Thảo luận CÔNG TÁC QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

Thảo luận CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN MỤC TIÊU Nêu thực trạng đổi PPDH KTĐG trường phổ thơng; Tìm nguyên nhân giải pháp tổ chun mơn; Xác định quy trình quản lí tổ chuyên môn; liên hệ với thực tiễn Liên hệ trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn việc nâng cao chất lượng nhà trường Hoạt động Thực trạng đổi PPDH KTĐG - Mỗi cá nhân nêu điểm mạnh hạn chế, nguyên nhân hoạt động đổi PPDH KTĐG trường cơng tác - Học viên viết giấy A4 báo cáo kết Một số hình ảnh quản lí chun mơn TTCM (file ảnh) Nguyên nhân hạn chế việc đổi PPDH, KTĐG - Nhận thức cần thiết phải đổi PPDH, KTĐG ý thức thực đổi phận CBQL, GV chưa cao - Lý luận PPDH, KTĐG chưa nghiên cứu vận dụng cách có hệ thống; cịn tình trạng vận dụng lí luận cách chắp vá, cắt khúc nên chưa tạo đồng bộ, hiệu quả; nghèo nàn hình thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục - Chỉ trọng đến đánh giá cuối kỳ mà chưa trọng việc đánh giá thường xuyên trình dạy học, giáo dục Nguyên nhân hạn chế việc đổi PPDH, KTĐG - Việc tổ chức hoạt động đổi PPDH, KTĐG chưa đồng chưa phát huy vai trò thúc đẩy đổi KTĐG đổi PPDH - Cơ chế, sách quản lý chưa khuyến khích tích cực đổi PPDH, KTĐG GV Đây nguyên nhân quan trọng làm cho hoạt động đổi PPDH, KTĐG trường phổ thông chưa mang lại hiệu cao - Nguồn lực phục vụ vừa thiếu, vừa chưa đồng - Năng lực quản lý, đạo đổi PPDH, KTĐG từ quan QLGD hiệu trưởng, TTCM trường hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu Hoạt động Quản lí đổi PPDH KTĐG TTCM Nhóm 4: Anh, Chị hiểu quản lí q trình tổ chun mơn? Khâu coi quan trọng giai đoạn nay? Lí do? Nhóm 3: Anh, Chị hiểu đổi đồng PPDH KTĐG? Hãy trình bày hoạt động quản lý đổi PPDH, KTĐG TTCM Tất nhóm: Là TTCM Anh, Chị đưa giải pháp để quản lí đổi PPDH KTĐG có hiệu Các nhóm dùng kĩ thuật mảnh ghép để thực hoạt động (HV làm việc giấy A4 A0) Quản lý trình (Process)–viết tắt PDCA Xây dựng kế hoạch (Plan) - Phân tích hội thách thức hoàn cảnh, ĐK trường để xây dựng KH dài hạn, năm học, mặt hoạt động có ưu tiên thứ bậc KH Chỉ rõ: Làm việc gì? Ai làm? Làm nào? Nguồn lực để thực hiện? Làm nào? Các yêu cầu cần đạt được? - KH cần tập thể biết, thảo luận, hiến kế thống việc phải làm, cách làm, tiêu cần đạt Quản lý trình (Process)–viết tắt PDCA Thực kế hoạch (Do): - Căn vào KH chung, phân công nhiệm vụ cho cá nhân - Các xây dựng KH thực nhiệm vụ phân công phù hợp - KH hành động cá nhân tập hợp lại, hình thành KH giám sát tổ cá nhân Quản lý trình (Process)–viết tắt PDCA Giám sát thực kế hoạch (Check): - Mỗi cá nhân tự quản lý việc thực KH tự giám sát cơng việc đến kết cuối - Tổ chun mơn có đợt giám sát định kỳ bất thường, phát kịp thời vấn đề phát sinh để có biện pháp hỗ trợ, định bổ sung, tạo ĐK cho cá nhân hoàn thành KH khắc phục kịp thời sai sót trình thực Quản lý trình (Process)–viết tắt PDCA Tác động cải tiến liên tục (Act): Sau trình hoạt động cần tổng kết rút kinh nghiệm, xác nhận ưu điểm cần phát huy, nhược điểm cần khắc phục; mặt khác hoàn cảnh, ĐK đầu vào trường, cá nhân thay đổi so với thời gian đầu => Cần phân tích để tiếp tục đề xuất tác động cải tiến cho chu kỳ quản lý => Quá trình cải tiến bước, liên tục hướng tới đáp ứng yêu cầu ngày cao CLGD Đổi đồng PPDH KTĐG Đồng dạy tích cực học tích cực; Đồng quan điểm, phương pháp, kỹ thuật, hình thức dạy học Đồng KTĐG kết học tập với KTĐG trình học tập; đánh giá định kỳ, đánh giá diện rộng quốc gia, đánh giá quốc tế; tự đánh giá đánh giá lẫn Đồng PPDH KTĐG, phát huy vai trò đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH Đồng hoạt động đổi PPDH, KTĐG với thay đổi sách phù hợp… CÁC BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PPDH 1.Cải tiến PP truyền thống theo hướng tích cực hố Kết hợp đa dạng PP hình thức dạy học Vận dụng dạy học GQVĐ Vận dụng dạy học theo tình Vận dụng dạy học định hướng hành động Sử dụng PTDH mới/ công nghệ thông tin Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính sáng tạo Chú trọng PP đặc thù môn Bồi dưỡng PP học tập, PP làm việc khoa học cho HS 10 Cải tiến cách thi cử, đánh giá , ……………………… HĐ quản lý đổi PPDH, KTĐG TTCM Xây dựng kế hoạch hoạt động đổi PPDH, KTĐG cách khoa học thực tế Phải tổ chức hoạt động đổi PPDH, KTĐG cách chặt chẽ Phải tăng cường đạo hoạt động đổi PPDH, KTĐG Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động đổi PPDH, KTĐG Kịp thời kích thích, động viên, tạo động lực cho GV hoạt động đổi PPDH, KTĐG Giải pháp để QL đổi PPDH, KTĐG