... thời mạnh dạn áp dụng xu hướngdạyhọc đại Hai xu hướng sau vận dụng rộng rãi tỏ có hiệu quả, thích hợp với định hướngđổiphươngphápdạyhọcDạyhọc phát giải vấn đề Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ ... Trong phươngphápdạyhọcđổi mới, để phát huy vai trò tích cực chủ động học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát triển khả tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Giáo viên yêu cầu học sinh ... quy trình, nói chung phươngpháp có tính chất thuật toán Tuy nhiên, cần coi trọng phươngpháp có tính chất tìm đoán (ví dụ phươngpháp tổng quát Polya để giải tập toán học) Học sinh cần rèn luyện...
... đồ tư đổiphươngphápdạyhọcmônToántrườngTHCS Ví dụ 9: Tính chất tiếp tuyến Ví dụ 10: Căn bậc hai GV sưu tầm Trang Ứng dụng đồ đồ tư đổiphươngphápdạyhọcmônToántrườngTHCSHọc ... Năm học 2011 - 2012 năm học Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổiphươngphápdạyhọc nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc nhà trường phổ thông Một phươngphápdạyhọc đại đưa vào phươngphápdạyhọc ... tư đổiphươngphápdạyhọcmônToántrườngTHCS Một vài ví dụ đồ tư Ví dụ 4: Ôn tập chương II – Góc – Toán ta có BDTD sau GV sưu tầm Trang Ứng dụng đồ đồ tư đổiphươngphápdạyhọcmôn Toán...
... lý đổiphươngphápdạyhọcmônToántrường THPT khảo sát thực trạng việc đổi PPDH mônToántrường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình, xác định biện pháp quản lý đổiphươngphápdạyhọcmônhọcTrường ... pháp quản lý đổiphươngphápdạyhọcmôntoántrường trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình Giả thuyết khoa họcHiện nay, việc quản lý đổiphươngphápdạyhọcmônToán theo hướng phát huy ... sở lý luận quản lý đổiphươngphápdạyhọcmôntoántrường trung học phổ thông - Thực trạng quản lý đổiphươngphápdạyhọctoántrường trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình - Biện pháp...
... lý đổiphươngphápdạyhọcmônToántrường THPT khảo sát thực trạng việc đổi PPDH mônToántrường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình, xác định biện pháp quản lý đổiphươngphápdạyhọcmônhọcTrường ... pháp quản lý đổiphươngphápdạyhọcmôntoántrường trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình Giả thuyết khoa họcHiện nay, việc quản lý đổiphươngphápdạyhọcmônToán theo hướng phát huy ... sở lý luận quản lý đổiphươngphápdạyhọcmôntoántrường trung học phổ thông - Thực trạng quản lý đổiphươngphápdạyhọctoántrường trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình - Biện pháp...
... dưỡng, giúp đỡ giáo viên trường chưa qua bồi dưỡng chuyên môn, bảo đảm cho giáo viên nắm vững CT-SGK, có kỹ đổiphươngphápdạy học, đổi kiểm tra đánh giá, sử dụng thiết bị dạy học, nắm vững PPCTGDPT ... hai tiết dạy có ứng dụng CNTT / học kỳ Thực đầy đủ quy định Bộ GD&ĐT việc giảng dạy, đánh giá chủ đề tự chọn theo mônhọctrường phổ thông cấp THCS THPT Việc bồi dưỡng học sinh giỏi Toán Theo ... lại - Sở GD&ĐT khuyến khích trường tổ chức cho học sinh làm kiểm tra tiết với đề kiểm tra thống chung toàn khối lớp Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc -...
... cho việc đổiphươngphápdạyhọc Thể dục trườngTHCS Thực tế giảng dạy năm qua trườngTHCS Lệ Ninh thân đổiphươngphápdạyhọc theo hướng đích: Tích cực hoá hoạt động học tập, luyện tập học sinh, ... việc thực dổiphươngphápdạyhọc môn, với lý chọn đề tài: “ Một số biện phápđổiphươngphápdạyhọcmôn Thể dục trường THCS. ” B Phần nội dung Cơ sở khoa học Để thực tốt tiết dạy thực hành đòi ... kết với năm học trước nhận thấy rằng: Khi vận dụng đổiphươngphápdạy học, chất lượng dạyhọcmôn Thể dục trườngTHCS Lệ Ninh nâng cao, học sinh đam mê, có hứng thú họcmôn Thực mônhọc phát triển...
... NGHIỆM ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMÔNTOÁN LỚP 2.3 Thực trạng việc đổiphươngphápdạyhọcmônToán lớp trường Tiểu học Động Lâm Thực tế công tác đổiphươngphápdạyhọcmônToán nói riêng đổiphương ... Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMÔNTOÁN LỚP - Do giáo viên chưa thực đổiphươngphápdạy học, đặc biệt phươngphápdạyhọcmônToán ... trình dạyhọc Việc sử dụng có tính sư phạm thành khoa học công nghệ làm thay đổi hiệu trình dạy học, hiệu việc sử dụng phươngphápdạyhọc Như vậy, đổi mục tiêu nội dung dạy học, phươngphápdạy học...
... tuổi học sinh tiểu học Xuất phát từ thực trạng việc dạyhọc thông qua trò chơi toánhọc trờng tiểu học Trong năm trở lại giáo dục bậc tiểu học đợc thực đổi phơng pháp hình thức dạyhọc cho dạy ... su tầm số trò chơi toánhọc phục vụ vào dạytoán lớp góp phần đổi phơng phápdạyhọctoán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng học sinh giỏi Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm ... thú học tập họctoán nh mônhọc khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiết kế tổ chức số trò chơi nhằm góp phần đổi phơng phápdạyhọcmôn toán...
... tuổi học sinh tiểu học Xuất phát từ thực trạng việc dạyhọc thông qua trò chơi toánhọc trờng tiểu học Trong năm trở lại giáo dục bậc tiểu học đợc thực đổi phơng pháp hình thức dạyhọc cho dạy ... su tầm số trò chơi toánhọc phục vụ vào dạytoán lớp góp phần đổi phơng phápdạyhọctoán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng học sinh giỏi Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm ... thú học tập họctoán nh mônhọc khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiết kế tổ chức số trò chơi nhằm góp phần đổi phơng phápdạyhọcmôn toán...
... vấn đề mônToán “ ĐổiphươngphápdạyhọcToán 5” để nghiên cứu Phần thứ hai NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Cơ sở khoa học: Nói đến hoạt động dạyhọc không nói đến phươngphápdạyphươngpháp học, ... thế, học sinh phươngpháphọc không nắm kiến thức toánhọc việc họcmônhọc khác việc nhận thức giới xung quanh khó khăn MônToánmôn quan trọng tất mônhọc khác Nó chìa khoá để họcmônhọc khác, ... Cho dù người giáo viên có phươngpháp giảng dạy đến đâu nữa, mà người học sinh lại phươngpháphọc tập khoa học không giải nhiệm vụ dạyhọc Cơ sở thực tiễn: MônToánmônhọc tự nhiên trìu tượng,...
... việc dạyhọc thông qua trò chơi toánhọc trờng tiểu học Trong năm trở lại giáo dục bậc tiểu học đợc thực đổi phơng pháp hình thức dạyhọc cho dạy đợc nhẹ nhàng tự nhiên hiệu Một hình thức dạyhọc ... su tầm số trò chơi toánhọc phục vụ vào dạytoán lớp góp phần đổi phơng phápdạyhọctoán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng học sinh giỏi Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm ... thú học tập họctoán nh mônhọc khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiết kế tổ chức số trò chơi nhằm góp phần đổi phơng phápdạyhọcmôn toán...
... cho việc đổiphươngphápdạyhọc Thể dục trườngTHCS Thực tế giảng dạy năm qua trườngTHCS Lệ Ninh thân đổiphươngphápdạyhọc theo hướng đích: Tích cực hoá hoạt động học tập, luyện tập học sinh, ... việc thực dổiphươngphápdạyhọc môn, với lý chọn đề tài: “ Một số biện phápđổiphươngphápdạyhọcmôn Thể dục trường THCS. ” B Phần nội dung Cơ sở khoa học Để thực tốt tiết dạy thực hành đòi ... nhóm môn, giáo viên nhà trường đến thống phươngphápđổihọc Thể dục, đồng thời thân áp dụng giảng dạy có hiệu B kết luận Qua giảng dạymôn sâu nghiên cứu đổiphươngphápdạymôn Thể dục trường THCS...
... PhươngphápdạyhọcđổimônToán nói chung, phân môn Đại số nói riêng cần thể đặc trưng sau: Dạyhọc thông qua hoạt động học sinh Dạyhọctoán thực chất dạy hoạt động toánhọcHọc sinh ... luyện phươngpháp tự học Trong hoạt động dạyhọc theo phươngphápđổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động Muốn vậy, cần truyền thụ tri thức phương ... quy trình, nói chung phươngpháp có tính chất thuật toán Tuy nhiên, cần coi trọng phươngpháp có tính chất tìm đoán (ví dụ phươngpháp tổng quát Polya để giải tập toán học) Học sinh cần rèn luyện...
