Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học, Kiểm Tra Đánh Giá Và Tổ Chức Các Hoạt Động Chuyên Môn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Tập huấn tổ trưởng chuyên môn ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN NỘỘI DUNG TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PPDH, KTĐG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN; SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN MÔN CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SỰ NHẬN BIẾT HÀNH VI HỌC SINH ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THÔNG QUA NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Trao đổi TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PPDH, KTĐG, NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Nội dung trình bày: Từ quan niệm chất lượng trường phổ thông đến vấn đề quản lý đổi đồng PPDH, KTĐG trường trung học Từ quan niệm chất lượng trường phổ thông… Thảo luận cá nhân: Thầy, Cô cho biết yếu tố chủ yếu để đánh giá chất lượng trường học Chất lượng trường học Chất lượng giáo dục (CLGD) nhà trường? - CLGD khái niệm động, nhiều chiều, gồm : Mục tiêu; trình hoạt động nhằm đạt mục tiêu thành đạt so với mục tiêu - Theo cách hiểu nay: CLGD đáp ứng nhà trường yêu cầu Mục tiêu giáo dục quy định Luật Giáo dục quy định tiêu chuẩn đánh giá nhà trường Bộ GD-ĐT - CLGD nhà trường thể qua hoạt động dạy học – giáo dục dịch vụ Giáo dục 10 yếu tố đánh giá chất lượng trường học (Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO) (1) Người học khoẻ mạnh, ni dạy tốt, khuyến khích để có động học tập chủ động, kết học tập tốt (2) GV thạo nghề, động viên mức (3) Phương pháp Kỹ thuật dạy học tích cực 4) Chương trình giáo dục thích hợp với người dạy người học 5) Thiết bị, công nghệ, học liệu giáo dục thích hợp, dễ tiếp cận 10 yếu tố đánh giá chất lượng trường học (Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO) 6) Môi trường học tập vệ sinh, an toàn, lành mạnh 7) Hệ thống đánh giá thích hợp với mơi trường, q trình kết giáo dục 8) Hệ thống quản lý giáo dục có tính tham gia dân chủ 9) Tơn trọng thu hút cộng đồng văn hoá địa phương hoạt động giáo dục 10) Các thiết chế đầy đủ; chương trình giáo dục có nguồn lực thích hợp, thoả đáng bình đẳng Các nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng nhà trường UNESCO nêu bốn nhóm thành tố tạo thành chất lượng nhà trường (viết tắt CIPO): Hoàn cảnh, Đầu vào, Quản lý q trình, Kết đầu I) Hồn cảnh nhà trường (Context): - Hoàn cảnh kinh tế, xã hội - Dân trí nhu cầu giáo dục địa bàn dân cư - Chính sách nhà trường - Sự đóng góp cho giáo dục cộng đồng Vì phải tăng cường quản lý đổi PPDH, KTĐG?  Thực trạng quản lý đổi PPDH, KTĐG: -> thiếu biện pháp cụ thể để tác động, gắn kết GV với HS, GV với GV, HS với HS -> chưa tạo động lực đổi việc dạy học -> chưa lựa chọn nội dung đổi thiết thực có trọng tâm -> chưa tổ chức quản lý trình đổi PPDH, KTĐG cách khoa học hiệu => Để nâng cao hiệu đổi PPDH, KTĐG phải đặc biệt quan tâm đến quản lí Hiệu trưởng, TTCM nhà trường hoạt động đổi PPDH, KTĐG Trách nhiệm quản lý đổi PPDH, KTĐG sở/phịng GDĐT Cụ thể hóa chủ trương đạo Bộ đổi PPDH, KTĐG phù hợp với điều kiện địa phương; tổ chức tổng kết thực tiễn, tiếp tục phát triển lý luận đổi PPDH, KTĐG Tổ chức bồi dưỡng cho GV đổi PPDH, KTĐG cung cấp kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm đổi PPDH, KTĐG Xây dựng đội ngũ GV cốt cán môn đội ngũ cộng tác viên tra chuyên mơn Chỉ đạo điểm Mơ hình nhà trường đổi đồng PPDH, KTĐG; rút kinh nghiệm nhân rộng mơ hình địa quản lý Trách nhiệm quản lý đổi PPDH, KTĐG sở/phòng GDĐT Giới thiệu điển hình, xây dựng điển hình, tổ chức trao đổi, phổ biến phát huy tác dụng gương điển hình đổi PPDH, KTĐG Huy động, sử dụng có hiệu CSVC, TBDH địa phương, ngành, trường để tạo ĐK tốt nhằm hỗ trợ tích cực cho việc đổi PPDH, KTĐG Tham mưu cấp ủy đảng, quyền địa phương có chế, hình thức động viên, khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân đổi PPDH, KTĐG tích cực hiệu Thảo luận cá nhân: Hoạt động quản lý đổi PPDH, KTĐG TTCM gồm nội dung gì? Tổ trưởng CM quản lý đổi PPDH, KTĐG phương tiện gì? Hoạt động quản lý đổi PPDH, KTĐG TTCM 1) Xây dựng kế hoạch hoạt động đổi PPDH, KTĐG cách khoa học thực tế 2) Phải tổ chức hoạt động đổi PPDH, KTĐG cách chặt chẽ 3) Phải tăng cường đạo hoạt động đổi PPDH, KTĐG 4) Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động đổi PPDH, KTĐG 5) Kịp thời kích thích, động viên, tạo động lực cho GV hoạt động đổi PPDH, KTĐG Xây dựng KH hoạt động đổi PPDH, KTĐH - Là việc đưa toàn hoạt động đổi PPDH vào KH, rõ bước đi, biện pháp thực đảm bảo nguồn lực để đạt mục tiêu đề - KH đổi PPDH tách riêng nằm KH tổng thể nhà trường, xây dựng theo năm học, học kỳ; HĐGD trường thông qua hiệu trưởng phê duyệt - KH phải cụ thể, xác định mục tiêu cần đạt, lộ trình thực hiện, dự kiến nguồn lực để thực hiện; phân bố thời gian hợp lí định biện pháp có tính khả thi để thực Tổ chức hoạt động đổi PPDH, KTĐG - Tổ chức hoạt động đổi PPDH, KTĐG trình TTCM thực việc phân phối xếp nguồn lực theo cách thức định để đảm bảo thực tốt mục tiêu đổi PPDH, KTĐG đề - Nếu TTCM tổ chức tốt, phân phối xếp nguồn lực cách khoa học hợp lí, thực hóa mục tiêu KH tạo nên sức mạnh tập thể TCM hoạt động đổi PPDH, KTĐG Tăng cường đạo đổi PPDH, KTĐG - Tăng cường đạo hoạt động đổi PPDH, KTĐG trình tác động cụ thể TTCM tới GV tổ, nhằm biến nhiệm vụ chung đổi PPDH, KTĐG nhà trường thành hoạt động thực tiễn người - TTCM thực chức đạo thực quyền huy hướng dẫn triển khai việc đổi PPDH, KTĐG; thường xuyên điều chỉnh, xếp, phối hợp giám sát người thực tốt kế hoạch Đánh giá hoạt động đổi PPDH, KTĐG Kiểm tra đánh giá hoạt động đổi PPDH, KTĐG trình TTCM xem xét thực tiễn để phát hiện, đánh giá thực trạng đổi PPDH, KTĐG GV nhằm: - Khuyến khích nhân tố tích cực, - Uốn nắn lệch lạc, hạn chế, - Đưa tham mưu cho HT định điều chỉnh kịp thời, nhằm giúp cá nhân đạt mục tiêu đổi PPDH, KTĐG đề Tạo động lực cho GV đổi PPDH, KTĐG - Đối với GV, TTCM cần tác động đến nhu cầu tơn