... hoạtđộnghọctậpHVTTGDTX – KT – HN 25 1.4.2 NộidungquảnlýhoạtđộnghọctậpHVTTGDTX – KT – HN 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộnghọctậpHV TTGDTX- KT- HN ... Các yếu tố ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộnghọctậpHV TTGDTX- KT- HN Trong quảnlýhoạtđộnghọctập TTGDTX- KT- HN, người giám đốc TTGDTX- KTHN, quan tâm CBQL hoạtđộnghọctậphọc viên đặc biệt ... tâm lý trình tổ chức giáo dục đào tạo 1.4 Công tác quảnlýhoạtđộnghọctậpHV Trung tâm GDTX – KT – HNQuảnlýhọctậpTTGDTX – KT – HNhoạtđộngquảnlýhoạtđộnghọctậphọc viên, tác động...
... trình họctập công việc lao động + Độnghoạt động: Được thúc đẩy động xác định diễn tình cụ thể Độnghọctập làm cho HS có lòng khao khát mở rộng tri thức, say mê với trình giải nhiệm vụ học tập, ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.4 Dạy họctập 29 2.3 Một số biện pháp nhằm tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh 47 2.3.1 Tổ chức cho học sinh đa dạng hoạtđộnghọctập 48 2.3.2 Truyền thụ ... pháp sư phạm theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctậphọc sinh dạy họcnộidung giới hạn làm cho học sinh hứng thú, chủ động, tích cực học tập, nắm vững kiến thức phương pháp giải toán...
... kiến thức, mặt độnghoạtđộng giáo viên học sinh trình hình thành tri thức Có thể mô tả mặt “tĩnh” hoạtđộng dạy học “graph nộidung mô tả mặt độnghoạtđộng “graph hoạtđộng dạy học Nhƣ vậy, ... graph hoạtđộng học, giáo viên phải phân tích hoạtđộng sƣ phạm thành yếu tố cấu trúc học, hoạtđộng tổng hợp hoạtđộng hệ thống hoàn chỉnh, thống Mối liên hệ hoạtđộnghọc biểu diễn hoạtđộng ... tiêu học, đáng ý yếu tố: nộidung học, yếu tố nhận thức học sinh, lực giáo viên * Bước 2: Xác định hoạt động: Xác định hoạtđộnghọc dựa graph nộidunghọc dựa vào việc phân tích cấu trúc nội dung...
... quảnlýhoạtđộnghọc HS Trong phạm vi đề tài tập trung vào nộidungquảnlý liên quan tới hoạtđộnghọctập HS như: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá -Quản lýhoạtđộnghọc phụ đạo -Quản lýhoạt ... là: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá - Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo - Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường - Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Và hạn chế mặt: - Quảnlýhoạtđộng ... họctập khoá - Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo - Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường - Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Và hạn chế mặt: - Quảnlýhoạtđộng tự học nhà - Quảnlý hoạt...
... quảnlýhoạtđộnghọc HS Trong phạm vi đề tài tập trung vào nộidungquảnlý liên quan tới hoạtđộnghọctập HS như: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá -Quản lýhoạtđộnghọc phụ đạo -Quản lýhoạt ... là: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá - Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo - Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường - Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Và hạn chế mặt: - Quảnlýhoạtđộng ... họctập khoá - Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo - Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường - Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Và hạn chế mặt: - Quảnlýhoạtđộng tự học nhà - Quảnlý hoạt...
... Tìm hiểu sở lí luận: Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, tính tích cực họctậphọc sinh, dạy học theo hớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh - Tìm hiểu sở thực tiễn: Nộidung dạy học xây ... cực hoạthoạtđộnghọctậphọc sinh là: trò chơi học tập, thảo luận nhóm, hoạtđộng với mô hình Trong nộidung xây dựng công thức tính diện tích số hình hình học tiểu học, phơng pháp dạy học ... vào hoạtđộng Quá trình daỵ học phải trình ngời họchoạtđộng để chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ tơng ứng Vì phơng pháp dạy học chủ đạo hoạtđộng ngời học bao gồm hoạtđộng cá nhân, hoạt động...
... thầy hoạtđộnghọctập trò Thầy trò hoạtđộng nhng hoạtđộng có chức khác Hoạtđộng thầy thiết kế, điều khiển Hoạtđộng trò hoạtđộnghọctập tự giác tích cực Vì vậy, đảm bảo thống hoạtđộng ... cha Quan điểm hoạtđộng dạy học GDCD đợc thể t tởng: * Cho học sinh thực luyện tậphoạtđộnghoạtđộng phần tơng thích với nộidung mục đích dạy học * Gây động tiến hành hoạtđộng * Truyền thụ ... môn học khác, từ cụ thể đến trù tợng 1.2 Tích cực hoá hoạtđộnghọctập phơng pháp dạy học phát huy tích tích cực học sinh 1.2.1 Tích cực hoá hoạtđộnghọctập HS Tích cực hoá hoạtđộnghọc tập...
... trọng hoạtđộnghọc trình dạy học, nổ lực tạo chuyển biến từ họctập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trờng phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học ... đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạtđộnghọctập theo nhu cầu khả học sinh Tuy nhiên, họctậphoạtđộng cá nhân cha đủ mà cần phải biết hợp tác họctập hiệu cao Bởi lớp học môi trờng giao tiếp Thầy ... phơng tiện hoạtđộng giao tiếp: vừa góp phần thực hoạt động, vừa ảnh hởng chi phối hoạtđộngHoạtđộng giao tiếp ngôn ngữ ngời gồm hai mặt: + Hoạtđộng truyền tin (tạo lời): Hoạtđộng tạo lập...
... hiểu sở lý luận : Một số đặc điểm tâm lýhọc sinh tiểu học, tính tích cực họctậphọc sinh, dạy học theo hớng tích cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh Tìm hiểu sở thực tiến : Nộidung dạy học số ... tính toán giải tập Tổ chức dạy học : Để tích cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh, tổ chức dạy họcnộidung bao gồm hoạtđộng sau: 3.1 .Hoạt động 1: Nêu nhiệm vụ nhận thức: Chúng ta đợc học cách thực ... đáo, sáng tạo Dạy học toán theo hớng tích cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh: Dạy học theo hớng tích cực dạy học hớng vào hoạtđộnghọc sinh Hoạtđộng vừa điều kiện, vừa đờng để học sinh chiếm lĩnh...
... vai trò chủ động việc học Trên sở nhu cầu v hứng thú s hình thnh độnghọctậpĐộng l thái chủ quanhọc sinh họctập m sở l mục ích tự giác đợc đặt Mục đích họctập v c kết họctập m học sinh mong ... hiu sở lí luận vấn nghiên cứu: c im tâm lí học sinh tiểu học, tính tích cực họctậphọc sinh, dạy học theo hớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh Tìm hiu sở thực tiễn: Nộidung dạy học ... tốt tham gia vào hoạt động, hoạtđộng cách tự giác độc lập có hệ thống Trong phơng pháp dạy học tích cực hoạtđộng ngời họchoạtđộng chủ đạo bao gồm hoạtđộng cá nhân, hoạtđộng hợp tác (với...
... học lượng giác trung học phổ thông theo hướng tích cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh” Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận định hướng đổi PPDH, tích cực hóa hoạtđộnghọctập HS họctập ... văn Thạc sỹ Khoa học Toán học Trường Đại học Sư phạm Hà nội, 1996 Trịnh Thanh Hải Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Hình học lớp theo hướng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh Luận án ... cực hóa hoạtđộnghọctậphọctập HS Cabri II Plus Tiếp theo [6], có số khóa luận tốt nghiệp sinh viên Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội đề cập đến việc sử dụng phần mềm giảng dạy hình học THPT...
... dạy học giới hạn lớp 11 theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctập HS Chƣơng DẠY HỌC GIỚI HẠN LỚP 11 THPT THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HOÁ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦAHỌC SINH 2.1 Mục tiêu dạy học ... hạn giá mang hoạtđộng để người học kiến tạo tri thức định, sở thực mục tiêu dạy học khác, khai thác tốt tập góp phần tổ chức cho HS họctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác tích cực chủ động sáng tạo ... Độnghọctập nguyên nhân bên học sinh ý thức trở thành động lực tâm lýnội tại, có tác dụng phát huy sức mạnh tinh thần vật chất người HS, thúc đẩy họ họctập cách tích cực Đồng thời độnghọc tập...
... hoạch họctập 1.4 QUẢNLÝHOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦA SINH VIÊN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 1.4.1 Quảnlýhoạtđộnghọctập sinh viên 29 Trong trường ĐH, hoạtđộngquảnlý bao gồm nhiều nộidungquảnlý đội ... lý giáo dục nhà trường Hoạtđộnghọctập theo HTTC bao gồm hoạtđộnghọctập thức hoạtđộnghọctập không thức Hoạtđộnghọctập thức diễn trường học, có mục đích, nội dung, phương pháp hình ... tiêu họctập 1.4.3 Tổ chức máy quảnlýhoạtđộnghọctập sinh viên 1.4.3.1 Bộ máy nhân Quảnlý SV công việc nhiều phận trường ĐH: Quảnlý việc học SV; quảnlýhọc vụ, quảnlý ý thức, thái độ, quản...
... PPDH tích cực vào dạy họcnộidung chương nhằm tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh Với lý trên, đề tài chọn nghiên cứu là: Tích cực hóa hoạtđộnghọctập HS dạy học chương “Hàm số lũy ... vụ họctập Đây bước khởi động tư nhằm đưa học sinh vào trạng thái sẵn sàng học tập, lôi kéo học sinh vào không khí dạy học Khởi động tư bước mở đầu, điều quan trọng phải tạo trì không khí họctập ... CỰC HỌCTẬPCỦAHỌC SINH Trong trình giảng dạy, hai nhân vật trực tiếp định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Mối quan hệ biện chứng hoạtđộng dạy giáo viên hoạtđộnghọchọc sinh trở thành...
... Cơ sở sinh học: Theo thuyết Skinner, sau gọi học thuyết phản xạ có điều kiện chủ động, học lợi ích người học; mục đích, nộidunghọc nhu cầu người họcĐộnghọc lợi ích Vì DH, cần phải có thưởng, ... dạy lý thuyết dạy tiết luyện tập, ôn tập 33 1.3 THỰC TRẠNG DẠY HỌC GIẢI TÍCH Ở TRƢỜNG CĐSP LÀO 1.3.1 NỘIDUNG CHƢƠNG TRÌNH MÔN GIẢI TÍCH Ở TRƢỜNG CĐSP LÀO 1.3.1.1 Nộidung chƣơng trình Nộidung ... đoán, tập xử lý tình huống, GQVĐ… để tự tìm kiến thức, chân lý với cách xử lý tình huống, GQVĐ “ Học biết mười” học cách họchọc để hành, hành để học tức tự tìn kiến thức hành động người học nhằm...
... trình họctập công việc lao động + Độnghoạt động: Được thúc đẩy động xác định diễn tình cụ thể Độnghọctập làm cho HS có lòng khao khát mở rộng tri thức, say mê với trình giải nhiệm vụ học tập, ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.4 Dạy họctập 29 2.3 Một số biện pháp nhằm tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh 47 2.3.1 Tổ chức cho học sinh đa dạng hoạtđộnghọctập 48 2.3.2 Truyền thụ ... pháp sư phạm theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctậphọc sinh dạy họcnộidung giới hạn làm cho học sinh hứng thú, chủ động, tích cực học tập, nắm vững kiến thức phương pháp giải toán...