Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết quả nghiên cứu khoa học ngành khoa học xã hội tại Trường Đại học Khoa học Đại học Thái Nguyên

Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học ngành khoa học xã hội Trường Đại học Khoa học Đại học Thái Nguyên Trần Thị Hồng Trường Đại học KHXH&NV Luận văn ThS Chuyên ngành: Quản lý Khoa học Công nghệ: Mã số: 60 34 72 Người hướng dẫn: TS Hoàng Văn Luân Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Làm rõ sở lý luận xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học ngành khoa học xã hội (thao tác hóa số khái niệm liên quan đến đề tài khái niệm khoa học, nghiên cứu khoa học, tiêu chí, đánh giá, kết nghiên cứu khoa học,… làm rõ đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội, yêu cầu tiêu chí đánh kết nghiên cứu khoa học xã hội) Làm rõ thực trạng việc đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội trường Đại học Khoa học (ĐHKH), Đại học Tự nhiên (ĐHTN) Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH, ĐHTN Keywords: Kinh doanh; Quản lý khoa học; Quản lý cơng nghệ; Tiêu chí đánh giá; Nghiên cứu khoa học Content: MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .3 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU .5 PHẦN MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 12 3.1 Mục tiêu nghiên cứu 12 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Phạm vi nghiên cứu 12 Mẫu khảo sát .13 Câu hỏi nghiên cứu 13 Giả thuyết nghiên cứu 13 Phƣơng pháp nghiên cứu .13 8.1 Phương pháp phân tích – tổng hợp 14 8.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 14 8.3 Phương pháp vấn sâu .14 8.4 Phương pháp quan sát 15 8.5 Phương pháp trưng cầu ý kiến chuyên gia 15 Kết cấu luận văn 15 PHẦN NỘI DUNG 16 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 16 1.1 Khoa học nghiên cứu khoa học 16 1.1.1 Khoa học .16 1.1.2 Nghiên cứu khoa học (NCKH) 18 1.2 Đánh giá kết nghiên cứu khoa học tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học 24 1.2.1 Đánh giá kết nghiên cứu khoa học 24 1.2.2.Tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học 31 1.3 Đặc điểm nghiên cứu khoa học xã hội yêu cầu tiêu chí đánh giá 32 1.3.1 Đặc điểm nghiên cứu khoa học xã hội 32 1.3.2 Yêu cầu tiêu chí đánh giá 35 CHƯƠNG 2.THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 38 2.1 Khái quát trƣờng ĐHKH, ĐHTN 38 2.2 Hiện trạng công tác tổ chức quản lý nghiên cứu khoa học trường ĐHKH, ĐHTN 40 2.2.1 Tình hình nguồn lực đầu tư cho công tác nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH 40 2.2.2 Tình hình triển khai đề tài nghiên cứu khoa học thuộc nhóm ngành khoa học xã hội trường ĐHKH 46 2.3 Hiện trạng công tác đánh giá KQNC khoa học xã hội trƣờng ĐHKH 52 2.3.1 Đội ngũ đánh giá quy trình đánh giá 52 2.3.2 Tiêu chí đánh giá 56 CHƢƠNG 3.XÂY DỰNG HỆ THỐNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NGHIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 66 3.1 Căn xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC khoa học xã hội trƣờng ĐHKH .66 3.1.1 Tính KQNC 66 3.1.2 Giá trị kết nghiên cứu .69 3.1.3 Tính logic, hệ thống phù hợp phương pháp nghiên cứu .73 3.2 Hệ thống tiêu chí ý kiến đánh giá chuyên gia hệ thống tiêu chí 76 3.2.1 Hệ thống tiêu chí 76 3.2.2 Ý kiến đánh giá chuyên gia hệ thống tiêu chí 79 3.3 Kết áp dụng hệ thống tiêu chí vào đánh giá thử nghiệm KQNC .81 KẾT LUẬN 84 KHUYẾN NGHỊ 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .89 PHỤ LỤC 91 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Quản lý Khoa học Công nghệ Mã số: 603472 Tên đề tài: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NGÀNH KHOA HỌC XÃ HỘI TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN” PHẦN MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Các kết nghiên cứu khoa học xã hội góp phần quan trọng vào việc xây dựng tảng tư tưởng, xác lập sở khoa học cho việc hoạch định đường lối, chiến lược sách Đảng Nhà nước, việc khơi nguồn, xây dựng phát triển người sắc văn hóa dân tộc Tuy nhiên, việc đánh giá chất lượng kết nghiên cứu khoa học xã hội đánh giá mang tính ước lệ, tuỳ thuộc vào nhãn quan người đánh giá thời điểm lịch sử điều kiện trị-xã hội quy định Mặt khác, chưa có hệ thống tiêu chí đánh giá cơng trình khoa học xã hội khách quan tồn diện, cơng tác nghiệm thu đánh giá KQNC đề tài, dự án khoa học xã hội thiếu khách