quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông vũ tiên, vũ thư, thái bình

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình Trần Văn Sử Trường Đại học Giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn ThS. Giáo dục học : 60 14 05 Người hướng dẫn : PGS.TS. Nguyễn Công Giáp Năm bảo vệ: 2013 108 tr . Abstract. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đổi mới Phương pháp dạy học Toán theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh ở trường Trung học phổ thông. Khảo sát đánh giá thực trạng đổi mới Phương pháp dạy học và quản lý đổi mới Phương pháp dạy học Toán ở Trường Trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. Đề xuất biện pháp quản lý đổi mới Phương pháp dạy học Toán ở Trường Trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. Keywords.Quản lý giáo dục; Phương pháp giảng dạy; Môn toán Content. 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, nền giáo dục của nước ta được Đảng, Nhà nước, các cấp, các ngành đặc biệt quan tâm và đầu tư với phương châm “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy, là điều kiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước”. Như vậy nhiệm vụ đặt ra cho giáo dục và đào tạo là vô cùng to lớn. Trong xu thế toàn cầu hóa của nền giáo dục thế giới, giáo dục Việt Nam muốn phát triển thì cần phải không ngừng đổi mới. Xác định được điều đó từ năm học 2002 – 2003, Bộ giáo dục và đào tạo đã thực hiện cuộc “Cách mạng về giáo dục” nhằm đổi mới cả về nội dung và phương pháp giáo dục. Năm học 2006 – 2007 ngành giáo dục triển khai cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Đặc biệt năm học 2009 – 2010 ngành chủ trương thực hiện “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố: Năng lực, tâm huyết của người thầy, sự tích cực của trò và đặc biệt năng lực người quản lý cũng có tác động không nhỏ. Bởi người quản lý là người lập kế hoạch, điều hành và ra quyết định cuối cùng. Nếu người quản lý có tài, có tâm, có tầm có tình sẽ vận hành tốt cả một guồng máy, phát huy tối đa năng lực của từng giáo viên, tạo điều kiện và định hướng tốt cho học sinh để kích thích các em vươn lên đạt được kết quả tốt nhất. Song thực tế cho thấy công tác quản lý giáo dục nói chung và quản lý dạy học ở trường THPT hiện nay dù đã đạt được một số thành tựu nhưng cũng bộc lộ những hạn chế nhất định. Công tác quản lý giáo dục ở Thái Bình nói chung và ở trường THPT Vũ Tiên nói riêng trong những năm qua tương đối thành công. Điều này được thể hiện qua kết quả của kỳ thi học sinh giỏi, kỳ thi tốt nghiệp và đặc biệt là thi tuyển sinh vào các trường đại học và cao đẳng. Có được điều đó là do ngành giáo dục Thái Bình đã quyết liệt đổi mới, thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học của ngành, trong những năm qua trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình đã tích cực đổi mới, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên. Tuy nhiên ở hai bộ môn Toán và tiếng Anh chất lượng giáo dục chưa cao, vấn đề đổi mới phương pháp và quản lí đổi mới phương pháp ở bộ môn này chưa tốt. Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình” làm đề tài luận văn thạc sĩ quản lý với mong muốn tìm ra được những biện pháp quản lý khả thi trong tiến trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán trong nhà trường phổ thông để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình nói riêng và các trường THPT nói chung. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường THPT và khảo sát thực trạng việc đổi mới PPDH môn Toán ở trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình, xác định các biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn học này ở Trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. 3. Nhiêm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH Toán theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh ở trường THPT. - Khảo sát đánh giá thực trạng đổi mới PPDH và quản lý đổi mới PPDH Toán ở Trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. - Đề xuất biện pháp quản lý đổi mới PPDH Toán ở Trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT. - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý đổi mới PPDH Toán theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh ở Trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. 5. Vấn đề nghiên cứu Đề tài tập trung vào nghiên cứu các vấn đề cơ bản sau: - Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông. - Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học toán ở trường trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. - Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. 6. Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh ở trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình đã đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên việc thực hiện vẫn chưa đạt được như mong muốn. Nếu xây dựng và áp dụng các biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh, liên thông với các hoạt động giáo dục khác và các hoạt động văn hóa xã hội đồng thời bồi dưỡng kỹ năng đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên dạy Toán thì sẽ nâng cao được hiệu quả trong quản lý đổi mới PPDH môn Toán ở trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học này ở các trường THPT huyện Vũ Thư, Thái Bình. 7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu - Số liệu khảo sát từ năm học 2010-2011 đến 2012-2013 tại Trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. - Xác định các biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. 