... đƣợc xây dựng nhƣ sau: 5 3.1.2 Hoạt động Sinh viên đánh giá HĐGD của GV tại Trƣờng Đại học Khoa học - Đạihọc Huế: 36 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 42 3.2.1 Mẫu nghiên cứu 42 3.2.2 ... ĐỘNG GIẢNG DẠYCỦA GIẢNG VIÊN TÀI LIỆU GIẢNG DẠY KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRÁCH NHIỆM – SỰ NHIỆT TÌNH NỘI DUNG GIẢNG DẠY SINH ... 4: Trách nhiệm – sự nhiệt tình ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HOÀNG KỲ SƠN TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC SINH VIÊN ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠYCỦA GIẢNG...
... TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠIHỌC Tên chương trình: Chương trình Giáo dục Đạihọc Khối ngành sư phạm Trình độ đào tạo: Đạihọc Ngành ... tạo 1 59 Lý luận dạyhọcđại cương môn Hoá học 3 60 Phương pháp dạyhọc cụ thể môn Hoá học 2 61 Bài tập và thực hành giảng dạy bộ môn Hoá học 2 62 Thí nghiệm Hoá học Trung học phổ thông 1 ... 4 ĐẠIHỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠIHỌC Tên chương trình: Chương trình Giáo dục Đại học...
... những yêu cầu của học tập của sinh viên ở đạihọcqua một số mặt cụ thể của hoạt động học. + Về nội dung học tập: Trong mỗi học kỳ, sinh viên phải học tập nhiều môn học; ở mỗi môn học khối lợng ... phú của các môn học. + Về phơng pháp dạy vàphơng pháp học Đặc trng quátrìnhdạyhọc ở bậc đạihọc có tính chất nghiên cứu, đặc tính này đòi hỏi những yêu cầu cao về phơng pháp dạycủa giảng ... cứu khoa học của sinh viên. Chức năng của ngời cán bộ chính là giảng dạy, giáo dục, nghiên cứu khoa học, phổ biến koa học và tổ chức hoạt động học tập độc lập của sinh viên.2. Nhiệmvụcủa ngời...
... quátrìnhhọc tập nghiên cứu tại Trƣờng Đạihọc Sƣ phạm - Đạihọc Thái Nguyên, em xin chân thành cảm ơn các thầy cô và cán bộ, chuyên viên các phòng chức năng của Trƣờng Đạihọc Sƣ phạm - Đại ... năng lực sư phạm của giảng viên trường Đạihọc Khoa học - Đạihọc Thái Nguyên” em đã nhận đƣợc sự góp ý sâu sắc, chân thành của các Thầy cô trong Hội đồng khoa họccủa Trƣờng Đạihọc Sƣ phạm. Đặc ... động dạyhọc trên lớp và cơ sở vật chất nhà trƣờng, các mối quan hệ trong nhà trƣờng để tìm hiểu thực trạng dạyhọc và kĩ năng dạyhọccủa giảng viên. Qua đó đánh giá kĩ năng dạyhọccủa giảng...
... TÍN CHỈ Ở TRƢỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 44 2.1. Vài nét về trường Đạihọc Khoa học - Đạihọc Thái Nguyên 44 2.2. Thực trạng kết quả thi của sinh viên Khóa 9 năm học 2011 - 2012 ... trường đạihọc khác như: Đại học Đà Lạt, Cần Thơ, Thuỷ sản Nha Trang (niên khóa 1994-1995), một khoa của trường Đạihọc Xây dựng Hà Nội, trường Đạihọc Dân lập Thăng Long cũng áp dụng học chế ... giáo dục đạihọc trong cuốn “Credit - Based Systems as Vehicles For Chane In Universities And Colleges”. Hiện nay, quátrìnhdạyhọc theo hệ thống tín chỉ của rất nhiều trường đại học trên...
... quá trình nhận thức, quátrình lĩnh hội của người học của việc dạyhọc và tính tích cực, chủ động tự điều khiển quátrình nhận thức của người học trong quátrìnhhọccủa mình. Ngược lại theo ... hoạt động học sẽ diễn ra một cách tích cực. II. MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦADẠY HỌC ĐẠIHỌC Việc dạy và học ở đạihọc về cơ bản cũng có những đặc điểm chung của một quátrình dạy học, tuy ... Bản chất củaquátrìnhdạyhọc là một hệ thống toàn vẹn bao gồm ba thành tố cơ bản là khái niệm khoa học (nội dung dạy học) , học và dạy. a) Nội dung dạyhọc là nội dung của bài học và là...
... dục và đào tạo đại học huế -- tiểu luận triết học Đề tà i :đổi mới phơng pháp dạyhọc theo quan điểm biện chứng,là động lực thúc đẩy sự phát triển của quátrìnhdạy học Học viên: Lớp: ... TAÌI LIÃÛU THAM KHAÍO 1.PGS. Buìi Thanh Quá t - TS. Vuợ Tỗnh - PGS. NguyóựnTióỳn Duợng - PGS. Buỡi Âàng Duy - TS. Vỉång TáúnÂảt -TS. Âon...
... tổ chức, chức năng nhiệm vụ, hoạt động của Ban chuẩn bị đầu t là nơi em thực tập. Bài viết của em gồm 3 phần:I. Cơ cấu tổ chức, chức năng nhiệmvụ và quátrình phát triển của Ban chuẩn bị ... t một phần vẫn đa vào danh mục. I. Cơ cấu tổ chức, chức năng nhiệmvụ và quátrình phát triển của ban chuẩn bị đầu t. 1. Quátrình thành lập Ban Chuẩn bị đầu t. Từ khi có điều lệ quản lý ... đầu t có trách nhiệm kiểm tra, giám sát quá trình hoạt động của đơn vị thắng thầu trong phạm vi dự án. Với các dự án nhỏ, chỉ tiến hành chỉ định thầu, Ban chuẩn bị đầu t có nhiệmvụ giúp Be t...
... chốt của lí luận dạy học. 1.2.2 Xây dựng học thuyết chủ đạo của lí luận dạy học. Lí luận dạyhọc hoá học chịu sự chỉ đạo trực tiếp của lí luận dạyhọcđại cương. Nhiệm vụ của lí luận dạyhọc ... 1.2 NHIỆMVỤCỦA LÍ LUẬN DẠY HỌC. Nhiệmvụ chung của lí luận dạyhọc là nghiên cứu quátrìnhdạyhọc hoá học ở trườngphổ thông,tìm ra những qui luật của nó và xây dựng những ... dựng học thuyết chung cho quátrìnhdạy học. Làm cho quá trình dạyhọc thực hiện được các nhiệmvụcủa mình. 1.2.3 Xây dựng lí thuyết bộ môn-Nghiên cứu xác định hệ thống những mục tiêu của môn học...
... thức - học tập của mình nhằm thực hiện nhiệmvụdạy học. -Tính chất hai mặt củaquátrìnhdạyhọc Dạy Học Đề ra mục đích, yêu cầu học tập, vạch ra kế hoạch hoạt động cho quátrìnhdạyhọc ... BẢN CỦAQUÁTRÌNH DẠY HỌC 1. Qúatrìnhdạyhọc 1.1. Khái niệm: - Định nghĩa: Quátrìnhdạyhọc là một quátrình dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của người giáo viên, người học tự ... Từ khái niệm và bản chất của hoạt động học suy ra: Bản chất củaquá trình dạyhọc là tổ chức quátrình hoạt động nhận thức độc đáo củahọc sinh. Trong quátrìnhdạyhọc luôn huy động toàn bộ...
... củaquátrìnhdạy học: là mâu thuẩn giữa một bên là nhiệmvụhọc tập do tiến trìnhdạyhọc đề ra và một bên là trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và trình độ phát triển hiện có của người học. ... những đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm cá nhân củahọc sinh trong QTDH. 2.2. Động lực củaquátrìnhdạyhọc - Khái niệm: Động lực củaquátrìnhdạyhọc là việc phát hiện và giải quyết có hiệu ... trong quátrìnhdạyhọc phải trang bị cho học sinh những tri thức khoa học chân chính, phản ánh những thành tựu khoa học công nghệ và văn hóa hiện đại. Nguyên tắc này đòi hỏi giáo viên giúp học...