... CHNH TR QUC GIA H CH MINH NGUYN TH THANH H Đội ngũ trí thức giáo dục Đại học ViệtNamđàotạonguồnnhânlựcchất lợng cao thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa Chuyờn ngnh : Ch ngha xó hi khoa ... gia ụng Nam - Lý gii v ý ngha i vi Vit Nam [158], Cỏc tỏc gi ch rng, mt c trng c bn phỏt trin ngun nhõn lc 22 cht lng cao cỏc nc ụng Nam l vic xõy dng h thng giỏo dc i hc cht lng cao Trong ... a ngnh, a lnh vc, cht lng cao ln nht khu vc phớa Nam L ni o to, cung cp NNLCLC nhng lnh vc cú u th ni tri, phỏt huy th mnh ca a bn khu vc phớa Nam v v trớ ca ngừ ụng Nam õy l trung tõm o to...
... nhà giáo dục có lực sư phạm sâu sắc 2.1.2 Quan niệm nguồnnhânlựcchấtlượngcaoViệtNamNguồnnhânlựcchấtlượngcao phận tinh túy nguồnnhânlực Để có tăng trưởng nhanh mức cao, kinh tế giới ... toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồnnhânlựcchấtlượng cao, chấn hưng giáo dục ViệtNam Tác giả quan niệm, nguồnnhânlựcchấtlượngcao phận tinh túy nguồnnhân lực; lao động có trình ... suất, chấtlượng hiệu cao Trong giai đoạn nay, nguồnnhânlựcchấtlượngcao có ý nghĩa to lớn phát triển quốc gia Điều thể số khía cạnh sau: Thứ nhất, nguồnnhânlựcchấtlượngcaonguồnlực chính,...
... m sâu s c 2.1.2 Quan ni m v ngu n nhân l c ch t l ng cao Vi t Nam Ngu n nhân l c ch t l ng cao m t b ph n tinh túy c a ngu n nhân l c có t ng tr ng nhanh m c cao, m i n n kinh t th gi i u ph i ... 7 1.1.1.3 V ngu n nhân l c ngu n nhân l c ch t l ng cao Minh C ng (2001), Phát tri n ngu n nhân l c giáo d c i h c Vi t Nam, Nxb CTQG, Hà N i V i quan i m xem nhà giáo i h c nhân t quan tr ng ... v n nhân l c n c ta hi n nay, thu t ng ngu n nhân l c ch t l ng cao th c c nêu V n ki n i h i ng C ng s n Vi t Nam l n th X: Thông qua vi c i m i toàn di n giáo d c t o, phát tri n ngu n nhân...
... m sâu s c 2.1.2 Quan ni m v ngu n nhân l c ch t l ng cao Vi t Nam Ngu n nhân l c ch t l ng cao m t b ph n tinh túy c a ngu n nhân l c có t ng tr ng nhanh m c cao, m i n n kinh t th gi i u ph i ... 7 1.1.1.3 V ngu n nhân l c ngu n nhân l c ch t l ng cao Minh C ng (2001), Phát tri n ngu n nhân l c giáo d c i h c Vi t Nam, Nxb CTQG, Hà N i V i quan i m xem nhà giáo i h c nhân t quan tr ng ... v n nhân l c n c ta hi n nay, thu t ng ngu n nhân l c ch t l ng cao th c c nêu V n ki n i h i ng C ng s n Vi t Nam l n th X: Thông qua vi c i m i toàn di n giáo d c t o, phát tri n ngu n nhân...
... 100 cỏn b cụng nhõn viờn, ch yu l lao ng ph thụng, cỏn b cú trỡnh trung cp, i hc rt ớt n nay, nhu cu nõng cao thỡ trỡnh cng c quan tõm chỳ trng nhiu Hin ti nh mỏy cú 546 cỏn b cụng nhõn viờn ... lũ ng Trung Quc sn xut kiu tỳi Polyester chu nhit cao ký hiu LMC 84-8 Sau thỏng i vo hnh, n thỏng 7/2006, Vin Khoa hc v Cụng ngh mụi trng Vit Nam ó tin hnh v kt lun h thng x lý khúi thi lũ nung ... ỳng quy nh v m bo cú lói - Thc hin vic nghiờn cu phỏt trin nhm nõng cao nng sut lao ng cng nh thu nhp ca ngi lao ng, nõng cao sc cnh tranh ca Cụng ty trờn th trng v ngoi nc GVHD: Th sĩ Đoàn Thị...