quan, chưa xác khơng thật nghiêm túc Điều làm cho hoa học xã hội phần động lực phát triển Việc đánh giá kết cơng trình nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH hạn chế Điều thể khoảng cách hay khác kết hoạt động đánh giá với giá trị thực kết nghiên cứu Xuất phát từ lí trên, lựa chọn vấn đề “Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu ngành khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên” để nghiên cứu Hệ thống tiêu chí đề xuất luận văn góp phần nhận dạng chất lượng kết nghiên cứu, làm sở để nghiệm thu sản phẩm kết nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH Lịch sử nghiên cứu Ngoài nước: Phải kể đến P Fasella, “Đánh giá chương trình nghiên cứu triển khai Cộng đồng Châu Âu” A.M.T Rouban, “Đánh giá chương trình R&D Pháp” Hay “Đánh giá R&D: kinh nghiệm suy nghĩ” Ở Việt Nam: Quyết định số 19/2007/QĐ-BKHCN ngày 18 tháng năm 2007 Bộ Khoa học Công nghệ quy định việc đánh giá nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học khoa học tự nhiên Đặc biệt “Đánh giá nghiên cứu khoa học” (NXB Khoa học Kỹ thuật năm 2007) Vũ Cao Đàm đưa hệ thống phương pháp luận việc đánh giá nghiên cứu khoa học Hay cơng trình nghiên cứu cho công bố đánh giá nghiên cứu khoa học Vũ Cao Đàm, Nguyễn Văn An, Hồ Tú Bảo,… Vấn đề số học viên chuyên ngành Quản lý Khoa học công nghệ quan tâm lựa chọn nghiên cứu Tuy nhiên, tất công trình nghiên cứu dừng lại cách tiếp đánh giá kết nghiên cứu khoa học nói chung, chưa đề cập đến khía cạnh xây dựng tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội Do đó, đề tài “Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học ngành khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên”là hướng tiếp cận tiêu chí đánh giá cụ thể áp dụng cho đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội trường đại học cụ thể Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng kết nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH, ĐHTN 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận đề tài - Làm rõ thực trạng việc đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH, ĐHTN - Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH, ĐHTN Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian nghiên cứu: trường ĐHKH, ĐHTN - Phạm vi thời gian khảo sát số liệu: năm trở lại (từ năm 2007 đến 2011) Mẫu khảo sát Các cơng trình nghiên cứu khoa học xã hội; Các luận văn thạc sĩ; Cán bộ, giảng viên trực tiếp thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp thuộc lĩnh vực khoa học xã hội; Các chuyên gia; Cán quản lý, chuyên viên phụ trách hoạt động nghiên cứu khoa học trường ĐHKH Câu hỏi nghiên cứu Việc đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH, ĐHTN nào? Một hệ thống tiêu chí để nhận dạng chất lượng cơng trình nghiên cứu xã hội trường ĐHKH, ĐHTN? Giả thuyết nghiên cứu Việc đánh giá chất lượng kết cơng trình nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH, ĐHTN chưa phản ánh chất lượng cơng trình nghiên cứu Hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng kết nghiên cứu khoa học xã hội cần bao hàm nội dung để nhận dạng chất lượng kết nghiên cứu tính mới, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài, tính hệ thống, tồn diện nghiên cứu, tính phù hợp phương pháp nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp phân tích – tổng hợp 8.2 Phương điều tra bảng hỏi 8.3 Phương pháp vấn sâu 8.4 Phương pháp quan sát 8.5 Phương pháp trưng cầu ý kiến chuyên gia Kết cấu luận văn: Gồm chƣơng: Chương1 Cơ sở lý luận Chương Thực trạng đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH, ĐHTN Chương3 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học ngành khoa học xã hội trường ĐHKH, ĐHTN PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khoa học nghiên cứu khoa học 1.1.1 Khoa học Khoa học hiểu là: hệ thống tri thức loại quy luật vật chất vận động vật chất, quy luật tự nhiên, xã hội, tư Đây khái niệm sử dụng rộng rãi UNESSCO sử dụng văn thức 1.1.2 Nghiên cứu khoa học (NCKH) Theo Vũ Cao Đàm: nghiên cứu khoa học “là hoạt động xã hội, hướng vào việc tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết: phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới; sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để cải tạo giới” [9, tr.20] Về mặt thao tác, nghiên cứu khoa học trình hình thành chứng minh luận điểm khoa học vật tượng