... trọng người khác” Trong kỹnănggiao tiếp, sự tôn trọng đối với đối phương là điều quan trọng và rất cần thiết. Tuy nhiên sự tôn trọng không phải lúc nào cũng đồng ý với những điều người ... thuật. Người Việt Nam nói chung thường sống tình cảm, cách giải quyết công việc hay trong giaotiếp cũng thường dựa vào tình cảm. Khi được một ai đó nhờ giúp đỡ thường “cả nể” chấp nhận một ... học ngày một ngày hai. Cuối cùng tôi vẫn phải từ chối họ và lúc đó thì họ mất tin tư ng ở tôi rồi. Hạy xem khả năng của bạn đến đâu, nếu chắc làm được hãy nhận lời. Đừng quả tỏ ra thể hiện mình...
... - Để giaotiếp tế nhị, khéo léo ; GV cần định hướng cho HS biết cách xác định các nhân tố giao tiếp : + Xác định nhân vật giaotiếp . + Xác định nội dung giaotiếp . + Xác định khả năng của ... từng đối tư ng HS mà áp dụng cho phù hợp với tình hình thực tế của lớp mình và đối tư ng HS . Hết Saùng kieán kinh nghiệm Cao Nguyễn Hương Giang9 Một số biện pháp rèn kỹnănggiaotiếp cho ... 2010 -2011 Bồng sơn, ngày tháng năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Cao Nguyễn Hương Giang1 Một số biện pháp rèn kỹnănggiaotiếp cho học sinh tiểu học Trường Tiểu học Bồng Sơn Sáng kiến...
... đã phân tíchđược từng kỹnăng cụ thể và ý nghĩa của các kỹnănggiaotiếp của người luật sư nóiriêng và nghề luật nói chung. Kỹnăngtư vấn của luật sư là tổ hợp các kỹnăng thuầnthục mà thành, ... ạ!Trong hầu hết những cuộc giao tiếp, chúng ta sử dụng kỹnăng phản hồi gần như làthường xuyên và liên tục. Đó là chuỗi những phản xạ trong giaotiếp không thể thiếu. 5. Kỹnăng thuyết phục:Bà Tâm ... sư tư vấn, thuyết phục là một kỹnăng vô cùng quan trọng, có thể nói gần như quan trongnhất, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả tư vấn của người luật sư. 6. Kỹnăng thuyết trình:Với từng ấy kỹ...
... Sử dụng sơđồtưduy để rèn luyện kĩ năng thực hành bộ môn lịch sử cho học sinh hệ bổ túc THPT - Lí luận và thực tiễn. Chương 2. Các biện pháp sử dụng sơđồtưduy để rèn luyện kĩ năng thực ... các năng lực đầu ra của HS như năng lực tái hiện và tái tạo lại các biểu tư ng lịch sử; năng lực phân tích, xử lý các nguồn thông tin; năng lực tưduy logic, tưduy niên đại với các nguồn tư ... SỬ DỤNG SƠĐỒ TƢ DUY ĐỂ RÈN LUYỆN KỸNĂNG THỰC HÀNH BỘ MÔN CHO HS HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG- LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Cơ sở lí luận của việc sử dụng sơđồ tƣ duy để rèn luyện kĩ năng thực...
... em tiếp thu tốt chương trình đang học, từng bước nâng cao chất lượng đào tạo của Trường.9 [Hình 6: Học sinh tham gia tiết ngoại khóa về sơđồtư duy] 2.2.4. Giáo viên thiết kế mẫu sơđồtư duy Việc ... tiễn của việc sử dụng sơđồtưduy trong dạy học ở bậc phổ thông cơ sở và phổ thông trung học Sơ đồtưduy là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng một ý tư ng, hệ thống hóa một ... sơđồtưduy (SĐTD) kết hợp với các hoạt động nhóm, thảo luận, rèn luyện kỹnăng báo cáo của cá nhân, góp phần chuyển tiếptừ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp dạy học 5 đồng...
