Trong giờ Toán, bên cạnh việc tìm và sáng tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu bài học và đối tượng học sinh, chúng ta cần phải giúp các em có phương pháp lĩnh hội tri thức toán[r]
(1)Phßng GD & §T HuyÖn B¶o L¹c Trường tiểu học huy giáp - - - - - - - o0o - - - - - - - S¸ng kiÕn Năm học 2010-2011 KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở LỚP Hä vµ tªn: Hoµng M¹nh Hïng CHỨC VỤ: Giáo viên ĐƠN VỊ : Trường tiểu học Huy Gi¸p Huy Gi¸p, THÁNG 09 NĂM 2010 Lop4.com (2) Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Chúng ta luôn phải dào tạo lớp người kế tục xã hội có trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến Do đó người phải có sở kiến thức là toán học Toán học là chìa khóa mở đường cho người vào tất các lĩnh vực khoa học khác Giáo dục tiểu học nước ta thực đồng đổi toàn diện, góp phần phổ cập giáo dục có chất lượng Trong đổi giáo dục và đào tạo thì đổi “ Phương pháp dạy học” có vị trí đặc biệt quan trọng, vì hoạt động dạy học là hoạt động chủ yếu trường học, để góp phần đào tạo người “ lao động tự chủ và sáng tạo” có khả thích ứng với đổi diễn hàng ngày Để đảm bảo chất lượng dạy và học nay, phải cụ thể hóa việc dạy học để phát nằng lực tiềm ẩn cña học sinh và phát triển cho học sinh tri thức và kỹ thiết thực với đời sống cộng đồng, phương pháp suy nghĩ học tập, lòng tự tin, động và linh hoạt, cách ứng xử đúng mức, hợp đạo lý Tăng cường sức lực và ý chí mơ ước, đem sức mình góp phần làm cho sống thân, gia đình, đất nước trở nên giàu có, lành mạnh và hạnh phúc Đây là tri thức, kỹ vừa đáp ứng cho học tập tiến lên, học tập thường xuyên người thời đại khoa học công nghệ, vừa đáp ứng cho ứng dụng thiệt thực sống cộng đồng Là giáo viên dạy lớp 5, đa số học sinh miền núi, địa bàn lại khó khăn, đối tượng học sinh không đồng Chính vì nên từ đầu năm học tôi đã chú trọng đến việc đổi phương pháp học môn Toán cho phù hợp với đối tượng học sinh mình Để học sinh tiép thu tri thức có hệ thống, đó là việc quan trọng và cần thiết người giáo viên nhằm phát triển trí tuệ, óc thông minh, sáng tạo Sau này để các em trở thành người có ích cho xã hội Chính vì mà tôi chọn vấn đề môn Toán “ Đổi phương pháp dạy học Toán 5” để nghiên cứu Lop4.com (3) Phần thứ hai NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Cơ sở khoa học: Nói đến hoạt động dạy và học thì không thể không nói đến phương pháp dạy và phương pháp học, hai hoạt động đó diễn song song Nếu chủ ý tới với truyền thụ tri thức cho học sinh mà không chú ý đến việc tiếp thu và hình thành kỹ kỹ sảo nào thì quá trình dạy học không thể mang lại kết cao “Chữ thầy lại trả cho thầy” Khi học sinh không tiếp thu tri thức khoa học, không hình thành kỹ năng, kỹ xảo Từ đó không thể có hành động đúng đắn, đáp ứng yêu thực tế xảy tình mà không biết xử lý Cho dù người giáo viên có phương pháp giảng dạy đến đâu nữa, mà người học sinh lại không có phương pháp học tập khoa học thì không giải nhiệm vụ dạy học Cơ sở thực tiễn: Môn Toán là môn học tự nhiên trìu tượng, lôgic và hoàn toàn gắn với thực tiễn sống hàng ngày Vì thế, học sinh không có phương pháp học đúng thì không nắm kiến thức toán học và việc học các môn học khác việc nhận thức giới xung quanh khó khăn Môn Toán là môn quan trọng tất các môn học khác Nó là chìa khoá để học các môn học khác, đồng thời môn Toán còn có khả phát triển tư lôgic, thao tác trí tuệ cần thiết giúp người hoạt động thực tiễn đạt hiệu mong muốn Trong Toán, bên cạnh việc tìm và sáng tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu bài học và đối tượng học sinh, chúng ta cần phải giúp các em có phương pháp lĩnh hội tri thức toán học, làm cho các em chủ động việc lĩnh hội tri thức toán học Học sinh có phương pháp học toán phù hợp với dạng bài thì kết học Toán cao, hiểu bài sâu Điều đó kích thích tinh thần học tập ngày càng hăng say Lop4.com (4) II THỰC TRẠNG: Đầu năm học 2005 - 2006, tôi phân công giảng dạy lớp 5A, tôi nhận thấy tình hình học tập học sinh lớp số em quan tâm gia đình và với ý thức học tập tốt đạt kết cao, là môn Toán Còn em có kết học tập chưa cao là chưa có ý thức việc học, gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình Nhưng điều đặc biệt quan trọng là các em chưa có phương pháp học phù hợp với dàng toán Hay cùng đề bài có nhiều có nhiều cách giải khác Các em chưa tự tìm cho mình phương pháp giải ngắn gän và nhanh Tất điều đó thôi thúc tôi tìm hiểu, nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn Toán III NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TOÁN - Căn vào trình độ nhận thức đối tượng học sinh - Căn vào chuẩn bị nhà, khả áp dụng kiến thức đã học vào việc giải Toán - Các kiến thức học sinh cần học: + Hệ thống hóa toàn kiến thức toán học, các em đã học lớp + Nắm các kiến thức sau: * Số học: - Nắm khái niệm Phân số và Số thập phân, biết đọc và viết các số đó, biết cách rút gọn và quy đồng mẫu số các phân số, biết so sánh các phân số và số thập phân - Biết thực các phép cộng, trừ, nhân, chia, các phân số, số thập phân và tính giá trị biểu thức số Biết đổi đơn vị các số đo thời gian, biết thực cộng trừ, nhân chia số đo thời gian trường hợp đơn giản * Hình học: - Học sinh biết vẽ các hình đã học Nắm tên gọi các tên hình đã học, nắm đặc điểm các hình đó Từ đó rút quay tắc và công thức tính chu vi và diện tích các hình đã học * Đại số: Lop4.com (5) - Học sinh biết giải số phương trình và bất phương trình đơn giản và số thập phân * Các đại lượng: Nắm tên gọi, ký hiệu và cách sử dụng các đơn vị đại lượng Nắm đựoc mối quan hệ chúng * Giải toán có lời văn: Biết tóm tắt bài toán ngôn ngữ sơ đồ, biết cách giải và trình bày theo các bài toán đơn và toán hợp với phân số, số thập phân Biết giải các bài toán đơn giản chuyển động IV CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TOÁN Trước hết giáo viên nắm đựợc trình độ ba đối tượng học sinh lớp Khi giảng dạy, giáo viên coi học sinh là nhân vật trung tâm quá trình dạy học Trong đó giáo viên là người tổ chức và hướng dẫn hoạt động học sinh Giáo viên không còn là người truyền đạt thông tin mà là người tổ chức và định hướng hoạt động học sinh, huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để các em tự chiếm lĩnh tri thức Trong dạy, giáo viên nói ít, làm mẫu ít thường xuyên làm việc với cá nhân học sinh nhóm học sinh Từ đó giáo viên nắm khả học học sinh, phát triển lực và sở trường cá nhân Mọi học sinh phải hoạt động, độc lập suy nghĩ và làm việc theo hướng dẫn giáo viên Học sinh có nhiều hội để bộc lộ khả cá nhân Dạy học tạo cho học sinh thói quen làm việc tự giác, chủ động, biết tự đánh giá kết học tập thân và các bạn Tạo cho học sinh niềm tin, niềm vui học tập Từ đó các em có hứng thú học tập, tự tin vào khả thân và dần hình thành phương pháp tự học, tự nghiên cứu độc lập và sáng tạo, tự phát các tình có vấn đề học tập và sống Việc lập kế hoạch và chọn kế hoạch hợp lý để giải vấn đề Giáo viên kết hợp với gia đình các em để tổ chức việc học nhà tốt Tùy nội dung bài học mà giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp, song phần lớn tiết họcdành cho học sinh thực hành làm bài tập sách giáo khoa Đối với học sinh khá