... cụ thí nghiệm, xếp ngăn nắp hóa chất dụng cụ vào nơi quy định 1.5.5 Thínghiệmthựchànhphươngphápdạyhọchoáhọc B 1.5.5.1 Khái niệm [3] B Thínghiệmthựchànhphươngphápdạyhọchoáhọcthí ... chưa họchóa 1.5.2 Phân loại thínghiệmhóahọc trường phổ thông B Trong dạy – họchóahọc trường phổ thông, người ta phân loại thínghiệmhóahọc sau: thínghiệm biểu diễn GV thínghiệm HS Thínghiệm ... 10 học phần Thínghiệmthựchànhphươngphápdạyhọchoáhọc 3 – Tiến hànhthựcnghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng E– book việc rèn luyện phươngpháp tiến hànhthínghiệmdạy học...
... dung gi ng, phươngpháp bi u di n t ch c cho h c sinh ti n hànhthí nghi m, phươngpháp s d ng thí nghi m y vào d y hóa h c c th T th c ti n gi ng d y môn Thí nghi m th c hànhphươngpháp d y ... x o v kĩ thu t phươngpháp ti n hànhthí nghi m hoá h c, m t phương ti n tr c quan ch y u có vai trò quy t nh d y h c hoá h c V thí nghi m th c hànhphươngpháp d y h c hoá h c thí nghi m hoá ... 10 c a h c ph n Thí nghi m th c hànhphươngpháp d y h c hoá h c” – Ti n hành th c nghi m sư ph m ánh giá hi u qu c a vi c s d ng E– book vi c rèn luy n phươngpháp ti n hànhthí nghi m d y h...
... châm PPDH: Phươngphápdạyhọc 10 PTDH: Phương tiện dạyhọc 11 SGK: Sách giáo khoa 12 SGV: Sách giáo viên 13 TN: Thínghiệm 14 TNVL: Thínghiệm Vật lí 15 T/N: Thựcnghiệm 16 T/NSP: Thựcnghiệm sư ... 12 1.3 Phương tiện dạyhọcdạyhọc vật lí 12 1.3.1 Khái niệm phương tiện dạyhọc 12 1.3.2 Phân loại phương tiện dạyhọc 14 1.3.3 Vai trò, chức PTDH dạyhọc vật lí trường ... vụ thựcnghiệm sư phạm 69 3.2 Đối tượng thựcnghiệm sư phạm 69 3.3 Phươngphápthựcnghiệm sư phạm 69 3.4 Chuẩn bị cho thựcnghiệm sư phạm 71 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm...
... đổi phươngphápdạyhọc theo hướng hoạt động hóa người họcphươngphápdạyhọc sử dụng dụng cụ trực quan thínghiệm mang lại hiệu cao việc dạy học. Đối với môn Hóahọc có nhiều hình thứcthí nghiệm, ... bỏ phươngpháp truyền thống mà cần tìm yếu tố tích cực sáng tạo phươngpháp Trong dạyhọchóahọc trường THCS bên cạnh phươngphápdạyhọc như: vấn đáp tìm tòi, dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc ... dụng họchóahọc trường THCS Để phát huy tối đa vai trò thínghiệmdạyhọchóahọc thân có kinh nghiệm sau: -Đối với hình thứcthínghiệm biểu diễn GV lớp phải + Đảm bảo an toàn thí nghiệm: giữ hóa...
... hoạt động thí nghiệm, phươngphápdạy nhằm đạt hiệu chương trình học Nội dung biện phápthực giải pháp đề tài: Để phát huy tính tích cực học sinh số tiết dạy có thí nghiệm, đưa biện pháp sau: ... đó, giáo viên giúp học sinh làm thínghiệmthực hành, thựchành thấy sai sót giáo viên phải chỉnh sửa cuối giáo viên nhận xét cách làm thựchành ý thứchọc tập học sinh làm thínghiệm Người Thầy ... phải làm cho học sinh quen với cách học – lĩnh hội kiến thức khoa học thông qua thínghiệm kiểm chứng, quen với tiết học có thí nghiệm, có đồ dùng dạy học; quen với thiết bị thínghiệm quan trọng,...
... cứu lí luận thínghiệmdạyhọc Vật lí trường THPT; lí luận thínghiệm ảo, yêu cầu thínghiệm ảo - Phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: + Nghiên cứu thực tiễn việc dạyhọcthínghiệmthựchành phần ... cáo thínghiệm Việc viết báo học sinh thực lớp nhà sau hoàn tất thínghiệmthựchành - Kiểm tra đánh giá Được thực thông qua báo cáo thínghiệmthực tế tiến hànhthínghiệmthựchành lớp học ... thínghiệmthựchành tổ chức hai hình thức sau: Thínghiệmthựchành đồng loạt (tất nhóm học sinh tiến hànhthínghiệm với dụng cụ giống theo mục đích) Thínghiệmthựchành cá thể với nhiều phương...
