... thức. Tínhtíchcựchọctập biểu hiện ở sự gắng sức cao về nhiều mặt trong hoạt động học tập. Như vậy, tínhtíchcựchọctập chính là phẩm chất, là sự cố gắng của mỗi học sinh. Đối với họcsinh ... huy tínhtích cực, tự lực củahọcsinh khi dạy học bài tập vật lí chương “Động lực học vật rắn” (Vật lí 12 - Nâng cao) 1.2. VẤN ĐỀ PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH TRONG DẠY HỌC ... huy tínhtíchcực nhận thức củahọcsinh trong dạy học 7 1.3. Vấn đề phát huy tính tự lực nhận thức củahọcsinh 15 1.4. Mối liên hệ giữa tínhtíchcực và tính tự lực nhận thức 17 1.5. Bài tập...
... núi Trên cơ sở phân tích lí luận về tínhtích cực, tính tự lực nhận thức củahọc sinh, tìm hiểu đặc điểm họcsinh miền núi và thực trạng dạy học bài tập vật lí của học sinh THPT miền núi, chúng ... giá kết quả họctậpcủa mình. 1.4. MỐI LIÊN HỆ GIỮA TÍNHTÍCHCỰC VÀ TÍNH TỰ LỰC NHẬN THỨC [15] Theo lí luận dạy học: Cơ sở để hình thành tínhtíchcực là tính tự giác, tính tích cực phát triển ... phát huy tính tự lực nhận thức củahọcsinh [24] - Tác động vào ý thức, nhu cầu, động cơ, hứng thú họctậpcủahọc sinh: Giáo viên giúp họcsinh hiểu ý nghĩa, lợi ích của việc họctập đối với...
... huy tínhtích cực, tự lực củahọcsinh khi dạy học bài tập vật lí chương “Động lực học vật rắn” (Vật lí 12 - Nâng cao) 1.2. VẤN ĐỀ PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH TRONG DẠY HỌC ... trong họctập không? + Có sáng tạo trong họctập không? 1.2.5. Các phƣơng pháp dạy học phát huy tínhtíchcực nhận thức của học sinh [9,10] 1.2.5.1. Phƣơng pháp tíchcực - Phương pháp dạy học: ... cực, tự lực họctậpcủahọc sinh. V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận về vấn đề phát huy tínhtích cực, tự lực củahọcsinh - Nghiên cứu lí luận về bài tập Vật lí trong dạy học; - Điều...
... thức. Tínhtíchcựchọctập biểu hiện ở sự gắng sức cao về nhiều mặt trong hoạt động học tập. Như vậy, tínhtíchcựchọctập chính là phẩm chất, là sự cố gắng của mỗi học sinh. Đối với họcsinh ... núi Trên cơ sở phân tích lí luận về tínhtích cực, tính tự lực nhận thức củahọc sinh, tìm hiểu đặc điểm họcsinh miền núi và thực trạng dạy học bài tập vật lí của học sinh THPT miền núi, chúng ... tiễn của việc phát huy tínhtích cực, tự lực của họcsinh trong dạy học vật lí 5 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 5 1.2. Vấn đề phát huy tínhtíchcực nhận thức củahọcsinh trong dạy học...
... khoa học tự nhiên nhằm phát huy tínhtích cực, tự chủ củahọcsinh trong họctập ”. Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (2004). “Một số biện pháp phát huy tínhtích cực, tự lực củahọcsinhhọc nghề ... của sự học và chức năng của sự dạy 4 1.1.1 Bản chất của sự học 4 1.1.2 Bản chất của sự dạy học 6 1.1.3 Hệ tương tác dạy học 7 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức củahọcsinh 8 1.2.1 Tính ... hoạt động dạy học kiến thức theo hướng phát huy tínhtíchcực hoạt động nhận thức củahọcsinh 17 1.3 Dạy học theo hướng tíchcực hoá hoạt động nhận thức củahọcsinh 19 1.3.1 Tíchcực hoá hoạt...
