... ngại tâmlý của trẻ khi vào học lớp 1. Tạp trí Tâmlýhọc số 4 viện khoa học xã hội Việt Nam.7. Phạm Minh Hạc (1978) Tâmlýhọc liên Xô. Nxb Tiến Bộ Macscova8. Phạm Minh Hạc (2002) Tuyển tập tâm ... những khó khăn tâmlý trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất ngành tâmlýhọc định hướng quản trị nhân sự Trường Đại Học Hồng Đức và nguyên nhân gây ra khó khăn tâmlý đó. 3. Đối ... theo học. Điều này cho thấy rất cần những giải pháp nhằm giảm bớt khó khăn tâmlý và giúp các em yên tâmhọc tập.31Xã hội học, việt nam học, Quảnlý văn hóa, Địa lý – tài nguyên môi trường, tâm...
... nỗi sợ hãi rất vô lý ở mức độ cao hơn nam giới trong khi đó, không có sự khác biệt đáng kể trong sự sợ hãi về thành công ở 2 giới tính. PHỤ NỮ VÀ TÂMLÝHỌC TÀI CHÍNH VỀ SỰ LO LẮNG THE FINANCIAL ... một thiếu sự ngon miệng, và thói quen ngủ ít. Bênh cạnh đó, những chỉ tiêu tâmlýhọc bao gồm những sự thay đổi tâm trạng, cáu kỉnh, lo lắng chung chung, những cảm giác tiêu cực, sự tập trung ... cả hai giới. Phạm trù hàng đầu ở cả hai giới là “lo lắng về nhau sự buồn phiền, sự thích thú và sự ưu tiên cho kiến thức ; thực hiện 1 khóa học dự bị có thể làm cho kinh nghiệm học tập tăng...
... của tâmlýhọc tội phạm Vị trí, vai trò của tâmlýhọc tội phạm TÂMTÂM LÝ TỘI PHẠMLÝ TỘI PHẠMG.V.C. DƯƠNG THỊ LOANG.V.C. DƯƠNG THỊ LOANKHOA PHÁP LUẬT HÌNH SỰKHOA PHÁP LUẬT HÌNH SỰ2.ĐỐI ... SỰ2.ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ CỦA TÂMLÝ 2.ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ CỦA TÂMLÝ HỌC TỘI PHẠMHỌC TỘI PHẠM2.1.2.1.ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂMLÝHỌC TỘI PHẠMĐỐI TƯỢNG CỦA TÂMLÝHỌC TỘI PHẠM- Nghiên cứu các hiện ... nghiên cứu của tâm lý học tội phạm lý học tội phạm 3.Các nguyên tắc và phương pháp nghiên 3.Các nguyên tắc và phương pháp nghiên cứu của tâmlýhọc tội phạm. cứu của tâmlýhọc tội phạm. 4.4.Vị...
... đặc điểm tâmlý tiêu cực trong tâm lý nhân cách 2.1.1 Khái niệm nguyên nhân tâmlý của hành vi phạm tộiNguyên nhân tâmlý xã hội của hành vi phạm tội là tập hợp các đặc điểm tâmlý tiêu ... Nguyên nhân tâmlý xã hội của hành vi phạm tội2.2.Cấu trúc tâmlý của hành vi phạm tội2.3.Hậu quả tâmlý của hành vi phạm tội 6.Điều kiện,hoàn cảnh phạm tội + Mỗi hành vi phạm tội luôn ... phạm tội2.1.2 Khái niệm nguyên nhân tâmlý của hành vi phạm tội2.1.3. Các nguyên nhân làm hình thành đặc điểm tâmlý tiêu cực trong tâmlý nhân cách 2.2.Cấu trúc tâmlý của hành vi phạm...
... gắn bó, sư lệ thuộc lẫn nhau trong nhóm thấp. NỘI DUNG4.1. Khái niệm, đặc điểm tâmlý của nhóm4.2. Các loại nhóm tội phạm 4.3. Đặc điểm tâmlý của thủ lĩnh trong nhóm tội phạm 4.4. ... Khía cạnh tâmlý của người chưa thành niên thực hiện hành vi phạm tội4.4.1. Đặc điểm tâmlý của người chưa thành niên phạm tội4.4.2. Một số loại trẻ em chưa thành niên có nguy cơ phạm tội ... Trẻ em phạm pháp: là trẻ có hành vi vi phạm pháp luật hiện hành(mang tính chất hành chính hay hình sự) đã hoặc chưa bị phát hiện và xử lý. -Trong nhóm tội phạm, sư lan nhiễm tâm lý...
