... mới phươngphápdạyhọcmônĐạo
đức ở lớp 2".
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Ở tiểuhọc nói chung và ở lớp 2 nói riêng, mỗi mônhọc đặc biệt là môn
Đạođức đều góp phần vào việc hình thành cơ sở ban ... phươngphápdạyhọc với nhau,
lấy phươngpháp này bổ trợ cho phươngpháp kia.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG
PHÁP DẠYHỌCĐẠOĐỨC LỚP 2:
1. Biện pháp 1: Lựa chọn các phươngphápdạy ... nhân cách học sinh.
4
3. Biện pháp 3: Dạyđạođức cho học sinh thông qua các mônhọc khác.
Dạy mônĐạođức qua các mônhọc khác là hình thức giáo dục rất quan
trọng. Dạyđạođức cho học sinh không...
... đạo giáo dụcđạođức qua các mônhọcở trường tiểuhọc .
a. Chỉ đạo giáo dụcđạođức qua các mônhọcĐạo đức.
MônĐạođức là môn đặc biệt quan trọng nằm trong hệ thống các mônhọcở
tiểu học. ... tình cảm đạođức và cái quan trọng là mônhọc đem
lại thói quen đạo đức, thói quen ứng xử hằng ngày cho các em.
Mục tiêumônhọcĐạođứcở trường tiểu học:
Môn họcĐạođức nhằm giúp học sinh:
... thể học
sinh
- Phát huy vai trò của
tổ chức Đội
- Giáo dụcđạodức qua
môn Đạo đức
- Giáo dụcđạodức qua
môn học khác
Các biện pháp chỉ đạo
giáo dụcđạođức cho
học sinh tiểu học
Tiểu...
... số phươngphápdạy phân môn chính tả lớp 3
ĐỀ TÀI
Một số phươngphápdạy phân môn
Chính tả ở lớp 3
1
Trương Thị Cẩm Bình
Trường TH Minh Hòa – DT – BD
1
SKKN: Một số phươngphápdạy phân môn ... luận.
Với học hỏi của đồng nghiệp và cố gắng của bản thân, tôi đã tìm ra được
phương pháp mới để dạy Chính tả cho học sinh ởbậcTiểu học, mà cụ thể là ở lớp
3 tôi đang dạy. Tôi nhận thấy với cách dạy ... ngữ âm học, từ
vựng học, ngữ nghĩa học có liên quan đến chính tả.
Trương Thị Cẩm Bình
Trường TH Minh Hòa – DT – BD
9
SKKN: Một số phươngphápdạy phân môn chính tả lớp 3
Nắm vững phương pháp...
... CHO HS QUA MÔN
ĐẠO ĐỨC
NỘI DUNG GD KNS CHO HS QUA MÔN
ĐẠO ĐỨC
PHƯƠNG PHÁP GD KNS CHO HS QUA
MÔN ĐẠO ĐỨC.
THỰC HÀNH SOẠN BÀI
Mỗi nhóm thực hành soạn 1 bài GD KNS qua
môn Đạođức lớp 4 ... cho HS.)
PHƯƠNG PHÁP GD KNS QUA MÔN
ĐẠO ĐỨC
PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC: Thảo luận nhóm,
đóng vai, xử lí tình huống, nghiên cứu
trường hợp điển hình, trò chơi, dự
án…
KĨ THUẬT DẠY HỌC: Chia ... năng to lớn trong việc giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh tiểu học?
>
BÀI 5
THỰC HÀNH
SOẠN BÀI VÀ
DẠY THỬ BÀI
GIÁO DỤC KNS
QUA MÔNĐẠO
ĐỨC
2.Nhóm kỹ năng xã hội:
Kỹ năng giao tiếp...
... liệu tham khảo:
1 - Ngữ âm học Tiếng Việt hiện đạo của tác giải Đỗ Xuân Thảo
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I – 1994
2 - Phươngphápdạyhọc Tiếng Việt ởTiểu học
PTS: Lê Phương Nga - Đỗ Xuân Thảo ... lại vai trò của mình ở lớp học, phải
tìm hiểu thực trạng của việc dạy chính tả hiện nay ở địa phương ( lớp mình dạy)
để chọn ra cho mình phươngphápdạy cho thích hợp, giúp học sinh viết chính ... thú
cho học sinh giáo viên phải sửa lỗi cho học sinh cả khi nói và viết cho học sinh
có thói quen ngay ở cấp tiểu học.