... vào trong giaotiếp thông thường, từđó hình thành kỹ năng nói, kỹnănggiaotiếp cho bản thân, giúp các em dần nâng cao kết quả học tập và cải thiện điểm thi trong phần ngôn ngữ giaotiếp nói ... trình giáo dục phổ thông). Tuy nhiên giữa l ý thuyết về dạy kỹnăng nói, kỹnănggiaotiếp và khả năng vận dụng tiếng Anh vào giaotiếp của học sinh Việt Nam nói chung và học sinh tỉnh Lai Châu ... và kiến thức về ngữ âm – từ vựng – giaotiếp của học sinh trường THPT Than Uyên còn thấp. Từ những yếu tố trên cho thấy việc rèn kỹnăng nói và kỹnănggiaotiếp bằng ngoại ngữ cho học sinh...
... các năng lực đầu ra của HS như năng lực tái hiện và tái tạo lại các biểu tư ng lịch sử; năng lực phân tích, xử lý các nguồn thông tin; năng lực tưduy logic, tưduy niên đại với các nguồn tư ... SỬ DỤNG SƠĐỒ TƢ DUY ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH BỘ MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Cơ sở lí luận của việc sử dụng sơđồ tƣ duy để rèn ... Thứ tư, việc nhận thức kiến thức lịch sử tuân thủ tính hệ thống, lô gic: phát trin nhn thc cho HS bao gi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tư ng và từtưduy trừu tư ng...
... ặng i quen nh ng không ph i là câu giao ti p th ng tr c i v i khách hàng c a m t s giao ườ ư ả ế ườ ự đố ớ ủ ộ ốd ch viên ngân hàng. Th m chí, khi th c hi n giao d ch xong cho khách, không ph ... trao i ũ đượ ề ấ ọ ạ ế ố đổcùng các ng nghi p c a mình v m t s y u t giúp cho giao dch viên ngân hàng thành công đồ ệ ủ ề ộ ố ế ố ịtrong công tác khách hàng.K n ng v phán oán tâm lí ỹ ă ề đKhi ... ữ đ ề ưở ừ ư ấ ỏ ạ ữ đ ề ạ ễ ỏ ấ ạ ểng r ng ó là nguyên nhân x y ra xung t gi a khách hàng và giao d ch viên. Ch ng h n, ờ ằ đ ả độ ữ ị ẳ ạ“m m c i v i khách hàng” không ph i là m t kh u hi...
... 30 1.3.3. Tưduy mở rộng [13, tr 69] 30 1.3.4. Tưduy sáng tạo [13, tr 185] 31 1.4. SƠĐỒTƯDUY 31 1.4.1. Nguồn gốc sơđồtưduy [13, tr11] 31 1.4.2. Khái niệm sơđồtưduy của Tony ... tắc thiết kế sơđồtưduy (6 nguyên tắc) 63 2.2.2. Quy trình thiết kế (6 bước) 64 2.3. THIẾT KẾ SƠĐỒTƯDUY PHẦN KIẾN THỨC HÓA HỮU CƠ LỚP 11 NÂNG CAO 65 2.3.1. Sơđồtưduydogiáo viên ... thiết kế 65 2.3.1.1. Sơđồtưduy cho kế hoạch năm học (Vẽ bằng phần mềm Mindjet Mindmanager - Hình 2.1) 65 2.3.1.2. Sơđồtưduy hệ thống hóa chương 66 2.3.1.3. Sơđồtưduy cho nội dung một...
... quả tốt phần thơ ĐườngChương trình nặng, khó Phương pháp dạy họcít đưa vào kiểm tra định kì Đồ dùng, điều kiện lớp học chưa đáp ứngHọc sinh không thích học Chọn nguyên nhân ...
... phi là câu giao tip thng trc i vi khách hàng ca mt s giao đdch viên ngân hàng. Thm chí, khi thc hin giao dch xong cho khách, không phi lúc nào M T S K NNG GIAO TI P KHÁCH ... có th oán bit c đ đ đv n hoá ca mt ngân hàng qua nhng cuc giao tip ngn ngi trên in thoi. Mt câu chào ă đxã giao, ging nói m áp, t tn, thông tin chính xác và nim n ca nhân ... k n ng giao tip khách hàng c ng đ ă ũ c nhiu ngân hàng rt coi trng. Trong phm vi bài vit này, tôi mun trao i cùng các ngđ đ đnghip ca mình v mt s yu t giúp cho giao dch...