... hợp đồng liên kếtđàotạo lớp đàotạo đại học Trường đơn vị liên kếtđào tạo; kếhoạch mở lớp đàotạo ngắn hạn; kếhoạchđàotạonăm học; xâydựng biên chế năm học kếhoạchđàotạo hình thức ... hướng tới mục tiêu đào tạo, mục tiêu môn học, học Kếhoạch tự học giúp cho người học thực nhiệm vụ tự học cách khoa học, hiệu Quảnlýviệcxâydựngkếhoạchquản lýthực kếhoạch tự học góp phần ... nghiêncứu SV hệ VLVH Trường Đại học Sài Gòn Cấu trúc luậnvăn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiêncứuLuậnvăncó ba chương: Chương 1: Cơ sở lýluậnvấn đề quản lý...
... hội thi đạt kết giáo dục mong muốn, người GV cần nắm nội dung hoạt động, sở vậndụng linh hoạt, sáng tạovào thực tiễn HĐGDNGLL nhà trường Hội thi nên vậndụng theo quy mô lớp cókết hợp với ... bị, vật đảm bảo an toàn Tổ chức cho HS tham quan theo lộ trình kếhoạch chuẩn bị Bước Tổng kết tham quan - GV giải đáp thắc mắc tồn HS - Tổng kết (Đàm thoại yêu cầu viết thu hoạch ) - Đánh giá ... vật, tư liệu, tranh ảnh, sách báo) - Hướng dẫn HS cách lưu giữ xử lý thông tin Bước : Kết thúc hoạt động - Tổ chức cho HS báo cáo kết điều tra - HS báo cáo kết quả, lớp thảo luận, đánh giá,...
... thang đo điều chỉnh bảng hỏi Nhập xử lý số liệu điều tra Phân tích kếtnghiêncứuKếtluận khuyến nghị Nghiêncứu đƣợc tiến hành thông qua hai bƣớc chính: Nghiêncứu sơ nghiêncứu thức Nghiêncứu ... trúc luậnvăn Bố cục luậnvăn gồm nội dung cụ thể nhƣ sau: Phần mở đầu: Giới thiệu đề tài nghiêncứu Chƣơng 1: Tổng quan sở lýluận Chƣơng 2: Thiết kế tổ chức nghiêncứu Chƣơng 3: Nội dungkếtnghiên ... hƣởng KTĐG đếnkết học tập, phƣơng pháp dạy học đếntính tích cực học tập SV (năm 2002) kết luận: Việc đổi KTĐG kết học tập tác động đếntính tích cực học tập SV Kết hợp đổi KTĐG kết học tập...
... cõu cac nhom cho biờt tờn bc tranh (o la tranh cu to cua thõn non) Sau o trng ban hc yờu cõu mt hc sinh nhom bt kỡ lờn chỳ thớch cho tranh cõm cu to cua thõn non trờn man hỡnh Trng ban hc li chiờu ... viờn s hng dn cho trng ban hc lờn iu khiờn trũ chi ghộp tranh ụn li kiờn thc c va cng la hỡnh cac nhom cho hot ng tiờp theo Cac em ban hc chun b cac mnh bỡa, mi mnh co mt phõn cua bc tranh cac bn ... em trng ban hc s yờu cõu cac bn bc c nhng mnh bỡa co mõu sc ging thỡ s cựng mt nhom Cac bn mi nhom s co nhim v ghộp cac mnh ghộp hoan bc tranh hoan chnh Sau bc tranh c ghộp xong, trng ban hc yờu...
... phơng pháp nghiêncứu khác: Trong trình thực đề tài, số phơng pháp nghiêncứu thông dụng khác nh: Nghiêncứulý thuyết thông qua hệ thống tài liệu, nghiêncứu hồi cứuqua nguồn t liệu từ số kết điều ... sản phẩm tạo nhằm sử dụngvào mục đích tăng cờng thể lực phục hồi sức khoẻ chovận động viên thể dục thể thao lực lợng vũ trang Sau nghiêncứu kỹ đối tợng thực nghiệm phòng thí nghiệm tác dụng y ... hoá học Rắn biển 1.6 Công nghệ thuỷ phân enzim tính u việt Chơng 2: Đối tợng phơng pháp nghiêncứu 2.1.Đối tợng nghiêncứu 2.2 Phơng pháp nghiêncứu Chơng 3: Kếtnghiêncứu 4 6 9 11 16 16 20 23...
... quản lý, phù hợp với quy luật khách quan” [21, tr.1,2] Như vậy, hiểu hoạt động quảnlý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thểquảnlýđến khách thểquảnlý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận ... động: Quảnlý trình điều khiển chủ thểquảnlý điều khiển đối tượng quảnlý để đạt tới mục tiêu đề ra”[21, tr.1] Qua cách tiếp cận trên, quan niệm: Quảnlý tác động có ý thức chủ thểquảnlý để ... Công tác quảnlý HĐPT sinh viên trường CĐCN Việt Đức có hạn chế bị chi phối nhiều yếu tố khách quan chủ quan khác Nếu thiết lập biện pháp quảnlý như: Quảnlýxâydựngkế hoạch, quảnlý nội dung...
... quản lý, đối tƣợng quản lý, mục tiêu quản lý, công cụ quảnlý phƣơng pháp quảnlý Các thành tố có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tách rời Phƣơng pháp quảnlý Chủ thểquảnlý Đối tƣợng quảnlý Mục ... niệm Quảnlý theo quan điểm là: Quảnlý trình đạt đƣợc mục tiêu của tổ chức cách vậndụng chức năng: kế hoạch; tổ chức; đạo; kiểm tra Nói đếnquảnlý nói đến tƣơng tác thành tố bản, là: chủ thểquản ... chính, để kết hợp yếu tố với nhằm đạt mục tiêu định trƣớc Quảnlý huy, điều hành có mục đích chủ thểquảnlý nhằm điều khiển hoạt động khách thểquảnlý để đạt mục tiêu quảnlý đề - Theo lýluận Chủ...
... hợp từ 200 nghiên cứu, Black Wiliam (1998) kếtluận rằng: Kết đánh giá trình hiệu so với kết biện pháp can thiệp giáo dục công bố Ông đánh giá trình có hiệu cao người học cókết thấp, có nhiều ... giá chất lượng kết học tập HS: “Các kĩ thuật đánh giá gắn với lớp học hoàn cảnh sống học sinh cho phép học sinh thểkết học tập thông quaviệc sử dụng áp dụng kiến thức kỹ vào công việc thực tế” ... thông dụng áp dụng phổ biến trường phổ thông Việt Nam Người dạy sử dụng kiểm tra 10 phút, 15 phút, 30 phút hay 45 phút Cóthể sử dụng hình thức trắc nghiệm tự luận hay trắc nghiệm khách quan kết...
... 200 nghiên cứu, Black Wiliam (1998) kếtluận rằng: Kết cảu đánh giá trình hiệu so với kết biện pháp can thiệp giáo dục công bố Ông đánh giá trình có hiệu cao đồi với người học cókết thấp, có ... giá chất lượng kết học tập HS: “ Các kĩ thuật đánh giá gắn với lớp học hoàn cảnh sống học sinh cho phép học sinh thểkết học tập thông quaviệc sử dụng áp dụng kiến thức kỹ vào công việc trogn thực ... giáo viên đánh giá Trật tự xâydựng Nội dung, kếhoạchXâydựng tiêu chí đánh kếhoạch giảng dạy => đánh giá giá => lập nội dungkếhoạch dạy, học ĐÁNH GIÁ TỔNG KẾT( Summative assessment) Đây...
... hợp từ 200 nghiên cứu, Black Wiliam (1998) kếtluận rằng: Kết đánh giá trình hiệu so với kết biện pháp can thiệp giáo dục công bố Ông đánh giá trình có hiệu cao người học cókết thấp, có nhiều ... Đưa kết điều tra… • Cóthểcó hình ảnh • Lưu ý: cần có trích dẫn nguồn thông tin, ảnh chụp… + Phần II – Hệ thống câu hỏi - Cóthểcó – nhiều câu hỏi - Cóthể câu tự luận trắc nghiệm - Cóthể ... ngày sinh nhật, Lan bạn tặng nhiều hoa tươi Lan thích hoa nên mang tất số hoa vào phòng ngủ Tuy nhiên, mẹ Lan không đồng ý bảo Lan mang số hoa để sân, sáng hôm sau lại mang vào nhà Lan ngạc nhiên,...
... giá chất lượng kết học tập HS: “ Các kĩ thuật đánh giá gắn với lớp học hoàn cảnh sống học sinh cho phép học sinh thểkết học tập thông quaviệc sử dụng áp dụng kiến thức kỹ vào công việc trogn thực ... trình học cho đạt mục tiêu mong đợi Nó giá cho người dạy kết rằng: Kết đánhgiúpquá trình hiệu xác định so vớitrình đ quả củanhận thức thiệpngườidục từngđó tác động bố.họ lấp biện pháp can giáo ... thông dụng áp dụng phổ biến trường phổ thông Việt Nam Người dạy sử dụng kiểm tra 10 phút, 15 phút, 30 phút hay 45 phút Cóthể sử dụng hình thức trắc nghiệm tự luận hay trắc nghiệm khách quan kết...
... sắc B Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ nhằm mục đích giáo dục người C Văn học dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc D Văn học dân gian có tác dụng to lớn tới văn học viết 3 .Thể ... với quan, đoàn thể tổ chức xã hội, tập thể lao động gia đình chăm lo giáo dục, đàotạo bảo vệ thiếu niên, tổ chức cho đoàn viên niên tích cực tham gia vàoviệcquản lí Nhà nước xã hội Đoàn có vai ... về: học sinh với an toàn giao thông -Ban giám khảo giáo viên chủ nhiệm số cán lớp -Thang điểm tối đa cho phần thi 50 điểm *Kết thúc hoạt động -Tổng kết điểm đội qua phần thi MC: kết thúc phần thi...
... m t hư ng nghiên c u cótính th i s , có ý nghĩa b n c p thi t 1.2 Nh ng khái ni m công c nghiên c u ñ tài 1.2.1 Khái ni m qu n lý, qu n lý giáo d c, qu n lý nhà trư ng 1.2.1.1 Qu n lý Theo cách ... n lý tác ñ ng có m c ñích, có k ho ch c a ch th qu n lý nh m th c hi n m c tiêu d ki n” 1.2.1.2 Qu n lý giáo d c Tác gi Tr n Ki m cho r ng: “Qu n lý giáo d c ñư c hi u nh ng tác ñ ng t giác (có ... TDTT Đà N ng t năm 2006 ñ n năm 2010 Phương pháp nghiên c u 6.1 Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu n 6.2 Nhóm phương pháp nghiên c u th c ti n - Phương pháp ph ng v n - Phương pháp quan sát sư ph...
... công tác quảnlý hoạt động tự học Theo lýluậnquảnlý hoạt động quảnlý bao gồm: chủ thểquảnlý đối tƣợng bị quảnlýQuảnlý hoạt động tự học có liên quanđếnviệc trao đổi thông tin có mối liên ... 1.2.3 Khái niệm quảnlý Hoạt động quảnlý tác động có định hƣớng, có chủ đích chủ thểquảnlý ( ngƣời quản lý) đến khách thểquảnlý ( ngƣời bị quản lý) tổ chức nhằm cho tổ chức vận hành đạt mục ... cách quảnlýnghệ thuật, kiến thức có tổ chức quảnlý khoa học [ 21,33] 1.2.4 Khái niệm quảnlý giáo dục Quảnlý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, cókế hoạch, hợp với quy luật chủ thể quản...
... Khỏi nim v qun lý Hot ng qun lý l tỏc ng cú nh hng, cú ch ớch ca ch th qun lý ( ngi qun lý) n khỏch th qun lý ( ngi b qun lý) mt t chc nhm cho t chc hnh v t mc ớch ca t chc [ ,1 ] Qun lý l mt hot ... 32 phũng hc cho sinh viờn, phũng chuyờn mụn cho t b mụn, khu Trung tõm th vin c Phỏp trang b vi rt nhiu ti liu v trang thit b hin i, cựng vi phũng cho Ban ch nhim cựng cỏc cỏn b qun lý Phi núi ... trũ lm cho dy hc cụng hng vi t hc to cht lng v hiu qu giỏo dc 1.4 Qun lý hot ng t hc t hc ca sinh viờn 1.4.1 c im ca cụng tỏc qun lý hot ng t hc Theo lý lun v qun lý thỡ bt k mt hot ng qun lý no...
... Thanh H-ơng Các biện pháp quảnlý hoạt động tự học sinh viên tr-ờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học quốc gia hà nội đáp ứng yêu cầu đàotạo theo học chế tín luậnvăn thạc sĩ quảnlý ... cú ch ớch ca ch th qun lý (ngi qun lý) n khỏch th qun lý (ngi b qun lý) mt t chc nhm lm cho t chc hnh v t c mc ớch ca t chc" [18, Tr.1] Qua cỏc nh ngha v quan nim v " Qun lý" nh ó trỡnh by trờn, ... qun lý; mt khỏc quỏ trỡnh qun lý xó hi cũn cú nhng quan h phi kt cu nh quan h o c, quan h cỏ nhõn, quan h xó hi nm ngoi phm vi iu chnh ca phỏp lut Hn na, s tỏc ng qua li gia cỏc i tng, cỏc quan...
... th qun lý (ngi qun lý, t chc qun lý) ; khỏch th qun lý (ngi b qun lý, i tng qun lý) gm ngi, trang thit b k thut, vt nuụi, cõy trng v mc ớch hay mc tiờu chung ca cụng tỏc qun lý ch th qun lý ỏp ... th qun lý n khỏch th qun lý mt t chc nhm lm cho t chc hnh t hiu qu mong mun v t c mc tiờu Nh vy qun lý l mt hot ng mang tớnh tt yu ca xó hi Ch th qun lý v khỏch th qun lý luụn luụn cú quan h tỏc ... yờu cu khỏch quan ca xó hi hoc cú s cam kt, tho thun gia ch th qun lý v khỏch th qun lý, t ú ny sinh cỏc mi quan h tng tỏc vi gia ch th qun lý v khỏch th qun lý Bn cht ca hot ng qun lý l cỏch thc...
... Khỏi nim qun lý v cỏc chc nng qun lý 1.2.3.1 Khỏi nim qun lý Qun lý l tỏc ng cú nh hng, cú ch ớch ca ch th qun lý (ngi qun lý) n khỏch th qun lý ( ngi b qun lý) mt t chc nhm lm cho t chc hnh ... nng qun lý cú mi quan h bin chng vi nhau, tỏc ng qua li vi nhau, chi phi ln to thnh mt th thng nht ca hot ng qun lý 1.2.4 Khỏi nim qun lý giỏo dc, qun lý nh trng 1.2.4.1 Qun lý giỏo dc Qun lý giỏo ... 1.2.4.2 Qun lý nh trng Qun lý nh trng l nhng tỏc ng qun lý ca cỏc c quan qun lý giỏo dc cp trờn nhm hng dn v to iu kin cho hot ng ging dy, hc tp, giỏo dc ca nh trng 1.2.5 Khỏi nim qun lý hot ng...
... lý giáo viên, quảnlý học sinh, quảnlý trình dạy học giáo viên, quảnlý hoạt động học tập học sinh, quảnlý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quảnlý tài v.v * Bản chất quảnlý Bản chất quản ... lý * Khái niệm quảnlý giáo dục Có nhiều nghiêncứuquảnlý giáo dục, ý kiến đồng khái niệm quảnlý giáo dục: Quảnlý khoa học hệ thống giáo dục xác định tác động có hệ thống, cókế hoạch, có ... Bản chất quảnlý tác động có mục đích người quảnlý (chủ thểquản lý) đến người bị quảnlý (khách thểquản lý) nhằm thực mục tiêu chung Trong giáo dục tác động nhà quảnlý giáo dục đến giáo viên,...
... quảnlý tác động có mục đích người quảnlý (chủ thểquản * Khái niệm quảnlý nhà trƣờng lý) đến người bị quảnlý (khách thểquản lý) nhằm thực mục tiêu chung Trong Nhà trường vừa khách thể cấp quản ... xâydựngkếhoạch tổ chức tham quan học tập Việcquảnlý hướng dẫn học sinh xâydựngkếhoạch tự học thống cao kếhoạch tự học cho học kỳ kếhoạch tự học chonăm học; kếhoạch tự học cho tháng kế ... lý giáo viên, quảnlý học sinh, quảnlý trình dạy học giáo viên, quảnlý hoạt động học tập học sinh, quảnlý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quảnlý tài v.v * Bản chất quảnlý Bản chất quản...