Phương pháp này áp dụng cho các bài cung cấp kiến thức mới ở lớp 6 như: Danh từ, động từ, tính từ, so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ, … Sau đây là các thao tác cơ bản trong phân tích ngô[r]
(1)ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT Ở THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng việt là phân môn khá quan trọng môn ngữ văn THCS, nó luôn gắn liền với tiết tìm hiểu văn và tập làm văn Tiếng việt không cung cấp cho các em khái niệm từ ngữ, cấu trúc ngữ pháp, các thủ pháp nghệ thuật mà còn giúp các em hiểu sâu phần văn bản, hiểu tài giới qua ngôn ngữ tác phẩm văn chương Chương trình ngữ văn biên soạn theo hướng tăng thực hành và gắn liền với đời sống Nét cải tiến bật là hướng tích hợp – Biểu rõ đó là việc sát nhập phân môn mà lâu gọi là Văn - Tiếng việt - Tập làm văn vào chỉnh thể là ngữ văn Việc thay đổi tên gọi này ảnh hưởng không nhỏ đến nội dung và phương pháp giảng dạy Để dạy và học tốt môn ngữ văn theo tinh thần này, giáo viên và học sinh phải thực tốt phương pháp kết hợp chặt chẽ phận: Văn bản, Tiếng việt, Tập làm văn, rèn luyện các kiến thức, kĩ phần Chính vì nét phổ biến đó nên qua thời gian giảng dạy Tiếng THCS tôi đã mạnh dạn áp ụng số đổi phương pháp giảng dạy Tiếng Việt Cụ thể là với lớp II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Dạy Tiếng việt là dạy các em tìm hiểu, nghiên cứu sâu văn tương ứng Thực tế phân môn Tiếng việt chương trình cũ đã không làm việc này Hầu làm nhiệm cung cấp kiến thức, hiểu khái niệm và vận dụng quá trình sử dụng ngôn ngữ mà thôi chưa có tượng quay trở lại và kết hợp nhuần nhuyễn Tập Làm Văn chương trình SGK Ngữ văn Chính vì đặc điểm đó môn Ngữ văn cho nên việc đổi phương pháp dạy là lẽ đương nhiên mà tất giáo viên giảng dạy sách phải thực Sau đây là số đổi phương pháp cụ thể phần: Đối với mục: Mục tiêu cần đạt Ngay phần mục tiêu cần đạt Tiếng Việt chúng ta cần thể đổi Trong mục này có phần: - Cho học sinh hiểu chất các định nghĩa kiến thức ngôn ngữ, tức là khái niệm từ, nghĩa từ, từ loại, các biện pháp Nghệ thuật… Lop8.net (2) - Những định nghĩa ngôn ngữ đó phải đặt ngữ cảnh, tức là các tiết văn trước và sau đó và tích hợp với phần Tập Làm Văn - Rèn kĩ sử dụng các định nghĩa ngôn ngữ đó sáng tạo văn và lời ăn tiếng nói hàng ngày Đối với mục: Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học Trong phần này, cần phải thể rõ nét hoạt động thầy và trò Đối với thầy: Phải có chuẩn bị chu đáo, có nghiên cứu kĩ lưỡng nội dung kiến thức để nắm bắt chính xác, khoa học đơn vị kiến thức đó Nắm đơn vị kiến thức đó nằm phần văn nào mà các em vừa học để đóng vai trò hướng dẫn cách tích cực Giáo viên có thể vận dụng nhiều cách đổi giảng dạy Tếng việt như: - Phương pháp phân tích ngôn ngữ để tìm đơn vị kiến thức - Phương pháp rèn luyện theo mẫu - Phương pháp giao tiếp… Nhưng Phương pháp tôi thường sử dụng là Phương pháp phân tích ngôn ngữ để tìm định nghĩa kiến thức Giáo viên lựa chọn các ngữ liệu ngôn ngữ theo hướng bài học, sau đó yêu cầu học sinh quan sát, phân tích chúng để tìm đặc điểm ngôn ngữ Cách làm này kích thích sáng tạo học sinh quá trình tìm hiểu ngôn ngữ, giúp các em hiểu sâu sắc và nhớ kĩ bài học hơn, đồng thời nó có tác dụng rèn luyện tư cho học sinh Phương pháp này áp dụng cho các bài cung cấp kiến thức lớp như: Danh từ, động từ, tính từ, so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ, … Sau đây là các thao tác phân tích ngôn ngữ: a) Thao tác phân tích, phát hiện: (áp dụng thao tác này mục bài tập tìm hiểu bài) Trong SGK để hiểu soạn các ví dụ phù hợp và điển hình Giáo viên ghi bảng phụ màn hình máy chiếu để học sinh quan sát ví dụ thiết kế hệ thống câu hỏi tìm các đặc điểm chức tượng từ ngữ đó học sinh tự rút nhận xét, kết luận tượng ngôn ngữ học b) Thao tác phân tích – chứng minh Thao tác này giúp học sinh củng cố kiến thức vừa học sau đã tự mình tìm hiểu, khám phá các tượng ngôn ngữ và sơ có khái niệm chúng VD: Đối với bài “ Hoán dụ, sau học sinh hoàn thành cho mình khái niệm: nào là hoán dụ GV đưa câu thơ văn trước đó có tượng hoán dụ để học sinh phát hiện, tự mình tìm phép hoán dụ văn c) Thao tác phân tích phán đoán Lop8.net (3) Thao tác này giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức Đặc điểm thao tác này là học sinh tượng ngôn ngữ mà không nói Với thao tác này giáo viên có thể đưa các bài tập trắc nghiệm với phương án đúng, sai khác Giúp học sinh nhận biết -> Giúp các em thao tác nhanh, tư nhanh, chính xác và đoán suy nghĩ d) Thao tác phân tích tổng hợp Môn Tiếng việt ngoài mục đích trang bị cho học sinh kiến thức ngôn ngữ còn phải giúp các em thực tế giao tiếp từ kiến thức đã học ngôn ngữ Thao tác này yêu cầu học sinh phải biết vận dụng kết phân tích để cảm nhận cái đẹp, cái hay văn chương, đồng thời sử dụng cách tích cực giao tiếp Mọi kiến thức lí thuyết phải ứng dụng để phục vụ cho việc giúp học sinh giao tiếp tốt Trên đây là số thao tác Phân tích – Tìm hiểu và luyện tập để giúp các em hiểu chắn kiến thức Tiếng việt đưa Đối với mục: Luyện tập Mục đích phần này là để giúp học sinh củng cố, nắm kiến thức đã học phần trên Vận dụngkiến thức đã học để làm các bài tập và giao tiếp cho nên GV có thể vận dụng nhều cách bài tập Nhưng trước hết phải cho học sinh làm bài tập SGK Bởi tất các bài tập này theo hướng phân tích, chứng minh; phân tích – phán đoán, và phân tích - tổng hợp các dạng bài tập Phát hiện, giải thích ý nghĩa ngôn ngữ, so sánh dạng bài tập trắc nghiệm đặc biệt là bài tập nửa sáng tạo và hoàn toàn sáng tạo Sau đây tôi xin trình bày hướng thiết kế giáo án Bài Tiếng việt: Hoán Dụ Phần A: Mục tiêu cần đạt - Làm cho học sinh hiểu nào là hoán dụ, các kiểu hoán dụ thường gặp - Tích hợp với phần văn đã học trước đó như: Lượm, Mưa - Tích hợp với phần Tập làm văn việc viết văn miêu tả sử dụng hoán dụ - Bước đầu rèn kĩ phân tích tác dụng hoán dụ văn Phần B: Các hoạt động dạy – học thầy và trò Phần - GV có chuẩn bị chu đáo bảng phụ giấy trong, máy chiếu cùng tất các ngữ liệu đã ghi sẵn trên đó - Chuẩn bị thêm số văn có sử dụng phép hoán dụ miêu tả Lop8.net (4) Phần GV có thể kiểm tra bài cũ để nhắc lại kiến thức bài trước cho đảm bảo tính lôgic các bài học bài tâp nhận diện để học sinh xác định VD: Tìm biện pháp nghệ thuật đoạn thơ sau: Con sông lòng sâu Con sông trên mặt nước Ơi sông nhớ bờ Ngày đêm không ngủ Sau học sinh tìm biện pháp ẩn dụ hình ảnh: Sóng và bờ GV hỏi: Đó là kiểu ẩn dụ nào? Ngoài còn kiểu ẩn dụ nào khác nữa? Căn vào câu trả lời học sinh, GV dẫn vào bài việc liên hệ giống và khác biện pháp tu từ ẩn dụ và hoán dụ * Đối với mục I: Bài tập Để giúp học sinh hoàn thành khái niệm nào là hoán dụ, tác dụng hoán dụ, GV sử dụng phương pháp phân tích ngôn ngữ để tìm kết luận - GV treo bảng phụ ( VD1 SGK ) vd1: Áo nâu liền với áo xanh Nông thôn cùng với thị thành đứng lên < Việt Bắc – Tố Hữu > GV đặt hệ thông câu hỏi sau dẫn dắt nhằm hướng dẫn học sinh tự mình tìm khái niệm, tác dụng hoán dụ Phần nhận xét HS, GV ghi sang cột