SKKN Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở lớp 5

MỘT SỐ KINH NGHIỆM MỚI DỤC PHƯƠNG HỌC TOÁN LỚP PHỊNGĐỔI GIÁO VÀPHÁP ĐÀODẠY TẠO HẠMƠN HỒ TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỘNG LÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN LỚP Họ tên: Tổ: Nguyễn Thị Nguyệt Động Lâm, ngày 26 tháng 02 năm 2012 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ Chúng ta sống giới có nhiều biến đổi, bùng nổ khoa học kĩ thuật công nghệ thông tin Giữa quốc gia có cạnh tranh gay gắt kinh tế, khoa học kĩ thuật công nghệ Vấn đề đầu tư cho phát triển vấn đề sống quốc gia, dân tộc Trong trường tồn phát triển đất nước, giáo dục đóng vai trị đặc biệt quan trọng Đảng Nhà nước ta coi quốc sách hàng đầu Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khẳng định: “ Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên.” Giáo dục Tiểu học nước ta thực đồng đổi toàn diện, góp phần phổ cập giáo dục có chất lượng Trong đổi giáo dục đào tạo đổi “ Phương pháp dạy học” có vị trí đặc biệt quan trọng, hoạt động dạy học hoạt động chủ yếu trường học, để góp phần đào tạo người “ lao động tự chủ sáng tạo” có khả thích ứng với đổi diễn hàng ngày Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc ( Điều – Luật Giáo dục 2009) Để đảm bảo chất lượng dạy học nay, phải cụ thể hóa việc dạy học để phát nằng lực tiềm ẩn học sinh phát triển cho học sinh tri thức kỹ thiết thực với đời sống cộng Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP đồng, phương pháp suy nghĩ học tập, lòng tự tin, động linh hoạt, cách ứng xử mức, hợp đạo lý Tăng cường sức lực ý chí mơ ước, đem sức mạnh gúp phần làm cho sống thân, gia đình, đất nước trở nên giàu có, lành mạnh hạnh phúc Đây tri thức, kỹ vừa đáp ứng cho học tập tiến lên, học tập thường xuyên người thời đại khoa học công nghệ, vừa đáp ứng cho ứng dụng thiết thực sống cộng đồng Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng tất nhà trường quan tâm đạo Tuy nhiên chất lượng đổi phương pháp đội ngũ giáo viên chưa đồng Nhiều giáo viên công tác lâu năm giữ nếp dạy học theo lối thụ động, chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh Do chất lượng học tập học sinh chưa thực đạt kết mong đợi Đầu năm học 2010- 2011 nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp Ngay sau nhận lớp tơi tìm hiểu nắm bắt tình hình chất lượng học tập em lớp Tôi thấy lớp học với sĩ số học sinh có 33 học sinh trình độ nhận thức em khơng đồng đều, kết học tập em chưa cao mơn Tốn Một số em có kiến thức mơn Tốn tốt thể tính tốn diễn đạt trơi chảy, lơ gic dạng toán qua học lớp Bên cạnh phần lớn em nhận thức mơn Tốn cịn chậm, kĩ tính tốn chưa nhanh, chưa có cách giải ngắn gọn kĩ diễn đạt hạn chế Kết cụ thể: Học sinh đạt loại giỏi mơn Tốn có em chiếm 6%, đạt loại có em chiếm 24%, đạt loại trung bình 18 em chiếm 54% * Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên: Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP - Do giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp dạy học mơn Tốn - Học sinh địa bàn miền núi nhiều có ảnh hưởng tới trình độ nhận thức em - Ý thức tự học em chưa tốt, quan tâm gia đình - Các em chưa có phương pháp học tập phù hợp với dạng toán - Một số em hiểu bài, biết hướng giải tốn cịn nhút nhát, thiếu tự tin trình bày chứng kiến - Các em chưa chủ động, sáng tạo trình lĩnh hội kiến thức Tốn học Tất điều đã làm tơi trăn trở day dứt Với trách nhiệm người giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, nhận thức sâu sắc vai trị trách nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục lớp, đặc biệt mơn Tốn Chính tơi chọn sáng kiến: " Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn lớp " để nghiên cứu Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lí luận vấn đề: Trong trình dạy học, phương pháp dạy học nhân tố quan trọng Cùng nội dung người học chiếm lĩnh tri thức kỹ năng, kỹ xảo theo cách khác đạt kết mức độ khác Sự phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi người động, sáng tạo, tự lực, tự cường Thế giới chuyển sang thời kì kinh tế tri thức, đầu tư vào chất xám cách đầu tư hiệu cho hưng thịnh quốc gia Cũng lí mà nhu cầu học tập người dân ngày nhiều, trình độ dân trí ngày tăng, xã hội học tập hình thành phát triển Sự phát triển khoa học công nghệ mở khả điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương tiện cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học Việc sử dụng có tính sư phạm thành khoa học công nghệ làm thay đổi hiệu trình dạy học, hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học Như vậy, đổi mục tiêu nội dung dạy học, phương pháp dạy học sử dụng không đáp ứng yêu cầu đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo tương lai khơng có đổi cách thức tiến hành phương pháp Nói đến hoạt động dạy học khơng thể khơng nói đến phương pháp dạy phương pháp học, hai hoạt động diễn song song Nếu ý tới với truyền thụ tri thức cho học sinh mà khơng ý đến việc tiếp thu hình thành kỹ kỹ xảo trình dạy học khơng Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP thể mang lại kết cao “Chữ thầy lại trả cho thầy” Khi học sinh không tiếp thu tri thức khoa học, khơng hình thành kỹ năng, kỹ xảo Từ khơng thể có hành động đắn, đáp ứng yêu thực tế xảy tình mà khơng biết xử lý Cho dù người giáo viên có phương pháp giảng dạy hay đến đâu nữa, mà người học sinh lại khơng có phương pháp học tập khoa học khơng giải nhiệm vụ dạy học Mơn Tốn mơn học tự nhiên trừu tượng, lơgic hồn tồn gắn với thực tiễn sống hàng ngày Vì thế, học sinh khơng có phương pháp học khơng nắm kiến thức tốn học việc học mơn học khác việc nhận thức giới xung quanh khó khăn Mơn Tốn mơn quan trọng tất mơn học khác Nó chìa khố để học mơn học khác, đồng thời mơn Tốn có khả phát triển tư lơgic, thao tác trí tuệ cần thiết giúp người hoạt động thực tiễn đạt hiệu mong muốn Trong Tốn, bên cạnh việc tìm sáng tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu học đối tượng học sinh, cần phải giúp em có phương pháp lĩnh hội tri thức toán học, làm cho em chủ việc lĩnh hội tri thức tốn học Học sinh có phương pháp học toán phù hợp với dạng kết học Tốn cao, hiểu sâu Điều kích thích tinh thần học tập ngày hăng say Thực trạng vấn đề : 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế- xã hội Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ * Thuận lợi : Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP Động Lâm xã miền núi huyện Hạ Hồ Diện tích tự nhiên : 743,2 ha, tổng số dân : 3948 người, tổng số hộ 930 hộ, chia làm khu hành Đời sống nhân dân chủ yếu sản xuất nơng nghiệp Đảng ủy, quyền địa phương ln quan tâm đến nghiệp giáo dục, tạo điều kiện sở vật chất động viên tinh thần cán giáo viên Người dân Động Lâm có truyền thống yêu nước, hiếu học, anh hùng bất khuất đấu tranh chống giặc ngoại xâm, cần cù chịu khó lao động, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng Nhà nước *Khó khăn : Bên cạnh mặt mạnh cịn khó khăn sau : Bình qn thu nhập các hộ dân 6.800.000 đồng/người/năm So với mặt chung huyện thấp đời sống số hộ dân cịn gặp nhiều khó khăn nên chưa nhận thức đầy đủ công tác giáo dục, chưa tạo điều kiện tốt cho việc học tập em 2.2 Đặc điểm trường Tiểu học Động Lâm: Trường Tiểu học Động Lâm công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ I năm 2006 Về đội ngũ giáo viên : Tổng số : 14 (trong có quản lý 2, văn thư 1, kế tốn 1) 10 đồng chí giáo viên Trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn 100%, chuẩn 66% Cơ sở vật chất khang trang bàn ghế đầy đủ số lượng đảm bảo cho việc tổ chức dạy học buổi/ngày Có phòng chức phục vụ cho hoạt động dạy –học tương đối hiệu Khung cảnh trường xanh-sạch – đẹp Nhiều năm liên tục trường đạt danh hiệu : Tập thể Lao động tiên tiến Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 2.3 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Động Lâm Thực tế công tác đổi phương pháp dạy học mơn Tốn nói riêng đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học nói chung cịn mang tính hình thức chưa có kế hoạch cụ thể, chưa có biện pháp hữu hiệu, cơng tác kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên, chưa hiệu Thực tế trường cò số giáo viên sử dụng phương pháp dạy truyền thống dạy Toán, ngại thay đổi giảng nặng nề thuyết trình, giáo viên chưa quan tâm đến kỹ thực hành, kỹ tính tốn học sinh Một số giáo viên vận dụng đổi phương pháp vận dụng chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực học sinh Qua thực tế dự cho thấy số vận dụng đổi phương pháp dạy học thành công chiếm tỷ lệ 40% tổng số dự mơn Tốn lớp Phương pháp dạy học lạc hậu dẫn đến hiệu chất lượng môn Tốn nói riêng, chất lượng giáo dục nhà trường nói chung chưa đáp ứng với mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn nay, việc thực đổi nội dung chương trình sách giáo khoa theo Nghị 40/2000 QH Quốc hội Thực tế việc giảng dạy mơn Tốn lớp trường Tiểu học Động Lâm, nhà trường đạo tổ chức chuyên môn soạn giảng đảm bảo yêu cầu, đủ nội dung kiến thức bản, đủ bước lên lớp, đạt yêu cầu chương trình sách giáo khoa Về phương pháp dạy học nhiều bất cập chất lượng mơn Tốn chưa cao Bậc Tiểu học tảng mà mơn Tốn lớp có nhiều khả phát triển tư khoa học, thông minh sáng tạo Nếu giáo viên đầu tư nghiên cứu áp dụng số kinh nghiệm đạo tổ chuyên môn khâu đổi phương pháp dạy học Tốn lớp theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh, thực cải tiến đổi phương pháp dạy Toán lớp cách đồng bộ, thường xuyên liên Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP tục theo số biện pháp sáng kiến chất lượng mơn Tốn lớp nhà trường nâng cao Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề : Trước thực trạng giáo viên phân công giảng dạy lớp trường Tiểu học Động Lâm tơi tìm ngun nhân dẫn đến chất lượng mơn Tốn cịn thấp tìn biện pháp đổi phương pháp dạy học mơn Tốn nhằm nâng cao lượng giáo dục nói chung, chất lượng mơn Tốn lớp nói riêng, cụ thể tiến hành sau : Biện pháp : Đổi nhận thức giáo viên học sinh: Thực học tập bồi dưỡng cho thân học sinh có nhận thức đầy đủ đổi dạy học mơn Tốn 5, chương trình sách giáo khoa mới, dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh để tự giác thay đổi vị trí người dạy người học mơn Tốn lớp Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập văn đạo Bộ giáo dục đào tạo Luật Giáo dục, thị nhiệm vụ năm học Điều lệ trường Tiểu học, hướng dẫn điều chỉnh nội dung giảng dạy chương trình Tiểu học … Nhà trường trang bị đầy đủ tài liệu bồi dưỡng chuyên môn qua đợt tập huấn Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục Mua số đầu báo, tập san, tạp chí có liên quan đến cách vận dụng đổi phương pháp dạy học mơn Tốn lớp để đội ngũ giáo viên có điều kiện tham khảo nghiên cứu Biện pháp : Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ a Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn : Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Tổ chun mơn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn tổ chi tiết cụ thể Tổ chuyên môn triển khai kế hoạch theo kế hoạch nhà trường, đảm bảo chu trình, đổi chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học Tổ chức dạy học, rút kinh nghiện dạy theo mơ hình sinh hoạt chun mơn Xây dựng khối đồn kết tổ phát triển giáo dục Làm tốt công tác thi đua khen thưởng Tổ chức hội thảo chuyên mơn dạy mơn Tốn tổ chun mơn để giáo viên có hội thảo luận, trao đổi, bày tỏ suy nghĩ, ý kiến Tổ chức cho giáo viên cốt cán tổ dạy thực nghiệm để đội ngũ dự giờ, sau rút kinh nghiệm dạy ưu, nhược điểm dạy, giáo viên phải viết thu hoạch sau chun đề Tích cực xây dựng có hiệu chun đề : “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh dạy Tốn lớp 5” Thực chuyên đề tiến hành theo bước : Bước : Xây dựng lý thuyết Bước : Thực tập dạy Bước : Kiểm nghiệm, đánh giá, xếp loại thực chuyên đề Ngồi việc vận dụng đổi phương pháp Tốn cần đề cao việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, điều kiện quan trọng để thực đổi phương pháp dạy học b Nâng cao lực chuyên môn cho thân : Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Tơi chủ động đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường cho tham gia học tập lớp dài hạn, ngắn hạn để nâng cao trình độ đào tạo lực chun mơn Thực tốt chế độ đọc báo, tài liệu tham khảo mơn Tốn có thư viện nhà trường Tích cực mua sưu tầm tài liệu tham khảo mơn Tốn c.Tham gia tích cực thi giáo viên giỏi : Đây việc làm quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học Vào đầu năm học, mạnh dạn đăng ký dự thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh Qua thi điều kiện tốt để giáo viên học hỏi kinh ngiệm đồng nghiệp ( chủ yếu mơn Tốn) đồng thời bỗi dưỡng chun mơn cho thân d Đổi thiết kế soạn- đổi phương pháp dạy học Lý luận dạy học khẳng định: “ Bài soạn công cụ để thực dạy” “ Nếu soạn chuẩn bị tốt coi thành công nửa” Để thực đổi phương pháp dạy học Tốn trước hết phải tiến hành đổi từ khâu soạn giáo án Để có soạn có chất lượng theo yêu cầu đổi cần làm tốt công việc sau: Không ngừng nghiên cứu để nắm vững chương trình Tốn giảng dạy Khi xem xét tìm hiểu nội dung mạch kiến thức cần ý vào cấu trúc nội dung, cách thể sác giáo khoa, mức độ yêu cầu kỹ từ nghiên cứu lựa chọn phương pháp dạy nội dung theo định hướng đổi Tìm hiểu nghiên cứu vấn đề hướng dẫn nội dung kiến thức, kỹ 10 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Tích cực nghiên cức tài liệu có liên quan đến đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trong thiết kế dạy khơng đơn liệt kê hệ thống việc làm thầy trò mà cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động với thời lượng hình thức tổ chức hợp lý Bài soạn phải xác định kiến thức trọng tâm bài, bám sát mục tiêu cần đạt tiết học Biện pháp : Đổi hình thức tổ chức dạy học Đặc trưng hình thức dạy học mơn Tốn dạy học lớp theo thời gian quy định, theo nội dung có sẵn sách giáo khoa Khi sủ dụng hình thức dạy học tạo nặng nề đơn điệu, hạn chế nhận thức tiếp thu kiến thức học sinh Để khắc phục hạn chế đó, tơi mạnh dạn thực số hình thức dạy học mơn Tốn lớp sau: Học lớp : Tuỳ theo nội dung điều kiện học tập, giáo viên tiến hành dạy học lớp ngồi trường Có cách tổ chức sau đây: Một : Học cá nhân : Tổ chức cho học sinh học cá nhân tạo điều kiện phát huy tối đa lực học sinh học toán Viêc học cá nhân đạt hiệu học sinh thực làm việc theo gợi ý hướng dẫn giáo viên phiếu học tập Giáo viên trực tiếp kiểm tra em, giúp cá nhân thực nhiệm vụ Hai : Học nhóm Học nhóm tạo khơng khí hợp tác học tập, học tập có tổ chức, có trách nhiệm thành viên nhóm học sinh Khi học nhóm học 11 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP sinh phải phát biểu ý kiến mình, phải thực nhiệm vụ cụ thể để hồn thành nhiệm vụ chung nhóm Tuỳ nội dung mà giáo viên định đến số học sinh nhóm Khi cử nhóm trưởng thư ký nên luân phiên để em có hội tập điều hành cơng việc nhóm Điều quan trọng tổ chức học nhóm nhiệm vụ nhóm phải rõ ràng cụ thể Trong học sinh làm việc, giáo viên theo dõi giúp đỡ em Ba : Học toàn lớp Khi học toàn lớp giáo viên tổ chức cho em trao đổi ý kiến, tổ chức hướng dẫn để học sinh tham gia giải tốn, cách trình bày lời giải, đặt vấn đề nảy sinh ( dạng câu hỏi ) trình học tập Khi giáo viên nói nên ngắn gọn, rõ ràng, đủ thông tin với tốc độ vừa phải Khi sủ dụng đồ dùng dạy học ( hình ảnh, sơ đồ, mẫu vật…) phải thường xuyên gợi ý để thu thập thông tin ngược từ học sinh để điều chỉnh c Học lớp : Dạy trường giúp học sinh quan sát trực tiếp, mắt thấy tai nghe số đối tượng học tập sinh động mà khơng có loại đồ dùng dạy học lời miêu tả củâối viên so sánh mặt trực quan Học sinh thực hàng ngày thực tế, môi trường học tập thay đổi giúp cho học sinh có nhận thức nhanh ghi nhớ sâu hơn, ví dụ : Đo độ dài, tỉ lệ xích, tính chu vi diện tích hình d Trị chơi học tập : Trị chơi học tập hình thức tổ chức hấp dẫn học sinh mơn Tốn Khi tổ chức ý mục tiêu nội dung phục vụ cho kiến thức 12 