... ạy học có khả năng tíchcực hoá ho ạt động nhận thức Vật lý củahọcsinh 25 1.3. V ấn đề lựa chọn và phối hợp các PPDH tíchcực trong dạy học Vật lý 39 1.3.1. Phân tích ưu như ợc điểm của ... huống họctập cho HS đồng thời phải tổ chức cho HS hứng thú học tập, lôi cuốn HS vào quá trình họctập một cách tích cực, tự giác. Trong mỗi bài học phải có sự liên hệ giữa các kiến thức đã học ... dạy họctíchcực nhằm tăng cường tínhtíchcực nhận thức củahọcsinh khi dạy một số kiến thức về " Sóng ánh sáng " Vật lý 12 nâng cao là một đề tài mới. 1.2. PHƯƠNG PHÁP D ẠY HỌC...
... HS có thể dạy và học được. 1.4.3. Vai trò củatínhtíchcực trong họctập HS là chủ thể của quá trình họctập vì vậy họctập chỉ có kết quả nếu HS có ý thức chủ động tíchcực và sáng tạo. ... (1.2.1.) Ta tính ,.pp VV rồi ghi vào bảng sau: 1.4. Tínhtíchcựccủa HS trong họctập [2], [7], [14], [21], [34], [40], [41], [48] 1.4.1. Khái niệm tínhtíchcực trong họctập Chủ nghĩa ... kết quả họctập tốt. Việc họctậpcủa HS chỉ có kết quả cao khi chính các em ý thức được nhiệm vụ họctậpcủa mình, biết tự chuyển hóa những yêu cầu của xã hội thành nhu cầu họctậpcủa bản...
... thú họctậpcủahọc sinh: Nhu cầu nhận thức củahọcsinh càng cao thì tínhtíchcực hoạt động nhận thức càng tăng. Tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh phụ thuộc vào mức độ hấp dẫn và lôi cuốn của ... Tínhtíchcực nhận thức và dạy học theo hướng phát huy tínhtíchcực nhận thức 1.2.2.1. Tínhtíchcực nhận thức 1.2.2.1.1. Khái niệm về tínhtíchcực Theo từ điển tiếng Việt, tínhtíchcực ... hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tínhtíchcực nhận thức củahọcsinh Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tínhtíchcực nhận thức của họcsinh là một trong...
... Dạy học phải kích thích nhu cầu và hứng thú họctậpcủahọc sinh: Nhu cầu nhận thức củahọcsinh càng cao thì tínhtíchcực hoạt động nhận thức càng tăng. Tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh ... hướng phát huy tínhtíchcực nhận thức củahọcsinh Phát huy tínhtíchcực nhận thức củahọcsinh trong quá trình dạy học trên cơ sở dạy học không chỉ tập trung vào nội dung mà còn tập trung đến ... triển tínhtíchcực chính là sự phức tạp hóa dần các chức năng tính tích cựccủa chủ thể. Tính tíchcực được gắn với một hoạt động cụ thể, theo A.N.Lêônchiev, A.A.Liublinxkaia, tínhtích cực...
... vậy, bài học dễ thành công hơn, nhất là khi họcsinh chưa quen hoạt động theo phương pháp tích cực. 3. Một tiết dạy có sử dụng hệ thống câu hỏi bài tập để tổ chức công tác độc lập củahọcsinh ... lượng và kích thước của quần thể.+ Nhóm tuổi sinh sản: Khả năng sinh sản của cá cá thể quyết định mức sinh sản của quần thể.+ Nhóm tuổi sau sinh sản: Không còn khả năng sinh sản nên không ... công tác độc lập củahọcsinh với SGK.- Có ý thức tự giác học tập, chủ động tíchcực vận dụng kiến thức vào việc bảo vệ thiên nhiên, phát triển sản xuất.* Phương tiện dạy học: H37.1 ->...