hiệu Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập; Tổ trưởng phải gương tự học, tự bồi dưỡng Phát triển mối quan hệ theo chiều dọc, chiều ngang để đảm bảo cộng tác, hợp tác GV tổ tổ với tổ khác thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục Tạo động lực làm việc cho GV: Tạo hội cho GV cống hiến, thể tài sáng tạo; Phân công công việc cách công bằng; Làm cho công việc trở nên vui nhộn căng thẳng Giải pháp để QL đổi PPDH, KTĐG hiệu Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chun mơn Phân cơng nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trò GV tổ Tăng cường hoạt động bồi dưỡng định kì; Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho tổ viên Đặt nhiệm vụ đổi PPDH, KTĐG nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu hoạt động tổ chuyên môn Đổi PPDH, KTĐG nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu hoạt động nhà trường vì: Đổi PPDH KTĐG xác định khâu tiên phong trình đổi giáo dục đào tạo Việt Nam; Là “khâu đột phá” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 Thực nhiệm vụ NQTW, Luật GD, Chỉ thị, NQ Đảng Nhà nước; Đổi PPDH, KTĐG góp phần làm cho chất lượng giáo dục dạy học bước cải thiện Đổi PPDH, KTĐG nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu hoạt động nhà trường vì: Từ thực tiễn dạy học đặt yêu cầu phải đổi PPDH, KTĐG để đạt mục tiêu giáo dục phổ thông Nhằm trang bị cho HS KNS, KN giải tình thực tiễn thơng qua khả vận dụng tri thức tổng hợp Hoạt động Trách nhiệm TTCM việc nâng cao chất lượng nhà trường Căn vào thực tế quản lí tham khảo 10 yếu tố đánh giá chất lượng trường học (theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO) mơ hình đổi đồng PPDH KTĐG Anh, Chị thảo luận: Trách nhiệm TTCM việc nâng cao chất lượng nhà trường 10 yếu tố đánh giá chất lượng trường học (Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO) (1) Người học khoẻ mạnh, nuôi dạy tốt, khuyến khích để có động học tập chủ động, kết học tập tốt (2) GV thạo nghề, động viên mức (3) Phương pháp Kỹ thuật dạy học tích cực 4) Chương trình giáo dục thích hợp với người dạy người học 5) Thiết bị, cơng nghệ, học liệu giáo dục thích hợp, dễ tiếp cận 10 yếu tố đánh giá chất lượng trường học (Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO) 6) Mơi trường học tập vệ sinh, an tồn, lành mạnh 7) Hệ thống đánh giá thích hợp với mơi trường, trình kết giáo dục 8) Hệ thống quản lý giáo dục có tính tham gia dân chủ 9) Tôn trọng thu hút cộng đồng văn hoá địa phương hoạt động giáo dục 10) Các thiết chế đầy đủ; chương trình giáo dục có nguồn lực thích hợp, thoả đáng bình đẳng Mơ hình nhà trường đồng hiệu Nhóm yếu tố Đầu vào - M/trường đảm bảo; - Ng/lực thoả đáng; - CTGD thích hợp; - Thu hút cộng đồng tham gia GD Nhóm yếu tố Quá trình - Xây dựng KH -Thực KH -Giám sát thực KH Tác động cải tiếnliên tục - Phương pháp kỹ thuật dạy học tíchcực; Nhóm yếu tố Đầu - Người học khoẻ mạnh, có động HT, kết cao; - GV thạo nghềnghiệp; - Hệ thống GD dân chủ - Hệ thống KTĐG thích hợp; - H/thống q/lí dân chủ Ngữcảnh Hồn cảnh KT-XH, Dân trí nhu cầu GD địa bàn dân cư; Chính sách nhà trường; Sự đóng góp cho GD cộng đồng Trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn Phải phấn đấu làm người tiên phong đổi PPDH KTĐG Kiên trì tổ chức hướng dẫn giáo viên thực đổi PPDH KTĐG Phải hình thành giáo viên cốt cán đổi PPDH KTĐG Trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn Thường xuyên tổ chức dự thăm lớp trao đổi, góp ý với giáo viên Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực Có giải pháp chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ giáo viên đổi PPDH Trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn Động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Kiểm tra hồ sơ GV: giáo án, sổ điểm, đánh giá đắn đề xuất khen thưởng giáo viên tích cực đổi thực đổi PPDH, KTĐG có hiệu  ... thực trạng đổi PPDH KTĐG trường phổ thông; Tìm nguyên nhân giải pháp tổ chuyên môn; Xác định quy trình quản lí tổ chuyên môn; liên hệ với thực tiễn Liên hệ trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn việc... thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục - Chỉ trọng đến đánh giá cuối kỳ mà chưa trọng việc đánh giá thường xuyên trình dạy học, giáo dục Nguyên nhân hạn chế việc đổi PPDH, KTĐG - Việc tổ chức... đổi PPDH KTĐG Kiên trì tổ chức hướng dẫn giáo viên thực đổi PPDH KTĐG Phải hình thành giáo viên cốt cán đổi PPDH KTĐG Trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn Thường xuyên tổ chức dự thăm lớp trao đổi,