... 1.1 Thínghiệm Vật lí vai trò dạyhọc trường phổ thông 1.1.1 Thínghiệm Vật lí, đặc điểm thínghiệm Vật lí .7 1.1.2 Vai trò thínghiệmdạyhọc Vật lí THPT 1.1.3 Các loại thínghiệm ... 1.3.1 Thínghiệmthựchành Vật lí 29 1.3.2 Nội dung, hình thức tổ chức thínghiệmthựchànhdạyhọc Vật lí trường THPT .31 1.4 Sử dụng phần mềm thínghiệm ảo dạyhọc Vật ... mềm dạyhọc 35 1.4.2 Những yêu cầu chung phần mềm dạyhọc 36 1.4.3 Phần mềm thínghiệm ảo dạyhọc vật lí 39 1.5 Thực trạng việc rèn luyện kĩ thínghiệm cho học sinh dạy học...
... Phơng phápdạyhọc đo đại lợng hình học tiểu học Các đại lợng hình học gồm độ dài, diện tích thể tích độ dài đại lợng Vì cần tập trung cho dạyhọc độ dài, làm sở cho dạyhọc đại lợng khác 4.1- Dạy ... hình học b-Làm tính với b-Làm tính km2- số đo với số đo theo đơn vị cm theo đơn vị cm, dm, m, km 59 Đ2 Phơng pháp hình thành biểu tợng hình học tiểu học Hình học tiểu học hình học mô tả, thựcnghiệm ... cho môn hình học bậc học 1.2- Mục đích dạyhọc yếu tố hình học bậc tiểu học 1- Có đợc biểu tọng xác hình hình học, làm quen với số đại lợng hình học thông dụng 2- Rèn luyện số kỹ thựchành nh nhận...
... tiểu học: 41 Phơng phápdạyhọc phơng trình tiểu học: 48 Dạyhọc bất phơng trình tiểu học: 51 Dạyhọc giải toán: 54 Chơng 5: Phơng phápdạyhọc yếu tố hình học tiểu học ... đích dạyhọc yếu tố hình học tiểu học 56 Đ2: Phơng pháp hình thành biểu tợng hình học tiểu học 60 Đ3: Dạyhọc nhận dạng hình hình học 64 Đ4: Dạyhọc vẽ hình hình học 67 Đ5: Dạy ... đích dạyhọc đại lợng đo đại lợng tiểu học 96 Đ3: Phơng pháp chung dạyhọc phép đo đại lợng tiểu học 101 Đ4: Phơng phápdạyhọc đo đại lợng hình học tiểu học 104 Đ5: Phơng phápdạyhọc đo...
... luyn kh nng lm thớ nghim thc hnh vt lớ cho hc sinh lp Rèn luyện khả làm thínghiệmthựchành vật lý cho HS lớp Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển B Phn th hai NI DUNG SNG KIN KINH NGHIM I THUN ... nhiu hc sinh lu ban II C S Lí LUN - Hc sinh cú: 98 em Rèn luyện khả làm thínghiệmthựchành vật lý cho HS lớp Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển N: 50 em Nam: 48 em Dõn tc thiu s: 42 em Khuyt ... ú: - Thc hnh: 02 tit - ễn tp, tng kt chng: 02 tit Rèn luyện khả làm thínghiệmthựchành vật lý cho HS lớp Sáng kiến kinh nghiệm Đào Xuân Hiển - Kim tra: 04 tit - S tit bi hc: 27 tit (Trong...
... , thích thú cho học sinh * Phươngpháp giảng dạy dùng kết hợp nhiều phươngpháp có hai phươngpháp đặc trưng : phươngpháp trực quan thựchành luyện tập Đặc biệt phươngphápthựchành ( thực ... thuyết , thực hành; có kiến thức đồng thời phải có kĩ đáp ứng thực tiễn sống sinh động - việc đổi phươngphápdạy học, hình thứcdạyhọc cần thiết Sự đổi hình thứcdạyhọc tạo hội cho học sinh ... HIỆN : Dạy âm,vần trải dài suốt học kì hết tuần 24 học kì 2, lớp Các âm ,vần học hầu hết gần gũi với thực tế, sống, học sinh cần phải nắm vững vận dụng vào thực tế ,có sở tiếp tục học tập đọc học...
... hoạt phươngphápdạy học: - Các phươngphápdạyhọc Tự nhiên Xã hội đa dạng Nó bao gồm phươngpháp truyền thống phươngpháp Mỗi phươngpháp có mặt hay hạn chế riêng sử dụng phươngphápdạyhọc ... học không dùng phươngphápdạyhọc mà thành công Một giảng tốt kết việc phối hợp sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc cách linh hoạt, hợp lý học đạt kết cao VI Một số biện phápthực đổi phươngpháp ... dụng hiệu đồ dùng dạyhọc Khi thực đổi phươngphápdạy học, việc sử dụng đồ dùng dạyhọc quan trọng với tất môn học Đồ dùng dạyhọc định thành công tiết dạy Vì vậy, trước tiết dạy người giáo viên...
... Anh (chị) vận dụng phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học để giúp cho học sinh lớp hình thành khái niệm phương trình tích cách giải phương trình tích ... SỐ Đề thi môn Toán phươngphápdạyhọc toán Kỳ thi tốt nghiệp k10 – Ban đào tạo: Toán tin Câu1 ( điểm) Trong không gian P(x) ... an-1xn-1 + + a1x + a0 đa thức với hệ số nguyên Giả sử a nghiệm đa thức f(x), chứng minh a số nguyên - a \ f(1); + a \ f(-1) Câu 4: ( điểm) Giải phương trình: (x – 2)4+ (x – 3)4 = Cho A nằm hai đường...
... Anh (chị) vận dụng phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học để giúp cho học sinh lớp hình thành khái niệm phương trình tích cách giải phương trình tích ... SỐ Đề thi môn Toán phươngphápdạyhọc toán Kỳ thi tốt nghiệp k10 – Ban đào tạo: Toán tin Câu1 ( điểm) Trong không gian P(x) ... an-1xn-1 + + a1x + a0 đa thức với hệ số nguyên Giả sử a nghiệm đa thức f(x), chứng minh a số nguyên - a \ f(1); + a \ f(-1) Câu 4: ( điểm) Giải phương trình: (x – 2)4+ (x – 3)4 = Cho A nằm hai đường...
... phươngphápdạyhọcthựchành có ý nghĩa đặc biệt q trình dạy học, phươngphápdạyhọcthựchành bao gồm: * Phươngpháp luyện tập Phươngpháp luyện tập dạyhọcphươngpháp dẫn giáo viên, học sinh ... vừa sức học sinh * PhươngphápthựchànhthínghiệmPhươngphápthựchànhthínghiệmphươngpháp giáo viên tổ chức cho học sinh làm thínghiệm lớp, phòng thínghiệm vườn trường… qua giúp học sinh ... Xác định thực trạng thựcphươngphápdạyhọc tích cực quản lí việc thựcphươngphápdạyhọc tích cực trường THPT quận 11 TP HCM, sở đề xuất số biện pháp quản lí thựcphươngphápdạyhọc tích...
... Đặc điểm thínghiệm - thựchành ảo Đánh giá tác dụng thínghiệm - thựchành ảo trong: • Dạyhọc • Đặc biệt dạythựchành Quá trình sử dụng thínghiệm – thựchành ảo dạyhọcthựchành Nhiệm ... II - CƠ SỞ THỰC TIỄN VIỆC ỨNG DỤNG THÍNGHIỆM –THỰC HÀNH ẢO TRONG DẠYTHỰC HÀNH…… 68 2.1 Thực trạng dạyhọcthựchành nói chung……………………… 68 2.1.1 Nội dung – Phươngphápdạyhọcthựchành … ……… ... luận thínghiệm - thựchành ảo Nghiên cứu dạyhọcthựchành Xây dựng mẫu dạythựchành Kỹ thuật số có sử dụng thựchành ảo Phạm vi nghiên cứu Đề tài “ Ứng dụng thínghiệm - thựchành ảo dạy thực...
... Quốc Chung: Phươngphápdạyhọc môn toán tiểu học NXB ĐHSP Hà Nội, 2002 Đào Tam: Thựchànhphươngphápdạyhọc môn toán tiểu học, NXBGD, 2004 Sách giáo khoa toán 1, 2,3,4,5 (hiện hành) NXBGD, ... (chủ biên) Dạyhọc tập hợp số tiểu học NXBGD Hà Nội, 2000 Phạm Đình Thực Giảng dạy yếu tố hình học tiểu học NXBGD Hà Nội, 2000 Vũ Dương Thụy, Đỗ Trung Hiệu: Các phươngpháp giải toán tiểu học tập ... em Hỏi có học sinh nam, học sinh nữ đội tuyển học sinh giỏi trường? Bài 2: Đội tuyển học sinh giỏi trường có số học sinh lại lớp Cuối năm học, lớp 5A có thêm học sinh giỏi nên tổng số học sinh...
... phơng pháp vạn thay phơng pháp khác Nên ngời giáo viên kết hợp vận dụng phơng phápdạyhọc đặc thù sinh học quan sát tìm tòi, phơng phápthínghiệm với phơng phápdạyhọc khác có tác dụng kích thích ... tập môn sinh học trờng trung học sở 1/ Những yêu cầu việc sử dụng phơng phápdạyhọc sinh học việc phát huy tính tích cực học sinh - Qua kinh nghiệm cho thấy phơng phápdạyhoc khoa học, đồng thời ... Một số phơng pháp tích cực dạyhọc môn sinh học Trong dạyhọc môn sinh học trờng phổ thông trung học sở ngời giáo viên dạy sinh học ngời giữ vai trò chủ đạo việc hớng dẫn học sinh; hay nói...