... HS trình chiếm lĩnh trithức Sự cần thiết tổ chức tiếntrình dạy học theo tiếntrình nghiên cứu xâydựng bảo vệ trithứckhoahọc 1.3 Dạy họcgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, ... họcgiảivấnđề 10 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, dạy họcgiảivấnđề 10 1.3.2 Các pha tiếntrìnhkhoahọc GQVĐ xâydựng kiến thức vật lí 11 1.3.3 Sơđồ ... kiến thức “Chuyển động tròn đều” - Lập sơđồtiếntrìnhxâydựngtrithứcsố kiến thức “Chuyển động tròn đều”, cụ thể sơđồtiếntrình dạy học “Lực hướng tâm” - Soạn thảo tiếntrình dạy học cụ...
... HS trình chiếm lĩnh trithức Sự cần thiết tổ chức tiếntrình dạy học theo tiếntrình nghiên cứu xâydựng bảo trithứckhoahọc 1.3 Dạy họcgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, ... vấnđề 10 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, dạy họcgiảivấnđề 10 1.3.2 Các pha tiếntrìnhkhoahọc GQVĐ xâydựng kiến thức vật lí .12 1.3.3 Sơđồtiến ... việc vậndụng lí luận dạy họcgiảivấnđềđểxâydựngtiếntrình dạy học “Con lắc lò xo” 2.4.1 Sơđồtiếntrìnhxâydựngsố kiến thức “dao động điều hòa” 31 Làm xuất vấn đề: Trong thực tế, gặp nhiều...
... gia học sinh vào trình nghiên cứu giảivấn đề, ngƣời ta phân chia dạy học phát giảivấnđề thành bốn mức độ: * Mức 1: Giáo viên nêu vấnđề nêu cách giảivấn đề, Học sinh thực cách giảivấnđề ... đề tài đề cập đến vấnđề thiết kế tiếntrình dạy họcgiảivấnđề vào dạy học Vật lí nhằm phát huy tính tích cực học tập cho HS Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: THIẾT KẾ TIẾNTRÌNH DẠY HỌC ... phát vấnđề nảy sinh hoàn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấnđề phải giảiHọc sinh giảivấn đề, tự đánh giá chất lƣợng hiệu 1.3.5 Các bƣớc DH GQVĐ * Giải thích vấn đề: Tất học sinh phải nắm đƣợc vấn đề...
... foucault dòng điện nào? II Sơđồtiếntrìnhxâydựng đơn vị kiến thức kiến thức Đơn vị kiến thức 1: Hiện tượng cảm ứng điện từ Kiến thức xuất phát: – Từ thông mô tả mô tả số đường sức qua mặt ... Foucault VI Tiếntrình dạy học: Bài 23:TỪ THÔNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ (tiết 1) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Đặt vấnđề o Đặt vấn đề: Chúng ta học xong - HS nhận thứcvấnđề “chương ... Phương tiện dạy học Giáo viên: – Bộ thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ – Bộ thí nghiệm dòng điện Foucault – Phiếu học tập củng cố kiến thức – Hình ảnh bếp từ Học sinh – Ôn tập lại kiến thức cách vẽ...
... đề tài đề cập đến vấnđề thiết kế tiếntrình dạy họcgiảivấnđề vào dạy học Vật lí nhằm phát huy tính tích cực học tập cho HS Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: THIẾT KẾ TIẾNTRÌNH DẠY HỌC ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ OANH THIẾT KẾ TIẾNTRÌNH DẠY HỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ KHI DẠY HỌC CHƢƠNG " " VẬT LÍ 11 CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ... chủ thể Học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học Thơng qua q trìnhhọc tập, ngƣời nhận thức đƣợc, lĩnh hội đƣợc trithức lồi ngƣời tích lũy đƣợc, đồng thời nghiên cứu tìm trithức cho khoahọc Tính...
... đạt kiến thức kinh nghiệm q báu giúp chúng em có thêm nhiều kiến thứctrìnhhọc tập nghiên cứu khoahọc Chúng em nhìn nhiều vấnđềkhoahọc sống , tiếp cận nghiên cứu khoahọcgiảivấnđề cách ... sáng tạo cho người học Hiện giảng dạy học tập môn khoahọc xã hội chưa thực thu hút tạo hứng thú cho em học sinh Vấnđềthực hành mẫu thật sinh viên y khoa bị giới hạn Các nhu cầu giảitrí đòi hỏi ... đầu • Xâydựng kiến thức tảng có : kiến thức không bị rơi rụng kiến thức cũ khơng bị lạc hậu • Ln ln thực hành kiến thức • Kết bạn với người thơng minh : học Thầy khơng tày học bạn” • Học cách...
... Mục tiêu khóahọc 1.Kỹ cần thiết để xác định vấnđề Phân tích ngun nhân, tìm nguyên nhân Xác định mục tiêu giảivấnđềXâydựng ma trận giải pháp Thựcgiải pháp Tổng kết, lưu làm ... tích ngun nhân vấnđềVấn đề: Cơng trình T2 Nội Bài bị chậm tiếnđộ tuần thiết bị hỏng trước vào cơng trình Chủ nhiệm CT quản lý Ý thức trách nhiệm chưa cao Trìnhđộ khơng phù hợp Trìnhđộ quản ... • Tắc đường Hà Nội • Bộ phận đồng phục MATTANA khu vực miền Trung khơng hồn thành kế hoạch Chia nhỏ vấnđề lớn Các vấnđề dù chia nhỏ vấn đề, ” không nhầm lẫn vấnđề nguyên nhân” Làm rõ yếu tố:...
... VẤNĐỀKHOAHỌC VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢIQUYẾTVấnđềkhoahọcVấnđềkhoahọc gọi vấnđề nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu câu hỏi đặt người nghiên cứu đứng trước mâu thuẫn tính hạn chế trithứckhoa ... thuyết thựctiễnvấnđề thuộc lớp thứ Các tình vấnđề Có vấnđề Có nghiên cứu Khơng có vấnđề Khơng có nghiên cứu Khơng có Nghiên cứu Nảy sinh vấnđề khác Giả vấnđề Khơng có vấnđề Nghiên cứu theo ... Phương pháp nghiên cứu khoahọc I GVHD: GS.TSKH Hoàng Văn Kiếm KHÁI NIỆM KHOAHỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOAHỌCKhoahọcKhoahọctrình nghiên cứu nhằm khám phá kiến thức mới, học thuyết tự nhiên xã...
... tưởng tồn đến vấnđề cần giảiGiải pháp vấnđề có Các câu hỏi trợ giúp • Cái khác giống nó? • Có đơn giản hồn cảnh khác? • Q khứ có học với ý tưởng tương tự không? • Những ý tưởng khác đề xuất? • ... phát biểu vấnđề mà bạn muốn giải ý tưởng mà bạn muốn phát tri n Nó gì: thách thức sống cá nhân doanh nghiệp; sản phẩm, dịch vụ phương pháp mà bạn muốn cải tiến Sau xác định thách thức, việc ... Phương pháp nghiên khoahọcGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THÔNG MINH VỚI SCAMPER SCAMPER kỹ thuật mà bạn dùngđể sáng tạo đột phá giúp bạn vượt qua thách thức mà bạn gặp phải Về chất, SCAMPER...
... • xâydựnggiải pháp kiểm tra đẳng cấu cho hai đồ thị vô hướng, đơn giản Vấnđề quy trìnhgiảivấnđề theo tiếp cận thuật toán 2.1 Khái niệm vấnđềVấn đề( bài toán) đề cập đến nhu cầu cần giải ... sau: • trình bày khái niệm vấnđề quy trìnhxâydựnggiải pháp cho vấnđề theo tiếp cận thuật tốn • trình bày số định nghĩa, định lý chứng minh lý thuyết đồ thị cần thiết cho toán đẳng cấu đồ thị ... thiệu tốn kiểm tra đẳng cấu hai đồ thị, ý nghĩa ứng dụngkhoa hoc-kỹ thuật • Mơ tả khái niệm vấnđề quy trìnhxâydựnggiải pháp cho vấnđề theo tiếp cận thuật tốn • Trình bày số định nghĩa, định...
... tượng học sinh, cho học sinh đặt vào trạng thái tâm lí tích cực để tự lực giảivấnđề đặt Quá trìnhgiảivấnđềhọc tập thơng qua tình có vấnđề hệ thống câu hỏi vừa sức nằm vùng phát tri n gần ... cực, tự lực HS q trìnhhọc tập Từ đó, dần rèn luyện cho HS tính chủ động, sáng tạo việc tiếp cận giảivấnđềhọc tập, vấnđề khác đời sống Tuy nhiên, q trìnhtri n khai dạy học thí nghiệm chương, ... đểvậndụng dạy học theo định hướng giải đề, trước hết nội dunghọc phải chứa đựng yếu tố đểxâydựng tình có vấnđề (các tượng, kiện thường gặp tự nhiên) Tuy nhiên, tình có vấnđề phải phù hợp...
... họcgiảivấn đề, phân tích dạy họcgiảivấnđềtrình dạy học tốn, với nhấn mạnh rằng: dạy họcgiảivấnđề mang tính đại, nó đáp ứng số yêu cầu vấnđề dạy học tích cực hố hoạt động nhận thứchọc ... Dạy học giải vấnđề 1.2.1 Cơ sởkhoahọc phương pháp dạy họcgiảivấnđề 1.2.1.1 Cơ sởtri t học Theo tri t học vật biện chứng: “Mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát tri n” Mỗi vấnđề gợi ... độ độc lập học sinh trìnhgiảivấn đề, người ta nói tới cấp độ khác nhau, đồng thời những hình thức khác dạy họcgiảivấnđề 1.2.3.1 Hình thứctrình bày nêu vấnđề 1.2.3.2 Hình thức tìm tòi...
... Dạy học giải vấnđề 1.2.1 Cơ sởkhoahọc phương pháp dạy họcgiảivấnđề 1.2.1.1 Cơ sởtri t học Theo tri t học vật biện chứng: “Mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát tri n” Mỗi vấnđề gợi ... họcgiảivấn đề, phân tích dạy họcgiảivấnđề q trình dạy học tốn, với nhấn mạnh rằng: dạy họcgiảivấnđề mang tính đại, nó đáp ứng số yêu cầu vấnđề dạy học tích cực hố hoạt động nhận thức ... độ độc lập học sinh trìnhgiảivấn đề, người ta nói tới cấp độ khác nhau, đồng thời những hình thức khác dạy họcgiảivấnđề 1.2.3.1 Hình thứctrình bày nêu vấnđề 1.2.3.2 Hình thức tìm tòi...
... khoahọc việc xâydựngthực CSDT Chủ nghĩa Mác- Lênin đề cập cách toàn diện đến dân tộc, vấnđề dân tộc đềgiải pháp giảitri t đểvấnđề dân tộc với luận điểm: có giai cấp vô sản giảitri t đểvấn ... nhấn mạnh: vấnđề dân tộc vấnđề phận phụ thuộc vào vấnđềgiai cấp, vấnđề cách mạng xã hội chủ nghĩa Ông phê phán xu hớng tuyệt đối hoá vấnđề dân tộc, đặt vấnđề dân tộc lên vấnđềgiai cấp ... sốvấnđềsởkhoahọcxâydựng 11 thực Chính sách dân tộc 1.1 Các khái niệm: CSDT, thực CSDT đổi 11 xâydựngthực CSDT 1.2 Cơ sởkhoahọc việc xâydựngthực CSDT 19 1.3 Cơ sởthựctiễn việc xây...