trọng, tự khẳng định , đồng thời có động viên tinh thần, kiến nghị bồi dưỡng vật chất thích đáng, tương xứng với khả cống hiến người - Đối với HS, để xây dựng động học tập đắn, trước hết cần xây dựng nhu cầu, hứng thú HT, ước mơ, hoài bão Hứng thú HT hình thành từ ND, PP, PT HT tổ chức DH, từ truyền thống hiếu học gia đình, dịng họ, từ phong trào học tập địa phương Tổ trưởng CM quản lý đổi PPDH, KTĐG phương tiện gì? 1) Chế định GDĐT: bao gồm Luật GD, sách - chế độ, nghị quyết, điều lệ, quy chế, nghị Hội đồng SP, nghị TCM sở pháp lí để xác định MT, ND, CT, KH, xây dựng chế quản lí, điều hành nhân dạy học; cụ thể hóa thành quy định nội HT phê duyệt 2) Bộ máy tổ chức, nhân lực: cấu đội ngũ GV, HS lực lượng khác tham gia GD TTCM giao nhiệm vụ cho GV rõ ràng, hợp lí, khơng có chồng chéo, phải tương xứng trình độ lực TTCM quản lý đổi PPDH, KTĐG phương tiện gì? 3) Nguồn lực: nguồn tài (nếu có), CSVC-KT huy động, kiến nghị mua sắm CSVC sử dụng để tổ chức quản lí PPDH địi hỏi HS phải thực hành, tự lực hoạt động khám phá nhiều hơn, nên cần có đủ điều kiện thiết yếu CSVC TBDH 4) Hệ thống thông tin môi trường DH: hiểu biết chế định GDĐT; lực hoạt động máy tổ chức nhân lực DH; nhu cầu, khả đáp ứng hiệu suất sử dụng nguồn tài lực, vật lực DH; thông tin khoa học GD-DH; tác động đồng thuận bất thuận môi trường hoạt động DH Hiệu trưởng quản lý nội dung tổ CM đổi PPDH, KTĐG? Tổ CM - Là tế bào bản, giữ vị trí quan trọng việc quản lí đổi PPDH, KTĐG; - Là đầu mối để thực QĐ, chủ trương Hiệu trưởng; - Là nơi tổ chức HT, ứng dụng lí luận PPDH, KTĐG thông qua việc HT chuyên đề, tổng kết kinh nghiệm DH, tổ chức thực tập, kiến tập, hội thảo, => Quản lí hoạt động tổ CM nội dung quan trọng quản lí đổi PPDH, KTĐG HT quản lí hoạt động tổ CM bằng: - Cụ thể hóa chủ trương đổi PPDH, KTĐG cấp quản lí thành quy định nội để tổ chức thực - Giao trách nhiệm cho PHT trực tiếp hướng dẫn tổ trưởng xây dựng KH đổi PPDH, KTĐG năm học cụ thể, chi tiết, ưu tiên đổi năm học, xác định làm? làm nào? dự kiến kết đạt - Đổi nội dung sinh hoạt tổ CM, trọng bồi dưỡng cho GV vấn đề cụ thể môn - Phải KT tất khâu, từ xây dựng KH đến tổ chức; đạo thực KH tự KT, đánh giá tổ Trân trọng cám ơn! Vụ Giáo dục Trung học ĐT: 0438697285 Email: vugdtrh@moet.edu.vn ... việc đổi KTĐG - Hoạt động KTĐG trình tổ chức hoạt động dạy học lớp chưa quan tâm thực cách khoa học hiệu Các hoạt động đánh giá định kỳ, đánh giá diện rộng quốc gia, đánh giá quốc tế chưa tổ chức. .. đánh giá định kì; đánh giá trình đánh giá kết quả; đánh giá GV tự đánh giá HS ;đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng (4) Kết hợp hình thức đánh giá TNKQ tự luận (5) Cần có cơng cụ đánh. .. CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PPDH, KTĐG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN; SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN MÔN CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SỰ NHẬN BIẾT HÀNH VI HỌC SINH ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THÔNG QUA