... Đặc trưng phươngphápdạyhọcđổiPhươngphápdạyhọcđổimônToán nói chung, phân môn Đại số nói riêng cần thể đặc trưng sau: Dạyhọc thông qua hoạt động học sinh Dạyhọctoán thực chất dạy hoạt ... thời mạnh dạn áp dụng xu hướngdạyhọc đại Hai xu hướng sau vận dụng rộng rãi tỏ có hiệu quả, thích hợp với định hướngđổiphươngphápdạyhọcDạyhọc phát giải vấn đề Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ ... luyện phươngpháp tự học Trong hoạt động dạyhọc theo phươngphápđổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động Muốn vậy, cần truyền thụ tri thức phương...
... m, ăT pháp theoă cácă c pă đ ă khácă nhau:ă ph ph ng pháp tr căquan,ăph Nói "Ph h că theoă h ngă pháp d yă h c,ă ph ng pháp phátăv n,ăph ngă pháp th că ngă ngă pháp dùngă l i,ă ng pháp đóngăvai, ... trong môn a lí THCS - Hi im i pháp d y h c nh m tr ng phát tri c c a h c sinh c m t s bi n pháp i m i pháp d y h c, k thu t d y h c theo ng phát tri n l c - Xác c vi nh ng l c chuyên bi t c a môn ... ngăcácăph d y h c b môn. ăCácăph ng pháp d y h căđ c thù có vai trò quan tr ng ng pháp d y h căđ c thù b môn đ s lý lu n d y h c b môn Ví d : Thí nghi m m tăph quan tr ng c a môn khoa h c t nhiên;ăcácăph...
... BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆNĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMÔNTOÁN LỚP THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH Đốiphươngphápdạyhọc vấn đề then chốt sách đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn Đổiphươngpháp ... phươngphápdạyhọc - Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạyhọc Đi với đổiphươngphápdạyhọc việc đổi trang thiết bị, đồ dùng dạyhọc nhà trường Việc sử dụng thành thạo phương tiện đồ dùng dạy ... BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆNĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMÔNTOÁN LỚP THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH động dạyhọc Vì vậy, việc kiểm tra hồ sơ, nếp dạyhọc thực quy chế, quy định chuyên môn, ...
... việc định hướngđổiphương pháp, lựa chọn phươngpháp giảng dạymôn Ngữ văn trường THPT Tiểu luận Triết học Lê Thị Hằng Nga Chương III ĐỊNH HƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NGỮ VĂN ỞTRƯỜNG THPT ... dạyhọc để đề xuất phươngphápdạyhọc đạt kết tốt Giới hạn đề tài Hiệnphươngphápdạyhọc nói chung phươngphápdạyhọcmôn Ngữ văn nói riêng xuất nhiều tập trung lại thành hệ thống phươngpháp ... truyền thống – thay số phươngphápdạyhọc Văn mới, tình hình dạyhọc Văn có chuyển biến, ý định canh tân phươngphápdạyhọc khởi xướng Tuy nhiên, việc đề xuất phươngphápdạyhọc Văn chưa hội tụ...
... việc định hướngđổiphương pháp, lựa chọn phươngpháp giảng dạymôn Ngữ văn trường THPT 19 Tiểu luận Triết học Lê Thị Hằng Nga Chương III ĐỊNH HƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NGỮ VĂN ỞTRƯỜNG ... dạyhọc để đề xuất phươngphápdạyhọc đạt kết tốt Giới hạn đề tài Hiệnphươngphápdạyhọc nói chung phươngphápdạyhọcmôn Ngữ văn nói riêng xuất nhiều tập trung lại thành hệ thống phươngpháp ... truyền thống – thay số phươngphápdạyhọc Văn mới, tình hình dạyhọc Văn có chuyển biến, ý định canh tân phươngphápdạyhọc khởi xướng Tuy nhiên, việc đề xuất phươngphápdạyhọc Văn chưa hội tụ...
... ĐẠI SỐ HÌNH HỌC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCĐỔI MỚI: Dạyhọc thông qua hoạt động học sinh Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp ... dụng kiến thức toánhọc vào học tập mônhọc khác 23 vào thực tiễn 2 Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học Trong hoạt động dạyhọc theo phươngphápđổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển ... áp dụng xu hướngdạyhọc đại Hai xu hướng sau vận dụng rộng rãi tỏ có hiệu quả, thích hợp với định hướngđổiphươngphápdạyhọcDạyhọc phát giải vấn đề Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ Dạyhọc phát giải...