... 5.3. Đặc trưng tâmlý của hoạt động phòng ngừa tội phạm *bF&'-/ 0*!-0&'. ... 0*!-0&'. 0 CHƯƠNGV: CƠ SỞ TÂMLÝ CỦA HOẠT ĐỘNG PHÒNG NGỪA TỘI PHẠM m6-5&';-#U...
... Văn Tuân, Khoa Tâm lí họcquânsự - Học viện Chính trị quân sự. Chú ý không phải là quá trình tâm lí độc lập mà chỉ là một mặt của hoạt động tâm lí, là sự tổ chức của hoạt động tâm lí, trong ... từng chủ đề bài giảng Đạt kết quả cao trong học tập * Theo Giáo trình Tâm lí họcquân sự, nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội 1998: Chú ý là sự định hớng tích cực của ý thức con ngời vào ... pháp tâm lí s phạm để rèn luyện, phát triển phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên ở các trờng quânsự hiện nay.1.2. Các khái niệm cơ bản1.2.1. Chú ý 6+ Chú ý sau chủ định là sự...
... chào…)+ Thể hiện sựquantâm đến người GT ( Lắng nghe, hỏi han…).+ Hiểu người (sức khoẻ, gia đình, tâmlý )+ Tôn trọng người GT. MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂMLÝHỌC VỀ GIAO TIẾP SƯ PHẠM.( Dùng cho ... ChươngIIGIAO TIẾP SƯ PHẠM.1/ Khái niệm về giao tiếp sư phạm. Là quá trình giao tiếp giữa giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy, giáo dục nhằm thực hiện những nhiệm vụ của hoạt động sưphạm (giảng ... của học sinh. Có thể có sự hài hước hợp lý trong lời nói để tránh căng thẳng cho học sinh.+ Phải biết cách nói khi cần phải nhắc nhở hoặc phê bình học sinh:_ Chỉ góp ý hay nhận xét khi học...
... nội dung; phương pháp giáo dục lao động).3. Dạy học ở trường Mẫu giáo3.1. Ý nghĩa của quá trình dạy học ở trường Mẫu giáo3.2. Phương pháp dạy học ở trường Mẫu giáo4. Hoạt động vui chơi của ... thông5.1. Sự cần thiết phải chuẩn bị cho trẻ em lứa tuổi Mẫu giáo vào trường phổ thông5.2. Nội dụng và yêu cầu của việc chuẩn bị cho trẻ en lứa tuổi Mẫu giáo vào lớp 16. Giáo dục gia đình với sự hình ... trẻ en lứa tuổi Mầm non6.1. Ý nghĩa của giáo dục gia đình đối với trẻ en lứa tuổi Mầm non6.2. Sự phối hợp giữa gia đình và trường Mần non trong việc giáo dục trẻ em7. Giáo viên Mầm non7.1....
... I.TÂM LÝHỌC LỨA TUỔI VÀ TÂMLÝHỌCSƯ PHẠMChöông I.KHÁI QUÁT VỀ TÂMLÝHỌC LỨA TUỔI VÀ TÂMLÝHỌCSƯ PHẠMI. Đối tượng, nhiệm vụ của tâmlý lứa tuổi và tâmlýhọcsư phạm: 1. Đối tượng của tâm ... tuổi• Giai đoạn tuổi học sinh:6Chương IVTÂM LÝHỌC DẠY HỌCI. Khái niệm chung: Tâm lýhọc dạy học là một bộ phận của tâmlýhọcsư phạm. Tâmlýhọc dạy học có cơ sở từ tâmlý đại cương. Nó có ... các nhà tâmlýhọc Xô viết cho rằng, đối tượng của tâmlýhọc xã hội là nghiên cứu các hiện tượng tâmlý xã hội của nhóm. Còn các nhà tâmlýhọc phương Tây, đặc biệt là các nhà tâmlýhọc Mỹ...