... SƯ PHẠM TÍCHHỢPTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ
1.1. TTSPTH trong giáo dục
1.1.1. Khái niệm tíchhợp và DHTH
1.1.1.1 Khái niệm tích hợp`
- Theo từ điển tiếng Việt [31] Tíchhợp nghĩa là sự hợp nhất, ... TTSPTH trongdạyhọc Vật lý :
- Vận dụng TTSPTH vào dạyhọc vật lý một cách có ý nghĩa -Không
làm cho HS học tập quá tải - Vận dụng hợp lý các phương pháp dạyhọc
tích cực, các phương tiện dạyhọc ... Xu thế tíchhợp môn họctrong nhà
trường. Tác giả Nguyễn Văn Khải (2007): Vận dụng tư tưởng sư phạm tíchhợp
trong dạyhọc vật lý để nâng cao chất lượng giáo dục HS. Tác giả Nguyễn Văn
Khải...
... quả dạy học.
+ Có 75% GV cho rằng rất quan trọng.
+ Có 25% GV cho rằng quan trọng.
e. Quan điểm của giáo viên về dạyhọctích hợp, , trongdạyhọc vật lý.
+ Có 50% GV cho rằng dạyhọctíchhợp ... niệm tíchhợp và DHTH
1.1.1.1 Khái niệm tích hợp`
- Theo từ điển tiếng Việt [31] Tíchhợp nghĩa là sự hợp nhất, sự hoà
nhập, sự kết hợp, ,
- Theo từ điển bách khoa toàn thư [32] : Tíchhợp ...
trong các môn học đó. LTSPTH sàng lọc cẩn thận nh ững thông tin có ích để
hình thành các năng lực và mục tiêu tích hợp, ,
Theo PGS.TS Nguyễn Văn Khải [15] từ góc độ lý luận dạy học:
Dạy học...
... nhằm thực hiện sự tổng hợp của cả một môn học hoặc cả cấp
học. Mục tiêu tíchhợp cuối thời đoạn tíchhợp những năng lực khác nhau
trong một tình huống.
1.3. Dạyhọctíchhợp với việc phát triển ... hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn
5
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
Dạy họctích cực ………………………………………… DHTC
Dạy họctíchhợp ………………………………………… ...
TƢỞNG SƢ PHẠM TÍCHHỢP ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ
NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH
1.1. Tổng quan
1.1.1. Khái niệm tíchhợp và dạyhọctíchhợp
- Khái niệm tích hợp:
+ Theo từ...
... nhằm thực hiện sự tổng hợp của cả một môn học hoặc cả cấp
học. Mục tiêu tíchhợp cuối thời đoạn tíchhợp những năng lực khác nhau
trong một tình huống.
1.3. Dạyhọctíchhợp với việc phát triển ... thống kê toán học.
VII. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN
- Về lý luận: Cụ thể hoá dạyhọctíchhợp vào thực tế dạyhọc một số bài
trong chương “ Chất khí” và “Cơ sở của nhiệt động lực học .
- Về ... THPT.
- Nghiên cứu tiến trình dạyhọctích hợp.
- Nghiên cứu nội dung và phương pháp dạyhọctíchhợp một số bài học phần
“ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học .
- Tiến hành Thực nghiệm...
... tử
trongdạyhọcngữ văn
C. Kết luận
Ngữ văn là môn học có vị trí, vai trò quan trọng.
Ngữ văn là môn học có vị trí, vai trò quan trọng.
Phần lớn các em học sinh ngại họcNgữ văn, sợ học ... CNTT trongdạyhọcNgữ văn
II. Vai trò của CNTT trongdạyhọcNgữ văn
II.2.
II.2.
CNTT góp phần đổi mới cách dạy, cách
CNTT góp phần đổi mới cách dạy, cách
học, đổi mới phương pháp dạyhọc ... viên mà còn tăng hiệu
quả dạy học.
quả dạy học.
Iii. Thiết kế
Iii. Thiết kế
giáo án điện tử
giáo án điện tử
trongdạyhọcngữtrongdạyhọcngữ
văn
văn
3.
3.
Những điều kiện...
...
KÊNH HÌNH
VÀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH
TRONG DẠYHỌCNGỮ VĂN
BÁO CÁO: HUỲNH VĂN THẾ
-
Ví dụ 3: Bài Đàn ghi ta của Lor-ca (Thanh Thảo)
Kiến thức: Một số hình ảnh trongvăn bản
+ B1: GV trình chiếu các ... KIỆM
NỘI DUNG
I. KÊNH HÌNH
1. Phân loại kênh hình
2. Kênh hình trong SGK Ngữ Văn
3. Vai trò của kênh hình trongdạyhọcNgữ Văn
II. THỰC TRẠNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH Ở TRƯỜNG
THPT
III. CÁCH THỨC ...
PHẨM
VĂN
CHƯƠNG
Cụ thể
NGHE
– NHÌN
TÁC
PHẨM
VĂN
CHƯƠNG
Phương
pháp
Năng lực
thẩm mĩ
Lưu giữ
kiến thức
Hứng thú
Đổi mới pp
Năng lực
Cảm thụ
+
=
+
3. Vai trò của kênh hình trongdạyhọc Ngữ...
...
Suối Yến – Hương Sơn Nguyễn Trãi (1380 -1442)
KÊNH HÌNH
VÀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH
TRONG DẠYHỌCNGỮ VĂN
BÁO CÁO: HUỲNH VĂN THẾ
Kiều trước lầu Ngưng Bích
(Ảnh: nguyenxuandien.blogspot.com)
I. ...
(Ảnh: bachkim.vn)
-
Thuyết minh về danh lam, thắng cảnh, di tích
lịch sử; về bản sắc văn hoá người Việt…
-
Phim chuyển thể từ tác phẩm văn chương
-
Phim về các sự kiện lịch sử
I. KÊNH HÌNH
1. Phân...
... KIỆM
NỘI DUNG
I. KÊNH HÌNH
1. Phân loại kênh hình
2. Kênh hình trong SGK Ngữ Văn
3. Vai trò của kênh hình trongdạyhọcNgữ Văn
II. THỰC TRẠNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH Ở TRƯỜNG
THPT
III. CÁCH THỨC ...
PHẨM
VĂN
CHƯƠNG
Cụ thể
NGHE
– NHÌN
TÁC
PHẨM
VĂN
CHƯƠNG
Phương
pháp
Năng lực
thẩm mĩ
Lưu giữ
kiến thức
Hứng thú
Đổi mới pp
Năng lực
Cảm thụ
+
=
+
3. Vai trò của kênh hình trongdạyhọcNgữ ... được (%)
Nghe 20
Nhìn 30 %
Nghe + nhìn 50 %
Nói 80
Nói + làm 90
3. Vai trò của kênh hình trongdạyhọcNgữ Văn
I. KÊNH HÌNH
KÊNH HÌNH
-
Giới thiệu bài
-
Minh họa kiến thức
-
Khai thác kiến thức
-
Củng...
... THCS, các môn học: Ngữ văn,
Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân, Vật lý,
Sinh học, Công nghệ.
- Cấp THPT, các môn học: Ngữ văn,
Địa lý, Giáo dục công dân, Vật lý, Hoá học,
Sinh học, Công nghệ.
... BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG THỜI
KỲ ĐẨY MẠNH
CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ
ĐẤT NƯỚC
c
c
ông văn số 6327/BGDĐT-KHCNMT
ông văn số 6327/BGDĐT-KHCNMT
2. Những môn học thực hiện tíchhợp
GDBVMT:
- ... 6327/BGDĐT-KHCNMT
4. Phương pháp GDBVMT phải góp
phần phát huy tíchtích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh tronghọc tập
Chỉ thị 29-CT/TW về tiếp tục đẩy mạnh thực
Chỉ thị 29-CT/TW...
... viên Ngữvăn lớp 9.
2) Sách Thiết kế bài giảng Ngữvăn lớp 9 (NXB Hà Nội).
3) Sách DạyhọcNgữvăn 9 theo hướng tíchhợp (NXB Đại học sư phạm).
SKKN: Tạo hứng thú trong giờ dạyhọcNgữvăn bằng ... luận trongdạy
học văn. Trong chương trình Ngữvăn THCS còn có rất nhiều bài học có thể áp dụng
một cách linh hoạt hình thức này trongdạy học.
3.2- Hình thức sử dụng trò chơi trongdạyhọc văn:
3.2.1 ... HS tronghọc tập. Với cách tổ chức cho HS thảo luận
nhóm và tham gia các trò chơi trongdạyhọcvăn sẽ góp phần tạo hứng thú cho HS
trong học tập, nâng cao chất lượng học tập bộ môn Ngữvăn trong...
... giữa dạyhọc truyền
thống
và dạyhọc đổi mới theo tư tưởng lấy học sinh làm trung tâm có những
điểm
khác nhau dưới
đây:
DẠY HỌC TRUYỀN
THỐNG
DẠY HỌC ĐỔI
MỚI
- Trong quá trình dạy học, ... VỀ DẠYHỌCHỢP
TÁC
1.1 Quan điểm dạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm
1.1.1 Khái niệm dạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm
Hiện nay chưa có một khái niệm thống nhất về vấn đề dạyhọc lấy
học ... họchợp tác nhóm, các
cơ
sở lí thuyết của họchợp tác nhóm, những công việc mà GV cần thực
hiện
trong các giờ họchợp tác nhóm. Lê Văn Tạc khẳng định: Họchợp tác
thực
sự là một cách dạy...