... (các xã Đồng Văn, Thông Thụ, Tri Lễ, Quang phong, Cắm Muộn) + Sơđồmô hình: 112 Tạp chí khoa học, tập XXXVI, số 2A-2007 Đại học Vinh b a +Diện tích áp dụng: khoảng 10.000 + Hoạt động mô hình: ... kinh tế cao hơn, hình thức sản xuất cần có mô hình sản xuất phù hợp Trong phạm vi viết, đề xuất mô hình canh tác từ hình thức canh tác cũ nơng rẫy định canh (2) ruộng nớc (3) - Mô hình 1: Nông Lâm ... hình đồi thấp, độ dốc nhỏ gần mặt nớc, gần khu dân c ( xã Châu Kim, Tiền Phong, Hạnh Dịch, Châu Thôn) + Sơđồmô hình: d c b a + Hoạt động sản xuất mô hình: Trồng trọt: * Rừng vờn rừng (D): Khoanh...
... hội H ặ Mỹ ệ L L T à ô b ê ũ ô à ô H R R be R e be ệ : Giáo trình luật kinh doanh dựa sở Bộ luật thương mại thống Hoa Kỳ, trình bày vấnđề pháp lý pháp luật thương mại pháp luật hành ( ) ỞVệ N ă ... Rosenberg, Luật kinh doanh (B e w) ấ b T Đạ L Hà N ( ) Giáo trình Luật Thương mại, Nxb Cơng an nhân dân, Hà N T Đạ K TP HCM (2007), Giáo trình Luật kinh tế, N b Đạ TP.HCM ...
... Dạy học giải quyết vấnđề 1.2.1 Cơ sởkhoahọc phương pháp dạy họcgiảivấnđề 1.2.1.1 Cơ sởtri t học Theo tri t học vật biện chứng: “Mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát tri n” Mỗi vấnđề ... dạy học giải vấnđề 1.2.3.1 Hình thứctrình bày nêu vấnđề Ở hình thức này, mức độ độc lập học sinh thấp hai hình thức Thầy giáo tạo tình gợi vấn đề, sau bản thân thầy đặt vấnđề tình bày q trình ... động trithức khả để giải vấnđề - Mục đích dạy học khơng làm cho học sinh lĩnh hội kết quả trình giải vấn đề, mà làm cho họ phát tri n khả tiến hành trình Nói cách khác, học sinh khơng học...
... họcgiảivấn đề, phân tích dạy họcgiảivấnđềtrình dạy học tốn, với nhấn mạnh rằng: dạy họcgiảivấnđề mang tính đại, nó đáp ứng số yêu cầu vấnđề dạy học tích cực hố hoạt động nhận thứchọc ... độ độc lập học sinh trìnhgiảivấn đề, người ta nói tới cấp độ khác nhau, đồng thời những hình thức khác dạy họcgiảivấnđề 1.2.3.1 Hình thứctrình bày nêu vấnđề 1.2.3.2 Hình thức tìm tòi ... Dạy học giải quyết vấn đề 1.2.1 Cơ sởkhoahọc phương pháp dạy họcgiảivấnđề 1.2.1.1 Cơ sởtri t học Theo tri t học vật biện chứng: “Mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát tri n” Mỗi vấn đề...
... nghiên cứu dạy họcgiảivấnđề thơng qua loại tốn giải hệ phương trình 4)Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu đề tài dạy họcgiảivấnđềsố dạng toán giải hệ phương trình cho em học sinh lớp ... giải hệ phương trình 2)Mục đích nghiên cứu Đề tài: “ DẠY HỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI TỐN GIẢI HỆ PHƯƠNG TRÌNH ” có mục đích: - Rèn luyện phương pháp giải Hệ phương trình - Rèn luyện ... thương học sinh,đặc biệt học sinh yếu kém, mạnh dạn chọn đề tài “ DẠY HỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI TỐN GIẢI HỆ PHƯƠNG TRÌNH ” nhằm bổ sung thêm kho tàng phong phú đa dạng loại tốn giải...