... hc công ngh 48
2.2.3. Công tác qun lý phát trin nhân lc khoa hc vàcông ngh 62
Tiu k 76
Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁTTRIỂNNGUỒN
NHÂN LỰCKHOAHỌCVÀCÔNGNGHỆ ... nim công c 11
1.2.1. Nhân lc và ngun nhân lc 11
1.2.2. Nhân lc khoa hc vàcông ngh 12
1.2.3. Qun lý và qun lý ngun nhân lc 14
1.2.4. Phát trin ngun nhân lc và qun lý phát ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN QUẢN LÝ PHÁTTRIỂN
NGUỒN NHÂNLỰCKHOAHỌCVÀCÔNGNGHỆ
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài
Quản lý công tác nghiên cứu khoahọc a...
...
1.1. PháttriểnnguồnnhânlựcKhoahọcvàcôngnghệ 9
1.1.1. Khái niệm nguồnnhânlựckhoahọc & côngnghệ 9
1.1.2. PháttriểnnguồnnhânlựcKhoahọcvàcôngnghệ 11
1.1.3. Động lựcvà ... LÝ LUẬN CHUNG
1.1. PháttriểnnguồnnhânlựcKhoahọcvàcôngnghệ
1.1.1. Khái niệm nguồnnhânlựckhoahọc & côngnghệ
Thuật ngữ nguồnnhânlựcKhoahọcvàcôngnghệ hàm chỉ đội ngũ lao ... về nguồnnhânlựcKhoahọc
và côngnghệ là những ngƣời không có trình độ tay nghề nhƣng làm việc
trong lĩnh vực Khoahọcvàcôngnghệ đƣợc đƣa vào danh sách nguồnnhân
lực Khoahọcvàcông nghệ...
... khu vực tư nhân chiếm 62%. Dấu
hiệu tích cực này cho thấy có nhiều công ty đầu tư vào NCPT hơn và nhiều nhà
khoa họcvà kỹ sư tham gia vào nghiên cứu khoahọcvàpháttriểncông nghệ.
Singapo ... cứu khoahọc trình độ thế giới và quản lý NCPT ở
cấp quốc gia. A*STAR có vai trò: pháttriểnnguồnnhânlực NCPT; đổi mới và kinh
doanh công nghệ; tạo lập đối tác giữa các hãng côngnghệvàkhoa ... nước phát triển, như là những
công cụ để đào tạo và duy trì các nhà nghiên cứu xuất sắc làm nòng cốt cho phát
triển khoahọcvàcông nghệ.
Phát triểnnhânlực KH&CN
Từ năm 1984, để triển...
...
1.2. Nhânlựckhoahọcvàcôngnghệ
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG NHÂNLỰCKHOAHỌCVÀCÔNGNGHỆ CỦA
TRƢỜNG ĐẠI HỌCCÔNG NGHIỆP HÀ NỘI
2.1. Trường đại họcCông nghiệp Hà Nội
2.2. Thực trạng nguồnnhân ... sách pháttriểnnhânlựckhoahọcvà
công nghệ để xây dựng Trường Đại họcCông
nghiệp Hà Nội
Nguyễn Thị Hạnh
Trường Đại họcKhoahọc xã hội vàNhân văn
Luận văn ThS. ngành: Quản lý khoa ... phát
triển nguồnnhânlực KH&CN của Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội. Đó chính là lý do khiến
tôi chọn đề tài “Chính sách pháttriểnnhânlựckhoahọcvàcôngnghệ để xây dựng
trƣờng Đại học...
...
20
33
20
Nguồn: Bộ Giáo dục và đào tạo- Viện Nghiên cứu Pháttriển giáo dục, Đề tài quy hoạch pháttriển
nguồn nhânlực KH&CN đáp ứng như cầu pháttriển các lĩnh vực côngnghệ ưu tiên ... NC&PT".
11
Phần 2
Vấn đề quản lý nhânlựckhoahọcvàcôngnghệ trong tổ chức
nghiên cứu vàpháttriển của Nhà nước ở Việt Nam
1. Quản lý nhânlực KH&CN trong tổ chức NC&PT của ... hoạt động khoahọc - côngnghệ chỉ có một số rất nhỏ
cán bộ khoahọc hài hoà cả hai chức danh chính quyền vàkhoa học, còn đại bộ phận các nhà khoahọc đảm đương nhiệm vị chuyên môn và
có nguyện...
...
NGUỒN NHÂNLỰCKHOAHỌCCÔNGNGHỆ
7
1.1. Khái niệm nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ
7
1.1.1. Nguồnnhânlực
7
1.1.2. Nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ
7
1.2. Phân loại
9
1.2.1. Nhân ... Vai trò nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ đối với pháttriển kinh tế -
xã hội nói chung, pháttriểnkhoahọccôngnghệ nói riêng
21
CHƢƠNG 2. PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌC
CÔNG NGHỆ NHẬT ... NGUỒN
NHÂN LỰCKHOAHỌCCÔNGNGHỆ CHO VIỆT NAM
73
3.1. Khái quát thực trạng pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ
Việt Nam
73
3.1.1. Thực trạng về nguồnnhânlựckhoahọccông nghệ...
... LUẬN VÀ KINH NGHIỆM VỀ PHÁTTRIỂN
NGUỒN NHÂNLỰCKHOAHỌCCÔNGNGHỆ
1.1. Khái niệm và vai trò của nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ
1.1.1. Khi nim và phân loại nguô
̀
n nhân lư
̣
c khoahọc ...
CHƢƠNG 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP PHÁTTRIỂNNGUỒN
NHÂN LỰCKHOAHỌCCÔNGNGHỆ Ở VIỆT NAM ĐẾN NĂM 2020 84
3.1. Quan điểm và mục tiêu pháttriểnnguồnnhânlựckhoahọccông
nghệ đến năm 2020 ... LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM VỀ
PHÁT TRIỂNNGUỒNNHÂNLỰCKHOAHỌCCÔNGNGHỆ 6
1.1. Khái niệm và vai trò của nguồnnhânlựckhoahọccôngnghệ 6
1.1.1. Kh ni v phn lo ngu nhn l khoa h...
...
1.1.2. Khái niệm pháttriển 15
1.1.3. Khái niệm nguồnnhânlực 16
1.2. Nhânlựckhoahọcvàcôngnghệ 17
1.2.1. Khái niệm nhânlựckhoahọcvàcôngnghệ 17
1.2.2. Pháttriểnnhânlực KH&CN ...
1.2. Nhânlựckhoahọcvàcôngnghệ
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG NHÂNLỰCKHOAHỌCVÀCÔNGNGHỆ
CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌCCÔNG NGHIỆP HÀ NỘI
2.1. Trường đại họcCông nghiệp Hà Nội
2.2. Thực trạng nguồnnhân ... này gồm cả
những nhà khoahọcvà kỹ sư, kỹ thuật viên vànhânlực hỗ trợ …”.
Theo quan điểm của Bộ KhoahọcvàCôngnghệ có 05 lực lượng làm
khoa họcvàcông nghệ:
- Nhânlực KH&CN làm quản...
... I
CƠ SƠ LÝ LUẬN VỀ NGUỒNNHÂNLỰCVÀ ĐÀO TẠO PHÁTTRIỂN
NGUỒN NHÂN LỰC
1.1 Nguồnnhânlựcvà yếu tố cấu thành chất lượng nhân lực
1.1.1 Nguồnnhân lực
Theo sách quản trị nhânlực của PTS Nguyễn ... Nam.
+ Lấy việc đầu tư cho khoahọcvàcôngnghệ trong ngành Đo đạc và bản đồ
làm giải pháp chủ yếu để phát triển. Việc pháttriểnkhoahọcvàcôngnghệ đo đạc và
bản đồ ở nước ta phải phù ... nghiên cứu khoahọc
và nâng cao dân trí.
+ Phát huy nội lực, nhất là năng lực trí tuệ của người Việt Nam để pháttriển
và ứng dụng côngnghệ đo đạ và bản đồ, đặc biệt trong lĩnh vực côngnghệ phần...
... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CHO VIỆC HÌNH THÀNH MỘT
SỐ CHÍNH SÁCH DI CHUYỂN NHÂNLỰCKHOAHỌCVÀCÔNGNGHỆ GIỮA
VIỆN NGHIÊN CỨU – TRƯỜNG ĐẠI HỌC – DOANH NGHIỆP KHOAHỌCVÀ
CÔNG NGHỆ Ở VIỆT NAM
...
2020. Mục tiêu pháttriển kinh tế này không tách rời với mục tiêu pháttriểnvà cơ cấu
lại nguồnnhânlực quốc gia, trong đó có nhânlực KH&CN. Sự chuyển đổi cơ cấu
nguồn nhânlực quốc gia ... nhiều
nước đang nỗ lực tối ưu hóa nguồnlực cho pháttriển KH&CN và áp dụng các công
nghệ mới, côngnghệ cao. Các nỗ lực này nhằm đưa ra các điều kiện thích hợp cho phát
triển KH&CN với...