... ĐT nguồnnhânlực nớc ta a Vai trò thựctrạngnguồnnhânlực nớc ta Trong nguồnlực khai thác nh nguồnlực tự nhiên, nguồnlực khoa học công nghệ, nguồnlực ngời nguồnlực ngời định lẽ nguồnlực ... triển GDĐT nguồnnhânlực Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định : Con ngời nguồnnhânlựcnhân tố định phát triển đất nớc thời kỳ CNH, HĐH cần tạo chuyển biến toàn diện GDĐT .Đào tạo lớp ngời ... 2010 17 40 43 [Nguồn : Chiến lợc phát triển kinh tế xã hội 2001 2010, trang 7] Nói đến nguồnlực ngời nói đến chất lợng số lợng nguồnnhânlực Chúng có quan hệ chặt chẽ với Thựctrạng nớc ta nh...
... phát triển GD ĐT nguồnnhânlực nước ta a Vai trò thựctrạngnguồnnhânlực nước ta Trong nguồnlực khai thác nguồnlực tự nhiên, nguồnlực khoa học công nghệ, nguồnlực người nguồnlực người 12 ... 40 43 Năm [Nguồn : Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 – 2010, trang 7] Nói đến nguồnlực người nói đến chấtlượng số lượngnguồnnhânlực Chúng có quan hệ chặt chẽ với Thựctrạng nước ... định lẽ nguồnlực khác khai thác có hiệu nguồnlực người phát huy Những nguồnlực khác ngày cạn kiệt, ngược lại nguồnlực người ngày đa dạng phong phú Các lĩnh vực khoc học khác hiểu nguồnlực theo...
... trình đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao Chương 2: Thựctrạng quản lý nhà nước hệ thống thư viện phục vụ cho trình đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao qua thực tế thư viện quốc gia ViệtNam ... cho trình đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao Tìm hiểu hoạt động quản lý hành nhà nước lĩnh vực cụ thể: tổ chức hoạt động thư viện phục vụ cho trình đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao Đề ... thư viện nước CHƯƠNG THỰCTRẠNG QLNN ĐỐI VỚI HỆ THỐNG THƯ VIỆN PHỤC VỤ CHO QUÁ TRÌNH ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰCCHẤTLƯỢNGCAO QUA THỰC TẾ TẠI THƯ VIỆN QUỐC GIA VIỆTNAM 2.1 Thựctrạng quản lý nhà nước...
... phục vụ công tác đàotạonhânlựcnguồnnhânlựcchấtlượngcao nhằm làm cho thư viện trở thành nhân tố tích cực trực tiếp góp phần vào trình đàotạo đội ngũ nhânlựcchấtlượngcao - Hình thành ... đàotạo cho trình đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao đặt yêu cầu cấp thiết II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài “Quản lý nhà nước hệ thống thư viện phục vụ cho trình đàotạonguồnnhânlựcchấtlượng ... phát triển ngày cao đời sống kinh tế - xã hội xu hướng hội nhập quốc tế, ngày khẳng định vấn đề đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao yêu cầu thiết Đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao đòi hỏi đầu...
... lao động chấtlượngcao Định nghĩa nguồnnhânlựcchấtlượngcao dựa trình độ đàotạonguồnnhân lực: nguồnnhânlựcchấtlượngcao bao gồm người lao động qua đào tạo, người lao động đàotạo hệ ... có cách định nghĩa sau nguồnnhânlựcchấtlượng cao: Định nghĩa nguồnnhânlựcchấtlượngcao dựa hiệu quả, suất người lao động: Nguồnnhânlựcchấtlượngcao phận lựclượng lao động, có khả ... xác định ngưồnnhânlựcchấtlượngcao mức độ cụ thể Có thể bước đầu nêu tiêu chí xác định nguồnnhânlựcchấtlượngcao sau: Thứ nhất, nguồnnhânlựcchấtlượngcao phải lựclượng lao động có...
... trình đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao Chương 2: Thựctrạng quản lý nhà nước hệ thống thư viện phục vụ cho trình đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao qua thực tế thư viện quốc gia ViệtNam ... cho trình đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao Tìm hiểu hoạt động quản lý hành nhà nước lĩnh vực cụ thể: tổ chức hoạt động thư viện phục vụ cho trình đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao Đề ... thư viện nước CHƯƠNG THỰCTRẠNG QLNN ĐỐI VỚI HỆ THỐNG THƯ VIỆN PHỤC VỤ CHO QUÁ TRÌNH ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰCCHẤTLƯỢNGCAO QUA THỰC TẾ TẠI THƯ VIỆN QUỐC GIA VIỆTNAM 2.1 Thựctrạng quản lý nhà nước...
... 1993) Con người có kỹ phẩm chất đóng góp vào kinh tế sản xuất có thu nhập cao phản ánh cho đóng góp (Becker, 2006) Tạo nên người vấn đề quan trọng lý thuyết đầu tư nhânlực (Berg, 1970, Collins ... (4)).Chính họ chuyển động xa đường cong hay họ tạo đường cong cho sáng tạo đầy gía trị Gần hơn, nhà trường yêu cầu tập trung vào việc chuyển từ số lượng sang chấtlượng thông qua việc tham dự vào chương ... từ 29,8% vào năm 1990, lên đến tỷ lệ 11,3% lựclượng lao động toàn giới Do đó, nhiều quốc gia phải chấp nhận bất bình đẳng mức thu nhập mức độ cao nguy nhân tài đất nước xứ sở khác chào mời “bãi...
