Rèn luyện khả năng làm thí nghiệm thực hành vật lí cho học sinh lớp 6

Rèn luyện khả năng làm thí nghiệm thực hành vật lí cho học sinh lớp 6

LỜI NÓI ĐẦU

iệc vận dụng đúng phương pháp dạy học theo đặc thù của môn sẽđem lại hiệu quả cao cho quá trình dạy học.Trong năm học gầnđây với việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cựchoá hoạt động tư duy của học sinh gắn liền với việc vận dụng linh hoạt cácphương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy học nêu vấn đề đã đem lạikết quả tốt với học sinh

V

Để thực hiện được điều đó thì mỗi giáo viên phải không ngừng học tập

và rèn luyện nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề Từ đómới có thể áp dụng được một phương pháp dạy học hợp lý đối với các mônhọc thực nghiệm

Năm học 2007 – 2008 với việc vận dụng sáng kiến này vào dạy họccũng không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự tham gia đóng góp

ý kiến của các đồng chí

Tôi xin chân thành cám ơn!

A Phần thứ nhất

LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển nhữngkết quả của giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và nhữnghiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổthông, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động Trong các môn học thì Vật lí học là cơ sở của nhiều ngành kỹ thuật quantrọng Sự phát triển của khoa học Vật lí gắn bó chặt chẽ và có tác động qua lạitrực tiếp với sự tiến bộ của khoa học và kĩ thuật

Chương trình Vật lí trung học cơ sở có nhiệm vụ cung cấp cho học sinhmột hệ thông kiến thức vật lí cơ bản, ở trình độ phổ thông, bước đầu hìnhthành ở học sinh những kĩ năng và thói quen làm việc khoa học, góp phầnhình thành các năng lực nhận thức và các phẩm chất, nhân cách mà mục tiêugiáo dục trung học cơ sở đã đề ra

Trong quá trình giảng dạy và công tác tôi nhận thấy: Môn Vật lí có mốiquan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại với các môn học khác Nhiều kiến thức và kĩnăng đạt được qua Vật lí là cơ sở đối với việc học tập các môn học khác, đặcbiệt là môn Sinh học, Hoá học và Công nghệ Mặt khác, vì Vật lí học là mộtmôn khoa học thực nghiệm đã được toán học hoá ở mức độ cao, nên nhiềukiến thức và kĩ năng toán học được sử dụng rộng rãi trong việc học tập Vật lí

Đa số học sinh không có kĩ năng làm thí nghiệm thực hành, chưa biết sử lí kếtquả thí nghiệm để hình thành kiến thức

Với những vị trí và vai trò quan trọng như trên ngay từ đầu năm học tôi đãxác định việc rèn luyện khả năng làm thí nghiệm thực hành cho học sinh làmột nhiệm vụ hết sức quan trọng, đặc biệt là học sinh lớp 6 đầu cấp Bởi thế

tôi đã chọn và áp dụng sáng kiến: “Rèn luyện khả năng làm thí nghiệm

thực hành vật lí cho học sinh lớp 6”.

B Phần thứ hai NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN

1 Thuận lợi

- Được sự quan tâm, chỉ đạo của các ngành các cấp trong việc đổi mớiphương pháp dạy học

- Được sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn

- Là môn học đã được 6 năm đổi mới chương trình và phương pháp dạy học

Do đó bản thân đã vận dụng một cách linh hoạt phương pháp mới trong quátrình dạy học

- Đồ dùng dạy học được trang bị đầy đủ

- Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô giáo, có sự vươn lên trong họctập

2 Khó khăn

- Đa số học sinh là con em nông thôn, con em các dân tộc thiểu số có hoàncảnh khó khăn Không chỉ vậy một số học sinh còn không có đủ sách giáokhoa, đồ dùng phục vụ cho học tập

- Là học sinh đầu cấp cho lên các em chưa định hình được phương pháp họctập sao cho hiệu quả nhất

- Đối với môn học: Vật lí là môn khoa học thực nghiệm khó, cần phải đi từcác thí nghiệm để phát hiện sự vật hiện tượng Từ đó phân tích, rút ra nhậnxét, kết luận, hình thành kiến thức

- Một số đồ dùng thí nghiệm đã bị hỏng và thiếu sự chính xác

- Nhà trường chưa có phòng học bộ môn

- Học sinh khối 6 có hai lớp học ở hai phân trường khác nhau (Xuất Tác vàPhù Trì) cách trường chính khoảng 7Km, điều kiện đi lại khó khăn

- Học sinh khối 6 tâp trung nhiều học sinh lưu ban

II CƠ SỞ LÝ LUẬN

- Học sinh khối 6 có: 98 em

Nữ: 50 em.

Nam: 48 em

Dân tộc thiểu số: 42 em

Khuyết tật: 01 em

Lưu ban: 16 em

- Phạm vi áp dụng sáng kiến: 2 lớp 6 (6A và 6C) của trường THCS PhươngGiao

- Giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Vật lí 6 năm học 2007 – 2008 có 2 đ/c

1 Khảo sát đối tượng

Lưu ban: 15 em

- Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm:

Không biết như thế nào: 45%

2 Nội dung kiến thức cần truyền đạt

* Chương trình: Vật lí 6 gồm 35 tiết trong đó:

- Thực hành: 02 tiết

- Ôn tập, tổng kết chương: 02 tiết

- Kiểm tra: 04 tiết.

- Số tiết bài học: 27 tiết

(Trong đó gồm 18 tiết bài có thí nghiệm)

* Nội dung:

- Chương I: Cơ học

Đo chiều dài và thể tích các vật; Khối lượng Đo khối lượng; Khái niệmlực, các lực cân bằng tác dụng lên vật đứng yên; Trọng lực (Trọng lượng).Đơn vị lực; Lực đàn hồi Đo lực; Khối lượng riêng và trọng lượng riêng; Cácmáy cơ đơn giản; Đòn bẩy, mặt phẳng nghiêng, ròng rọc; Thực hành

- Chương II: Nhiệt học

Sự nở vì nhiệt trong tự nhiên, đời sống và kỹ thuật; Các loại nhiệt kế thôngdụng Hai loại thang đo nhiệt độ(Thang oC và thang oF); Sự nóng chảy và sựđông đặc; Sự bay hơi và sự ngưng tụ; Sự sôi; Thực hành

3 Phương pháp thực hiện

Trong mỗi bài dạy giáo viên cần phải nắm vững mục tiêu của từng bài, từ

đó phân biệt được các loại thí nghiệm có trong bài học thuộc loại thí nghiệmnào ( Thí nghiệm chứng minh hay thí nghiệm khảo sát ) để tổ chức lớp họctập sao cho có hiệu quả nhất Việc tổ chức lớp học phụ thuộc vào từng lớp,từng đối tượng học sinh và từng thí nghiệm

Đối với lớp học trầm, tập trung nhiều học sinh yếu kém giáo, viên cần phải

tổ chức tình huống học tập bằng cách giới thiệu các sự vật hiện tượng liênquan đến bài học, giới thiệu các dụng cụ thí nghiệm cần thiết, hướng dẫn cáchtiến hành thí nghiệm, tạo tình huống để học sinh dự đoán kết quả thí nghiệm,tiến hành thí nghiệm, nhận xét kết quả thí nghiệm Từ đó rút ra nhận xét vàphát hiện kiến thức

Đối với lớp học sôi nổi, có nhiều học sinh khá giỏi thì giáo viên và họcsinh cùng nêu vấn đề , nêu phương án khảo sát vấn đề Từ đó học sinh có thể

tự tổ chức phương án thí nghiệm kiểm tra và rút ra kết luận về kiến thức Giáoviên chỉ cần quan sát, hướng dẫn, đánh giá và kết luận

* Trong quá trình lên lớp giáo viên cần chú ý những điều sau:

- Phải soạn bài trước khi lên lớp để từ đó biết được thí nghiệm cần nhữngdụng cụ gì, trong phòng thí nghiệm đã có những loại nào, cần phải sưu tầmthêm dụng cụ thí nghiệm hay không Với những thí nghiệm khó cần phải làmtrước để kiểm tra mức độ chính xác và thành công Ngoài ra người thầy cònphải chuẩn bị các bảng tổng hợp của thí nghiệm, bảng kết quả thí nghiệm chonhóm, cho lớp, phải luôn trú trọng đến hệ thống câu hỏi (Câu hỏi phải rõnghĩa, kích thích được tư duy của học sinh)

- Cần phải chia nhóm học sinh một cách hợp lí Trong mỗ nhóm cần hội tụđầy đủ các đối tượng học sinh để học sinh được hổ trợ và giúp đỡ nhau trongquá trình học tập Vai trò của các thành viên trong nhóm được luân phiên chonhau Ngay từ đầu năm học cần phải hướng dẫn cách thảo luận nhóm, phươngpháp học cho học sinh bởi vì đây là đối tượng học sinh đầu cấp

- Với học sinh cần phải chuẩn bị cần phải nghiên cứu và chuẩn bị bài trướckhi đến lớp, từ đó biết được bài học có cần bổ xung dụng cụ thí nghiệm haykhông

- Đảm bảo an toàn trong quá trình làm thí nghiệm

Là học sinh đầu cấp, lần đầu được tiếp súc với các dụng cụ thí nghiệm vàcác thí nghiệm trong giờ học Do đó các em chưa biết cách sử dụng các thiết

bị thí nghiệm và có sự lúng túng trong quá trình làm thí nghiệm Vì thế ngay

từ buổi học đầu tiên giáo viên cần chú ý đến việc hướng dẫn cách sử dụng cácthiết bị, các thao tác thí nghiệm sao cho an toàn và có hiệu quả Ví dụ như cácdụng cụ đo thể tích chất lỏng, nhiệt kế (Bằng thủy tinh) cần sử dụng nhẹnhàng, tránh va đập, vệ sinh sạch sẽ sau khi làm song thí nghiệm Với lực kếkhông được sử dụng quá giới hạn đo Các thí nghiệm trong chương II cần chú

ý đến an toàn trong quá trình làm thí nghiệm vì có liên quan đến đèn cồn, cácchất như rượu, dầu…

* Khi tiến hành thí nghiệm có thể thực hiện theo các thao tác sau:

+ Yêu cầu học sinh phải nắm được mục đích của thí nghiệm là gì

+ Nhìn vào hình vẽ nêu được các dụng cụ cần thiết (Đối với các dụng cụ màcác em đã được làm quen ) Còn đối với dụng cụ mới thì giáo viên gới thiệutên và tác dụng của từng loại.

+ Cho học sinh đọc các bước tiến hành hoặc mô tả các bước thí nghiệm, sau

đó giáo viên hướng dẫn lại các bước tiến hành thí nghiệm trên bảng phụ.+ Tổ chức cho học sinh dự đoán kết quả thí nghiệm, đề ra phương án kiểm tra

dự đoán

+ Chia nhóm học sinh, phát dụng cụ và giao thời gian thực hành thí nghiệm.+ Các nhóm lắp ráp thí nghiệm (Với thí nghiệm rễ), còn với thí nghiệm khóthì giáo viên có thể lắp sẵn cho học sinh

+ Các nhóm tự phân công vai trò của từng thành viên trong nhóm, xem lạicác bước tiến hành và làm thí nghiệm

+ Các nhóm ghi kết quả sau mỗi bước vào bảng kết quả

+ Giáo viên cần phải bao quát lớp trong quá trình thực hành thí nghiệm Pháthiện và hướng dẫn kịp thời các nhóm còn lúng túng khi làm thí nghiệm cũngnhư quan sát kết quả và ghi kết quả

+ Khi hết thời gian thảo luận nhóm giáo viên yêu cầu các nhóm báo cáo kếtquả Dựa vào kết quả giáo viên phân tích để học sinh rút ra kết luận cần thiếtcho bài học