giỏi cần khuyến khích cho học sinh giải bài toán nhiều cách khác và chọn cách giải hay để ghi vào Lop4.com (6) Thường xuyên sâu sát học sinh yếu để có biện pháp giúp đỡ kịp thời Giáo viên sử dụng các hình thức học tập theo định hướng đổi phương pháp dạy học toán * Học cá nhân ( trên lớp) - Học sinh hoạt động theo hướng dẫn giáo viên - Học sinh tự học với tài liệu, đồ dùng học toán để chiếm lĩnh tri thức mới, luyện tập thực hành theo khả học sinh Trong học cá nhân, học sinh có thể hỏi ý kiến, trao đổi với giáo viên Giáo viên có thể theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra số học sinh * Học theo nhóm: Tùy bài giáo viên có thể chia nhóm sau: - Nhóm hỗn hợp : Loại nhóm này thường hoạt động các tiết học để các em có thể giúp đỡ lẫn - Nhóm theo trình độ: Thường áp dụng vào các tiết thực hành - Giáo viên có thể bồi dưỡng học sinh yếu, kém đồng thời bồi dưỡng học sinh khá giỏi cách cho các em làm thêm số bài toán nâng cao - Nhóm theo sở trường: Dành cho đối tượng đặc biệt Những hoạt động các nhân hơp tác hoạt động thành nhóm học sinh trao đổi thảo luận với nhau, tự các em phát biểu ý kiến riêng mình giúp đỡ bạn bè và hướng dẫn giáo viên các em đến thống nhóm * Học theo lớp: Tất các ý kiến các nhóm trao đổi thảo luận rộng rãi để tìm kết luận hợp lý Tại đây người giáo viên thể rõ vai trò trọng tài khoa học giúp các em phân biệt đúng hay sai, hợp lý hay chưa hợp lý, nên làm theo cách này hay cách - Cuối tiết học giáo viên dành ít thời gian để tổ chức trò chơi học tập, cụ thể học kỳ I năm học 2005 - 2006 này tôi thực tôi thực phương pháp dạy học trên, tôi thấy các em tiếp thu bài tốt và tạo động chủ động phía học sinh VD1: Khi các em học giải các bài toán phần trăm Lop4.com (7) Bài toán: Một cửa hàng có 600m vải Buổi sáng bán 12% số vải đó, buổi chiều bán 8% số vải đó Hỏi ngày hôm đó cửa hàng đã bán bao nhiêu m vải? + Học cá nhân: Học sinh đọc thầm đề toán, tự phân tích đầu bài toán, suy nghĩ giải + Học theo nhóm: Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân nhóm - Bài toán cho biết gì? - Bài toán yêu cầu tìm gì? - Bài toán thuộc dạng toán nào? - Nêu cách giải bài toán? Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân nhóm và đến thống ý kiến + Học lớp: Giáo viên gọi học sinh đại diện các nhóm lên phát biểu ý kiến nhóm mình, cụ thể: Nhóm giải bài toán: Số vải bán ngày bằng: 12% + 8% = 20% (số vải hàng có) Số m vải bán ngày là: 600 X 20 120 m 100 ĐS = 120m Nhóm - - giải 1% số vải là: 600 : 100 = (m) Số vải cửa hàng đã bán ngày là: x (12 + 8) = 120 (m) ĐS = 120m Giáo viên gọi học sinh các nhóm lên nhận xét cách giải trên Từ đó học sinh tự rút cách giải đơn giản nhóm - - VD2: Tính : 17,42 + 36,5 + 12,58 + Học cá nhân: Học sinh tự suy nghĩ tìm cách giải thực + Học theo nhóm: Học sinh trao đổi ý kiến nhóm thựcc hành tính theo nhóm Lop4.com (8) + Học lớp: Giáo viên gọi đại diện các nhóm lên trình bày + Cụ thể nhóm 1làm sau: 17,42 + 36,5 + 12,58 = 53,92 + 12,58 = 66,5 Nhóm 2, 3, 4: áp dụng tính chất giao hoán phép cộng 17,42 + 36,5 + 12,58 = 17,42 + 12,58 + 36,5 = 30 + 36,5 = 66,5 Giáo viên gọi học sinh đại diện các nhóm lên nhận xét cách tính nhóm bạn Từ đó học sinh tìm cách tính nhanh nhóm 2, 3, đã làm IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau nghiên cứu và thực đề tài áp dụng đề tài trên vào giảng dạy năm học vừa qua, tôi đã thu số kết sau: Chất lượng môn Toán lớp tôi phụ trách: Học kì I: Giỏi: em Khá:3 em TB : em Yếu: Cuối năm: Giỏi: em Khá: em TB :2 em Yếu : Như vậy, với việc đổi phương pháp giảng dạy thân tôi đã lựa chọn, phát hiện, sử dụng cách thức giảng dạy phù hợp với đặc điểm, đối tượng học sinh và gắn với nội dung, tiết học, bài học cụ thể Từ đó kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt so với đầu năm học V.NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Muốn việc giảng dạy và học tập thầy và trò nâng cao, việc nghiên cứu tìm tòi là nhiệm vụ vô cùng quan trọng Vì thông qua giảng dạy và hướng dẫnc học sinh học tập tôi đã rút bài học cho thân là: Người giáo viên phải có tâm huyết với nghề: Yêu nghề mến trẻ, luôn học hỏi, tro dồi kinh nghiệm cho thân thông qua trao đổi với đồng nghiệp Lop4.com (9) Luôn tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo, áp dụng phương pháp dạy học có chất lượng, hiệu Đó là phương pháp “ Lấy học sinh làm trung tâm” Giáo viên phải nắm yêu cầu môn giảng dạy Giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo tất các khâu phục vụ cho việc giảng dạy Đồng thời hướng dẫn học sinh cùng suy nghĩ, quan sát nêu ý kiến xác thực với nội dung bài Giáo viên phải chủ động sáng tạo, khéo léo việc áp dụng các phương pháp dạy học theo nội dung, phân môn, theo chủ đề và khả nhận thức lứa tuổi, địa phương, điều kiện phát triển xã hội Thầy và trò phải có quan hệ hỗ trợ giảng dạy và học tập nghiêm túc, thoải mái, lời nói cử giản dị, diễn cảm, phù hợp với nội dung Thầy và trò thường xuyên tiến hành luyện tập ôn luyện có hệ thống khoa học, logic Phân chia đối tượng học sinh để có kế hoạch cụ thể việc bồi dưỡng và phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Cần gắn chặt kiến thức giảng dạy vào thực tế sống, sinh hoạt văn hóa Việt Nam nói riêng và Quốc tế nói chung Đặc biệt vào sinh hoạt văn hóa, khoa học kỹ thuật địa phương Nếu thực bài học trên đây tôi tin chất lượng dạy và học thầy và trò nâng cao Lop4.com (10) Phần thứ ba KẾT LUẬN I Ý NGHĨA: Đối với người giáo viên tiểu học, vấn đề quan trọng là không truyền thụ cho học sinh tri thức toán học mà còn phải tìm cách để học sinh lĩnh hội tri thức cách toàn diện, đó chính là phương pháp học Nếu không có phương pháp học đúng thì người học rơi vào tình học vẹt theo cách máy móc, nhắc lại kiến thức bài học mà không hiểu hiểu các máy móc mơ hồ, nhanh quên II.KẾT LUẬN CHUNG Trong hoạt động dạy học, người giáo viên ngoài việc tìm tòi phương pháp học đúng để lĩnh hội tri thức hình thành nên kỹ năng, ký xảo từ đó hoàn thành nhiệm vụ dạy học Muốn học tốt môn toán lại không có phương pháp học đúng thì kết học toán không cao Do vậy, muốn có phương pháp học tốt phù hợp với môn Toán là cần thiết Đặc biệt là lứa tuỏi học sinh tiểu học Có kết môn Toán cao là nhờ biết kết hớp các phương pháp học đúng giúp học sinh hiểu bài nhanh, sâu sắc và nhớ lâu III ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Đối với nhà trường: Thường xuyên tổ chức chuyên đề, đặc biệt là môn Toán Giáo viên khối đưa các đề bài toán để các thành viên thảo luận, đưa các cách giải và tìm cách giải ngắn gọn, dễ hiểu các em Đối với giáo viên Trước lên lớp phải chuẩn bị kỹ bài giảng, tìm phương pháp dạy phù hợp với bài học với đối tượng học sinh Tạo nghệ thuật lôi học sinh tập trung chú ý nghe giảng, kích thích tính tư suy nghĩ xây dựng bài tạo không khí học tập vui vẻ Về phía học sinh: 10 Lop4.com (11) Cần ý thức nhiệm vụ học tập và vị trí, vai trò môn Toán cần thiết cho các môn học khác và yêu cầu sống Do vậy, các em phải chủ động tìm phương pháp học phù hợp nhằm đem lại kết cao quá trìn học tập Huy Gi¸p, ngày 20 tháng 05 năm 2011 Người viết Hoµng M¹nh Hïng 11 Lop4.com (12) Đánh giá xếp loại Hội đồng khoa học các cấp 12 Lop4.com (13)