... động tậpthể sư phạmBầukhơngkhítâmlýtậpthể bị chi phối điều kiện khách quan chủ quan tậpthể 2/ Ý nghĩa bầukhơngkhítâmlýtậpthể sư phạm: Vì bầukhơngkhítâmlý phụ thuộc vào tâm trạng ... viên tậpthể Trạng thái tâmlý thành viên tập thể, đến lượt mình, lại có ảnh hưởng định đến quan hệ tâmlýtập thể, đến suất lao động hiệu suất công tác tậpthể đó” Như khái niệm bầukhơngkhítâm ... mãn, xin chuyển cơng tác Những người đến mau chóng hồ nhập vào tậpthể , cảm thấy hài lòng làm việctậpthể II/ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP XÂYDỰNGBẦUKHƠNGKHÍTÂMLÝTẬPTHỂ SƯ PHẠM TRƯỜNG TIỂU...
... suất lãnhđạotậpthể Vì quan tâm chăm lo xâydựngbầukhơngkhílành mạnh tậpthể lao động trách nhiệm trọngtâm công tác quản lý 1.1.2.3 Những yếu tố có liên quan đến bầukhơngkhítâmlýtậpthể ... tậpthể vào nhận thức người vấn đề xâydựngtậpthể để vấn đề quan tâm thích đáng Bầukhơngkhítâmlýtậpthể điều kiện cầnthiết để tậpthể sống làm việc vui vẻ, phấn khởi, đoàn kết Việc ... cho 1.1.2 Bầukhơngkhítâmlýtậpthể sư phạm 1.1.2.1 Khái niệm Bầukhơngkhítâmlýtậpthể sư phạm trạng thái tâmlý xã hội tậpthể sở, phản ánh tính chất nội dung, xu hướng tâmlý thực tế...
... lịch II PHONG CÁCH VÀ ĐỨC TÍNH Ngồi kiến thức , hướng dẫn viên cịn phải cĩ phẩmchất phng cch v đức tính định Nhữngphẩmchất vừa mang tính nghề nghiệp , vừa thểphẩmchấtcầnthiêt cho hoạt ... đức tính phong cách cần có đảm bảo cho hướng dẫn viên thực nhiệm vụ hướng dẫn du lịch thành công Tất nhiên, yêu cầu kiến thức yêu cầu khác cầnthiết I NHỮNGPHẨMCHẤTVÀNĂNGLỰC KHÁC Khả ngôn ... thông tin cần trao đổi công việc qua điện thoại cần chuẩn bị điều kiện,để gọi không bị gián đoạn khôngcầnthiết (bút, giấy, nộidung cần truyền đạt phải ghi sẵn…) quan trọng dù vội vãcần giữ thái...
... - Năng xuất lao động hiệu công tác cao - Những người đến mau chóng hòa nhập vào tập thể, cảm thấy hài lòng làm việctậpthể Các biện pháp xâydựngbầutâmlý tốt : Bầukhơngkhítâmlýtập thểcó ... hiệu suất lao động tập thể, quan tâm chăm lo xâydựngbầukhơngkhítâmlýlành mạnh tậpthể lao động nhiệm vụ trọngtâm công tác quản lý Cụ thể số biện pháp sau: + Vì tâmlýtậpthể phụ thuộc điều ... chung : - Hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọngviệcxâydựngbầukhơngkhítâmlý sư phạm nàh trường việc làm cầnthiết Vì bầukhơngkhítâmlýtậpthể có ý nghĩa vơ to lớn đến trạng thái sức khỏe...
... có phẩmchấtđạo đức phẩmchất ý chí cầnthiếtTrongphẩmchất đó, ta nêu lên phẩmđạo đức ý chí khơngthể thiếu Đó là: tinh thần nghĩa vụ, tinh thần “mình người, người mình”, thái độ nhân đạo, ... thuộc tính tâmlý biểu mối quan hệ xã hội cụ thể người đó; thường thể qua hành động, hành vi, cách ứng xử… + Nănglực mặt hiệu tác động (tác động vào người, vào việc) + Phẩmchấtlực bao hàm ... Nhận thức, tình cảm, ý chí Phẩmchất nhân cách gồm: Ý thức, niềm tin đạo đức (nhận thức), tình cảm đạo đức, ý chí đạo đức (biểu tập trung rính cách) Nănglực bao gồm: Nănglực trí tuệ (nhận thức),...
... thuộc tính tâmlý biểu mối quan hệ xã hội cụ thể người đó; thường thể qua hành động, hành vi, cách ứng xử… + Nănglực mặt hiệu tác động (tác động vào người, vào việc) + Phẩmchấtlực bao hàm ... học sinh 1.2 Nănglực người thầy giáo (năng lực sư phạm) có nhóm lực sư phạm: - Nhóm lực dạy học - Nhóm lực giáo dục - Nhóm lực tổ chức hoạt động sư phạm 1.2.1 Nhóm lực dạy học Nănglực hiểu học ... kỹ tự điều chỉnh tâm trạng cho phù hợp với tình sư phạm Vậy phẩmchấtđạo đức nhân tố để tạo nên cân mối quan hệ thầy trò Nhữngphẩmchất ý chí sức mạnh để làm cho phẩmchấtlực người thầy tác...