bên phải để chuyển thành bài học thứ nhất: Hoán dụ là gì? - Sau đó, GV cho học sinh tìm hiểu thêm số VD các văn đã học có sử dụng biện pháp hoán dụ để khắc sâu khái niệm cho các em Hoặc GV treo bảng phụ đoạn thơ có chứa phép Hoán dụ để học sinh phát vd: Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội Tình cờ chú cháu Gặp hàng Bè < Lượm – Tố Hữu > + Sau hoàn thành xong khái niệm Hoán dụ GV chia nhóm học sinh tìm hiểu số VD GV trên bảng phụ có chứa phép Hoán dụ, Cố gắng các VD tiêu biểu cho kiểu Hoán dụ để học sinh có thể nhận kiểu hoán dụ thường gặp Nhóm 1: vd1 bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm Lop8.net (5) Nhóm 2: vd2 Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao Nhóm 3: vd3 - Phần bài tập GV đưa hệ thống câu hỏi để học sinh tìm hiểu mối quan hệ các vật, tượng thay tên gọi cho để tìm mối quan hệ: - Lấy phận gọi toàn thể - Lấy cái cụ thể để gọi cái trừu tượng - Lấy dấu hiệu vật để gọi vật - Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng nhận xét các nhóm, GV ghi vào phần bảng bên phải để hình thành BH thứ 2: Các kiểu Hoán dụ thường gặp Sau đó, các nhóm tiếp tục lấy ví dụ câu văn trước có kiểu Hoán dụ trên * Đối với mục 2: Bài học - Trên sở nhận xét Học sinh, Giáo viên đã ghi sẵn trên bảng, GV hỏi lại học sinh: Thế nào là hoán dụ? Có kiểu hoán dụ – GV kết luận lại thành khái niệm và ghi đề mục lên trên đơn vị kiến thức: Hoán dụ là gì? Các kiểu hoán dụ thường gặp Sau đó, GV đưa ví dụ có chứa phép ẩn dụ (VD kiểm tra bài cũ) để học sinh phân biệt giống và khác ẩn dụ và hoán dụ -> Sau học sinh phát viểu đúng, GV đưa bảng phụ có chuẩn bị trước sơ đồ so sánh đúng để học sinh nhận biết và khắc sâu Sau đó, GV cho học sinh đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa để khắc sâu thêm kiến thức hoán dụ * Đối với mục 3: Luyện tập - GV cho học sinh làm bài tập cách chia nhóm: GV hướng dẫn câu a, học sinh làm theo bảng phụ GV treo Nhóm 1: câu b Nhóm 2: câu c Nhóm 3: câu d Thời gian dành cho nhóm là phút - GV cho nhóm lên trình bày phương án nhóm, Rồi cho nhóm khác nhận xét và đánh giá * Với bài tập 2: GV phải chuẩn bị trước sơ đồ cần có các ô trống phân biệt giống và khác ẩn dụ và hoán dụ Sau đó, gọi học sinh lên bảng điền vào Lop8.net (6) Hướng dẫn các em khác lớp hoàn thành vào Phần 4: Củng cố - GV cho học sinh nhắc lại khái niệm hoán dụ, tác dụng hoán dụ, các kiểu hoán dụ thông qua hệ thống câu hỏi củng cố Phần 5: Hướng dẫn nhà GV hướng dẫn hoàn thành các bài tập còn lại - Học thuộc phần ghi nhớ - Xem trước bài: Tập làm thơ bốn chữ GIÁO ÁN Tiết 103: Hoán Dụ < Tiếng việt > A Mục tiêu: - Giúp học sinh nắm khái niệm hoán dụ, các kiểu hoán dụ - Bước đầu rèn kĩ nhận biết, phân tích tác dụng phép hoán dụ Từ đó, biết so sánh với các phép tu từ khác so sánh, nhân hoá, ẩn dụ - Giáo dục tư tưởng học tập, trau dồi kiến thức kĩ Tiếng việt B Chuẩn bị: - Thầy : Bảng phụ – văn mẫu - Trò: Đọc bài C Các hoạt động chủ yếu Tổ chức lớp:< 1phút> Kiểm tra: - Ẩn dụ là gì? có kiểu ẩn dụ - chữa bài tập Bài mới: Ghi bảng Hoạt động < 10phút > I Bài tập GV treo bảng phụ ví dụ1: áo nâu liền với áo xanh áo nâu, áo xanh gợi cho em liên Nông thôn cùng với thị thành đứng lên tưởng đến ai? (áo nâu -> người nông dân áo xanh -> người công nhân ) Nhận xét: Vì lại liên tưởng vậy? áo nâu – người nông dân (lấy trang phục, dấu hiệu họ -> quan hệ để họ) gần gũi Giữa áo nâu với người nông áo xanh – người công nhân dân và áo xanh với người công Lop8.net (7) nhân có mối quan hệ gì? ( quan hệ liên tưởng, gần gũi với nhau) Nông thôn và thành thị gợi cho em liên tưởng gì? Giữa chúng có mối quan hệ nào? So sánh khác cách diễn đạt sau: GV treo bảng phụ câu văn: Câu văn này khác câu thơ nào? Vậy, việc gọi tên vật, tượng này vật, tượng khác chúng có quan hệ gần gũi có ý nghĩa gì? Vậy nào là hoán dụ? Hoạt động ( 15 phút) Qua VD – cho biết nào là hoán dụ? Nông thôn->người sống nông thôn -> quan hệ gần gũi Thị thành->người sống thị thành VD: Tất nông dân nông thôn và công nhân thành thị đứng lên -> Dài dòng: - Không có giá trị gợi hình, gợi cảm * tác dụng: Ngắn gọn, tăng giá trị gợi hình, gợi cảm ->Hoán dụ II Bài học Hoán dụ là gì? - Hoán dụ là gọi tên vật, hiệntượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần GV chia nhóm: Mỗi nhóm tìm gũi với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi ví dụ có sử dụng phép hoán dụ cảm cho diễn đạt GV treo bảng phụ có ví dụ GV chia nhóm: nhóm tìm hiểu mối quan hệ các vật, tượng thay tên gọi cho - Nhóm 1: VD 1: áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói gì hôm - Nhóm 2: VD 2: Bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm - Nhóm 3: Lop8.net (8) VD 3: Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao - Nhóm 4: VD 4: Cả làng quê, đường phố Cả già trẻ giá trai Đám càng càng dài…… GV cho nhóm nhận xét mối quan hệ? VD 1: áo chàm -> người dân Việt Bắc -> Lấy dấu hiệu vật để gọi vật VD 2: Bàn tay -> người lao động -> Lấy phận, gọi toàn thể VD 3: Một, ba -> số ít, số nhiều -> Lấy cụ thể gọi trừu tượng VD 4: Cả làng quê, đường phố -> người dân sống làng quê…… -> Lấy vật chứng đựng gọi vật bị chứa đựng Vậy có kiểu hoán dụ, đó là kiểu nào? GV cho các nhóm lấy thêm VD để minh hoạ ẩn dụ Hoán dụ Giốn Gọi tên vật, g tượng này tên vật, tượng khác Khác Dựa vào Dựa vào mối quan mối quan Các kiểu hoán dụ a, lấy phận để gọi toàn thể ( VD2 ) b, lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng ( VD4 ) c, Lấy dấu hiệu vật để gọi vật ( VD1 ) d, Lấy cái cụ thể gọi cái trừu tượng.( VD3 ) Ghi nhớ( SGK) Lop8.net (9) đồng: - Về hình thức Về cách thức - Về cảm giác cận giữa: -Bộ phận toàn thể -Vật chứaVật bị chứa -Dấu hiệuSự vật -Cụ thểtrừu tượng So sánh giống và khác phép ẩn dụ và hoán dụ? HS trả lời GV treo bảng phụ có sẵn đáp án GV cho học sinh củng cố lại kiến thức cách đọc ghi nhớ SGk Hoạt động ( 10 phút ) III Luyện tập GV hướng dẫn học sinh làm Bài tập < 84 > theo mẫu HS đứng chỗ làm câu a theo GV kẻ sẵn bảng phụ hướng dẫn GV GV hướng dẫn câu a - Nhóm 1: Làm câu b - Nhóm 2: Làm câu c Câ Từ ngữ chứa Kiểu - Nhóm 3: Làm câu d u phép hoán dụ quan hệ GV cho học sinh làm, GV đánh giá a Làng xóm- Vật Bài tập >người dân chứaGV hướng dẫn kẻ bảng theo mẫu giống Vật bị phần bài học đã so sánh chứa 4.Củng cố - Nhấn mạnh khái niệm hoán dụ, các kiểu hoán dụ So sánh với phép ẩn dụ Ví dụ Củng cố - Làm bài tập – Hoàn thành Bài tập 1,2 - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị : Một bài thơ bốn chữ Lop8.net (10) III Kết thúc vấn đề: Trong chuyên đề này, tôi đã đưa số phương pháp đổi việc dạy học Tiếng việt chương trình ngữ văn Tôi đã chú ý tới tất các thao tác phân tích phát hiện, phân tích chứng minh, phân tích phán đoán và phân tích tổng hợp để học sinh nắm bắt tốt khái niệm ngôn ngữ, từ đó áp dụng cụ thể, trực tiếp vào phần cảm thụ văn và viết văn miêu tả Để chuyên đề hoàn thiện hơn, tôi tiếp tục nghiên cứu, áp dụng dạy thực nghiệm để các đồng chí rút kinh nghiệm, tìm phương pháp tối ưu 10 Lop8.net (11)