... ĐT NGUỒNNHÂNLỰC NƯỚC TA A VAI TRÒ VÀ THỰCTRẠNGNGUỒNNHÂNLỰC NƯỚC TA TRONG CÁC NGUỒNLỰC CÓ THỂ KHAI THÁC NHƯ NGUỒNLỰC TỰ NHIÊN, NGUỒNLỰC KHOA HỌC CÔNG NGHỆ, NGUỒNLỰC CON NGƯỜI THÌ NGUỒN ... TRÊN THẾ GIỚI ĐỀ TÀI: NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG LỰCLƯỢNG SẢN XUẤT VỚI CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰC THEO HƯỚNG CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ Ở VIỆTNAM TRONG THỜI KỲ QUÁ ... NĂM NGUỒN : CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN KINH TẾ XÃ HỘI 2001 – 2010, TRANG 7 NÓI ĐẾN NGUỒNLỰC CON NGƯỜI LÀ NÓI ĐẾN CHẤTLƯỢNG VÀ SỐ LƯỢNGNGUỒNNHÂNLỰC CHÚNG CÓ QUAN HỆ CHẶT CHẼ VỚI NHAU THỰC TRẠNG...
... động đàotạo sở đàotạo nghề Đối tượng nghiên cứu : Quản lý đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao trường Cao đẳ ng nghề Vấ n đề nghiên cứu Biện pháp quản lý đàotạo để đàotạonguồnnhânlực ... lý đàotạonguồnnhânlực trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội , từ đó đưa mô ̣t số biê ̣n pháp quản lý nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng đào t ạo nguồnnhânlựcchấtlượngcao trường Cao ... thiết thực, phù hợp nhằm nâng caochấtlượngđào t ạo nghề phải đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao đáp ứng mục tiêu Việtnam bản trở thành mô ̣t nước công nghiê ̣p vào năm 2020 Trường Cao...
... Quản lý đào tạo, quản lý trình đàotạo …………………….… 11 1.2.3 Nhân lực, nguồnnhân lực, nguồnnhânlựcchất lƣợng cao …….… 12 1.3 Những nguyên tắc đàotạo nguông nhânlựcchất lƣợng cao trƣờng Cao đẳng ... lý đàotạo 1.2.3 Nhân lực, nguồnnhân lực, nguồnnhânlựcchấtlượngcaoNhânlựcnguồn ngƣời đƣợc hiểu theo hai khía cạnh sau: - Nhânlực đƣợc hiểu theo nghĩa rộng: Theo Liên hợp quốc nhânlực ... lý đàotạonguồnnhânlựcchất lƣợng cao trƣờng Cao đẳ ng nghề Vấ n đề nghiên cứu Biện pháp quản lý đàotạo để đàotạo đƣợc nguồnnhânlựcchất lƣợng cao trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao...
... LÝ ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰCCHẤT LƢỢNG CAO TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở MỘT SỐ QUỐC GIA 59 1.4.1 QUẢN LÝ ĐÀOTẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒNNHÂNLỰCCHẤT LƢỢNG CAO Ở ĐÔNG Á 59 1.4.2 QUẢN LÝ ĐÀO ... quản lý đàotạonguồnnhânlựcchấtlượngcao trường đại học ViệtNam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu - Mô hình quản lý đàotạonguồnnhânlựcchất lƣợng cao trƣờng đại ... quản lý đàotạonguồnnhânlựcchất lƣợng cao giáo dục đại học số quốc gia Chƣơng 2: Mô hình quản lý đàotạonguồnnhânlựcchất lƣợng cao số trƣờng đại học nƣớc ta Chƣơng 3: Giải pháp hoàn thiện...
... đàotạo phát triển nguồnnhânlực Vietinbank., Trình độ, kỹ nguồnnhânlực tại, nhu cầu đàotạonguồnnhânlựcThựctrạng hoạt động đàotạonguồnnhân lực( xác định nhu cầu đào tạo, xây dựng chương ... công tác đàotạonguồnnhânlực Chương 2: Thựctrạng công tác đàotạonguồnnhânlực NHTMCP Công Thương ViệtNam Chương 3: Giải pháp chủ yếu nhằm hoàn thiện công tác đàonguồnnhânlực NHTMCP ... nguriển nguồnnhân lực, xây dựng đội ngũ nguồnnhânlực có trình độ, kỹ Mối quan hệ đàotạo với chức khác quản trị nhânlực doanh nghiệp Đàotạonguồnnhânlực chức số chức quản trị nguồnnhân lực...