cần khám phá” [8, tr.35] Trong khuôn khổ luận văn NCKH hiểu hoạt động tìm kiếm, xem xét, điều tra thử nghiệm Dựa số liệu, tài liệu, kiến thức,…đạt từ thí nghiệm nghiên cứu khoa học để phát chất vật, giới tự nhiên xã hội, để sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật cao hơn, giá trị nhằm ứng dụng vào thực tiễn phục vụ mục đích người 1.2 Đánh giá kết nghiên cứu khoa học tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học 1.2.1 Đánh giá kết nghiên cứu khoa học a Đánh giá Khái niệm “Đánh giá” tương đương với khái niệm “Evaluer” tiếng Pháp “Evaluate” tiếng Anh: Trong tiếng Việt: “Đánh giá” hiểu theo số nghĩa sau: Xem xét công việc sau hoàn tất, xem xét mức độ đạt yêu cầu so với dự kiến ban đầu; Xem xét người theo tiêu chuẩn đặt ra; Xem xét đề tài nghiên cứu mặt số lượng chất lượng kết nghiên cứu, hiệu nghiên cứu, đồng thời sở để xem xét có nghiệm thu kết nghiên cứu hay không Vũ Cao Đàm đưa khái niệm đánh giá: “Đánh giá so sánh, dựa chuẩn mực đó, để xem xét vật tốt xấu vật chọn làm chuẩn, có tiêu chuẩn mực” [10, tr.77] Tóm lại : Đánh giá hoạt động nhằm xem xét, so sánh vật cần đánh giá với tiêu chí chuẩn mực để xác định giá trị vật b Kết nghiên cứu (KQNC) KQNC“là sản phẩm tạo nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học Bản chất kết nghiên cứu thông tin chất vật – đối tượng nghiên cứu” [10, tr.89] KQNC thơng tin quy luật chất vật phát từ tự nhiên, xã hội, tư duy; giải pháp công nghệ, tổ chức quản lý; vật mẫu với thơng số có giá trị khả thi mặt kỹ thuật,… c Đánh giá KQNC Đánh giá KQNC “là lượng định giá trị kết nghiên cứu” [10, tr.93] Như vậy, việc đánh giá kết nghiên cứu thực tế đánh giá thông tin chứa đựng loại vật mang KQNC d Quan điểm đánh giá KQNC Trong trình đánh giá KQNC đề tài, cần phải thống quan điểm sau: Giá trị KQNC trước hết thể giá trị tri thức; Không lấy tiêu chuẩn “đã áp dụng” để đánh giá KQNC; Khơng dựa theo cấp hành để đánh giá KQNC đề tài Việc thống quan điểm đánh giá KQNC giúp loại bỏ tư tưởng hành hóa đánh giá KQNC – tư tưởng dễ dẫn đến sai lầm “méo mó” cộng đồng khoa học e Tiếp cận đánh giá KQNC *Tiếp cận phân tích: thực sở chia nhỏ cơng trình nghiên cứu theo cấu trúc logic, tính kiện khoa học Sau xem xét giá trị KQNC theo yếu tố cấu thành cấu trúc logic (1) Sự kiện khoa học (2) Vấn đề khoa học (3) Luận điểm khoa học(4) Luận khoa học (5) Phương pháp Đây yếu tố cấu trúc logic đề tài nghiên cứu khoa học đưa theo phương pháp tiếp cận phân tích *Tiếp cận tổng hợp: sử dụng để đánh giá kết đề tài nghiên cứu khoa học hai trường hợp thành công thất bại - Một kết nghiên cứu đánh giá thành cơng thể yếu tố sau: Tính mới; Tính tin cậy; Tính khách quan; Tính trung thực - Một kết nghiên cứu xem thất bại, cần phải xem xét khía cạnh sau: Thất bại yếu tố cấu trúc logic, khách quan hay chủ quan.; Nguyên nhân thất bại nghiên cứu; Luận để kết luận kết nghiên cứu thất bại: Phải đủ tin cậy 1.2.2.Tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học Tiêu chí đánh giá KQNC dấu hiệu dùng để làm nhận biết, xếp loại KQNC có chất lượng hay khơng có chất lượng 1.3 Đặc điểm nghiên cứu khoa học xã hội yêu cầu tiêu chí đánh giá 1.3.1 Đặc điểm nghiên cứu khoa học xã hội - Nghiên cứu KHXH dựa tư sáng tạo kết chủ yếu mang tính phát sáng tạo - KHXH khó lượng hóa sản phẩm kết nghiên cứu - KHXH khó đánh giá chất lượng khơng phải không đánh giá - Hiệu nghiên cứu KHXH tổng hợp nhiều hiệu quả, quan trọng hiệu trị - xã hội - Hoạt động KHXH gắn chặt với hoạt động trị - KHXH vừa bao hàm nghiên cứu bản, vừa nghiên cứu ứng dụng 1.3.2 Yêu cầu tiêu chí đánh giá - Các tiêu chí đánh giá KQNC khoa học xã hội phải thể tính khách quan, logic phù hợp với định hướng nội dung nghiên cứu đặc điểm riêng nhóm ngành KHXH - Các tiêu chí dùng để đánh giá KQNC khoa học xã hội phải rõ ràng, cụ thể, định lượng Ngồi ra, cần có tiêu chí rõ ràng, cụ thể việc tuyển lựa người đánh giá kết nghiên cứu * Kết luận chƣơng: Thống cách hiểu số khái niệm sử dụng luận văn Hệ tiêu chí phù hợp với đặc thù khoa học xã hội để đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội phải thể tính khách quan, logic, phù hợp với định hướng nội dung nghiên cứu CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát trƣờng ĐHKH, ĐHTN Trường ĐHKH, ĐHTN tiền thành lập sở nâng cấp khoa Khoa học Tự nhiên Xã hội thuộc Đại học Thái Nguyên, có chức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu khoa học, ứng dụng tiến kỹ thuật chuyển giao công nghệ thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội khu vực trung du miền núi phía Bắc 2.2 Hiện trạng cơng tác tổ chức quản lý nghiên cứu khoa học trƣờng ĐHKH, ĐHTN 2.2.1 Tình hình nguồn lực đầu tư cho công tác nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH a Nguồn nhân lực khoa học cho nghiên cứu khoa học Nguồn nhân lực khoa học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội trường ĐHKH nay: gồm 89 người, có độ tuổi cịn trẻ từ 25 đến 45 tuổi, chủ yếu nữ, làm đặc trưng lĩnh vực khoa học xã hội Bảng 2.1: Trình độ chun mơn nhân lực thuộc lĩnh vực khoa học xã hội trường ĐHKH STT Trình độ, học vị học hàm Số lƣợng GS, PGS Tiến sĩ 06 Đang học NCS 13 Thạc sỹ 18 Đang học thạc sỹ 34 Cử nhân 18 Tổng 89 (Nguồn: Phịng Hành – Tổ chức – ĐHKH) b Các nguồn lực khác - Nguồn lực tài - Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học 2.2.2 Tình hình triển khai đề tài nghiên cứu khoa học thuộc nhóm ngành khoa học xã hội trường ĐHKH Nội dung nghiên cứu chủ yếu tập trung vào: Một là: Xây dựng giáo án điện tử cho môn học nhằm đổi phương pháp giảng dạy Hai là: Xây dựng câu hỏi thi trắc nghiệm máy tính cho học phần nhằm đánh giá chất lượng người học… Bảng 2.5 Nội dung nghiên cứu đề tài cấp sở thuộc khoa KHXH trường ĐHKH Xây dựng giáo án Xây dựng câu hỏi thi điện tử mơn học trắc nghiệm máy STT Năm tính cho môn học Khoa học Khoa Khoa học Khoa xã hội học tự Xã hội học nhiên tự nhiên 2007 01 05 02 2008 01 11 2009 01 14 02 09 2010 03 0 09 2011 10 08 23 Tổng cộng 05 30 10 54 (Nguồn: Phòng Đào tạo NCKH & QHQT, Đại học Khoa học) Còn đề tài NCKH cấp Bộ, cấp Đại học hướng đến giải vấn đề lý luận thực tiễn có liên quan đến lĩnh vực khoa học xã hội 2.3 Hiện trạng công tác đánh giá KQNC khoa học xã hội trƣờng ĐHKH 2.3.1 Đội ngũ đánh giá quy trình đánh giá a Đội ngũ đánh giá - Mức độ tham gia vào trình đánh giá KQNC cán bộ, giảng viên thuộc lĩnh vực khoa học xã hội chủ yếu mức từ đến lần 10 Bảng 2.7 Số lần thầy/ cô tham gia đánh giá KQNC thuộc lĩnh vực khoa học xã hội trường ĐHKH STT Số lần tham gia đánh giá KQNC Số người Tỉ lệ (%) thầy/cô Từ đến lần 23 51.1% Từ đến lần 12 26.7% Trên lần 10 22.2% Tổng cộng 45 100% (Nguồn: Từ kết điều tra) - Cấp đề tài mà cán bộ, giảng viên tham gia thẩm định chủ yếu cấp trường Với cấp Đại học, cấp Bộ cấp Nhà nước chiếm tỉ lệ nhỏ Bảng 2.8: Cấp đề tài mà thầy/ cô tham gia đánh giá thuộc lĩnh vực khoa học xã hội trường ĐHKH Tỉ lệ (%) STT Cấp đề tài Số người Cấp trường 38 84.4% Cấp Đại học 03 6.6% Cấp Bộ 04 8.8% Cấp Nhà nước 01 2.2% Tổng cộng 45 100% (Nguồn: Từ kết điều tra) - Trình độ chun mơn cán bộ, giảng viên tham gia đánh giá KQNC khoa học xã hội trường ĐHKH không đồng Bảng Trình độ chun mơn cấp đề tài mà thầy cô tham gia đánh giá STT Trình độ chuyên Cấp đề tài tham gia đánh giá môn đội ngũ Cấp Cấp Cấp Cấp tham gia đánh trường Đại Bộ Nhà giá KQNC học nước Đang học thạc sỹ: 17 X Thạc sỹ, NCS: 22 X X X TS: 06 X X X X (Nguồn: Từ kết điều tra) 11 b Quy trình đánh giá + Đối với đề tài NCKH cấp Bộ thuộc khoa hội xã hội trường ĐHKH tiến hành qua hai lần nghiệm thu: - Lần 1: Nghiệm thu cấp sở tiến hành trường ĐHKH; - Lần 2: Nghiệm thu cấp Bộ thực ĐHTN + Đối với đề tài NCKH cấp sở thực giống với lần nghiệm thu cấp sở đề tài cấp Bộ =>Đánh giá KQNC thông qua hoạt động đánh giá hội đồng khoa học Do đó, chất lượng cơng tác đánh giá phụ thuộc vào điều kiện, cách làm việc hội đồng đánh giá; phục thuộc vào trình độ chun mơn, tinh thần, ý thức trách nhiệm thành viên hội đồng 2.3.2 Tiêu chí đánh giá - Việc đánh giá, nghiệm thu KQNC khoa học xã hội cấp Bộ trường ĐHKH áp dụng mẫu phiếu đánh giá, nghiệm thu ĐHTN quy định ban hành kèm theo Quyết định số 84/QĐ-ĐHTN ngày 27/01/2011 Giám đốc ĐHTN có tiêu chí tỏ khơng phù hợp: Chẳng hạn: Tiêu chí “Tính mới”chưa thể cách tồn diện KQNC Coi tiêu chí “Hiệu nghiên cứu” tiêu chí cứng để đánh giá KQNC khoa học xã hội chưa thật phù hợp Tiêu chí: “Các kết quả, giá trị hiệu mang tính vượt trội” chưa lượng hóa báo cụ thể - Các tiêu chí dùng để đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH cấp sở trường ĐHKH cịn chung chung, khơng cụ thể, khơng có quy định mức điểm tối đa cho tiêu chí => Điều này, dẫn đến việc đánh giá chất lượng cơng trình nghiên cứu khoa học dựa vào ý kiến chủ quan chuyên gia đánh giá Theo kết trưng cầu ý kiến hầu hết giảng viên trả lời đề tài mà họ tham gia đánh giá chủ yếu xếp loại “Tốt” (với 77.8% tương ứng với 35/45 người); tiếp đến đề tài xếp loại “Xuất sắc” (11.1.% tương ứng với người) Còn số đề tài xếp loại “Khá” xếp loại “Đạt” chiếm số nhỏ (8.9% tương đương với người 2.2% 12 tương đương với 01 người), đặc biệt khơng có đề tài xếp loại “Khơng đạt” Điều thể bảng biểu đây: Bảng 2.10 Chất lượng đề tài NCKH cấp thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nghiệm thu trường ĐHKH Mức xếp loại đề tài Số ngƣời Trả lời Xếp loại đề tài mà thầy cô giáo Đã tham gia đánh giá Tổng (%) Xuất Tốt Khá Đạt Không sắc đạt 35 45 (11.1%) (77.8%) (8.9%) (2.2%) ( 0%) (100%) (Nguồn: Từ kết điều tra) Theo kết thống kê số liệu đề tài NCKH cấp thuộc lĩnh vực khoa học xã hội trường ĐHKH chủ yếu xếp loại “Tốt” “Xuất sắc”, thể bảng biểu Bảng 11: Bảng xếp loại đề tài NCKH cấp thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nghiệm thu giai đoạn 2007 – 2011 trường ĐHKH STT Năm Cấp đề tài Xếp loại 2007 - 01 đề tài cấp sở - Khá - 01 đề tài cấp Bộ - Xuất sắc - Xuất sắc 2008 - 01 đề tài cấp Bộ 2009 - 03 đề tài cấp sở - Tốt - 03 đề tài cấp Bộ - 01 xuất sắc 02 tốt 2010 - 03 đề tài cấp sở - Tốt - 01 đề tài cấp Bộ - Xuất sắc - 08 đề tài cấp sở - 07 Tốt 01 2011 - 02 đề tài cấp Đại học - Chưa nghiệm thu (Nguồn: Phòng Đào tạo NCKH & QHQT, trường ĐHKH) Qua số liệu thống kê, thấy đề tài NCKH cấp thuộc lĩnh vực khoa học xã hội chủ yếu xếp loại “Tốt” “Xuất sắc” Trong số đề tài NCKH cấp lĩnh vực khoa học xã hội đánh giá, nghiệm thu khơng có đề tài xếp loại mức không đạt thực tế, chất lượng cơng trình 13 nghiên cứu khơng cao Để làm rõ trạng này, chúng tơi cịn tiến hành khảo sát thêm cách thức làm việc, cho điểm thành viên hội đồng đánh giá qua câu hỏi “Trong trình tham gia chấm đề tài, có trường hợp thành viên hội đồng có điểm chênh lệch >= 2/10 điểm trở lên không?” kết thu sau: Bảng 12 Trường hợp thành viên hội đồng có điểm chênh lệch >= 2/10 điểm trở lên Câu hỏi Trong trình tham gia chấm đề tài, Tổng Tỷ lệ (%) có trường hợp thành viên hội số đồng có điểm chênh lệch >= 2/10 điểm trở lên không? Trả lời Thường xuyên 0% Ít 35 77.8% Không 10 22.2% Ý kiến khác 0% (Nguồn: Từ kết điều tra) Với 35/45 người trả lời có trường hợp thành viên hội đồng có điểm chênh lệch từ điểm trở lên chiếm 77.8% Số người trả lời không 10/45 người chiếm 22.2% Việc thành viên hội đồng đánh giá, nghiệm thu xảy tình trạng có chênh lệch điểm cho thấy điều thành viên hội đồng đánh giá, nghiệm thu KQNC có quan điểm đánh giá tương đồng với Như vậy, tiêu chí đánh giá KQNC khoa học nêu số tiêu chí chưa hợp lý phần gây ảnh hưởng không nhỏ đến công tác đánh giá chất lượng cơng trình nghiên cứu khoa học cấp thuộc lĩnh vực khoa học xã hội trường ĐHKH Kết điều cho thấy có tới 77.8% (tương ứng với 35 người) cho tiêu chí dùng để đánh giá KQNC khoa học chưa phù hợp cần phải có sửa đổi Trong đó, có 16/35 người cho nên sửa đổi tiêu chí theo hướng bổ sung tiêu chí 10/35 người cho nên cụ thể tiêu chí cụ theo hướng chi tiết lượng hóa (chẳng hạn tiêu chí giá trị kết nghiên cứu vượt trội; tiêu chí hiệu nghiên cứu cần KQNC thỏa mãn số tiêu nêu điểm tối đa) 4/35 người cho 14 thay đổi tiêu chí hồn tồn 5/35 người cho bỏ số tiêu chí khơng phù hợp (chẳng hạn tiêu chí hiệu kinh tế khơng thiết phải tiêu chí “cứng”), khối ngành khoa học xã hội việc ứng dụng nghiên cứu Từ hạn chế trên, thấy cơng tác đánh giá KQCN khoa học xã hội trường ĐHKH tồn số vấn đề sau: - Việc đánh giá KQNC khoa học xã hội chưa thể yêu cầu cần thiết tính mới, tính logic, khoa học, khách quan đề tài mà cịn nặng cảm tính người đánh giá - Những sản phẩm nghiên cứu vốn có chất lượng khác bị đánh đồng, cào kết nghiên cứu với - Tính chuyên nghiệp đánh giá hạn chế, đánh giá đề cương nghiên cứu đánh giá nghiệm thu KQNC - Quan tâm nhiều đến hình thức nội dung khoa học cơng trình - Coi nhẹ chất lượng khoa học cơng trình nghiên cứu * Nguyên nhân hạn chế - Do hạn chế tiêu chí đánh ĐHKH áp dụng trình bày phần - Do chưa có chuẩn mực mang tính thống cho tiêu chí đánh giá đề tài cụ thể mang đặc điểm riêng nhóm ngành khoa học xã hội - Hạn chế việc tổ chức đánh giá - Hạn chế trình độ chun mơn đội ngũ đánh giá KQNC Kết luận chƣơng: Trường ĐHKH có nhiều đầu tư nguồn lực cho hoạt động nghiên cứu khoa học trường Trường ĐHKH có chiến lược phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học, định hướng nội dung nghiên cứu phù hợp với thực tiễn đào tạo theo hình thức tín Nghiên cứu tiêu chí đánh giá chất lượng kết nghiên cứu khoa học trường ĐHKH nói chung nhằm nâng cao chất lượng cơng trình khoa học 15 CHƢƠNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NGHIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 3.1 Căn xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC khoa học xã hội trƣờng ĐHKH 3.1.1 Tính KQNC “Tính mới” tiêu chí quan trọng để nhận dạng giá trị KQNC Một KQNC khơng có giá trị thân KQNC khơng có tính Đã có 71.1% ý kiến (tương ứng với 32 người) đồng tình giá trị KQNC trước tiên tính nghiên cứu Xây dựng tiêu chí tính thành tiêu chí mang tính điều kiện tiên đánh giá KQNC Nghĩa là, xem xét KQNC khơng có tính ngừng đánh giá tiêu chí cịn lại khơng nghiệm thu KQNC Tính KQNC phải thể trong: kiện khoa học; vấn đề khoa học luận điểm khoa học Đây ba tiêu quan trọng xem xét tính Có 80% ý kiến khảo sát (tương ứng với 36/45 người) cho “vấn đề nghiên cứu phải cấp thiết đáp ứng nhu cầu thực tiễn” (3) Luận điểm khoa học phải thể rõ tính tư tưởng nhà nghiên cứu biểu trưng cho tính độc lập tính chân thực nghiên cứu, thể đóng góp mặt lý thuyết thực tiễn tác giả xây dựng tri thức biến đổi giới Đã có tới 91.1% ý kiến người hỏi (tương ứng 41/45 người) đồng ý với tiêu chí “kết sơ phải dẫn đến luận điểm khoa học mẻ, không chép đồng nghiệp” chứng rõ ràng đổi thống nhận thức hành động giảng viên đánh giá công trình khoa học 3.1.2 Giá trị kết nghiên cứu Giá trị KQNC hiểu mức độ quan trọng tính hữu ích số lượng chất lượng thông tin chứa đựng KQNC Nhận dạng giá trị KQNC giá trị giá trị ngồi Trong đó: Giá trị trong, hiểu giá trị thân KQNC, chưa xét tới giá trị phái sinh, xuất sau giai đoạn đưa vào áp Giá trị 16 hiểu giá trị xuất sau áp dụng KQNC giá trị phái sinh, tiếp tục xuất sau giai đoạn đưa vào áp dụng Đánh giá KQNC công trình nghiên cứu trước hết: + Lượng định giá trị tri thức chứa đựng KQNC công trình + Tiếp đến phải lượng định giá trị khoa học KQNC thể phát mới, hệ thống liệu mới, phương pháp nghiên cứu mới, đóng góp cho lý thuyết khoa học + Cuối lượng định giá trị thực tiễn KQNC thể lĩnh vực công nghệ, kinh tế, giáo dục đào tạo, văn hóa – xã hội mơi trường 3.1.3 Tính logic, hệ thống phù hợp phương pháp nghiên cứu Tính logic KQNC thể qua logic phận cấu thành là: Sự kiện khoa học; vấn đề khoa học; luận điểm khoa học; luận khoa học phương pháp nghiên cứu Năm yếu tố tạo thành cấu trúc logic KQNC Do vậy, đánh giá KQNC cần xem xét tính logic yếu tố trên, tính logic yếu tố phải coi tiêu chí quan trọng cần đưa vào hệ thống tiêu chí đánh giá Chất lượng cơng trình nghiên cứu cịn thể việc người nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu có phù hợp với đối tượng nội dung nghiên cứu hay không? Các chuẩn mực quan trọng để xem xét chất lượng KQNC thông qua yếu tố cấu thành cấu trúc logic KQNC là: + Sự kiện khoa học: phải tồn khách quan, không bịa đặt chủ quan + Vấn đề khoa học: phải có tính cấp thiết thực vấn đề khoa học + Luận điểm khoa học: phải khoa học, không “ăn cắp” + Luận khoa học: khách quan, không ăn cắp, không gian lận + Phương pháp nghiên cứu: phải đảm bảo đưa luận tin cậy - Các báo để đánh giá phận cấu thành KQNC + Sự kiện khoa học: Có dựa quan sát khách quan hay khơng? + Vấn đề: Có thật cấp thiết khơng? + Giả thuyết: Có dẫn đến luận điểm hay khơng? + Luận cứ: Có thật khách quan đủ minh chứng giải hay không? 17 + Phương pháp: Các phương pháp sử dụng có đủ đảm bảo cho luận đáng tin cậy hay khơng? Ngồi trên, đánh giá kết nghiên cứu, cần vào cam kết hợp đồng số lượng, khối lượng chủng loại sản phẩm đề tài nghiên cứu 3.2 Hệ thống tiêu chí ý kiến đánh giá chuyên gia hệ thống tiêu chí 3.2.1 Hệ thống tiêu chí Hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC khoa học xã hội trường ĐHKH, ĐHTN lượng hóa sau: Điểm Điểm TT Nội dung đánh giá tối đa đánh giá Tính KQNC 20 - Sự kiện khoa học: Tồn khách quan, không bịa đặt - Vấn đề khoa học: Phải có tính cấp thiết thực vấn đề khoa học - Luận điểm khoa học: Phải thể đóng góp tác giả mặt lý thuyết thực tiễn Ngừng đánh giá KQNC khơng có tính Tính logic, hệ thống phận cấu thành cấu trúc KQNC: Sự kiện khoa học, vấn đề khoa học, luận điểm khoa học, luận khoa học phương pháp nghiên cứu (Các phận phải đảm bảo tính logic toàn vấn đề phương hướng nghiên cứu) Sự phù hợp phƣơng pháp nghiên cứu sử dụng đối tƣợng nghiên cứu, nội dung nghiên cứu - Mức độ mô tả cụ thể, rõ rang phương 18 10 15 pháp nghiên cứu sử dụng để đạt kết nghiên cứu - Sự phù hợp cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu sử dụng trình triển khai thực nội dung nghiên cứu để đạt mục tiêu đề tài Giá trị khoa học ý nghĩa thực tiễn KQNC 4.1 Giá trị khoa học KQNC - Phát vấn đề mới, tạo hệ thống liệu có giá trị khoa học thực tiễn; - Hoàn thiện phương pháp nghiên cứu có để giải vấn đề nghiên cứucủa đề tài; - Có đóng góp vào việc phát triển lý thuyết, lý luận có 4.2 Ý nghĩa thực tiễn KQNC (*) - Lĩnh vực KH&CN (đưa được: khái niệm mới, phạm trù mới, phát mới, giải pháp mới, vật liệu mới, sản phẩm mới, công nghệ mới, ) - Lĩnh vực kinh tế (tạo sản phẩm giá trị kinh tế, triển vọng làm biến đổi cấu ngành kinh tế, triển vọng phát triển ngành kinh tế mới; phương án cụ thể làm sở khoa học cho việc xây dựng quy hoạch, đề án phát triển kinh tế - xã hội) - Lĩnh vực giáo dục (đem lại tri thức nội dung giảng, nội dung chương trình đào tạo, phương pháp công nghệ giáo dục, công cụ, phương tiện giảng dạy,…) - Lĩnh vực đào tạo (nâng cao lực nghiên cứu người tham gia) - Bổ sung trang thiết bị thí nghiệm, sách tham khảo,…cho đơn vị - Lĩnh vực văn hóa – xã hội (tác động gây 19 25 15 6 10 10 10 10 10 10 10 hiệu ứng tích cực đến truyền thống, văn hóa, tác động nâng cao dân trí, xóa đói giảm nghèo, khắc phục bất bình đẳng xã hội, tác động đến sức khỏe cộng đồng,…) - Môi trường (khả cải tạo môi trường công 10 nghệ tạo ra) Mức độ đạt mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 25 yêu cầu sản phẩm đề tài cam kết Hợp đồng khoa học, đƣợc thể qua báo cáo tổng hợp kết nghiên cứu, báo cáo tóm tắt kiến nghị đề tài Giá trị vƣợt trội KQNC (**) - Có báo khoa học cơng bố tạp trí khoa học chun ngành quốc tế có uy tín - Kết nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng thực tiễn, chuyển giao ứng dụng (có văn xác nhận) - Có luận án Tiến sĩ NCS bảo vệ thành công phù hợp với hướng vận dụng nghiên cứu đề tài - Có số cơng trình cơng bố vượt trội so với đăng ký (ít 02 cơng trình sách chun khảo ) Tổng cộng 100 Ghi chú: (*)Tổng số điểm mục 4.2 không 10 điểm (**) Tổng số điểm mực không điểm Xếp loại Đề tài (đánh dấu √ vào ô tương ứng phù hợp, bắt buộc): Xuất sắc (Đạt tổng điểm từ 95 đến100điểm) Tốt (Đạt tổng điểm từ 85 đến 94điểm) Khá (Đạt tổng điểm từ 70 đến 84 điểm) Trung bình (Đạt tổng điểm từ 60 đến 69điểm) Không đạt (Dưới 60 điểm) 20 3.2.2 Ý kiến đánh giá chuyên gia hệ thống tiêu chí Hệ thống tiêu chí đề xuất gửi tới 10 chuyên để xin ý kiến đánh giá phù hợp tính khả thi hệ thống tiêu chí Kết cụ thể sau: 9/10 chuyên gia cho tiêu chí đề xuất phù hợp:7/10 chuyên gia cho hệ thống tiêu chí đề xuất có tính tính khả áp dụng vào thực tiễn 3.3 Kết áp dụng hệ thống tiêu chí vào đánh giá thử nghiệm KQNC Áp dụng hệ thống tiêu chí đề xuất đánh giá thử cơng trình nghiên cứu hai tiêu chí tính tính logic KQNC kết cho thấy chất lượng công nghiên cứu nêu chưa cao Luận văn mắc lỗi logic nặng trình triển khai nội dung nghiên cứu * Kết luận chƣơng: Xây dựng quan điểm thống nhất, tiêu chuẩn mực đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội dựa khoa học Đề xuất hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC khoa học xã hội trường ĐHKH Trưng cấu ý kiến đánh giá chuyên gia hệ thống tiêu chí Áp dụng thử nghiệm hệ thống tiêu chí vào đánh giá chất lượng cơng trình nghiên cứu cụ thể KẾT LUẬN - Đánh giá kết nghiên cứu việc xem xét mặt số lượng chất lượng kết nghiên cứu tạo hoạt động nghiên cứu khoa học - Trường ĐHKH, ĐHTN trường mới, quy mô đào tạo nghiên cứu, đặc biệt nghiên cứu khoa học xã hội nhỏ Do đó, việc đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội trường ĐHKH chưa sát, đơi cịn mang tính chủ quan, cảm tính người đánh giá - Nghiên cứu đạt mục tiêu xây dựng hệ thống quan điểm thống đánh giá KQNC nói chung nhóm ngành khoa học nói riêng trường ĐHKH - “Hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC” xây dựng chương mang tính thực tiễn cao, xem cơng cụ hữu 21 ích để nhận dạng chất lượng KQNC nhóm ngành khoa học xã hội trường ĐHKH, ĐHTN - Việc xây dựng tiêu chí đánh giá để nhận diện chất lượng KQNC ngành cụ thể bỏ ngỏ, cần có nghiên cứu, khảo sát đề xuất cụ thể sau KHUYẾN NGHỊ - Đối với Ban lãnh đạo ĐHKH: cần phải thấy hoạt động NCKH Trường có nét đặc thù so với trường đại học thành viên khác trường ĐHTN nên cần phải xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC khoa học mang tính đặc thù cho nhóm ngành vơ cần thiết, từ giúp nâng cao chất lượng cơng trình nghiên cứu nghiệm thu trường ĐHKH - Đối với Phòng Đào tạo, NCKH Quan hệ quốc tế: lấy ý kiến nhận xét giảng viên, chuyên gia họ thực việc đánh giá KQNC theo hệ thống tiêu chí Dựa vào ý kiến chuyên gia đánh giá KQNC theo hệ thống tiêu chí để đề xuất với Ban lãnh đạo nhà trường định dùng khơng dùng hệ thống tiêu chí trường ĐHKH - Đối với cán bộ, giảng viên, chuyên gia trực tiếp làm công tác đánh giá KQNC khoa học xã hội trường ĐHKH cần phải thống quan điểm đánh giá KQNC Bản thân cán bộ, giảng viên, chuyên viên tham gia đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học làm việc cách khách quan, công minh để đưa ý kiến nhận xét xác nhất, nhằm đánh giá chất lượng cơng trình nghiên cứu khoa học 22 References DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn An: Một số vấn đề đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu khoa học tạp chí “Hoạt động khoa học” số 4/2005; Hồ Tú Bảo: Đánh giá định lượng kết nghiên cứu khoa học tạp chí “Hoạt động khoa học”, số 7/2010; Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định số 19/2005/QĐ-BGD&ĐT Quy định hoạt động khoa học công nghệ trường đại học, cao đẳng trực thuộc, 2005; Bộ Giáo dục Đào tạo: Thông tư số 12/2010/TT-BGĐT ngày 29 tháng 03 năm 2010 Ban hành Quy định quản lý đề tài Khoa học Công nghệ cấp Bộ Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010; Bộ Giáo dục Đào tạo: Quy định quản lý đề tài Khoa học Công nghệ cấp Bộ (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2010/TT-BGĐT ngày 29 tháng 03 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), 2010; Bộ khoa học công nghệ: Quyết định số 19/2007/QĐ-BKH&CN Quy định đánh giá nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học tự nhiên, 2007; Bộ Khoa học Công nghệ: Thông tư số 07/2009/TT-BKHCN ngày 03 tháng năm 2009 Hướng dẫn việc đánh giá, nghiệm thu đề tài khoa học xã hội cấp nhà nước; Vũ Cao Đàm: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội, (1999); Vũ Cao Đàm: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, (2003); 10 Vũ Cao Đàm: Đánh giá kết nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, (2007); 11 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam: Luật khoa học công nghệ, 2000; 89 12 Trường Đại học Khoa học: Quyết định số 84/QĐ-ĐHTN ngày 27 tháng 01 năm 2011 Ban hành Quy định công tác quản lý Khoa học Công nghệ Đại học Thái Nguyên, 2001; 13 Trường Đại học Khoa học: Quy định công tác quản lý Khoa học công nghệ Đại học Thái Nguyên (Ban hành kèm theo Quyết định số 84/QĐĐHTN ngày 27/01/2011 Giám đốc Đại học Thái Nguyên); 14 Trường Đại học Khoa học: Báo cáo thống kê công bố kết nghiên cứu giai đoạn 2007 – 2011; 15 Trường Đại học Khoa học: Tình hình thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học xã hội phát triển công nghệ gắn với đào tạo sau đại học giai đoạn 2007 – 2011; 16 Trường Đại học Khoa học: Báo cáo thống kê công bố cấp phát kinh phí thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giai đoạn 2007 – 2011; 17 Từ điển Từ Ngữ Việt Nam, Nhà xuất Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh, 2005; 18 Từ điển Xã hội học Nguyễn Khắc Viện, Nhà xuất giới, 1994; 19 Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Văn hóa Thông tin, 2003; 20 www most.gov.vn: Bộ Khoa học Công nghệ; 21 www edu.net.vn: Bộ giáo dục Đào tạo; 22 www tiasang.com.vn; 23 www khoahoc.baodatviet.vn; 24 www khoavanhoc-ngonngu.edu.vn; 25 www thuvienkhoahoc.com.vn; 26 www.ebook.edu.vn 90 ... trình khoa học 15 CHƢƠNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NGHIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 3.1 Căn xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC khoa học. .. nghiên cứu khoa học xã hội Do đó, đề tài ? ?Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học ngành khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên? ??là hướng tiếp cận tiêu chí đánh. .. Chuyên ngành: Quản lý Khoa học Công nghệ Mã số: 603472 Tên đề tài: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NGÀNH KHOA HỌC XÃ HỘI TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN”