giáodục toàn diện, thựcmục tiêu giáodục tiểu học 3.1.3 Cácbiệnpháp quản...
... chọn biệnphápquảnlýgiáodục cách linh hoạt, sáng tạo việc tìm cách thức phối hợp biệnphápquảnlýgiáodục truyền thống đạo đức cho có hiệu Đồng thời cách phối hợp biệnphápquảnlýgiáodục ... đối tượng giáodục phải có lực lượng giáodục Họ nhân tố định đểthựcmục tiêu giáo dục, việc lựa chọn phối hợp biệnphápgiáo dục, hình thứcgiáodục đạt kết Các nhà quảnlýgiáodục phải biết ... người cán quảnlýgiáodục người giáodụcThực chất q trình tác động đồng lực lượng giáodục nhà trường, tạo thành guồng máy giáodục đào tạo, chi phối mục tiêu, nội dung, biệnphápgiáo dục, mơi...
... phía xã xử lý III/ NHỮNG ỨNG DỤNGTHỰC TẾ Sau năm vận dụngbiệnpháp vào quảnlý công tác giáodục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Xuyên Mộc Sự quảnlý chặt chẽ biệnphápgiáodục trường, ... chất lượng giáodục đạo đức học sinh - Đưa số giải pháp việc quảnlý nâng cao chất lượng giáodục đạo đức học sinh Đổi phương phápgiáodục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng việc giáodục đạo đức ... là: song song với việc giáodục Trí dục phải nghiên cứu, tìm hiểu thực tế đối tượng để tìm biệnpháp tốt nhất, kinh nghiệm giáodục có hiệu để phổ biến rộng rãi nơi đểgiáodục lớp trẻ trở thành...
... tiếp cận mô hình quảnlý công tác giáodục 23 1.3 Mô hình quảnlý công tác giáodục đạo đức cho sinh viên 29 1.3.1 Mô hình quảnlýgiáodục 29 1.3.2 Mô hình quảnlý công tác giáodục đạo đức cho ... trường đại học sư phạm ii 82 2.3.3 Thựctrạngbiệnphápgiáodục đạo đức cho sinh viên 83 thực trường đại học sư phạm 2.4 Thựctrạngquảnlý công tác giáodục đạo đức cho sinh viên 85 trƣờng ... quảnlý công tác giáodục đạo đức cho sinh 86 viên đại học trường sư phạm 2.4.2 Nhận thức nội dungquảnlý công tác giáodục đạo đức cho sinh 87 viên 2.4.3 Phương phápquảnlý công tác giáo dục...
... phía xã xử lý III/ NHỮNG ỨNG DỤNGTHỰC TẾ Sau năm vận dụngbiệnpháp vào quảnlý công tác giáodục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Xuyên Mộc Sự quảnlý chặt chẽ 28 biệnphápgiáodục trường, ... chất lượng giáodục đạo đức học sinh - Đưa số giải pháp việc quảnlý nâng cao chất lượng giáodục đạo đức học sinh Đổi phương phápgiáodục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng việc giáodục đạo đức ... động Đội mang tính giáodục cao đầy hiệu Để vận dụng công tác đội vai trò TPT đội việc GDĐĐ cho học sinh BGH thựcbiệnphápquảnlý sau: 13 a BGH tạo điều kiện tốt cho TPT hoạt động: Hiện số trường...
... phía xã xử lý III/ NHỮNG ỨNG DỤNGTHỰC TẾ 14 Sau năm vận dụngbiệnpháp vào quảnlý công tác giáodục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Xuyên Mộc Sự quảnlý chặt chẽ biệnphápgiáodục trường, ... chất lượng giáodục đạo đức học sinh - Đưa số giải pháp việc quảnlý nâng cao chất lượng giáodục đạo đức học sinh Đổi phương phápgiáodục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng việc giáodục đạo đức ... động Đội mang tính giáodục cao đầy hiệu Để vận dụng công tác đội vai trò TPT đội việc GDĐĐ cho học sinh BGH thựcbiệnphápquảnlý sau: a BGH tạo điều kiện tốt cho TPT hoạt động: Hiện số trường...
... quảnlýgiáodục trình tác động có ý thức chủ thể quảnlý tới khách thể quảnlý thành tố tham gia vào trình hoạt động giáodục nhằm thực có hiệu mục tiêu giáodụcQuảnlýgiáodụcthực chất quản ... tất đối tượng giáo dục; nhà giáodục cần phải nắm đặc điểm đối tượng giáodụcđể tìm phương phápgiáodục đạo đức thích hợp 36 Chương THỰCTRẠNGGIÁODỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢNLÝGIÁODỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ... triển giáodụcđề 1.2.4 Quảnlý nhà trường Quảnlý nhà trường nội dungquan trọng QLGD Nhà trường đơn vị sở giáodục hệ thống giáodục quốc dân, quảnlý nhà trường quảnlý sở giáo dục, quảnlý hệ...
... tác GDĐĐ c Phương phápquảnlý công tác GDĐĐ - Phương pháp tổ chức hành - Phương pháp kinh tế - Phương pháp tâm lý - xã hội - Các điều kiện quảnlý công tác GDĐĐ cho HSSV Đểquảnlý công tác GDĐĐ ... MỘT SỐ BIỆNPHÁP 3.1.1 Cácbiệnpháp phải nhằm phát huy v i t ò chủ động, tích cực củ cán bộ, giáo viên, HSSV t ong quảnlý công tác GDĐĐ 3.1.2 Cácbiệnpháp phải h i thác, s dụng hợp lý tiềm ... ràng, chi tiết, có tính khả thi 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁCBIỆNPHÁPCácbiệnphápquảnlý tạo nên hệ thống đa dạng, động, biệnpháp vạn năng, biệnpháp có ưu điểm, nhược điểm có hạn chế đ nh C n phải...
... THPT 1.2.4 Quảnlýgiáodục đạo đức học sinh THPT a Quảnlýmục tiêu, kế hoạch hoạt động GDĐĐ b Quảnlý nội dung, phương pháp, phương tiện c Quảnlýgiáo viên d Quảnlý học sinh e Quảnlý việc kiểm ... 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ GDĐĐ HS Ở TRƯỜNG THPT 1.2.1 Quảnlý a Khái niệm b Chức quảnlý c Các nguyên tắc quảnlý d Các phương phápquảnlý ... lý 1.2.2 Quảnlýgiáodục a Khái niệm b Quảnlý trường học 1.2.3 Giáodục đạo đức a Khái niệm b Mục tiêu giáodục đạo đức c Chức giáodục đạo đức d Con đường giáodục đạo đức e Giáodục đạo đức...
... bi n pháp ñ th c hi n ñ t hi u qu cao nh t Bi n pháp Bi n pháp Bi n pháp Bi n pháp Bi n pháp Bi n pháp qu n lý công tác GDĐĐ Bi n pháp Bi n pháp Bi n pháp Sơ ñ 3.1: M i liên h gi a bi n pháp qu ... N ng Phương pháp nghiên c u 6.1 Phương pháp lu n 6.1.1 Phương pháp ti p c n h th ng qu n lýgiáo d c 6.1.2 Phương pháp ti p c n qu n lý ch t lư ng t ng th giáo d c 6.2 Các phương pháp nghiên c ... lư ng giáo d c nhà trư ng 3.1.2 Các bi n pháp qu n lý GDĐĐ c n ph i áp ng nhu c u nâng cao kh giáo d c c a cán b gi ng viên nhu c u t giáo d c, t rèn luy n c a sinh viên 3.1.3 Các bi n pháp ph...
... tiến hành thông qua hoạt động khóa hoạt động ngoại khóa nhà trường 3.2.4.3 Điều kiện đểthựcbiệnpháp 20 Đểthực có hiệu biện pháp, đòi hỏi nhà lãnh đạo, nhà quảnlýgiáodục phải nhận thức đầy ... hướng giáodục thống nhận thức hành động, đạt hiệu cao công tác đào tạo 2.2.2 Cácbiệnphápgiáodục đạo đức cho ngƣơi hoc của nhà ̀ ̣ trƣơng ̀ Qua điều tra thực tế cho thấy, biệnphápgiáodục ... phương pháp tập luyện; phương phápgiao công việc; phương pháp rèn luyện; phương pháp tạo tình giáodục Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi ứng xử sinh viên Bao gồm phương pháp: ...
... nghiệm cho công tác quảnlý c Phương phápquảnlý công tác giáodục đạo đức - Phương pháp tổ chức hành - Phương pháp kinh tế - Phương pháp tâm lý – xã hội 10 1.4.2 Các điều kiện quảnlý công tác GDĐĐ ... CHƯƠNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁODỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN BIỆNPHÁPGIÁODỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN 3.1.1 Quảnlý việc giáodục ... 1.2.4 Quảnlý công tác giáodục đạo đứcQuảnlý công tác giáodục đạo đức tác động có ý thức chủ thể quảnlý đến khách thể quảnlý (đối tượng quản lý) nhằm đưa hoạt động GDĐĐ đạt tới mục tiêu đề cách...