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP kỹ trọng tâm tiết học đồng thời phải luật chơi, cách chơi gây hứng thú cho học sinh Thơng thường giáo viên tổ chức trị chơi vào phần cuối tiết học thời điểm thích hợp dạng thi đua giải vấn đề nội dung học đ Phiếu học tập : Phiếu học tập công cụ cho phép cá thể hoá hoạt động học tập học sinh học Toán, tiết kiệm thời gian việc tổ chức hoạt động học tập đồng thời cơng cụ hữu ích việc thu thập xử lý thông tin ngược Phiếu học tập nhiều tất bài, mạch kiến thức Khi soạn thảo sử dụng phiếu học tập cần lưu ý : Phiếu học tập mặt phải cung cấp kiến thức, kỹ bản, trọng tâm quy định chương trình sách giáo khoa, xác định thành tố đơn vị trật tự thực chúng mặt khác phải đảm bảo việc kiểm tra kiến thức kỹ Phiếu học tập cần vừa sức với số đông học sinh phải đảm bảo kích hích hoạt động tìm tịi mang đặc tính dạng hoạt động biến đổi, sáng tạo Các yêu cầu nêu tr ong phíếu học tập phải diễn đạt cách chặt chẽ, rõ ràng, dễ hiểu xác Biện pháp : Đổi môi trường lớp học Môi trường lớp học phòng học học sinh nơi diễn hoạt động chủ yếu thầy trò Vì vậy, mơi trường lớp học có vị trí quan trọng việc đổi dạy học mơn Tốn 13 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TỐN LỚP Trong phịng học, ngồi bảng lớn treo vị trí quan trọng cuối lớp có tủ sách tham khảo mơn Tốn, bảng thi đua gắn liền với học tốt, làm tốt học sinh Đó “góc học tập” sinh động, hấp dẫn làm cho học sinh cảm thấy lớp học trở nên gần gũi, gắn bó lôi em say mê học tập Biện pháp : Tăng cường sở vật chất Đổi phương pháp dạy học gắn chặt với việc đổi sở vật chất thiết bị dạy học Bằng trực quan sinh động giúp học sinh tự phát hiện, tự chiếm lĩnh tri thức, giúp cho người dạy người học có điều kiện tiết kiệm thời gian, giúp cho lượng kiến thức truyền tải nhiều hơn, hấp dẫn Vì việc tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học cần thiết quan trọng Nhà trường xây dựng tủ sách có đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên loại sách tham khảo Toán cho giáo viên học sinh nghiên cứu học tập Ngồi đồ dùng thiết bị cấp, nhà trường cịn phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học tổ chức thi triển lãm tự làm đồ dùng dạy học làm cho đồ dùng dạy học thêm phong phú Trường xây dựng hệ thống hồ sơ sổ sách theo dõi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên, có đánh giá xếp loại theo tháng, kỳ, năm học Biện pháp : Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh: Đổi quan điểm kiểm tra, đánh giá mơn học nói chung, mơn Tốn nói riêng yếu tố quan trọng trình đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trong thời gian dài, quan niệm đánh giá phiếm diện nên nội dung đánh giá mơn Tốn cịn nặng tính đồng loạt Việc đổi đánh giá xếp loại học tập học sinh trình đổi phương pháp dạy học nhằm : 14 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP + Đánh giá mức độ phát triển học sinh trình học lớp tự học nhà + Đánh giá không khả học sinh nắm vững tri thức kỹ tối thiểu chương trình học, mà cịn đánh giá kết học tập khả vận dụng tri thức kỹ để giải vấn đề thực tiễn + Quyền đánh giá khơng giáo viên mà giáo viên cịn tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn Cơ sở xác định chuẩn đánh giá mơn Tốn : “Chuẩn kiến thức kỹ năng” định hướng phát triển thể chương trình Tốn Tuỳ theo mục đích tính chất kiểm tra đánh giá kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kỳ cuối học kỳ, cuối năm học mà giáo viên xác định chuẩn nội dung kiểm tra đánh giá Như quan niệm đánh giá toàn diện cá nhân yếu tố có vai trị địn bẩy q trình đổi phương pháp dạy học Toán theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 15 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp 5, kết cụ thể sau : Kết môn Toán Tổng số Năm học học sinh lớp Điểm Điểm giỏi Điểm Điểm TB SL % SL % SL % SL % 2008-2009 37 11 30 16 43 22 2009-2010 32 10 31 12 38 25 33 17 52 10 30 18 0 2010-2011 (Đã áp dụng sáng kiến) Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn 5, chất lượng mơn Tốn học sinh trường có chuyển biến tốt đồng thời lực chuyên môn đội ngũ nâng lên rõ rệt Khảo sát chất lượng học sinh lớp đạt 90% trung bình trở lên, chất lượng khảo sát mơn Tốn đạt 100% trung bình trở lên Thơng qua kiểm tra, tra dạy Ban giám hiệu tổ chuyên môn nhận xét : Giáo viên vận dụng soạn, giảng theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, học sinh hứng thú, tự giác học tập, luyện tập thực hành nhiều Do kết học tập học sinh nâng lên 16 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận : Giáo dục Tiểu học thực đổi tồn diện đồng để góp phần chuẩn bị học vấn, sở khả thích ứng chủ động sáng tạo cho gười lao động điều kiện cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Việt Nam đầu kỷ XXI Trong đổi giáo dục đào tạo nội dung, chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học có vị trí đặc biệt quan trọng Để thực đổi phương pháp dạy học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có nhận thức đầy đủ đắn quan điểm đổi phương pháp dạy học ngành, phải có lực chuyên môn thực sự, tinh thông nghiệp vụ sư phạm, động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, biết phát huy khai thác triệt để sức mạnh tập thể sư phạm Trong thực tế ba năm thực đổi phương pháp dạy học mơn Tốn nhà trường, bước đầu đem lại kết tốt : Học sinh dần quen với cách học mới, em phát triển lực tư duy, bồi dưỡng số kỹ cần thiết giúp em tự tin rõ rệt qua năm học chất lượng học sinh giỏi toàn diện Các biện pháp thực đổi phương pháp dạy học mơn Tốn cần tiếp tục tiến hành đồng bộ, lâu dài Giáo viên phải kiên trì, sáng suốt lựa chọn tìm hướng phù hợp có hiệu để đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác giáo dục thời đại Có thể nói việc đổi phương pháp dạy học Toán ỏ trường Tiểu học Động Lâm quan tâm đạo phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Học sinh hứng thú, tự giác học tập hơn, 17 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP bước đầu biến trình học học sinh thành q trình tự học, góp phần nâng cao chất lượng mơn tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đối với đội ngũ giáo viên lực chuyên môn nâng lên Những ý kiến đề xuất : Để đổi phương pháp dạy học Toán lớp trường Tiểu học đạt hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục, xin đề xuất số vấn đề cụ thể sau : Cần quan tâm nữa, đầu tư hỗ trợ trang thiết bị, đồ dùng dạy học mơn Tốn trường miền núi, vùng sâu, vùng xa để khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng thiết bị dạy Tốn Sở Giáo dục, Phịng Giáo dục đào tạo hàng năm tổ chức hội thảo công tác đổi phương pháp dạy học, có báo cáo điển hình để đơn vị học tập lẫn Đối với nhà trường : Cán quản lý nghiên cứu liên tục để đạo tốt việc đổi phương pháp dạy học Tốn nói riêng lớp khác, mơn khác nói chung để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bậc Tiểu học Trên kinh nghiệm thân tôi, kinh nghiệm áp dụng có hiệu Tuy nhiên thời gian nghiên cứu phạm vi nghiên cứu hạn hẹp, trình độ cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Vì mong đón nhận ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp hội đồng khoa học để sáng kiến hoàn chỉnh phong phú 18 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 19 Họ tên giáo viên : Nguyễn Thị Nguyệt – Trường Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ ... Tiểu học Động Lâm- Hạ Hoà- Phú Thọ MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 2.3 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Động Lâm Thực tế công tác đổi. .. trình dạy học Việc sử dụng có tính sư phạm thành khoa học công nghệ làm thay đổi hiệu trình dạy học, hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học Như vậy, đổi mục tiêu nội dung dạy học, phương pháp dạy học. .. dụng số kinh nghiệm đạo tổ chuyên môn khâu đổi phương pháp dạy học Toán lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, thực cải tiến đổi phương pháp dạy Toán lớp cách đồng bộ, thường xuyên liên