... nhân? thành qủa cơng xây ? LX xâydựng CSVC-KT dựng CNXH hoàn cảnh - Ảnh hưởng trực tiếp đến xây ? Hồn cảnh có ảnh hưởng dựng CSVC-KT, làm giảm tốc độ đến cơng xâydựng công xâydựng CNXH LX CNXH ... Đông Âu xâydựng CNXH (từ 1950 đến nửa đầu năm 70 kỷ XX): a Những nhiệm vụ chính: - Xóa bỏ áp ,bóc lột GCTS , đưa nông dân vào làm ăn tập thể, tiến hành cơng nghiệp hóa , xâydựng sở vật chất kỹ ... 70 GCTS , đưa nông dân vào TK XX? đường làm ăn tập thể, tiến hành cơng nghiệp hóa , xây -? GV cho HS lập bảng thống dựng sở vật chất kỹ thuật kê thành tựu Đông Âu công xâydựng CNXH HS lập bảng...
... chưa tốt: Nhữngphẩmchấtlực quan trọng học sinh giỏi hoá học Nhữngphẩmchấtlực quan trọng 2.1 Nănglực tiếp thu kiến thức 2.2 Nănglực suy luận lơgíc 2.3 Nănglực đặc biệt 2.4 Nănglực lao ... kiến thức nhận thức vào tình mới, khơng theo đường mòn Theo tài liệu Tâmlý học phương pháp dạy học Hố học Năng khiếu Hố học thể qua số lựcphẩmchất sau : [1][2][3][7] 2.1 Nănglực tiếp thu kiến ... tự xảy 11 12 Nhữngphẩmchấtlực quan trọng học sinh giỏi hoá học Vấn đề khiếu hoá học thành tố chủ yếu khiếu Hố học cần tiếp tục nghiên cứu thêm Trước mắt cần xác định phẩmchấtlực quan trọng...
... LÝ LU N VÀ TH C TI N V NÂNG CAO NĂNG L C CÁN B LÃNH ð O CH CH T C P XÃ, TH TR N 2.1 Cơ s lý lu n v nâng cao l c cán b lãnh ñ o ch ch t 2.1.1 M t s khái ni m 2.1.2 Vai trò nâng cao l c cán b lãnh ... CƠ S LÝ LU N VÀ TH C TI N V NÂNG CAO NĂNG L C CÁN B LÃNH ð O CH CH T C P XÃ, TH TR N 2.1 Cơ s lý lu n v nâng cao l c cán b lãnh ñ o ch ch t 2.1.1 M t s khái ni m 2.1.1.1 Khái ni m v cán b lãnh ... c a cán b lãnh ñ o ch ch t c p xã, th tr n 61 4.1.3 Trình đ nh n th c tr c a cán b lãnh đ o ch ch t 65 4.1.4 Năng l c qu n lý ñi u hành, x lý tình hu ng theo ch c trách nhi m v c a cán b lãnh...
... đƣa thuật ngữ bầukhơngkhítâmlý Ông ý tới hiệu công việc phụ thuộc vào bầukhơngkhítâmlý Ngƣời nghiên cứu khái niệm bầukhơngkhítâmlý B.M.Sepel Theo ơng bầukhơngkhítâmlý lớp sơn cảm ... lý Theo họ cần phải giải thích bốn câu hỏi sau: - Bầukhơngkhítâmlý có chất nhƣ - Các dạng biểu khác bầukhơngkhítâmlý - Cái hình thành bầukhơngkhítâmlý - Bầukhơngkhítâmlý tác động ... bầukhơngkhítâmlý nhóm Đó bầukhơngkhítâmlýđạo đức, tâm lý, cảm xúc Nó tồn riêng biệt độc lập tổ hợp bầukhôngkhítâmlý nhóm Trong loạt trƣờng lớp, nhà nghiên cứu sử dụng thuật ngữ bầu...
... chuẩn đầu phẩmchấtlực chương trình giáo dục - Về lực chung, gồm có: Nănglực tự học Nănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglực tự quản lýNănglực giao tiếp Nănglực hợp tác Nănglực sử dụng ... 4,5 Nănglực giải vấn đề 72,7 18,2 9,1 Nănglực sáng tạo 29,5 45,5 18,2 6,8 NăngNănglực tự quản lý 36,4 50 13,6 lựcNănglực giao tiếp 40,1 45,5 13,6 chung Nănglực hợp tác 90,9 9,1 0 Nănglực ... thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh chưa cao Hầu đáp ứng vài phẩmchấtlực số phẩmchấtlực theo chuẩn đầu + Thời gian dạy học theo tiết học (45phút) không đảm bảo để thiết kế hoạt động...
... phương pháp học tập làm việc có hiệu cao 1.2 Những yêu cầu phẩmchấtlực người giáo viên 1.2.1 Những yêu cầu phẩmchất người giáo viên Người giáo viên trung học phổ thơng cần có phẩmchất sau: Phải ... sinh lý học mà tổng hòa yếu tố bên trong, sở phẩmchất sinh lý, hình thành phẩmchấttâmlý thơng qua hoạt động, quan hệ giao lưu thực tiễn đời sống công tác người giáo viên 1.1.2 Nănglực gì? ... để người tiếp nhận tượng tâmlý thuộc tính tâmlý Theo nghĩa rộng, phẩmchất đặc điểm tâmlý như: tính cách, ý chí, hứng thú, tính khí, phong cách người Như hiểu phẩmchất người giáo viên khơng...
... giáo án, tập giảng, thực tập. , kiến tập ) hình thành phẩmchấtlực ban đầu Muốn có phẩmchấtlực sư phạm nghệ thuật sáng tạo lao động nỗ lực tự học tập, tự nghiên cứu thầy cô giáo việc tiến ... nghề nghiệp cần thết cần phải khơng ngừng học hỏi tích lũy Trong giao tiếp cần cởi mở, chân tình Trong công việccần tôn trọng giấc chất lượng cơng việcKhi đồng nghiệp gặp khó khăn cần giúp đỡ ... thầy không dự, nghi ngờ / Nănglực sư phạm người giáo viên tiểu học Bao gồm nhóm lực: Dạy học, giáo dục tổ chức hoạt động học cho học sinh a/ Nănglực dạy học giáo viên bao gồm lực sau: * Năng lực...
... cách hiệu trí tuệ lực vào việc đạt thành công công việc nghiệp Bốn đặc trưng chủ yếu tập trung vào trí tuệ, tinh thần, cảm xúc, thể chất, tức tổng hợp tâm lực, trí lựcthểlực Người giảng viên ... “QUAN NIỆM VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨMCHẤTVÀNĂNGLỰC (ĐỨC VÀ TÀI) CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC NGÀY NAY” Do thời gian lực có hạn, đa phần thể quan điểm cá nhân nên khơngthể tránh khỏi thiếu sót Rất ... cầu phẩmchấtlực người giảng viên sau: Những yêu cầu phẩmchất Nói tới phẩmchất tức nói đến Đức - cách phát biểu ngắn gọn, súc tích đầy đủ mà nhân dân ta quen dùng từ bao đời cần quan niệm phẩm...
... - ĐT Mối quan hệ phẩmchấtlực giảng viên Trong giáo dục, công cụ chủ yếu lao động người thầy giáo lực thân , nhân cách, phẩmchất Cho nên nghề giáo đòi hỏi cao phẩmchấtlực Điều bao gồm kiến ... chia sẻ với cộng đồng Những yêu cầu lực Nănglực hành động: - Có lực hiểu biết chun mơn; - Có lực tổ chức, quản lí đối tượng; - Có lực triển khai chương trình dạy học; - Có lực sử dụng PPDH, đánh ... học Nănglực xã hội hóa: - Có lực chẩn đốn, lực thích ứng; - Có lực tư sáng tạo tư dự báo; - Có lực cung ứng dịch vụ cho xã hội; - Có ảnh hưởng tích cực đến cộng đồng, xã hội; - Có lựcthể tính...
... lợc xâydựng nguồn lực ngời 1.2 Một số vấn đề lý luận dạy học công tác bồi dỡng học sinh giỏi 1.2.1: Nhữngphẩmchấtlựccần có học sinh giỏi hoá 1.2.2 Bài tập hóa học 1.2.2.1 Khái niệm tập hóa ... điều cần tìm) tập Dựa vào việcxâydựng tiến trình luận giải, ngời ta chia tập hóa học thành loại: `- Bài tập bản: loại tập mà để tìm đợc lời giải càn xác lập quan hệ cho cần tìm - Bài tập phức ... hình thành số phẩmchấtlựccần có cho học sinh giỏi hóa phổ thông II Mục đích nghiên cứu Đề xuất đợc số hớng sử dụngtập hóa học với tập để góp phần hình thành số phẩmchấtlựccần có học sinh...
... tượng tâmlý thuộc tính tâmlý Theo nghĩa rộng, phẩmchất đặc điểm tâmlý như: tính cách, ý chí, hứng thú, tính khí, phong cách người 1.4.3.2 Phẩmchấtlãnhđạo Có thể hiểu phẩmchất người lãnhđạo ... tạo hệ trẻ lực lượng lao động 1.4.2 Năng lực, lực quản lý 1.4.2.1 NănglựcNănglực vấn đề tâmlý học có ý nghĩa lý luận thực tiễn to lớn chiến lược xâydựng phát triển nguồn nhân lực Đảng ta ... dưỡng nâng cao phẩmchấtlựclãnhđạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc giai đoạn CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NÂNG CAO PHẨMCHẤTVÀNĂNGLỰCLÃNHĐẠOCỦA HIỆU TRƯỞNG...