tìm hiểu sưu tầm ,thiết kế và tổ chức một số trò chơi nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở lớp 5

Phần I: Mở đầu I. Lí do chọn đề tài: 1. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng: Nh chúng ta đã biết, trẻ em hình thành và phát triển tâm lí, nhân cách bằng các hoạt động cụ thể hàng ngày. Trớc tuổi học tiểu học, ở bậc học mầm non, với trẻ hoạt động vui chơi là chủ đạo. Đến bậc tiểu học việc học của học sinh đợc bắt đầu tiến hành học tập một cách có hệ thống thông qua các môn học và qua các hoạt động. Nhờ học tập các em sẽ đợc lĩnh hội những tri thức về thế giới xung quanh đồng thời phát triển nhân cách của ngời học sinh, trong quá trình sinh hoạt vui chơi và qua các tiết học do giáo viên tổ chức. ở bậc Tiểu học các em vẫn có thể chơi các trò chơi cũ nhng có sự chọn lọc và xuất hiện những loại hình mới trong nhà trờng nh các trò chơi vận dụng kiến thức: Giải đố, ai nhanh ai đúng, Các họat động vui chơi trong dạy học đã góp phần đến việc phát triển trí tuệ, trí thông minh của các em, làm cho tâm hồn các em phong phú hơn, cuộc sống của các em vui tơi lành mạnh hơn, các em sẽ cảm thấy tự tin hơn về khả năng học tập của mình. Và đặc biệt, thông qua các trò chơi giúp học sinh không bị ức chế, giảm căng thẳng trong thời gian học tập kéo dài, tạo lớp học sôi nổi thoải mái, hào hứng ham muốn học. ở lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt là cuối cấp thì việc học tập và vui chơi là hai hoạt động chủ đạo. Các em phải đợc Học mà chơi - chơi mà học. 2. Xuất phát từ mục đích và định hớng về đổi mới phơng pháp dạy học toán học ở tiểu học. Lịch sử loài ngời đã bớc sang thế kỉ XXI và tiến nh vũ bão vào lĩnh vực khoa học công nghệ. Phát triển giáo dục là nền tảng, tạo nguồn nhân lực chất lợng cao là một trong những động lực quan trọng, thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững. Trong sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nớc và hội nhập với Quốc tế đòi hỏi phải khẩn trơng và đổi mới giáo dục đào tạo. Để đáp ứng yêu cầu phát triển 1 của đất nớc trong giai đoạn mới, ngành giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng đang đẩy mạnh tiến trình đổi mới cả về nội dung, phơng pháp và hình thức tổ chức hoạt động dạy và học. Đó là, dạy học theo hớng tích cực hóa hoạt động của học sinh. Đổi mới hình thức dạy học cũng là một trong các giải pháp đợc toàn xã hội quan tâm, nhằm đa các hình thức tổ chức dạy học mới vào nhà trờng tiểu học. Đây là một trong các biện pháp chủ yếu để đạt đợc các mục đích trên là tạo cho học sinh hứng thú học tập. Giúp học sinh có đợc niềm tin, niềm vui học tập, góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy cần tổ chức các trò chơi học tập hấp dẫn và phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học. 3. Xuất phát từ thực trạng việc dạy và học thông qua các trò chơi toán học ở trờng tiểu học hiện nay. Trong những năm trở lại đây giáo dục bậc tiểu học đã và đang đợc thực hiện đổi mới phơng pháp và hình thức dạy học sao cho giờ dạy đợc nhẹ nhàng tự nhiên và hiệu quả hơn. Một trong những hình thức dạy học theo xu hớng đổi mới đó là tổ chức các trò chơi học tập. Không ai có thể phủ nhận những mặt tích cực mà việc tổ chức trò chơi học tập mang lại sau mỗi tiết dạy. Song không phải bất cứ ngời giáo viên tiểu học nào cũng biết cách tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu quả. Thực trạng việc dạy học toán ở các trờng tiểu học về cơ bản thì phơng pháp dạy học đã đợc đổi mới. Nhng cha thực sự phát huy đợc vai trò ngời học cũng nh cha thực sự phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của các em. Việc thiết kế và áp dụng các trò chơi toán học vào giảng dạy ở một số giáo viên còn lúng túng, họ còn băn khoăn không biết nên tổ chức trò chơi vào lúc nào, cách tổ chức ra sao để đạt hiệu quả. Mặt khác môn toán ở lớp 5 mang nặng kiến thức hơn cả nên thời gian để tổ chức trò chơi rất hạn hẹp. Với những lí do đó một số giáo viên cha dám mạnh dạn thiết kế và áp dụng trò chơi vào dạy học. Nếu có thì chỉ mang tính chất đối phó trong những giờ thao giảng hoặc qua loa đại khái, không thờng xuyên liên tục. Về phía học sinh, hầu hết số học sinh trong toàn trờng là con nhà nông, kinh tế gặp nhiều khó khăn, phụ huynh cha thực sự quan tâm đến việc học tập của con em, trong cuộc sống hàng ngày các em ít đợc giao tiếp, thăm quan mở rộng tầm hiểu biết, 2 nhiều em không dám thể hiện mình, khả năng diễn đạt đứng trớc mọi ngời còn hạn chế. Là một giáo viên đợc phân công chủ nhiệm dạy lớp 5, bản thân tôi nhận thấy để nâng cao chất lợng dạy học môn toán, ngời giáo viên không những nắm vững nội dung chơng trình mà còn phải năng động, sáng tạo vận dụng linh họat các phơng pháp và hình thức dạy học phù hợp, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của các em, gây đ- ợc hứng thú học tập trong giờ học toán và cũng nh trong các môn học khác cho giờ học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên và đạt hiệu quả cao hơn. Với các lí do ở trên, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiết kế và tổ chức một số trò chơi nhằm góp phần đổi mới phơng pháp dạy học môn toán ở lớp 5. II. Mục đích nghiên cứu: 1. Thiết kế và su tầm một số trò chơi toán học phục vụ vào các bài dạy toán lớp 5 góp phần đổi mới phơng pháp dạy học toán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất l- ợng học sinh giỏi. 2. Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm cho bản thân. Bớc đầu tập nghiên cứu khoa học làm cơ sở cho việc học tập và dạy học. III. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 5 ở trờng tiểu học. IV. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu phơng pháp dạy và học môn toán lớp 5 để lựa chọn và sử dụng hợp lí các trò chơi toán học. - Thông qua tài liệu, tìm hiểu tâm lí học của học sinh tiểu học. - Thông qua dạy môn toán lớp 5, qua dự giờ rút kinh nghiệm. - Thông qua trò chuyện với giáo viên đang trực tiếp giảng dạy lớp 5. - Dạy thực nghiệm: Giảng dạy thực nghiệm bài Ôn tập về phân số bằng nhau. V. Phơng pháp nghiên cứu: 1. Phơng pháp nghiên cứu tài liệu. 2. Phơng pháp điều tra quan sát thông qua dự giờ tìm hiểu thực trạng dạy và học. 3. Phơng pháp thực hành, kiểm tra việc tổ chức thiết kế trò chơi. 3 4. Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm sau các giờ dạy toán của bản thân và đồng nghiệp. Phần 2: nội dung A. mục đích yêu cầu và phân dạng các trò chơi toán học. 1. Mục đích: Học sinh tiểu học mang đặc điểm hiếu động tò mò ham chơi thích tìm tòi khám phá nhng lại chóng chán, dễ nhớ nhng lại cũng dễ quên. Do vậy dạy học theo quan điểm: Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập là rất phù hợp với việc dạy và học trong nhà trờng tiểu học hiện nay. Sử dụng trò chơi trong dạy học nói chung và dạy học toán nói riêng nhằm mục đích: - Làm cho không khí học tập trong giờ học sôi nổi, bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, gây hứng thú học tập cho học sinh, kích thích sự tìm tòi, khám phá, tạo niềm tin, cơ hội để các em thể hiện mình. - Góp phần phát triển trí tuệ, rèn luyện trí thông minh nhanh nhẹn. Qua đó các em vận dụng kiến thức linh hoạt kích thích phát huy trí tởng tợng, nhớ lâu, phát triển t duy mềm dẻo, ứng xử thông minh trong các tình huống phức tạp, tăng cờng khă năng vận dụng vào cuộc sống để các em thích nghi với điều kiện đổi mới của xã hội. - Giúp học sinh ôn tập và ứng dụng các kiến thức đã học, ngời chơi nắm vững kiến thức cơ bản của bài học. - Thông qua trò chơi học tập giúp các em phát triển đợc nhiều phẩm chất nh mạnh dạn, tự tin, tình đoàn kết, lòng nhân ái, giúp đỡ nhau, tính trung thực thẳng thắn, tinh thần trách nhiệm cao với cộng đồng, 2. Yêu cầu: a. Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu giáo dục mang tính phổ cập (vừa sức dễ thực hiện) có nghĩa là: Đa số các bài tập trong trò chơi có mức độ vừa phải đủ để học sinh bình thờng có thể giải quyết đợc trong một thời gian ngắn và nhiều học sinh đợc tham gia. b. Trò chơi phải mang tính chất học tập, cụ thể là phải xác định rõ mục đích hình thành hay khắc sâu củng cố kiến thức, kĩ năng gì liên quan quan đến bài học. Ngời 4 hớng dẫn trò chơi luôn luôn bám sát mục tiêu của bài học. c. Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác và thực hành: Phải sử dụng triệt để phơng tiện đồ dùng của môn học, tiết học của nhà trờng, của giáo viên học sinh, đồ dùng tự làm là những vật liệu dễ kiếm xong phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ, tính giáo dục, phải đủ cho số lợng học sinh tham gia. d. Trò chơi phải đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của học sinh, nó phải mang tính cạnh tranh trong quá trình tổ chức trò chơi. Trò chơi vui nhng phải có tổ chức thì mới đạt hiệu quả. Vì vậy phải có luật chơi và luật chơi phải đợc giới thiệu rõ ràng trớc khi chơi. Luật chơi cần nêu rõ nội dung trò chơi, cách tổ chức chơi, cách đánh giá ngời chơi một cách công bằng và chính xác theo đúng luật chơi đã nêu. 3. Phân dạng trò chơi: - Trò chơi dãy số và so sánh số. - Trò chơi rèn kĩ năng thực hành bốn phép tính. - Trò chơi về hình học. - Trò chơi về đại lợng. - Trò chơi về giải toán. A. thiết kế các trò chơi toán học ở lớp 5 9. Dạng 1: củng cố khái niệm số và so sánh số 1.Trò chơi thứ nhất: Ai đúng? Ai nhanh? a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững khái niệm cách đọc, viết cấu tạo phân số và so sánh sắp thứ tự phân số. Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, thông minh sáng tạo. b) Đối tợng chơi: Là học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh trung bình trở lên). c) Thời gian chơi: 5 - 7 phút. d) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 con xúc sắc bằng gỗ trên các mặt có ghi các số trong phạm vi từ 1 đến 9. Học sinh chuẩn bị giấy nháp và bút để ghi e) Hớng dẫn cách chơi: Chơi theo nhóm, gồm 4 nhóm, mỗi nhóm 3 học sinh, cả 4 5 nhóm đứng thành hàng đối diện quan sát kết quả thầy giáo tung xúc sắc 3 lần liên tiếp. Các đội có thể phân công nhau ghi kết quả từng lần tung. Sau đó có 5 phút để: - Viết các phân số sau mỗi lần tung. Ví dụ: Viết phân số từ số trên mặt của xúc sắc: 5 3 ; - So sánh và sắp thứ tự các phân số sau từng lần tung. - So sánh và sắp thứ tự các phân số cả nhóm đã viết đợc. - GV cùng cả lớp sẽ làm trọng tài kiểm tra 4 nhóm. g) Luật chơi: - Viết đầy đủ các phân số trong các lần tung: 10 điểm. - So sánh và sắp thứ tự từng cặp đúng: 10 điểm. - So sánh sắp thứ tự tất cả các phân số đã viết trong nhóm thì cộng: 20 điểm ( có 1 phần sai hoặc thiếu sẽ không đợc tính điểm). Đội nào xong trớc và đúng thì đợc cộng thêm 1 điểm. Đội thắng cuộc là đội đạt nhiều điểm hơn . 2. Trò chơi thứ 2: Cớp cờ tính điểm . a) Mục đích chơi : Giúp học sinh nắm vững cấu tạo hàng của số thập phân và cách ghi số theo vị trí ứng dụng linh hoạt trong tình huống chơi. Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, thông minh sáng tạo . b) Đối tợng chơi : là học sinh lớp 5 ( dành cho học sinh trung bình trở lên.) c) Thời gian chơi:7-10 phút . d) chuẩn bị : 5 lá cờ gồm các màu: xanh, đỏ, tím, vàng, trắng , 5 mẩu bút để cắm cờ, 1 miếng mút đỏ để làm dấu phẩy. - Giáo viên và một học sinh sẽ làm th kí ghi thứ tự lá cờ đợc cắm và điểm của từng nhóm . e) Luật chơi: 2 đội xếp hàng, điểm danh từ 1-5 nh sau: Xếp hàng: 5 4 3 2 1 - 1 2 3 4 5 Cắm cờ 6 Phần nguyên Phần thập phân - Khi thầy giáo hô (1 ) thì 2 em số 1 (ở hai đội ) chạy lên cớp cờ và chỉ đợc cớp 1 lá ở hàng cao nhất của số thập phân. - Ngời cớp đợc ở hàng nào phải hô to lên hàng đó, lần lợt các em số 2 cớp một lá cờ ở hàng cao nhất còn lại, các em còn lại tuỳ theo dấu phẩy đặt ở đâu thì lá cờ cớp đợc sẽ đạt ở điểm tơng ứng. - Đội nào đạt nhiều điểm hơn đội đó sẽ thắng cuộc. 3. Trò chơi thứ 3. Hãy tìm lấy ngôi nhà của bạn . a) Mục đích : Giúp học sinh nắm vững tính chất cơ bản của phân số ứng dụng linh hoạt. Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn , thông minh sáng tạo. b) Đối tợng chơi: Là học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh khá giỏi). c) Thời gian chơi : 7 10 phút . d) Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị một số chun buộc, vẽ hình 2 ngôi nhà, trên mỗi ngôi nhà có ghi một phân số. 7 ` - 8 bút chì và các thẻ bài. - Mỗi đội cử 4 bạn tham gia chơi một lần. e) Hớng dẫn cách chơi: Giáo viên tráo đều các thẻ bài rồi chia cho các đội viên của 2 đội một cách xen kẽ, yêu cầu học sinh quan sát kĩ số nhà ghi trên hình vẽ của 2 toà lâu đài và quan sát kĩ số ghi trên thẻ bài rồi suy nghĩ và quyết định xem mình sẽ đợc vào ngôi nhà nào. Khi đó sẽ ghi tên bằng bút màu ở đằng sau thẻ bài và ghi tên ở bên dới hình vẽ của ngôi nhà. Sau đó chuyển thẻ bài cho GV và về chỗ. g) Luật chơi: GV cùng hai bạn đợc chọn làm bảo vệ sẽ kiểm tra thẻ vào cửa với tên đã ghi ở dới ngôi nhà. Bạn nào vào nhầm sẽ bị buộc tóc túm lại ở trên đầu. Sau hai lần chơi dội nào có nhiều bạn bị buộc chun thì đội đó sẽ thua. II. Dạng 2: Trò chơi rèn kĩ năng thực hành 4 phép tính. 1. Trò chơi thứ nhất: Ai nhanh, ai đúng a. Mục đích chơi: Giúp HS nắm vững cấu tạo số thập phân, nắm vững quy tắc và có kĩ năng nhân nhẩm một số thập phân với 10, 100. Rèn cho học sinh tính t duy, tác phong năng động sáng tạo. b. Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( Dành cho HS trung bình trở lên) c. Thời gian chơi: 7 10 phút 8 5 3 27 15 10 6 15 9 9 5 54 30 25 15 35 21 108 60 270 150 d. Chuẩn bị: 10 tấm thẻ và phát cho 5 em mỗi đội. e. Hớng dẫn cách chơi: Khi giáo viên đọc to một số thập phân hai đội phải mau chóng xếp thành hàng ngang đứng giơ thẻ sao cho đúng với số giáo viên vừa đọc. - Khi giáo viên đọc lần hai Gấp số đợc xếp lên 10 lần học sinh cũng làm tơng tự nh lần 1. - Giáo viên đọc lần 3 Giảm số vừa xếp xuống 100 lần HS cũng làm tơng tự nh lần 2. g. Luật chơi: Mỗi lần đúng đợc 10 điẻm. - Chậm chạp, lúng túng: 5 điểm. - Đội nào nhiều điểm hơn thì thắng cuộc. 2. Trò chơi thứ 2: Đoán số tuổi tôi nghĩ. a) Mục đích chơi: Giúp học sinh có kĩ năng tính toán nắm vững quy tắc nhân chia với 10, bảng chia 9, dấu hiệu chia hết cho 9, khả năng cộng trừ các số tự nhiên. b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh khá giỏi) c) Thời gian chơi: 7 phút d) Chuẩn bị: 2 nhóm mỗi nhóm 5 em ( học sinh chuẩn bị giấy, bút) e) Hớng dẫn cách chơi: Giáo viên làm mẫu một lợt, yêu cầu học sinh đa ra câu đố và em nghĩ ra tuổi của một ngời nào đó nhân với 10 rồi trừ đi một số chia hết cho 9 trong bảng chia 9. Em chỉ nêu kết quả cuối cùng và đố đối phơng đoán nhanh số tuổi bạn nghĩ trong đầu. Ví dụ: - Học sinh A: Tuổi A nghĩ là 18, A nhẩm 18 1532710 =ì A nêu kết quả: 153. - Học sinh B đoán: B nhẩm: 153 + 27 = 180 Vậy tuổi A nghĩ là 18. Cô giáo và cả lớp đếm từ 10 cho đến 1. Nếu đối phơng đoán sai hoặc chậm thì sẽ thua chuyển sang lần đố khác. Mỗi đội đợc đố đội kia 3 lần và ghi kết quả trả lời, 9 sau đó đổi vai trò ngợc lại. g) Luật chơi: Mỗi câu đố chính xác đợc 10 điểm. Ngời đoán đúng đợc 10 điểm. Đội nào có số điểm cao hơn thì đội đó thắng cuộc. 3. Trò chơi thứ 3: Nhanh mắt khéo tay. a) Mục đicha chơi: Giúp học sinh nắm vững khái niệm phân số, mối liên quan giữa phân số với số tự nhiên, có kĩ năng cộng trừ phân số cùng mẫu. Rèn cho học sinh kĩ năng quan sát tinh tế. b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( dành cho học sinh khá giỏi) c) Thời gian chơi: 5 7 phút d) Chuẩn bị: Giáo viên viết sẵn lên bảng với nội dung sau: a- Có 9 que tăm đợc xếp thành một phân số ( nh hình vẽ) ||| ||||| Hãy tìm cách chuyển vị trí một số que tăm ( không quá 4 que) để phân số tạo thành một số tự nhiên. b- Có 16 que tăm đợc xếp thành một dãy tính có phân số nh sau ( nh hình vẽ). 10 [...]... - Học sinh chuẩn bị 5 Kết quả đạt đợc: Qua quá trình tìm hiểu nghiên cứu su tầm và tổ chức các trò chơi vào dạy toán ở lớp 5 tôi thấy: Tỉ lệ học sinh yêu thích môn học tăng, hầu hết các em có hứng thú học tập Nhờ đó chất lợng môn toán từng bớc đợc nâng lên Sau dạy thực nghiệm hai tiết, một tiết không sử dụng phơng pháp trò chơi vào dạy học ( dạy lớp 5B) và một tiết sử dụng trò chơi ( dạy lớp 5 A) ở. .. chọn hai lớp 5 có năng lực tơng đơng nhau, chất lợng khảo sát đầu năm là tơng đơng Cụ thể kết quả khảo sát đầu năm là: Giỏi Sĩ SL Khá TL SL Trung bình TL SL TL Yếu SL TL Lớp 5A Lớp 5B Dạy thực nghiệm một tiết toán ở lớp 5A trong đó có sử dụng trò chơi toán học đã đợc su tầm thiết kế ở phần trên và một tiết ở lớp 5B không sử dung trò chơi toán học Bài: Ôn tập về phân số bằng nhau Sử dụng trò chơi thứ... không có học sinh yếu V bài học kinh nghịêm Từ việc nghiên cứu su tầm và thực hiện Đa hình thức trò chơi vào học tập trong giờ học toán nói chung và toán lớp 5 nói riêng, tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm sau: Để các trò chơi học tập thực sự có hiệu quả và đáp ứng đợc những yêu cầu của môn học Ngoài việc thực hiện tốt những yêu cầu khi thiết kế trò chơi nh đã nêu ở phần A thì khi vận dụng giảng dạy, giáo... về phân số bằng nhau, tôi thấy kết quả chất lợng học tập của học sinh nh sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp 5A 30 8 26,6 12 40,1 10 33,3 0 0 Lớp 5B 30 5 16,6 7 23,4 15 50 3 10 Nh vậy qua các kết quả trên, tôi thấy việc vận dụng phơng pháp đổi mới trong đó có cả sử dụng trò chơi trong dạy học toán là chất lợng giáo dục đợc nâng lên, số học sinh đợc xếp loại giỏi khá ngày càng tăng, số học sinh... thấy đa hình thức trò chơi học tập vào giờ học toán ở tiểu học nói chung và giờ học toán lớp 5 nói riêng là rất quan trọng và cần thiết Bởi vì, sử dụng trò chơi trong học tập không những chỉ hớng dẫn học sinh nắm đợc nội dung kiến thức trong bài học mà còn củng cố đợc nội dung kiến thức toán học một cách nhẹ nhàng, hiệu quả Bên cạnh đó còn giúp học sinh phát triển năng lực t duy, trí tởng tợng, óc sáng... lạc và đặc biệt tạo hứng thú học tập, niềm vui, niềm say mê Từ đó rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, năng động sáng tạo, góp phần rèn luyện cho học sinh có những phẩm chất và phong cách làm việc của ngời lao động mới tự tin, linh hoạt, sáng tạo Để đa hệ thống trò chơi vào dạy học môn toán nói chung và môn toán lớp 5 nói riêng, ngời giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu, thiết kế và lựa chọn trò chơi. .. đó) 13 Trò chơi thứ hai: Dạng 5 phù hợp với bài Ôn tập về giải toán ( Tìm hai số khi biết tổng và tỉ của hai số đó) Phần 3 : thực nghiệm 1 Mục đích: - Đa hệ thống các trò chơi đã su tầm và thiết kế vào dạy thực nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, làm cho giờ học luôn sôi nổi, gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em lĩnh hội tri thức một cách nhẹ nhàng thoải mái tự tin vào khả năng học tập... chú ý một số vấn đề sau: - Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với đối tợng học sinh trong lớp Tuỳ vào năng lực học sinh của từng lớp mà chọn loại trò chơi đảm bảo tính vừa sức ( Nếu dễ quá học sinh dễ nhàm chán, khó quá học sinh dễ bi quan, ) 23 - Khi vận dụng trò chơi cho một lớp học cụ thể giáo viên cũng cần chú ý lựa chọn trò chơi phù hợp sao cho tất cả học sinh trong lớp đều đợc tham gia ( có trò chơi. .. bài toán của mình ( dựa vào tóm tắt trên) g) Luật chơi: Đặt đề toán chính xác ( không thừa không thiếu dữ kiện) phù hợp với thực tiễn đợc 5 điểm Mỗi phép tính và lời giải đúng đợc 5 điểm Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc C đề xuất tổ chức các hoạt động dạy học thông qua các trò chơi ở phần trên 1 Trò chơi thứ nhất: Dạng 1 phù hợp với bài So sánh hai phân số cùng mẫu số và khác mẫu số 2 Trò chơi. .. - Yêu cầu học sinh: + Hình 1: lấy đi 1 phần + Hình 2: lấy đi 2 phần + Hình 3: lấy đi 4 phần - 1 học sinh lên bảng viết các - GV gọi 1 học sinh lên bảng viết phân số chỉ số phân số chỉ số phần lấy đi ở phần lấy đi ở mỗi hình vuông mỗi hình vuông - Học sinh nhận xét bổ sung - Số phần lấy đi ở 3 hình vuông Vậy số phần lấy đi ở trên 3 hình vuông nh thế bằng nhau nào? - 3 phân số bằng nhau Dựa vào hình vẽ