8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài - Ý nghĩa lý luận: Tổng kết thực tiễn công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn toán, chỉ ra những bài học thành công và mặt hạn chế. - Ý nghĩa thực tiễn: Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng cho các trường THPT trong toàn tỉnh Thái Bình. Nó còn có giá trị tham khảo cho các nhà quản lý giáo dục 9. Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nghiên cứu làm cơ sở lý luận của đề tài. - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn đối với học sinh, giáo viên, cán bộ quản lý; hỏi ý kiến các chuyên gia; phương pháp quan sát, tổng kết các kinh nghiệm giáo dục. - Phương pháp thống kê toán học để xử lý những số liệu thu được từ khảo sát thực tế. 10. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới phương pháp dạy học Toán THPT. Chương 2. Thực trạng công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy môn học Toán ở Trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. Chương 3. Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; Trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư. 2. Bộ giáo dục và đào tạo Điều lệ trường Trường trung học phổ thông. 3. Đặng Quốc Bảo (1997) Một số khái niệm quản lý giáo dục. Trường CBQL giáo dục đào tạo. 4. Đặng Quốc Bảo (1995) Một số tiếp cận mới về khoa học quản lý và việc vận dụng vào quản lý giáo dục. Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Trung ương I, Hà Nội. 5. Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004). Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề và giải pháp. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 6. Nguyễn Đức Chính (2008), Chất lượng trong giáo dục và quản lý chất lượng trong giáo dục, Tài liệu bài giảng cao học QLGD, Hà Nội. 7. Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội. 8. Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, NXB chính trị quốc gia, Hà Nội. 9. Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXBGD. 10. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, NXBGD. 11. Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, Hà Nội. 12. Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi mới tư duy giáo dục, Hà Nội. 13. Đặng Xuân Hải (2010), Tập bài giảng về quản lý sự thay đổi trong giáo dục, Chuyên đề cao học QLGD, Hà Nội. 14. Vũ Ngọc Hải (2006). Quản lý nhà nước về giáo dục, Hà Nội. 15. Nguyễn Thị Phương Hoa (2009), Lý luận dạy học hiện đại, Chuyên đề cao học QLGD, Hà Nội. 16. Phó Đức Hòa – Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tích cực. NXBGD. 17. Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học. NXBGD. 18. Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại(lý luận-biện pháp-kỹ thuật). NXB ĐH Quốc gia Hà Nội. 19. Kiều Thế Hưng (1999), Hệ thống thao tác sư phạp trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông trung học. NXB ĐH Quốc gia Hà Nội. 20. Trần Bá Hoành (2007). Định hướng nghiên cứu về đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010. Tạp chí giáo dục, Hà Nội. 21. Hồ Chí Minh toàn tập (1990). Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 22. Trần Kiểm. Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục. NXB Giáo dục, Hà Nội. 23. Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình cao học chuyên ngành quản lý giáo dục: Quản lý lãnh đạo nhà trường. 24. Phan Ngọc Liên (1994). Một số vấn đề về lý luận và thực tiễn về phương pháp dạy học lịch sử hiện nay. Bộ GD&ĐT, Vụ giáo viên xuất bản, Hà Nội. 25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003). Người giáo viên thế kỷ XXI: Sáng tạo-Hiệu quả. Tạp chí dạy và học ngày nay(7), Hà Nội. 26. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý, Tài liệu bài giảng cao học QLGD, Hà Nội. 27. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Quản lý nguồn nhân lực, Tài liệu bài giảng cao học QLGD, Hà Nội. 28. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1990), Giáo dục học, Tập 1 - 2, NXB Giáo dục. 29. Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005). Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005, Hà Nội. 30. Nguyễn Ngọc Quang (1999). Những khái niệm cơ bản của Quản lý giáo dục. Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo trung ương 1, Hà Nội. 31. Trần Hồng Quân (1996), Giáo dục - Đào tạo con đường quan trọng nhất để phát triển nguồn nhân lực con người, Trường CBQLGD&ĐT. 32. Thông tư số 49/TT-GD ngày 29/11/1979 của Bộ Giáo dục quy định chế độ công tác của giáo viên trường Phổ thông. 33. Thông tư số 03-TT ngày 20/4/1994 của Bộ GD&ĐT hướng dẫn thi hành nghị định 90/CP. 34. Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội, Tập 1. 35. Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý. NXB Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội. 36. Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy – tự học, NXB GD. 37. Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn về kinh nghiệm tự học. NXB GD. 38. Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học. NXB Đại học quốc gia Hà Nội. 39. V.A Xukhomlinxki (1974), Một số kinh nghiệm lãnh đạo của Hiệu trưởng trường phổ thông (Hoàng Tân Sơn lược dịch), Cục đào tạo và bồi dưỡng. Bộ giáo dục. 40. Nguyễn Bá Kim (2002), Phương pháp dạy học môn toán. NXB HN . Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông. - Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học toán ở trường trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư,. của học sinh ở trường Trung học phổ thông. Khảo sát đánh giá thực trạng đổi mới Phương pháp dạy học và quản lý đổi mới Phương pháp dạy học Toán ở Trường Trung học phổ thông Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái. trạng việc đổi mới PPDH môn Toán ở trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình, xác định các biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn học này ở Trường THPT Vũ Tiên, Vũ Thư, Thái Bình, nhằm