... 1.3.1 Yêu cầu đổi toàndiệnGiáodục Đào tạo giai đoạn 13 1.3.2 Công tác quản lý đội ngũ Giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi toàndiệnGiáodục Đào tạo 14 1.3.3 Quản lý đội ngũ Giáo viên 16 1.3.3.1 ... GD&ĐT; Quản lý giáodục tác động lên ĐNGV, học sinh lực lượng giáodục nhà 14 trường Huy động đối tượng, nguồn lực phối hợp tham gia vào hoạt động giáo dục; Quản lý giáodụcsởgiáodục hệ thống ... Luật giáodục nước Cộng hòa xã hội nghĩa Việt Nam năm 2005 đưa định nghĩa pháp lý đầy đủ nhà giáotiêu chuẩn nhà giáo: (1) Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáodục nhà trường sởgiáo dục...
... (BĐDCMHS-Lớp), với vai trò giố ng nhƣ 03 giáo viên chủ nhiê ̣m không chuyên trách cùng với giáo viên chủ nhiê ̣m tham gia vào qu ản lý giáodụctoàndiện học sinh lớp Ý nghĩa giáo dục mang ... rấ t nhỏ nhƣng đó là triế t lý giáo du ̣c và là thƣớc đo tính nhân văn , sƣ̣ cao quý đớ i với nhƣ̃ng ngƣời làm nghề da ̣y ho ̣c Đó phải là mục tiêu đổi giáodục hôm Sinh thời ... đƣ́c ) Đây là cái mà giáo du ̣c theo cách đo lƣờng nhƣ hiê ̣n ta ̣i 24 không “phủ” , “thấ m” đế n đƣơ ̣c , cầ n phải có mô ̣t tƣ đúng và cách làm mớigiáodụctoàndiện học sinh...
... giá kết học tập học sinh Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục, gồm tiêu chí: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục, Giáodục qua môn học, Giáodục qua hoạt động giáo dục, Giáodục qua hoạt động cộng ... vụ giảng dạy, giáodục nhà trường, sởgiáodục khác” Cũng thuộc điều 70 Luật này, khoản rõ: “Nhà giáo giảng dạy sởgiáodục mầm non, giáodục phổ thông, giáodục nghề nghiệp gọi giáo viên” Nghề ... tác phong Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáodục gồm tiêu chí: Tìm hiểu đối tượng giáo dục, Tìm hiểu mơi trường giáodụcTiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học, gồm tiêu chí: Xây...
... MINH VỀ GIÁODỤC ĐỐI VỚI ĐỔI MỚI CĂNBẢNTOÀNDIỆNGIÁODỤC VIỆT NAM HIỆN NAY 56 2.1 Yêu cầu đổi bản, toàndiệngiáodục Việt Nam 56 2.1.1 Nguyên nhân đổi 56 2.1.2 Nội dung ... quốc tế giáodục Việt Nam tình hình 1.3 Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nội dung, phƣơng pháp giáodục phát triển đội ngũ giáo viên 1.3.1 Nội dunggiáodụctoàndiện Tư tưởng giáodục người toàndiện Hồ ... nên nội dunggiáodục phương pháp giáodục thiếu tính tiến Xây dựnggiáodục với nội dung phương pháp giáodục khoa học góp phần nâng cao dân trí, xóa bỏ tàn dư giáodục cũ Xây dựnggiáodục mang...
... tiêugiáodụctoàndiện học sinh, cần phải coi trọng giáodục nhà trƣờng, giáodục gia đình giáodục xã hội Chỉ riêng nhà trƣờng, riêng 15 ngành giáodục khơng thể làm tốt cơng tác giáodục tồn diện ... đổi bản, toàndiệngiáodục đào tạo Việt Nam phải tìm đƣợc triết lý giáodục cho Mỗi giáodục dựa hệ triết lý giáodục có ảnh hƣởng mang tính định đến nội dung, phƣơng pháp dạy học Giáodục Mỹ ... chất, nguồn lực, điều kiện bảo đảm…, toàn hệ thống giáodục (từ giáodục mầm non, giáodục phổ thông, đến giáodục đại học, đào tạo nghề) Đổi bản, toàndiệngiáodục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi,...
... tưởng Hồ Chí Minh giáodục đổi bản, toàndiệngiáodục Việt Nam nayError! Bookmark not defined 2.3.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáodục đạo nhân dân ta xây dựng thành công giáodục Error! Bookmark ... chiến lược phát triển giáodục - đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Từ đưa quan điểm đạo định hướng đổi bản, toàndiệngiáodục đào tạo: “Đổi bản, toàndiệngiáodục đào tạo đổi vấn đề ... đổi giáodục Error! Bookmark not defined 2.2 Ý nghĩa lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh giáodục đổi bản, toàndiệngiáodục Việt Nam Error! Bookmark not defined 2.2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục...
... ứng yêu cầu, mục tiêugiáodục đề - Đối với quan điểm Đảng Nhà nước giáodục đổi giáodục phổ thông: Quán triệt quan điểm giáodục Đảng Đại hội Đảng lần thứ XI xác định: Giáodục đào tạo quốc ... trình giáodục mầm non, chương trình giáodục nghề nghiệp chương trình giáodục đại học + Cần xác định mục tiêu cách thức dạy học tích hợp dạy học phân hóa đảm bảo giải mối quan hệ mục tiêugiáodục ... trình, nội dung sách giáo khoa Lịch sử bậc THCS việc dạy học Lịch sử - Xây dựng phương án cụ thể chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 theo quan điểm chiến lược đổi bản, toàndiệngiáodục 3.2...
... NHỮNG KIẾN NGHỊ HỖ TRỢ HIỆU TRƯỞNG ĐỔI MỚI CĂNBẢNTOÀNDIỆNGIÁODỤC MỖI NHÀ TRƯỜNG Thực dự thảo báo cáo trị Đại hội XII Đảng “Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; ... hiệu trưởng nắm khoa học tâm lý giáodục cập nhật thông tin đổi giáodục (hiệu trưởng phải đào tạo kỹ giáo viên nòng cốt) + Tổ chức giao lưu học hỏi mơ hình giáodục tiên tiến nước + Sau chu kỳ ... khoa học Tâm lý giáodục đường dẫn đến thành công nhà trường (8) Đổi toàn diện, triệt để để phát triển bền vững Động viên cha mẹ học sinh lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáodục nhà trường...
... Đổi 11 1.2.5 Đổi bản, toàndiệngiáodục đào tạo 11 Số hóa Trung tâm Học liệu –iii ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.3 Sự đời, hình thành, nội dung Nghị 29- NQ/TW đổi bản, toàn ... ương Đảng đổitoàndiệngiáodục đào tạo” việc đưa nội dung, yêu cầu, mục tiêu giải pháp đổigiáodục đào tạo mà Trung ương Đảng đề để cấp uỷ đảng, ngành, tở chức Chính trị xã hội toàn nhân ... vào việc đổitoàndiệngiáodục quốc dân Từ nội dung Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Hội nghị lần thứ Tám, Ban Chấp hành trung ương ban hành Nghị 29-NQ/TW đởi bản, tồn diệngiáodục đào...
... lý giáodục đến đối tượng quản lý hệ thống giáodục nhằm khai thác tận dụng tốt tiềm hội để đạt mục tiêugiáodục môi trường biến động Trong quản lý giáodục chủ thể quản lý cấp máy quản lý giáo ... tạo 1.2.3 Giáo viên, đội ngũ giáo viên 1.2.3.1 Giáo viên Giáo viên hiểu người làm nhiệm vụ dạy học - giáodục nhà trường sởgiáodục khác, nhằm thực mục tiêugiáodục truyền tải tri thức, rèn ... giáodục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 đưa định nghĩa pháp lý đầy đủ nhà giáotiêu chu n nhà giáo: “(1) Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáodục nhà trường sởgiáo dục...
... giáodục đa văn hóa có quan hệ biện chứng 1.2 MỤC TIÊU, CẤU TRÚC, LOẠI HÌNH GIÁODỤC ĐA VĂN HĨA 1.2.1 Mục tiêugiáodục đa văn hóa 10 Giáodục đa văn hóa có mục tiêu tồn diện theo quan điểm toàn ... lý giáodục nhìn từ thực trạng giáodục Việt Nam xu hướng tồn cầu hóa, nhu cầu cấp thiết xây dựng triết lý giáodục khai phóng, dân chủ, dân tộc, đại nhân văn làm tảng cho thay đổi bản, toàn diện, ... quốc tế phát triển giáodục kinh tế thị trường, trạng phát triển giáodục Việt Nam nay, đề xuất hướng đổi giáodục Trong viết cho hội thảo khoa học liên quan đến triết lý giáodục đại học có Hồ...
... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁODỤC VIỆT NAM DƯƠNG TRẦN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂNBẢN VÀ TOÀNDIỆNGIÁODỤC ... học TPHCM bối cảnh đổi toàndiệngiáodục 148 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm nhóm biện pháp quản lý hoạt động học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàndiệngiáodục 150 Bảng 3.4: Kết khảo nghiệm ... CÁC BẢNG Danh mục bảng Trang Bảng 1.1: Phân phối chương trình cấp tiểu học 37 Bảng 2.1: Mạng lưới trường, lớp quy mô phát triển 65 Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên 65 Bảng 2.3: Kết chất lượng giáo dục...
... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁODỤC VIỆT NAM DƯƠNG TRẦN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂNBẢN VÀ TOÀNDIỆNGIÁODỤC ... học TPHCM bối cảnh đổi toàndiệngiáodục 148 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm nhóm biện pháp quản lý hoạt động học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàndiệngiáodục 150 Bảng 3.4: Kết khảo nghiệm ... CÁC BẢNG Danh mục bảng Trang Bảng 1.1: Phân phối chương trình cấp tiểu học 37 Bảng 2.1: Mạng lưới trường, lớp quy mô phát triển 65 Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên 65 Bảng 2.3: Kết chất lượng giáo dục...
... LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔIMỚICĂNBẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁODỤC TIỂU HỌC VIỆT NAM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 ... DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỞIMỚICĂNBẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁODỤC 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 2.1.2 Nộidung ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỞIMỚICĂNBẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁODỤC 3.1 Định hướng phát triển giáo dục tiểuhọc TPHCM năm tới 3.1.1...
... riêng Đội ngũ nhà giáo lực lƣợng nòng cốt biến mục tiêugiáodục thành thực định chất lƣợng giáodục Điều 15, Luật Giáodục nêu rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định đảm bảo chất lượng giáodục [34] 23 Nói ... nhà giáocán quản lí giáodục khâu then chốt đổi bản, toàndiệngiáodục đào tạo Nghị Trung ƣơng (khoá XI) yêu cầu: “Nâng cao nhận thức vai trò định chất lƣợng giáodục đào tạo đội ngũ nhà giáo ... ngƣời giáo viên, đội ngũ giáo viên bối cảnh giáodục vào kỷ XXI, Tiến sĩ Raja Roy Singh, nhà giáodục tiếng Ấn Độ nói: Giáo viên giữ vai trò định q trình giáodục Trong q trình dạy học giáo...
... chất lượng giáodục tồn diệngiáodục nhà trường nhiều bất cập chất lượng giáo dục, quản lý giáo dục, chất lượng đội ngũ nhà giáocán quản lý giáo dục, chương trình, nội dung, phương pháp, tài ... PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁODỤC Ở TRƯỜNG TH BÌNH THUẬN GẮN VỚI TINH THẦN ĐỔI MỚI CĂNBẢN VÀ TOÀNDIỆNGIÁODỤC Ở BẬC TIỂU HỌC Người nghiên cứu: Nguyễn Nhị Hiệu trưởng ... giáo viên góp phần đổi toàndiệngiáodục trường TH Bình Thuận Để góp phần nâng cao chất lượng giáodục Nhà trường, giải pháp tơi tìm hiểu, phân tích thực trạng hoạt động công tác bồi dưỡng giáo...