... tri thứckhoa học, tri thức công nghệ và mối quan hệ giữa tri thứckhoahọc và tri thức công nghệ.Tri thức là kết quả của các quá trình nhận thức của con người về đối tượng được nhận thức, ... lực khoahọc công nghệ trình độ cao, v.v. IV.Liên hệ vai trò của tri thứckhoahọc công nghệ với sự phát triển kinh tế ở Việt Nam. 1. Quan điểm của Đảng ta về vai trò của tri thứckhoahọc ... trên cơ sở tri thứckhoahọc và được sử dụng vào sản xuất trong các nghành khác nhau để tạo ra các sản phẩm.3. Mối quan hệ giữa tri thứckhoahọc và tri thức công nghệ. Khoa học và công nghệ...
... 19ĐẠI HỌC QUỐC GIA HỒ CHÍ MINHTRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN KHOA MẠNG MÁY TÍNH VÀ TRUYỀN THÔNG BÁO CÁO ĐỀ TÀIMôn:PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO KHOA HỌCĐề tài: Dùng kiếnthức môn học ... Các thủ thuật ( nguyên tắc ) sáng tạo cơ bản – Trung tâm sáng tạo khoahọc kỹ thuật , trường đại họckhoahọc tự nhiên, Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh.2. Một số thông tin từ internet.Đoàn ... cần phải có sự sáng tạo. Sự sáng tạo luôn cần thiết để đem lại hiệu quả cao cho đời sống con người, dù là trong kinh doanh, khoahọc hay trong sinh hoạt hàng ngày.Lĩnh vực tin học cũng không...
... hình thức tổ chức dạy học khác trong quá trình dạy học môn học. 2.2. Các giải pháp vận dụng dạy học nêu vấn đề vào hình thức Xêmina môn Giáo dục họcquânsự đối với đào tạo giáo viên khoahọc ... vận dụng dạy học nêu vấn đề vào hình thức Xêmina môn giáo dục họcquânsự đối với học viên đào tạo giáo viên khoahọc xà hội và nhân văn cấp phân đội ở Học viện Chính trị quânsự hiện nayã ... học - giáo dục. + GDHQS là môn khoahọc vừa có mối liên hệ mật thiết với các ngành khoa học khác trong hệ thống các khoahọc giáo dục vừa gắn bó chặt chẽ với các bộ môn của khoahọcquân sự. +...
... động nhận thức của chúng ta. Bằng cách xây dựng trên những kiến thức đã được kiến tạo, HS có thể nắm tốt hơn các khái niệm và có thể đi từ nhận biết sự vật sang hiểu nó. Kiếnthức được kiến tạo ... dạy học hình học phẳng theo biểu diễn bội Lý thuyết kiến tạo đề xuất rằng HS phải kiến tạo tri thức cho bản thân bởi chính sự chủ động của các em. Von Glasersfeld (1996) nhận thấy các kiến thức ... xây dựng kiếnthức chính xác. Đôi khi HS kiến tạo tri thức cho mình nhưng chỉ đúng trong trường hợp cụ thể. Khi đó GV cần phải đưa ra thêm những tình huống cho phép HS thử nghiệm kiếnthức của...
... kiểu văn hoá buộc các chủ thể của nó phải có nhiều kiến thức văn hoá và văn minh kinh doanh để khai thác những nhân tố tiềm tàng trong nhân sự, trong t liệu sản xuất nh : Tạo ra môi trờng nhân ... là yếu tố toàn cầu. Sự phát triển không ngừng của các quan hệ quốc tế, sự toàn cầu hoá nền kinh tế luôn cho thấy tầm quan trọng ngày càng cao của các vấn đề phát sinh từ sự đa dạng văn hoá Doanh ... động lực cho sự phát triển kinh doanh, vừa là mục tiêu của hoạt động kinh doanh. Cần xem kinh doanh là một gia đình lớn, trong đó mỗi thành viên có trách nhiệm phải hành động vì sự tồn tại và...