3.3. Nguyên tắc phối hợp giữa phươngpháp tích cực với phươngpháp tiêu...
...
đấu thầu
Tiếng Việt - Cách học CŨ và MỚI
• Cách học cũ:
Dùng tiếng Việt chuyên chở đạo lý”
kể cả đạo lý “cách mạng”
coi đó là NỘI DUNG
• Cách học mới:
chỉ có một NỘI DUNG NGÔN NGỮ
thao tác ... Việt
Môn
Ba thao tác ngữ âm học
• Phát âm (câu nói, tiếng)
• Phân tích (câu thành tiếng, tiếng
thành những tiếng mẫu BA, LOA,
LAN, LOAN
• Ghi lại và đọc lại
GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI
DẠY TRẺ EM
TỰ HỌC,
TỰ ... Kịch câm: buồn, vui, nhớ, xa
• Diễn các vai trong “vở” ngắn
Các nhà ngôn ngữ học đã đến …
Hoạt động ngôn ngữ lớp 5
• Kiểu 1 – Ngôn ngữ khoa học
Chính xác – Tin cậy
• Kiểu 2 – Ngôn ngữ hành chính
Minh...
... pháp 3: Dạyđạođức cho học sinh thông qua các mônhọc khác.
Dạy mônĐạođức qua các mônhọc khác là hình thức giáo dục rất quan
trọng. Dạyđạođức cho học sinh không chỉ bó hẹp ở một mônhọc ... mới phươngphápdạyhọcmônĐạo
đức ở lớp 2".
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Ở tiểuhọc nói chung và ở lớp 2 nói riêng, mỗi mônhọc đặc biệt là môn
Đạo đức đều góp phần vào việc hình thành cơ sở ban ... VÀ CẤU TRÚC MỘT BÀI ĐẠOĐỨC
Ở LỚP 2:
1. Nội dung chương trình mônĐạođứcởbậcTiểu học:
- Chương trình mônđạođứcởTiểuhọc gồm một hệ thống các chuẩn mực
hành vi đạođức lựa chọn từ các...
... bởi vì mỗi một phươngpháp trong hệ phươngphápdạyhọc ứng với từng môn
thì tầm quan trọng khác nhau. Trong dạyhọcmônĐạo đức, phươngpháp thảo
luận nhóm phối hợp cùng các phươngphápdạy ... 1. Đỗ Đình Hoan “Hỏi đáp và đổi phươngphápdạyhọcởtiểuhọc .
2. Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Hữu Hợp: Phươngphápdạyhọcmônđạo
đức ởtiểuhọc - Trường Đại học sư phạm Hà Nội 1.
Lời cảm ơn ... của phươngpháp
thảo luận nhóm trong dạyhọcmônĐạo đức.
a kết quả thu được, tôi thấy ởtiểuhọc hiện nay, đa số giáo viên đều
cho rằng phươngpháp thảo luận nhóm trong dạyhọcmônĐạo đức...
...
tra đánh giá của người dạy.
1.2.4. Phươngphápdạyhọc và đổi mới phươngphápdạyhọcở trường phổ thông
1.2.4.1. Phươngphápdạyhọc
Theo I.Ia.Lecne, phươngphápdạyhọc là một hệ thống những ... dạyhọctiểu học.
Hệ PPDH ởtiểuhọc có đặc điểm:
- Phụ thuộc vào mục đích giáo dụctiểuhọc nói chung và phụ thuộc vào
mục đích dạyhọctiểuhọc nói riêng.
- Phụ thuộc vào nội dung dạyhọc ... dạy; Kiểm tra - đánh giá kết quả dạy
học và Điều kiện phương tiện dạy học.
Bởi thế, PPDH bao gồm phươngphápdạy và phươngpháp học, trong đó
hai loại phươngpháp này luôn tác động qua lại chi...
... Nâng cao phươngphápdạyđạo đức:
Nắm vững các phươngphápdạyhọcđạođức cho học sinh, giáo viên có thể vận
dụng linh hoạt các phươngpháp cho một bài học cụ thể để phù hợp với đối tượng học
sinh ... nhiều phẩm chất và hành vi đạo đức, chính vì vậy trị chơi được sử dụng trong
tiết họcĐạođức là một phươngphápdạyhọc quan trọng để giáo dục hành vi đạođức cho
học sinh. Cụ thể là:
Người ... các phươngphápdạyhọc sau:
Phươngpháp động não: Động não là phươngpháp giúp cho học sinh trong một
thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó.
Phương...