SKKN thiết kế và tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thu học tập cho học sinh2013 SKKN thiết kế và tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thu học tập cho học sinh2013 SKKN thiết kế và tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thu học tập cho học sinh2013 SKKN thiết kế và tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thu học tập cho học sinh2013 SKKN thiết kế và tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thu học tập cho học sinh2013
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn SGK, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi giáo viên đưa trò chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Thế nhưng, trò chơi ln phải đảm bảo u cầu dạy, trò chơi đảm bảo “chơi mà học, học mà chơi” Rất nhiều giáo viên cho mơn tốn khó thể tổ chức trò chơi nhằm phục vụ cho kiến thức cần truyền đạt, khó thể khơng phải Nếu cố gắng suy nghĩ đầu tư, sáng tạo nhiều trò chơi nho nhỏ đủ làm HS vui thích thú học tốn Chẳng hạn: Chỉ với bóng nhựa, giáo viên cho HS chuyền bóng để kiểm tra bảng nhân, bảng chia HS ơm bóng hỏi “3 nhân 6?” chuyền bóng sang bạn khác HS nhận bóng trả lời: “3 nhân 18” tiếp tục hỏi chuyền bóng tiếp Bạn nhận bóng mà khơng trả lời nhanh thua Trong dạng tốn tìm số chưa biết (tìm X), ta thay chữ X bơng hoa đủ màu sắc HS giải nhanh, tìm bơng hoa tượng trưng cho số nhận bơng hoa Cuối tiết học bơng hoa đổi thành vài viên kẹo Bằng mơ hình ngơi nhà gạch, u cầu HS xây nhà viên gạch, viên gạch yêu cầu tốn học tùy theo dạy, sử dụng tiết ơn tập Vì vậy, việc thiết kế tổ chức trò chơi học toán lớp quan trọng cần thiết nhằm nâng cao kết học tập em Chắc chắn đến học tốn, em khơng cảm thấy căng thẳng kết học tập cao nhiều Chính từ lý nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Thiết kế tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận vấn đề Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường Tiểu học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại - Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện, sức dẻo dai thể thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động q mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Xuất phát từ đặc điểm trên, trẻ trò chơi phát mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với trường tiếu học * Tác dụng trò chơi toán học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trò chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại phố biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi tường minh khơng Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắt gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trò chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Trò chơi tốn học nhằm mục đích thơng qua trò chơi để củng cố kiên thức học, luyện tập lại kiến thức mới, phát kiến thức học Thơng qua trò chơi học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong trình học tốn tiếu học, sử dụng trò chơi tốn học có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đối loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thê Thơng qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tượng tưởng, trí nhớ Từ phát triến tư mềm dẻo, học tập xử lý thơng minh tình phức tạp tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngồi thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì trò chơi tốn học cần thiết tốn tiểu học Mục đích nghiên cứu SKKN Dạy học tốn nói chung sử dụng trò chơi nói riêng, mục đích trước hết nhằm đổi phương pháp, góp phần gây hứng thú học tập Giúp học sinh tiếp thu nhanh hơn, học sơi Từ đó, củng cố kiến thức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn Ngoài ra, dạy học tốn xác định sở cho việc dạy học toán tiểu học Do vậy, “ Sử dụng trò chơi dạy học tốn 3, sở nắm vững kiến thức cách chủ động, sáng tạo Nhiệm vụ nghiên cứu dựa tiêu chí sau Tìm hiểu vấn đề đổi phương pháp dạy học toán tiểu học Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Nghiên cứu thực tiễn dạy học toán tiểu học Xây dựng nguyên tắc để sưu tầm thiết kế trò chơi học tập Sưu tầm thiết kế số trò chơi học tập theo mạch kiến thức bậc tiểu học Thực nghiệm tổ chức số trò chơi học tập Đề xuất thử nghiệm số biện pháp TLSP nhằm nâng cao hứng thú học mơn Tốn cho HS Từ đề xuất kiến nghị sư phạm cần thiết Đối Tượng Nghiên Cứu Học sinh lớp 3A- Trường Tiểu học Hòa Bình Các trò chơi học tập dạy học toán theo định hướng nhằm nâng cao chất lượng học, giúp học sinh học mơn tốn cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu cao, tạo khơng khí học tập vui tươi, lành mạnh Giới hạn, Phạm vi, Nghiên cứu: Các loại sách tham khảo dạy học toán Sách toán giáo viên học sinh chương trình cũ mới, để thấy nội dung phương pháp dạy học cần thiết Phương pháp nghiên cứu: Dùng phương pháp chủ yếu đàm thoại trao đổi Việc nghiên cứu tiến hành bước sau: a Phương pháp điều tra - Lập đề cương cho đề tài nghiên cứu - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Đồng thời tổ chức gặp mặt học sinh khối 3, để tìm hiểu thuận lợi, khó khăn, tồn tại, vướng mắc học sinh học toán b Phương pháp thực nghiệm - Xây dựng SKKN chi tiết - Kiểm tra tính khả thi tác dụng trò chơi thiết kế sưu tầm vào lớp học II Thực trạng vấn đề : Thực Trạng a Thuận lợi - Lớp học khang trang, sẽ, thoáng mát, đảm bảo cho việc học Phần đa học sinh sống địa bàn nên việc quản lý em việc liên lạc thông tin hai chiều, có nhiều thuận lợi Ngồi ra, quan tâm nhà trường Đội ngũ giáo viên dày dạn kinh nghiệm b Khó khăn - Do điều kiện công việc phụ huynh nên việc kèm cặp, rèn luyện em hạn chế Hồn cảnh kinh tế số em khó khăn Thời gian đầu tư, nghiên cứu cho giảng cao, ảnh hưởng không nhỏ đến đầu tư cho hoạt động công tác khác + Thực trạng chung nhà trường: - Qua tìm hiểu số giáo viên dạy lớp 3, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo trường tiểu học Hòa Bình, tơi nhận thấy: Phần đa giáo viên quan tâm đến việc đưa trò chơi học tốn vào giảng dạy chưa nhiều Sở dĩ có tình trạng đồng chí giáo viên chưa nhận thức hết tác dụng trò chơi học tốn Vì mà học tốn trầm học sinh thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học tốn, đến học tốn em không hứng thú dẫn đến kết học tập không cao + Thực trạng lớp chủ nhiệm: Năm phân công giảng dạy lớp 3A Lớp tơi có 29 học sinh có: 14 em nữ Đa phần em không mạnh dạn, tự tin Từ đầu năm lớp học trầm, đưa trò chơi học tốn vào áp dụng học khơng khí học tập khác hẳn, em học tập tích cực, em chậm chạp động Vì tơi nhận thấy đưa trò chơi vào học toán tiểu học cần thiết, học toán lớp III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Tổ chức trò chơi mơn Tốn Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : a Thiết kế trò chơi học mơn Tốn : * Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy tốn có hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cận kè đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc Trò chơi học tập : + Tên trò chơi + Mục đích : Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi : Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi : Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi b Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành : Thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt : Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thâm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) Áp dụng số trò chơi tốn học lớp : Sau số trò chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng cụ thể q trình dạy tốn cho học sinh lớp với loại phù hợp cụ thể : * Dạng bài: Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính cộng trừ khơng nhớ phạm vi 1000 Trò chơi : Truyền điện - Mục đích : + Luyện phản xạ nhanh em - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi : Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ em xướng to số phạm vi 1000 chẳng hạn “358 nhanh vào em B để “truyền điện” Lúc em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 142 nhanh vào em C Thế e C phải nói tiếp “bằng 216” Nếu C nói quyền xướng to số A vào bạn D để “truyền điện” tiếp Cứ làm bạn nói sai (chẳng hạn A nói “358 truyền cho B, mà B nói trừ “149 tức sai dạng tính C đọc kết tính sai) phải nhảy lò cò vòng từ chỗ lên bảng Kết thúc khen thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói nhanh * Lưu ý : + Trò chơi khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ + Trò chơi áp dụng vào nhiều (Ví dụ : Luyện tập bảng cộng trừ, nhân chia) thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ : em hô to 6x3 vào em để truyền em việc nói kết 18 + Trò chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em * Dạng bài: Luyện tập củng cố kỹ cộng số có nhớ phạm vị 100 Trò chơi : Ai nhiều điểm (Tiết 58 : Luyện tập) - Mục đích : + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm - Chuẩn bị + chậu cảnh có đánh số 1, + Một số hoa giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi phép tính 367 + 125 93 + 58 367 + 120 487 + 130 168 + 503 487 + 302 + Phấn màu + Đồng hồ theo dõi thời gian + Chọn học sinh lớp làm giám khảo thư ký - Cách chơi : Chia lớp làm đội, nghe hiệu lệnh "bắt đầu" đội cử người lên bốc hoa bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh phép tính ghi bơng hoa, sau cài bơng hoa lên đội Người làm xong cài hoa lên lại đến lượt người khác Cứ hết phút Sau giáo viên hơ hết đội đội cử đại diện lên đọc phép tính đồng thời giơ cho lớp xem bơng hoa Giám khảo đánh giá thư ký ghi lại kết - Cách tính điểm : + Mỗi phép tính 10 điểm + Tổng hợp số điểm đội Đội nhiều điểm đội thắng * Lưu ý : Sau chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá đội chơi khuyến khích tổ giám khảo, thư ký, nhắc nhở em sai sót vấp phải để lần sau em chơi tốt * Dạng bài: (Trò chơi áp dụng bảng nhân, chia, chẳng hạn tiết Bảng chia 6) Trò chơi : Ong tìm nhụy - Mục đích : + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc bảng nhân, chia - Chuẩn bị : + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm + Phấn màu - Cách chơi : + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trò chơi Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nao, muốn nhờ giúp, có giúp khơng ? - đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vòng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, giáo viên chấm hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học 24 : + Tại Ong khơng tìm đường nhà ? 10 phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn ghi điểm 10 bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi Trò chơi áp dụng cho tiết luyện tập số trang 103 sách giáo khoa, tiết luyện tập số trang 148 sách giáo khoa, tiết ơn tập bốn phép tính phạm vi 100 000 Trò chơi thứ 3: Giành cờ chiến thắng * Mục đích chơi: - Củng cố khái niệm giảm số lần gấp lên số lần - Luyện cách xử lý linh hoạt * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị số phiếu học tập có nội dung sau: - Phiếu 1: - Phiếu 2: 15 - Phiếu 3: * Cách chơi: Giáo viên phát cho bàn phiếu Em ngồi đầu dãy bàn làm phép tính viết kết vào hình tròn sau chuyển phiếu cho bạn thứ dãy để tính tiếp Cứ học sinh cuối dãy Nếu nhóm đích trước thì thắng cuộc, giành cờ chiến thắng, nhận phần thưởng bút chì, thước kẻ Trong trường hợp đội làm xong lúc đội có kết đúng, trật tự chơi thắng Trò chơi thứ 4: Gieo xúc sắc * Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững cấu tạo số tự nhiên có chữ số * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị xúc sắc gỗ hình lập phương mặt có ghi số khoảng từ: ÷ Học sinh chuẩn bị giấy nháp, bút chì quan sát sẵn sàng * Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội, đội em Cả lớp quan sát, khuyến khích cổ vũ Hai đội xếp thành hàng, giáo viên đứng gieo đồng thời xúc sắc Các em đội bàn viết tất số có chữ số góp kết lại Sau phút tất dừng bút nộp kết viết cho cô giáo Trong đội kết trùng tính điểm lần Giáo viên kiểm tra kết quả, kết ghi 10 điểm Nếu có đội nạp kết chưa hết mà cộng thêm điểm (Trò chơi sử dụng cho tiết số có bốn chữ số trang 91) Trò chơi thứ 5: Phân tích số * Mục đích chơi: 16 - Giúp học sinh củng cố cách phân tích số có bốn chữ số thành tổng nghìn, trăm, chục, đơn vị ngược lại - Phát triển lực phân tích, tổng hợp - Rèn tác phong nhanh nhẹn * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ tờ giấy rơ ki có nội dung ghi giống Một số mảnh giấy ghi kết tương ứng - Học sinh chuẩn bị phấn (hoặc bút dạ) * Thời gian chơi: phút * Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội, chia lớp thành hai nhóm, nhóm chọn đội chơi (5 - 10 em), em lại cổ vũ cho đội Hai đội xếp thành hai hàng dọc Đội trưởng lên nhận phát cho bạn đội mảnh giấy ghi kết tương ứng với nội dung ghi bảng Các em đọc, quan sát, so sánh tìm vị trí cần điền (1 - phút) Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, yêu cầu bạn đội lên điền kết vào bảng phụ treo bảng lớp (phần đội mình) Bạn thứ điền xong quay xuống nhanh chóng vỗ vào tay bạn thứ hai, bạn thứ hai lên điền Cứ liên tục hết Học sinh lớp giáo viên đánh giá, thống kê điểm Mỗi kết ghi 10 điểm Đội nhiều điểm thắng Trong trường hợp hai đội điền kết quảthì đội nhanh hơn, trình bày đẹp thắng (Trò chơi sử dụng tiết số có bốn chữ số (tiếp theo) tập trang 96, vận dụng tiết ôn tập số đến 100 000 số trang 169 sách giáo khoa) Trò chơi thứ 6: Giải đáp nhanh * Mục đích chơi: - Luyện kỹ tính nhẩm phép tính cộng, trừ (tròn chục, tròn trăm, tròn nghìn), nhân chia bảng 17 - Rèn kỹ tính tốn nhanh nhạy * Thời gian chơi: phút * Chuẩn bị chơi: - Chọn đội chơi, đội tự đặt tên cho (chẳng hạn thỏ trắng - thỏ nâu) - Cử ban giám khảo, thư ký, em lại cổ vũ cho đội * Cách chơi: Chơi thi đua hai nhóm, đại diện nhóm oản xem bên đề trước Nhóm thứ nêu tên phép nhân, chia học hay phép tính cộng trừ số tròn chục, tròn trăm, nhóm thứ hai trả lời kết Nếu nói sai khán giả (các em dưới) quyền trả lời Sau trả lời, nhóm thứ hai nêu nhanh phép tính khác u cầu nhóm thứ trả lời Tiến hành tương tự sau khoảng phút dừng lại, ban thư ký tổng hợp xem hai nhóm có kết Mỗi kết ghi 10 điểm Nhóm nhiều điểm thắng Trò chơi sử dụng tiết bảng nhân, bảng chia 6, 7, 8, có tính nhẩm, sử dụng tiết luyện tập số trang 103 sách giáo khoa Trò chơi thứ 7: Bác mặt nạ thơng thái * Mục đích chơi: - Giúp học sinh củng cố lại thứ tự thực ghép tính biểu thức - Rèn luyện kỹ quan sát, khả diễn đạt thành thạo, tự tin * Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị biển hình mặt nạ, bên có hình mặt cười bên có hình mặt mếu, bảng Chọn đội chơi, đội chơi khoảng em Chọn ban thư ký, ban giám khảo, em lại cổ động viên * Cách chơi: Chơi thi đua đội - Giáo viên xuất bảng Trên bảng có ghi cách thực biểu thức 96 : x = 96 : = 12 96 : x = 24 x = 48 12 + 38 : = 50 : = 25 12 + 38 : = 12 + 19 = 31 Mỗi lần giáo viên xuất bảng con, đội quan sát nội dung Khi giáo viên có tín hiệu đội thấy thực giơ mặt cười thấy thực sai 18 giơ mặt mếu Giáo viên nêu câu hỏi chất vấn thêm để em nhớ lại thứ tự thực phép tính biểu thức đội em cho đúng? Hoặc vào đâu mà đội em cho sai? - Giáo viên đưa đáp án cách quay mặt nạ - Ban thư ký tổng hợp điểm sau chơi: Mỗi lần trả lời đúng, quay mặt nạ 10 điểm, quay mặt nạ xong chưa trả lời câu hỏi phụ giáo viên bị trừ - điểm Đội nhiều điểm đội thắng thưởng bút chì, viết Trò chơi sử dụng tiết tính giá trị biểu thức (tiếp theo) số trang 80, sử dụng tiết luyện tập chung số trang 83 sách giáo khoa Trò chơi thứ 8: Tìm ngơi sáng * Mục đích chơi: - Củng cố nhận biết giá trị số La Mã - Tạo hứng thú học tập, rèn luyện phát triển lực tư * Chuẩn bị chơi: Học sinh chuẩn bị que tính * Thời gian chơi: Khoảng phút * Cách chơi: Chơi thi đua cá nhân Các em đặt que tính lên bàn, giáo viên nêu lệnh học sinh thi xếp xem làm nhanh nhất, IV Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi tốn học nêu vào tiết học Không học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học - Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin - Chấm điểm làm sau tiết học có trò chơi Tổng số H/S: 29 Em Số Điểm 29 1,2 3,4 5,6 7,8 19 % 9,10 % 29 - 0 27 21 73 Điều đáng mừng em hào hứng, chờ đợi tiết học toán cho em lòng u thích, ham mê mơn tốn PHẦN III: KẾT LUẬN KẾT LUẬN Quá trình áp dụng sáng kiến: “Tổ chức thiết kế trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học toán lớp 3” Bản thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trò chơi vào học tốn Tiểu học nói chung học tốn lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trò chơi học tập không giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức toán cách nhẹ nhàng, mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc Nhất tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất phong cách làm việc người lao động Mặc dù cố gắng thời gian áp dụng chưa nhiều, kinh nghiệm trình độ thân hạn chế nên sáng kiến kinh nghiệm nhiều điểm thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp góp ý để tơi ngày tiến Tơi xin chân thành cảm ơn! Kiến Nghị Muốn có kết cao việc sử dụng trò chơi học tốn ngồi mục tiêu chung dạy giáo viên cần ý: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, từ lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp - Tổ chức trò chơi cho học sinh chơi em hay rụt rè thiếu tự tin Việt Trì, ngày 20 tháng 10 năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Thu Hiền 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các loại sách tham khảo dạy học toán Sách toán giáo viên lóp 3 Sách học sinh lớp chương trình cũ 21 22 ... đưa trò chơi vào học tốn tiểu học cần thiết, học toán lớp III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Tổ chức trò chơi mơn Tốn Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi. .. tiểu học Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Nghiên cứu thực tiễn dạy học toán tiểu học Xây dựng nguyên tắc để sưu tầm thiết kế trò chơi học tập Sưu tầm thiết kế số trò chơi học tập theo... nghiệm "Thiết kế tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận vấn đề Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho