Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn luyện kĩ năng làm bài tập thực hành địa lí cho học sinh lớp 9 ở trường PTDTBT-THCS Xuân Chinh (Vi Văn Bằng)

Nhằm giúp quý thầy cô và các bạn có thêm tài liệu trong quá trình giảng dạy môn Địa lý, mời các bạn cùng tham khảo sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kĩ năng làm bài tập thực hành địa lí cho học sinh lớp 9 ở trường PTDTBT-THCS Xuân Chinh dưới đây. Nội dung đề tài giới thiệu đến các bạn những kỹ năng làm bài tập thực hành địa lý, hy vọng đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn.

I ĐẶT VẤN ĐỀ Sách giáo khoa Địa lí lớp ( theo chương trình đổi ) biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thơng tin lựa chọn để giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tập phân tích, tổng hợp xử lý thơng tin, tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp nhận kiến thức,vừa rèn luyện kĩ nắm bắt phương pháp học tập Bên cạnh học chính, đọc thêm, chương trình sách giáo khoa lớp có 11 thực hành với nhiều dạng khác sau học có phần câu hỏi tập để củng cố kiến thức kĩ học sinh Các thực hành Địa lí phần tập Địa lí trước thường bị xem nhẹ quan trọng Hiện nay, dạy học coi trình phát triển thân học sinh, việc học tập khơng q trình lĩnh hội kiến thức có sẵn mà q trình học sinh tự khám phá, tự tìm đến với kiến thức nhờ giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên Quá trình thể rõ thực hành Địa lí tập sách giáo khoa Địa lí lớp Để học sinh tự rèn luyện kĩ làm tốt hơn, học sinh phải biết tự xác định để vẽ biểu đồ làm trọn vẹn nội dung tập thực hành Địa lí Nhưng để thực điều cách có hiệu chất lượng cịn phụ thuộc nhiều vào đối tượng học sinh Qua số năm công tác từ 2010-2014 trường PTDTBT-THCS Xuân Chinh trường miền núi thuộc vùng kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn, địa hình phức tạp, đường xá lại khó khăn, dân cư thưa thớt, nhiều thôn xa trường học cách 7-8km Mặt dân trí thấp, kinh tế xã hội chậm phát triển Nên thân hiểu đặc điểm học sinh trường chăn chở để tìm phương pháp dạy học cho phù hợp với học sinh trường cơng tác.Tơi mạnh dạn đưa sáng kiến để dạy trương trình tập thực hành SGK Địa lí lớp 9: “ Rèn luyện kĩ làm tập thực hành địa lí cho học sinh lớp trường PTDTBT-THCS Xuân Chinh”, để đồng nghiệp tham khảo mong nhận đóng góp ý kiến bạn bè, đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục coi lĩnh vực quan trọng trước bước phát triển kinh tế quốc gia Vì vấn đề chất lượng dạy học nói chung ngày trở thành mối quan tâm chung nhà sư phạm nhà quản lý giáo dục xã hội Đảng nhà nước ta khẳng định: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Điều thể nghị TW Nghị TW khóa VII rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị TW khóa VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông theo luật giáo dục ( 1998) là: + Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh + Bồi dưỡng pháp tự học + Rèn luyện kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn +Tác động đến tình cảm, đem lại miền vui, hứng thú học tập cho học sinh.Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động học sinh, chống lại thói quen học tập thụ động Quá trình dạy học trình hoạt động giáo viên học sinh tương tác thống biện chứng ba thành phần hệ dạy học bao gồm: Giáo viên- học sinh- phương tiện hoạt động học Khi nói tới phương pháp dạy học khơng thể khơng nói tới vai trị người giáo viên Người giáo viên có vị trí quan trọng q trình dạy học nói chung dạy học mơn địa lí nói riêng, đặc biệt phương pháp làm tập thực hành, biểu cụ thể sau: - Đối với giáo viên : + Là người dẫn dắt học sinh giải tình có vấn đề, biết khơi dậy kích thích trí tị mị, lịng ham muốn tìm hiểu kiến thức địa lí + Là người đạo, biết tạo điều kiện tổ chức hoạt động học tập học sinh + Là người hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ phương tiện học tập địa lí khác đồ, biểu đồ, địa cầu, tranh ảnh, băng hình, phần mềm dạy học địa lí + Là người biết khuyến khích, động viên thành tích học tập học sinh - Đối với học sinh : + Học sinh có nhu cầu, hứng thú học tập địa lí + Học sinh chủ động, huy động chức tâm lý mức độ cao việc chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ địa lí + Học sinh thích thể biết cách thể hiểu biết địa lí hoạt động học tập + Học sinh biết tự đánh giá kết học tập bạn Trong mơn học nhà trường THCS vận dụng nhiều tập, thực hành Mỗi mơn học có số dạng tập với đặc thù riêng, mơn địa lí Ở tơi đưa phần tổng hợp phần tập thực hành địa lí dạng tập biểu đồ mà thử nghiệm áp dụng có hiệu giảng dạy đơn vị cơng tác, trường: PTDTBT-THCS Xuân Chinh Bài thực hành vẽ biểu đồ giúp cho học sinh trình học tập tiếp thu kiến thức từ đơn giản đến phức tạp Cũng qua mà học sinh bồi dưỡng thêm lực vận dụng tri thức vào thực tiễn Rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh mơn học q trình phối hơp nhiều mặt, thể chương trình, nội dung mơn học có mơn địa lí Song để rèn luyện kĩ năngđó học sinh cần nhận biết yêu cầu ra, xác định hướng, cách làm sau đọc kĩ Để giúp học sinh có kĩ nhận biết nhanh vận dụng tập thực hành địa lí, thân tơi có sáng kiến nhỏ mong góp phần củng cố thêm kĩ thực hành, khả nhận biết để vẽ biểu đồ Mục đích: + Đối với giáo viên: Hệ thống loại biểu đồ, phân loại dạng tập biểu đồ Qua tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả giảng dạy thực hành hướng dẫn học sinh làm tập địa lí lớp cách tốt + Đối với học sinh: - Học sinh biết xác định dạng tập dựa sở lí luận thực tiễn qua việc hướng dẫn giáo viên trước làm tập thực hành tập chương trình scáh giáo khoa địa lí lớp - Học sinh nhận thức loại biểu đồ: Cột, tròn, đường, miền - Xác định kiểu biểu đồ đọc tập thực hành 2.Cơ sở thực tiễn: Qua thực tiễn giảng dạy mơn địa lí, tơi thấy có nhiều vướng mắc, lúng túng hướng dẫn làm tập thực hành, phân phối chương trình thời gian dành cho làm tập thực hành Qua thu thập số liệu đánh giá kết học tập học sinh vài năm lại thấy: Học sinh chưa xác định yêu cầu đề bài, kiểu biểu đồ vẽ, cách xử lí bảng số liệu, biểu đồ thích hợp theo yêu cầu đề bài, bước tiến hành vẽ biểu đồ hoàn chỉnh chưa biết cách nhận xét dựa vào bảng biểu đồ vẽ theo yêu cầu đề bài, nên làm kiểm tra đặc biệt phần tập cho thấy chất lượng thấp Kết qủa khảo sát ban đầu: (cụ thể học kì I) Lớp Sĩ số Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu-kém SL TL SL TL SL TL SL TL 9A 20 0,0 01 03 15 16 80 9B 21 0,0 01 4,8 04 19 16 76,2 Tổng 41 0,0 02 4,9 07 17,1 32 78 Thực tế giảng dạy thấy bạn đồng nghiệp vận dụng nhiều phương pháp dạy học khác hiệu dạy học chưa cao, chưa củng cố rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học sinh Vậy làm để giúp học sinh hiểu kiến thức vân dụng kiến thức đó? Làm để rèn luyện kỹ giải tập, bổ sung hoàn chỉnh kiến thức làm kiểm tra, thi? Trong q trình giảng dạy tơi tích lũy số kinh nghiệm nho nhỏ phối hợp phương pháp dạy học: Trực quan - vấn đáp, phương pháp luyện tập thực hành, phương pháp thảo luận nhóm đặc biệt “ Rèn luyện kĩ làm tập thực hành địa lí cho học sinh lớp trường PTDTBT-THCS Xuân Chinh” 3.Giải vấn đề: - Để xác định yêu cầu tiến hành vẽ biểu đồ, trước tiên học sinh cần hiểu khái niệm biểu đồ - Các bước tiến hành vẽ số lưu ý trước tiến hành vẽ biểu đồ - Giới thiệu cách rèn luyện kĩ làm số thực hành thuộc nhiều dạng biểu đồ khác 3.1 Khái niệm: Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển tượng ( trình phát triển kinh tế qua năm ), mối tương quan độ lớn đại lượng ( ví dụ: so sánh sản lượng thủy sản vùng kinh tế ) cấu thành phần tổng thể ( cấu ngành kinh tế ) Các dạng thực hành thuộc nhiều loại biểu đồ khác Mỗi loại biểu đồ thể nhiều chủ thể khác nhau, nên vẽ biểu đồ cần đọc kĩ yêu cầu đề ra, xác định chủ thể, thể biểu đồ (động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn, hay thể cấu ) chọn biểu đồ thích hợp 3.2.Các bước tiến hành vễ biểu đồ - Xử lý số liệu ( từ số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối) đơn vị % yêu cầu vẽ biểu đồ hình trịn miền - Xác định tỉ lệ đường tròn miền - Vẽ biểu đồ + Vẽ + Ghi bảng giải ( kí hiệu ) + Tên biểu đồ chữ in hoa thường ( tên chung biểu đồ so sánh) Một số lưu ý vẽ biểu đồ - Đọc kĩ số liệu - Tuyệt đối khơng dùng màu để tơ, kí hiệu đồ - Nếu biểu đồ tròn: Khi vẽ đường tròn, vẽ bán kinh trùng với phương kim đồng hồ 12giờ chia theo chiều kim đồng hồ - Bất biểu đồ cần giải tên biểu đồ 3.3.Hướng dẫn rèn luyện kĩ làm số dạng tập thực hành thuộc nhiều loại biểu đồ khác Các loại biểu đồ bao gồm: + Biểu đồ hình cột ( cột đơn, cột kép, cột chồng, ngang ) + Biểu đồ hình trịn ( hình vng) + Đồ thị (đường biểu diễn) + Biểu đồ kết hợp ( cột + đường) + Biểu đồ miền 3.3.1 Biểu đồ hình cột ( ngang) Biểu đồ hình cột sư dụng để thể tương quan độ lớn đại lượng - Yêu cầu: + Chọn kích thước biểu đồ phù hợp với khổ giấy + Các cột khác độ cao ( tùy theo số liệu đề tài), bề ngang phải + Tên biểu đồ Bài tập 1: Biểu đồ hình cột Dạng 1: Cột đơn Vẽ biểu đồ hình cột thể tình hình sản xuất lúa gạo nước ta thời kỳ 1980-2002 dựa vào bảng số liệu sau: Năm Sản lượng (triệu tấn) 1980 11,6 1985 15,9 1990 19,2 1995 24,9 2002 34,4 Biểu đồ thể sản lượng lúa gạo nước ta từ năm 1980 đến 2002 Dạng 2: Cột chồng ( Bài tập –Trang 33 sách giáo khoa địa lí lớp 9) Căn vào bảng số liệu đây, vẽ biểu đồ cột thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi ( %) Năm Tổng số Gia súc Gia cầm Sản phẩm Phụ phẩm trứng, sữa chăn nuôi 1990 100,0 63,9 19,3 12,9 3,9 2002 100,0 62,8 17,5 17,3 2,4 Biểu đồ thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn ni ( 1990-2002) 3.3.2 Biểu đồ hình trịn ( hình vng) - Biểu đồ hình trịn ( vng) thường dùng để thể cấu thành phần tổng thể - Đối với biểu đồ hình trịn: Nếu đề cho số liệu tương đối khơng cần xử lý mà tiến hành bước vẽ Song số liệu tuyệt đối ( thơ) cần xử lý số liệu tương đối trước vẽ - Nếu cho số liệu tương đối vẽ đường trịn có kích thước Nếu cho số liệu tuyệt đối phải tính tỉ lệ đường tròn ( R-r ) Nhưng cấp THCS tỉ lệ đường tròn yêu cầu mức độ tương đối, cần đường trịn sau to đường tròn trước chút ( số liệu cho tăng) nhỏ ( số liệu cho giảm ) - Yêu cầu: + Đọc bảng số liệu, xử lý số liệu ( cho số liệu tuyệt đối ), số liệu tương đối tiến hành bước vẽ + Chú ý tỉ lệ đường tròn ( cho số liệu tuyệt đối) + Để chia đại lượng xác theo tỉ lệ cần lấy tỉ lệ x 3,60 để tính góc tâm + Chọn ký hiệu thích hợp để thể biểu đồ + Tên biểu đồ Bài tập Biểu đồ hình trịn Dạng 1: Một biểu đồ tròn Vẽ biểu đồ tròn thể cấu sử dụng lao động theo ngành năm 2003 theo số liệu Năm 2003 Nông, lâm, ngư nghiệp 59,6 Lao động % Công nghiệp- xây dựng 16,4 Dịch vụ 24,0 Biểu đồ cấu sử dụng lao đọng theo ngành năm 2003 Dạng 2: Hai biểu đồ tròn ( Bài 1- trang 38 sách giáo khoa Địa lí 9) Vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu diện tích giao trồng nhóm nước ta năm 1990 2002 theo bảng số liệu sau đây: Diện tích giao trồng phân theo nhóm ( nghìn ) 1990 2002 Năm Các nhóm Cây lương thực Cây công nghiệp Câythực phẩm, ăn quả, khác 9040,0 6474,6 1366,1 12831,4 8320,3 2173,8 Các bước tiến hành 1) Xử lý số liệu (đơn vị % ) Năm Các nhóm Tổng số Cây lơng thực Cây công nghiệp Cây thực phẩm, ăn quả, khác 1990 2002 100,0 71,6 13,3 15,1 100,0 64,8 18,2 17,0 2) V biuNăm : Năm 2002 1990 Biu thể cấu diện tích gieo trồng nhóm nước ta năm 1990- 2002 3.3.3 Vẽ đồ thị (đường biểu diễn) - Được dùng để thể tiến trình động thái phát triển tượng qua thời gian - Đường biểu diễn vẽ hệ trục tọa độ vng góc mà trục đứng thể độ lớn đại lượng ( số người, sản lượng hay tỉ lệ % ) trục ngang thể năm - Xác định tỉ lệ thích hợp trục cho biểu đồ phù hợp với khổ giấy ( cân đối) - Với biểu đồ có đại lượng khác (đơn vị tính khác nhau) vẽ hai trục đứng - Cũng yêu cầu có nhiều đại lượng đơn vị tính ( %) cần biểu rõ đường biểu diễn ( ký hiệu ) tránh ký hiệu - Yêu cầu: + Hệ trục tọa độ: trục đứng thể đơn vị sản lượng + Trục ngang thể năm + Xác định khoảng cách cân đối phù hợp + Hai đại lượng khác vẽ trục đứng: Trục biểu đơn vị a, trục biểu đơn vị B + Ký hiệu đường biểu diễn cần phân biệt: - Màu sắc (đen, xanh, đỏ ) - Ký tự riêng ( thường dùng nhiều) Bài tập 3: Biểu đồ đường ( Bài trang 80- sách giáo khoa địa lí 9) Dựa vào bảng sau, vẽ biểu đồ đường thể tố độ tăng dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người đồng Sụng Hng qua cỏc nm 1995-2002 Đơn vị (%) Năm 1995 1998 2000 2002 Tiêu chí Dân số 100,0 103,5 105,6 108,2 Sản lợng lơng thực 100,0 111,7 128,6 131,1 Bình quân lơng thực theo 100,0 113,8 121,8 121,2 đầu ngêi Biểu đồ đường thể tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người đồng Sông Hồng qua năm 1995-2002 3.3.4 Biểu đồ kết hợp cột đường 10 - Dùng để thể động lực phát triển mối tương quan độ lớn đại lượng - Biểu đồ kết hợp: Kết hợp đề mục phần II Cần ý thể rõ mối tương quan hai loại biểu đồ vẽ kết hợp - Yêu cầu: + Kết hợp yêu cầu biểu đồ hình cột đường biểu diễn Bài tập 4: Biểu đồ kết hợp Cho bảng số liệu sau: Diện tích sản lng c phờ ( nhõn) Năm 198 198 199 1995 1997 199 DiƯn tÝch c©y 22,5 44,7 119, 186,4 270 370, trång (Ngh×n ha) Sản lợng (nghìn 8,4 12,3 92 218 400,2 409, tấn) Biểu đồ diễn biến diện tích gieo trồng sản lượng cà phê nước ta thời kỳ 1980-1998 ( Chú ý : Khi vẽ biểu đồ đường kết hợp cột : Tuyệt đối không tô đậm hay dùng bút ngịi to để vẽ biểu đồ đường độ xác) 3.3.5 Biểu đồ miền - Dùng để thể hai mặt cấu động thái phát triển đối tượng - Ranh giới biểu đồ miền đường biểu diễn - Giá trị đại lượng trục đứng % Nếu cho số liệu đơn vị tuyệt đối cần phải xử lý số liệu từ đơn vị tuyệt đối sang số liệu đơn vị tương đối Bài tập : Biểu đồ miền ( Bài tập thực hành, 16 trang 60 – sách giáo khoa địa lí lớp 9) Cho bảng số liệu sau : 11 Cơ cấu GDP nước ta thời kỳ 1991 – 2002 ( %) 199 199 199 199 199 200 Tæng sè 100, 100, 100, 100, 100, 100, 0 0 0 Nông, lâm, 40,5 29,2 27,2 25,8 25,4 23,3 ng nghiƯp C«ng nghiƯp, 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 xây dựng Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 200 100, 23,0 38,5 38,5 Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kỳ 1991 – 2002 Biểu đồ miền thể cấu GDP thời kỳ 1991 – 2002 3.4 Bài tập vận dụng 3.4.1.Bài tập : Vẽ biểu đồ cấu thể tổng sản phẩm nước theo giá hành phân theo khu vực sản xuất nước ta ( Đơn vị : tỉ đồng ) Năm 1990 1996 Nông, lâm, ngư nghiệp 16.252 70.334 Công nghiệp xây 9.513 79.501 dựng 16.190 108.774 Dịch vụ Cho nhận xét giải thích 3.4.2.Bài tập : Vẽ biểu đồ diễn tả tình hình phát triển sản lượng lúa nước ta theo bảng sau : 12 ( Đơn vị : triệu ) 2002 2004 34,4 35,9 Năm 1992 1994 1996 2000 Sản lượng 21,6 23,5 26,4 32,1 lúa Hãy nêu nhận xét 3.4.3.Bài tập 3: Vẽ biểu đồ cột thể phát triển diện tích cơng nghiệp nước ta ( Đơn vị : nghìn ) Năm 1980 1985 1987 1989 1990 19 95 Cây công nghiệp 371,7 601 637,6 543,7 500 66 năm Cây công nghiệp lâu năm 256 478 547,7 625,1 623 711 Hãy nhận xét diện tích cơng nghiệp nước ta thời gian qua 3.4.4.Bài tập : Dựa vào bảng số liệu sau : Năm 1980 1984 1986 1990 1995 1999 2004 Số dân ( triệu người ) 54 58,6 61,1 66,1 73,8 76,3 82,0 Sản lượng lúa ( triệu 11,6 15,6 16,0 19,1 27,5 31,4 35,9 tấn) Hày vẽ biểu đồ kết hợp diễn tả dân số sản lượng lúa nước ta giai đoạn 19804004 Hãy nêu nhận xét 3.4.5 Bài tập Vẽ biểu đồ nhận xét thay đổi cấu xuất nhập nước ta giai đoạn 1995-2004 ( Đơn vị : tỉ USD ) Năm 1995 1997 2000 2001 2002 2004 Xuất 5,4 9,2 14,5 15,0 16,7 26,5 Nhập 8,2 11,6 15,6 16,2 19,7 31,9 Kết : Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm kết đạt sau : - Học sinh xác định yêu cầu đề - Học sinh xác định cách chọn vẽ biểu đồ phù hợp, với yêu cầu đề - Tỉ lệ học sinh tự rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ chiếm tỉ lệ cao - Học sinh nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ Từ tỉ lệ học sinh đọc phân tích bảng số liệu, xác định loại biểu đồ thích hợp yêu cầu cao so với chưa áp dụng 13 Kết thực nghiệm hai lớp trường PTDTBT-THCS Xuân Chinh sau : Líp Tỉng sè HS 9A 9B Tổng 20 21 41 Biết xác định vẽ SL TL % 17 85 18 85,7 35 85,4 Cha biÕt c¸ch x¸c định vẽ SL TL% 15 14,3 14,6 - Kết áp dụng sau thực đề tài đạt sau: Lớp Sĩ số Điểm giỏi Điểm SL SL TL TL Điểm TB SL TL Điểm yếu-kém SL TL 9A 20 02 10 06 30 10 50 02 10 9B 21 02 9,5 07 33,4 10 47,6 02 9,5 Tổng 41 04 9,8 13 31,7 20 48,7 04 9,8 Đề tài không dừng lại phạm vi tập thực hành SGK địa lí lớp mà cịn vận dụng để dạy khối lớp trường THPT III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, thân tự củng cố thêm phần kiến thức Bài học áp dụng vào bài: Bài 10, 16, 22, 27, 34, 40, 44 tất tập sách giáo khoa Địa lí lớp 9, ngồi cịn áp dụng để làm tập tham khảo luyện thi vào 10 đề thi HSG, đề thi trường chun nghiệp v v Chương trình Địa lí lớp có nhiều thực hành vẽ biểu đồ phân tích số liệu Giới thiệu cách vẽ biểu đồ để rèn luyện kĩ cho học sinh giúp cho học sinh dễ dàng đánh giá, nhận biết thực hành Địa lí kinh tế- xã hội chương trình địa lí lớp tạo sở tiền đề cho học sinh tiếp tục học chương trình THPT sau Học sinh biết vận dụng kết hợp lý thuyết với thực hành, phát huy tính sáng tạo, tích cực chủ động q trình học tập mơn địa lí Sáng kiến kinh nghiệm thân tơi, giáo viên giảng dạy mơn Địa lí trường PTDTBT-THCS Xuân Chinh , với nội dung không chưa áp dụng rộng rãi, kết trình đúc rút kinh nghiệm thân mong góp phần nhỏ bé vào q trình đổi nội dung phương pháp dạy học nói chung mơn địa lí nói riêng chương trình THCS 14 Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tơi có số đề xuất kiến nghị sau: Đề xuất Để nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí nói chung địa lí lớp nói riêng tơi xin có số kiến nghị nhỏ - Cần bổ sung biểu đồ, sơ đồ minh hoạ lược đồ treo tường - Cần xây dựng cung cấp thêm số băng, đĩa tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh trình khai thác củng cố kiến thức - Cần tăng cường số lượng tập đề thi, khảo sát chất lượng giáo viên học sinh - Cần bổ sung nội dung kiến thức vào chương trình tăng thời gian, thời lượng để giải tập thực hành - Cần thiết phải trang bị cho học sinh kĩ thực hành, lý thuyết phải ln với thực hành học sinh hiểu nắm chất vấn đề - Do cấu trúc phân phối chương trình có số thay đổi nên giáo viên cần phải linh hoạt lồng ghép nội dung thực hành vào tất dạy, cho thích hợp nhằm đạt kết cao Thường Xuân, ngày 18 tháng 03 năm 2014 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Người viết ( ký ghi rõ họ tên ) Vi Văn Bằng TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học địa lí: Nguyễn Dược, Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Trọng Phúc, Trần Đức Tuấn ( NXB giáo dục năm 2005) Tuyển chọn ôn luyện thực hành kĩ địa lí: Đỗ Ngọc Tiến- Phí Cơng Việt.(NXB giáo dục năm 2007) Sách giáo viên địa lí 9: Nguyễn Dược, Đỗ Thị Minh Đức.( NXB giáo dục năm 2005) 15 Rèn luyện kĩ vẽ nhận xét biểu đồ: Trần Văn Quang.( NXB giáo dục năm 2007) Luyện thi vào lớp 10 môn địa lí - Nhà xuất quốc gia Thành Phố Hồ Chí Minh.( NXB giáo dục năm 2007) MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn 3.Giải vấn đề Trang 1 16 3.1.Khái niệm 3.2.Các bước tiến hành vẽ biểu đồ 3.3 Hướng dẫn rèn luyện kĩ số dạng tập thực hành thuộc nhiều loại biểu đồ khác nhau: 3.3.1.Biểu đồ hình cột 3.3.2 Biểu đồ hình trịn 3.3.3 Biểu đồ đồ thị 3.3.4 Biểu đồ kết hợp cột đường 3.3.5 Biểu đồ miền 3.4 Bài tập vận dụng 4.Kết III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1.Kết luận 2.Đề xuất 4 5 10 11 11 13 13 13 14 17 ... vẽ biểu đồ để rèn luyện kĩ cho học sinh giúp cho học sinh dễ dàng đánh giá, nhận biết thực hành Địa lí kinh tế- xã hội chương trình địa lí lớp tạo sở tiền đề cho học sinh tiếp tục học chương trình... nhóm đặc biệt “ Rèn luyện kĩ làm tập thực hành địa lí cho học sinh lớp trường PTDTBT-THCS Xuân Chinh? ?? 3.Giải vấn đề: - Để xác định yêu cầu tiến hành vẽ biểu đồ, trước tiên học sinh cần hiểu khái... thức, rèn luyện kĩ địa lí + Học sinh thích thể biết cách thể hiểu biết địa lí hoạt động học tập + Học sinh biết tự đánh giá kết học tập bạn Trong môn học nhà trường THCS vận dụng nhiều tập, thực hành