... mục tiêu tích hợp cho mỗi năm học ( trong một môn học hay một nhóm các môn học) . - Thường tìm sự soi sáng của nhiều môn học : Sự đóng góp của mỗi môn học là thựcsự chính đáng, cần lưu ý đến ... dụng kiếnthức của HS cụ thể : Về kiếnthức phải đạt được một hệ thống kiếnthức vật lý phổ thông cơ bản và phù hợp với những quan điểm hiện đại ; về kỹ năng phải biết vận dụng được kiếnthức ... hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 9 IV. GIẢ THUYẾT KHOAHỌC Nếu vận dụng hợp lý, có hiệu quả dạy học tích hợp vào dạy học các kiến thức về “ Chất khí”...
... chúng. 11. Tri thứckhoa học? 12. Tri thức công nghệ 33. Mối quan hệ giữa tri thứckhoahọc và tri thức công nghệ: 4III. Vai trò của tri thứckhoa học, công nghệ sinh học tới sự phát triển ... từ kinh nghiệm.Tri thức lí luận ở vào trình độ cao nhất của tri thứckhoa học, là sản phẩm của tư duy bậc 2M ỤC L ỤCI. Khái niệm tri thức ? 1II. Tri thứckhoa học, tri thức công nghệ và mối ... trên hệ thống này3 thức lí luận. Trong đó tri thức kinh nghiệm là trình độ thấp còn tri thức lí luận là trình độ cao của tri thứckhoa học. Giữa 2 trình độ này các tri thứckhoahọc có mối quan...
... những kiếnthức văn họcsử ñể kịp thời ñưa ñến những thông tin cần thiết, bổ ích cho học sinh. 1.1.2 ðặc ñiểm của kiếnthức văn họcsử trong chương trình Ngữ văn THPT Kiến thức văn họcsử ... CHƯƠNG 1 - KIẾNTHỨC VĂN HỌCSỬ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT 1.1 Những vấn ñề chung 1.1.1 Vị trí, vai trò của kiếnthức văn họcsử trong chương trình Ngữ văn THPT Kiến thức văn họcsử trong ... “Bài học về tiểu sử (tác gia) chính là bài học của cuộc sống theo ý nghĩa ñầy ñủ nhất của nó” ( Nikolski). 1.2.4 Kiếnthức về các tác phẩm văn học - So với các kiếnthức văn họcsử khác, kiến...
... khoahọc đều thừa nhận tri thứckhoahọc bao gồm tri thức: kinh nghiệm và tri thức lý luận. Trong đó tri thức kinh nghiệm là trìnhđộ thấp, còn tri thức lý luận là trình độ cao của tri thứckhoa ... độ công nghệ lạc hậu, tiềm lực khoahọc côngnghệ yếu cả về nguồn nhân lực khoahọc công nghệ lẫn nguồn vốn cho hoạtđộng khoahọc công nghệ, cơ chế quản lý khoahọc công nghệ còn yếu kém,ít ... quan trọng. Sự phát triển của khoahọc gắn liền với sản xuất và là độnglực mạnh mẽ thúc đẩy sản xuất phát triển. Ngày nay, khoahọc phát triển vàđạt được nhiều thành tựu, khoahọc đã trở thành...
... niệm tri thức ? 1II. Tri thứckhoa học, tri thức công nghệ và mối quan hệ giữu chúng. 11. Tri thứckhoa học? 12. Tri thức công nghệ 33. Mối quan hệ giữa tri thứckhoahọc và tri thức công ... quan hệ giữu chúng. 1. Tri thứckhoa học? -Tri thứckhoahọc là sự phản ánh trình độ của con người đi sâu vào nhận thế giới hiện thực. Tri thứckhoahọc bao gồm : tri thức kinh nghiệm và tri 1như: ... với khối lượng kiếnthức cực lớn so với trước đây.Tri thức có thể phân thành: tri thức thường nghiệm, tri thức nghệ thuật và tri thứckhoa học. II. Tri thứckhoa học, tri thức công nghệ và mối...