III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN

Trong chương trình Vật lí lớp 6 các thí nghiệm của học sinh được chia ralàm 2 loại chính: Thí nghiệm chứng minh và thí nghiệm khảo sát Khi lên lớpgiáo viên cần phải xác định các thí nghiệm có trong bài học thuộc loại thínghiệm nào, phải tổ chức lớp ra sao để giờ học có hiệu quả Có những thínghiệm chỉ cần mô tả để rút ra kết luận, có thí nghiệm phải làm biểu diễn họcsinh quan sát hiện tượng và rút ra nhận xét Nhưng cũng có những thí nghiệmhọc sinh tự làm Sau đây là một số thí nghiệm điển hình đã được áp dụng vàđem lại hiệu quả cao trong năm học 2007 – 2008 vừa qua

1 Loại thí nghiệm chứng minh những kiến thức thu thập được

Đây là loại thí nghiệm mà các em đã biết trước kết luận, chỉ dùng thínghiệm để kểm tra kết quả Với thí nghiệm này các em dễ dàng hơn vì chỉ cầnlàm theo hướng dẫn và đã biết kết quả

+ Gọi hai em đọc các bước tiến hành thí nghiệm

+ Giáo viên nêu lại và treo bảng phụ có ghi 2 bước rõ ràng (ước lượng thểtích cần đo, kiểm tra ước lượng bằng cách đo thể tích)

+ Các nhóm phân công vai trò của từng bạn, cử người lên lấy dụng cụ thínghiệm sau đó tiến hành làm

+ Giáo viên yêu cầu học sinh sau mỗi bước ghi kết quả vào bảng Nhắc nhởcác em cần xác định GHĐ và ĐCNN của bình chia độ, ước lượng trước khi

đo Trong khi các nhóm làm thí nghiệm giáo viên quan sát, phát hiện nhữngnhóm còn lúng túng Từ đó giúp đỡ các em kịp thời

+ Sau 7 phút yêu cầu các nhóm dừng thí nghiệm và lần lượt báo cáo kếtquả thí nghiệm của nhóm mình

+ Các nhóm báo cáo xong giáo viên thu kết quả của các nhóm Động viêncác nhóm ước lượng và đo có kết quả tương đối bằng nhau

Qua thí nghiệm, giáo viên cần cho học sinh trả lời các câu hỏi sau:

? Mục đích của thí nghiệm là gì? (đo thể tích nước ở hai bình).

? Người ta đo thể tích chất lỏng bằng dụng cụ gì? (bình chia độ, ca đong)

2 Mô tả thí nghiệm để rút ra kết luận

Đây là loại thí nghiệm các em cần quan sát, phân tích hình ảnh trong sáchgiáo khoa để thấy quá trình làm thí nghiệm rồi rút ra kết luận

Ví dụ: Bài : Đo thể tích vật rắn không thấm nước

- Mục đích của thí nghiệm: Biết đo thể tích của vật rắn không thấm nước cóhình dạng phức tạp

Phần một: Giáo viên đặt câu hỏi:

? Nhìn vào hình hình 4.2 SGK vật lí lớp 6 (15) hãy nêu các dụng cụ thí nghiệm.

+ Bình chia độ có GHĐ 550 ml, ĐCNN 10ml

+ Một hòn đá có dây buộc

? Nêu các bước tiến hành.

+ Đổ nước vào bình chia độ đến mức 150ml

+ Thả chìm hòn đá vào bình chia độ, mực nước

dâng lên 200ml

? Tìm thể tích hòn đá bằng cách nào.

200ml – 150ml = 50ml (lấy mực nước sau trừ đi mực nước ban đầu)

Phần hai: Giáo viên đặt vấn đề:

Khi mà vật rắn không thấm nước không bỏ lọt bình chia độ thì có cách nào

để đo thể tích của nó không?

? Nhìn vào hình 4.3 SGK vật lí 6 (15) em hãy nêu những dụng cụ cần thết để tiến hành thí nghiệm.

+ Bình chia độ có GHĐ: 100 cm3; ĐCNN: 10 cm3

+ Một bình tràn, 1 bình chứa, 1 hòn đá

? Hãy mô tả các bước tiến hành.

Hình a: Đổ nước vào bình tràn đầy đến vòi, dưới vòi có bình chứa (bình chứakhông có nước)

Hình b: Thả chìm hòn đá vào bình tràn làm nước tràn ra bình chứa

Hình c: Lấy nước từ bình chứa đổ vào bình chia độ Mực nước trong bình chỉ

+ Trong khi đo ống nghiệm hoặc bình chia độ phải đặt thẳng đứng để kếtquả đọc được chính xác

+ Ước lượng thể tích trước khi đo Làm như vậy để học sinh quen vơi việcxác định thể tích của vật

3 Loại thí nghiệm học sinh quan sát giáo viên làm

Với các thí nghiệm khó, có tính chất nguy hiểm, khó thành công thì giáoviên cần làm thí nghiệm để học sinh quan sát hiện tượng xảy ra sau đó giáoviên đưa ra các câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh rút ra những kết luận cần tìm.

Ví dụ 1: Bài: Một số ứng dụng của sự nở vì nhiệt

- Mục đích thí nghiệm: Qua quan sát giáo viên làm thí nghiệm, học sinh thấyđược sự nở vì nhiệt của chất rắn khi bị ngăn cản thì có thể gây ra những lựcrất lớn

- Tiến hành thí nghiệm:

+ Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Bộ dụng cụ thí nghiệm lực xuấthiện trong sự co dãn vì nhiệt (Gồm 1 thanh thép đặt trên 1 giá đỡ, một số chốtgang để xuyên qua lỗ nhỏ trên thanh thép, ốc vặn thanh thép cho chặt vào giá

đỡ, bông tẩm cồn đặt trong một hộp nhôm thay cho đèn cồn, một khăn bôngđược tẩm nước lạnh)

+ Giáo vên cho một số em dùng sức mình để bẻ chốt gang

? Em có bẻ gẫy được chốt ngang hay không (không)

? Theo em muốn bẻ gẫy được chốt gang này phải cần một lực có độ lớn như thế nào (lực có cường độ lớn)

+ Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát chốt gang trước khi làm thí nghiệm.Chốt hai đầu thanh kim loại chưa nung nóng bằng ốc vặn phía trong ở mộtđầu còn đầu kia chốt bằng chốt gang

? Điều gì sẽ xảy ra khi đốt nóng thanh thép bằng ngọn lửa đèn cồn (học sinh

dự đoán: gẫy; không có hiện tượng gì; cong)

+ Giáo viên tiến hành đốt thanh thép bằng bông tẩm cồn Thời gian đốtthanh thép sau 2 – 4 phút Để thí nghiệm xảy ra nhanh cần tránh gió của quạt

và gió của trời

+ Trong quá trình đốt nóng thanh thép giáo viên hỏi:

? Có hiện gì đối với thanh thép khi bị đốt nóng (thanh thép nở ra).

Sau khi thí nghiệm kết thúc (khi chốt gang đã bị gẫy) giáo viên tắt bông cồn

? Có hiện gì xảy ra đối với chốt gang (chốt gang bị gẫy).

? Chốt gang gẫy chứng tỏ điều gì (khi dãn nở vì nhiệt nếu gặp vật ngăn cản sẽ

gây ra một lực rất lớn)

? Đưa chốt gang ra lỗ ngoài của thanh thép, cố định chốt bằng ốc Điều gì sẽ xảy ra khi làm lạnh thanh thép? (học sinh dự đoán: thanh thép ngắn lại, thanh

thép không thay đổi, chốt gang gẫy, chốt gang không gẫy)

+ Giáo viên tiến hành thí nghiệm kiểm chứng: Đưa chốt gang ra phía ngoài,tắt lửa và vặn chặt ốc vít Dùng khăn đã tẩm nước đá lạnh đắp vào thanh thép

? Có hiện tượng gì khi thanh thép gặp lạnh? (Co lại).

? Vì sao em biết? (Chất rắn co lại khi lạnh đi).

? Hiện tượng gì xảy ra đối với chốt gang? ( Chốt gang bị gẫy ).

? Chốt gang gẫy chứng tỏ điều gì? ( Khi co lại vì nhiệt nếu gặp vật cản sẽ gây

ra một lực rất lớn )

- Qua thí nghiệm học sinh cần trả lời được câu hỏi:

? Khi co dãn vì nhiệt nếu gặp vật cản thì có hiện tượng gì xảy ra.

* Chú ý: