... đại 113 4.2.1 Giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân thân .120 4.2.2 Giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân gia đình 126 4.2.3 Giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân xã hội 131 Tiểu ... Nho giáoViệtNam qua đại biểu nho học chọn lọc Trên sở đó, đánh giá ý nghĩa việc giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân ViệtNam giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án - Cơ sở lý ... giáodụcýthứctráchnhiệmViệtNamnay Từ việc khảo sát phân tích công trình nghiên cứu trước đạo đức Nho giáo nói chung, đạo đức trung hiếu Nho giáo nói riêng việc giáodụcýthứctrách nhiệm...
... VIỆC GIÁODỤCÝTHỨCTRÁCHNHIỆMỞVIỆTNAMHIỆNNAY .113 4.1 Những giá trị đạo đức trung, hiếu xã hội ViệtNam đại 113 4.2 Những nội dung giáodụcýthứctráchnhiệm tảng đạo 118 4.2.1 Giáodục ... Nho giáoViệtNam qua đại biểu nho học chọn lọc Trên sở đó, đánh giá ý nghĩa việc giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân ViệtNam giai đoạn Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu luận án - Cơ sở lý ... nhiệm tảng đạo 118 4.2.1 Giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân thân 120 4.2.2 Giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân gia đình 126 4.2.3 Giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân xã hội 131 4.3 Một...
... VIỆC GIÁODỤCÝTHỨCTRÁCHNHIỆMỞVIỆTNAMHIỆNNAY .113 4.1 Những giá trị đạo đức trung, hiếu xã hội ViệtNam đại 113 4.2 Những nội dung giáodụcýthứctráchnhiệm tảng đạo 118 4.2.1 Giáodục ... Nho giáoViệtNam qua đại biểu nho học chọn lọc Trên sở đó, đánh giá ý nghĩa việc giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân ViệtNam giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án - Cơ sở lý ... nhiệm tảng đạo 118 4.2.1 Giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân thân 120 4.2.2 Giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân gia đình 126 4.2.3 Giáodụcýthứctráchnhiệm cá nhân xã hội .131 4.3 Một...
... GIÁODỤC NHÂN CÁCH CON NGƯỜI VIỆTNAMHIỆNNAY ….… 33 2.1 Vai trò giáodục gia đình, nhà trường xã hội việc hình thành phát triển nhân cách người………….………….33 2.2 Phương hướng giải pháp giáo dục, ... giả muốn làm rõ việc giáodục nhân cách người ViệtNam Đây vấn đề Đảng Nhà nước quan tâm việc giáodục người ViệtNam thời kỳ đổi mới, từ đưa định hướng giải pháp nhằm giáodục nhân cách việc phát ... tự giáodục có nhu cầu giáo dục, lẽ để phát triển lý tính khai sáng cho người đường khác giáodụcGiáodục người nhằm cho họ có khả sống hoạt động xã hội phát triển xã hội, người không ngừng giáo...
... để thực điều tăng cường giáodụcýthức pháp quyền cho người Ýthức xã hội nói chung ýthức pháp quyền nói riêng mang tính giai cấp sâu sắc, có tác động mạnh mẽ ngược trở lại tồn xã hội, thúc ... kháng giai cấp có ýthức khác hệ thống pháp luật đó, phản ánh lợi ích giai cấp Ýthức pháp quyền pháp luật nước ta dựa tảng tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Ýthức pháp quyền ... đặc trưng ýthức pháp quyền thể trực tiếp tập trung lợi ích giai cấp Quan điểm rõ nội dung chủ yếu sau: Thứ nhất, ýthức pháp quyền hình thái chủ yếu ýthức xã hội xã hội có giai cấp Ýthức pháp...
... nhiên trình phát triển, tác giả cho việc giáodục nhận thức đắn mối quan hệ người với tự nhiên ngày trở nên cấp thiết Theo tác giả, để giáodục nhận thức đắn mối quan hệ người với tự nhiên giai ... vấn đề cộm Câu hỏi làm trở lại sống hài hòa thực với tự nhiên giới đại đề tài nóng bỏng Nhận thức mối quan hệ người tự nhiên sở phát triển kinh tế – xã hội ViệtNam nay, nhấn mạnh vai trò nhân ... trời qui định Học thuyết “duyên khởi” Phật giáo cho giới tượng có nhân duyên nó, không phụ thuộc vào ýthức người Triết học Phật giáo bàn vấn đề thể luận, nhận thức luận, đạo đức nhân sinh mục...
... quản lý khối THCS Quản lý giáodục đợc thực nhằm nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nớc, phân cấp mạnh mẽ nhằm phát huy tính chủ động tự chịu tráchnhiệm địa phơng, sở giáodục Quản lý khối giáodục ... lý, giáo viên, phụ tá thí nghiệm, th viện, tạo sở vững cho việc thực đổi nâng cao chất lợng giáodục THCS 3.1.3 Nâng cao công tác quản lý giáodục Tăng cờng lực quản lý giáodục cấp Sở giáo dục, ... t Bộ giáodục đào tạoBộ Giáodục Đào tạo Bộ tài chínhBộ Tài UBND tỉnh, thành phố Sở kế hoạch đầu tSở Kế hoạch Đầu t Lập kế hoạch: Phân bổ tài chính: Phối hợp: Sở giáodục đào tạoSở Giáodục Đào...
... lịch sử nh-: nhận thứcgiáo dục, hình thức tổ chức giáo dục, mục tiêu, nội dung, ph-ơng pháp giáodục trở nên ổn định đ-ợc truyền từ hệ sang hệ sau Còn giáodục truyền thống giáodục vốn văn hoá ... - đào tạo Giáodục có đặc tr-ng Đó là, thứ nhất, giáodục hoạt động đặc tr-ng ng-ời xã hội loài ng-ời Con ng-ời sinh có tri thức, muốn có tri thức phải có giáo dục, giáodục ph-ơng thức để truyền ... với Bộ Giáodục thành Bộ Giáodục Đào tạo Từ đó, thuật ngữ giáodục - đào tạo đời Thuật ngữ bao quát chức năng, nhiệm vụ tất quan Tuy nhiên, nói thuật ngữ giáodục bao hàm thuật ngữ giáodục -...
... TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁODỤCÝTHỨCTRÁCHNHIỆM XÃ HỘI CHO THANH NIÊN 1.1 Quan điểm Hồ Chí Minh giáodụcýthứctráchnhiệm xã hội cho niên 1.1.1 Ýthứctráchnhiệm xã hội 1.1.1.1 Ýthức ... công tác giáo dục, đặc biệt giáodụcýthức đạo đức, tráchnhiệm xã hội cho niên để họ trở thành công dân hữu ích xã hội Giáodụcýthứctráchnhiệm xã hội giúp niên nhận thức rõ tráchnhiệm với ... VỀ GIÁODỤCÝTHỨCTRÁCHNHIỆM XÃ HỘI CHO THANH NIÊN 1.1 Quan điểm Hồ Chí Minh giáodụcýthứctráchnhiệm xã hội cho niên 1.1.1 Ýthứctráchnhiệm xã hội 1.1.1.1 Ý...
... Tổng cộng vấn 177 giáo viên tỉnh Trên thực tế, giáo viên giáodục công dân giáodục sức khỏe thường giáo viên chủ nhiệm tiểu học trường THCS THPT giáo viên chủ nhiệm kiêm có 2-3 giáo viên chuyên ... trưởng Bộ Giáodục Đào tạo an toàn thực phẩm sở giáodục đào tạo 14 Chỉ thị số 54/2003/CT-BGD&ĐT ngày 24/31/2003 Bộ trưởng Bộ Giáodục Đào tạo việc phòng chống tai nạn thương tích sở giáodục 15 Quyết ... khen thưởng theo qui định hành ngành Giáodục Đào tạo ngành Y tế 1.1.2 Các sở xây dựng trường học nâng cao sức khỏe ViệtNam [8,9,71] Tại ViệtNam có nhiều lý để trường học cần phấn đấu trở thành...
... gia ý v th hin ý ca cỏc ch th Bn cht ca giao dch dõn s l s thng nht gia ý v by t ý cho nờn s t nguyn bao gm cỏc yu t cu thnh l t ý v by t ý chớ, gia chỳng phi cú s thng nht vi Nu khụng cú t ý v ... by t ý ca ch th T ý v by t ý l hai mt ca s t nguyn Khi tham gia giao dch thỡ s t ý v by t ý phi thng nht vi nh hai mt ca mt T ý th hin bờn ngoi l vic t la chn phng thc t c mc ớch t theo ý ca ... th v ý ca nh nc kt hp li, ý ca cỏ nhõn ph thuc vo ý ca nh nc" [22] Giao dch dõn s l hnh vi mang ý ca ch th tham gia giao dch Cỏc bờn tham gia giao dch t t mỡnh vo cam kt, cú cam kt t theo ý ca...
... quyền sở hữu công nghiệp ViệtNam giải pháp hoàn thiện CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHUYỂN GIAO QUYỀN SỞ HỮU CÔNG NGHIỆP ỞVIỆTNAMHIỆNNAY VÀ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN 3.1 Thực trạng chuyển giao quyền sở hữu ... quyền sở hữu công nghiệp cá nhân, tổ chức ViệtNam mà bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp cá nhân, tổ chức nước sở nguyên tắc đối xử quốc gia (NT) theo pháp luật ViệtNam điều ước quốc tế mà ViệtNam ... tế có liên quan mà ViệtNam thành viên sở pháp luật để ViệtNam quy định hoạt động sở hữu trí tuệ nói chung hoạt động chuyển giao quyền sở hữu công nghiệp nói riêng hoàn thiện đặc biệt pháp luật...
... gia ý v th hin ý ca cỏc ch th Bn cht ca giao dch dõn s l s thng nht gia ý v by t ý cho nờn s t nguyn bao gm cỏc yu t cu thnh l t ý v by t ý chớ, gia chỳng phi cú s thng nht vi Nu khụng cú t ý v ... by t ý ca ch th T ý v by t ý l hai mt ca s t nguyn Khi tham gia giao dch thỡ s t ý v by t ý phi thng nht vi nh hai mt ca mt T ý th hin bờn ngoi l vic t la chn phng thc t c mc ớch t theo ý ca ... th v ý ca nh nc kt hp li, ý ca cỏ nhõn ph thuc vo ý ca nh nc" [22] Giao dch dõn s l hnh vi mang ý ca ch th tham gia giao dch Cỏc bờn tham gia giao dch t t mỡnh vo cam kt, cú cam kt t theo ý ca...
... biến, giáo dục, nâng cao nhận thức quản lý bảo vệ rừng - Xây dựng chương trình thông tin - giáodục - truyền thông, phổ biến kiến thức pháp luật bảo vệ phát triển rừng nhằm nâng cao nhận thức ... Diện tích rừng lãnh thổ ViệtNam 1.2 Phạm vi nghiên cứu: Trên toàn lãnh thổ ViệtNam Phương pháp nghiên cứu: 2.1.1 Phương pháp lý luận: Nghiên cứu rừng diện tích rừng ViệtNam xem có vai trò tác ... đề “ Thực trạng rừng ViệtNam để nghiên cứu Giới hạn đề tài 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Toàn diện tích rừng lãnh thổ ViệtNam 2.2 Phạm vi nghiên cứu Trên toàn lãnh thổ ViệtNam 3.Mục đích nghiên...
... nho giáo nho giáo du nhập vào ViệtNam tiếp thu theo tình hình cụ th ởViệtNamViệtNam cải tạo nho giáo theo cách riêng Nghiên cứu nho giáoViệtNam bối cảnh thời đại thực chất vấn đề tư tưởng ... thức luận: Khổng Tử quan tâm tới giáodục theo ông giáodục để cải tạo nhân tính người 1.3, Sự du nhập phát triển nho giáo vào ViệtNam Nho giáo du nhập vào ViệtNam thời kì Bắc thuộcqua ba thời ... công vào giáodụcgiáodục hoáác thành thiện “tu sửa đạo làm người” “ làm sáng tỏđức sáng” mục đích tối cao giáodục việc cải tạo nhân tính ông coi giáodục không mở mang nhân tính,tri thức, giải...
... giáoViệtNam phát triển chủ yếu ảnh hưởng Phật giáo ấn Độ Phật giáo vào ViệtNam chủ yếu từ phía Bắc mang tư tưởng Đại thừa sau lan nước hay gọi Phật giáo Đại thừa, Phật giáo Bắc tông Phật giáo ... quyện với giáo lý nhà Phật, tạo nên chủ nghĩa tích cực mang màu sắc Việt Nam, nhân tố bền vững nhân sinh quan ViệtNam Chương Sự biến đổi ảnh hưởng nhân sinh quan phật giáoViệtNam nay- xu hướng ... cảm giác người Tưởng : Tưởng tượng, tri giác, ký ức Hành : ý thức, yếu tố khiến tâm hoạt động Thức : ýthức theo nghĩa rộng gồm thụ, tưởng, hành Trong thuyết cấu tạo người Phật giáo, thuyết Ngũ...
... nho giáo nho giáo du nhập vào ViệtNam tiếp thu theo tình hình cụ thể ViệtNamViệtNam cải tạo nho giáo theo cách riêng Nghiên cứu nho giáoViệtNam bối cảnh thời đại thực chất vấn đề tư tưởng ... công vào giáodụcgiáodục hoá ác thành thiện “tu sửa đạo làm người” “ làm sáng tỏ đức sáng” mục đích tối cao giáodục việc cải tạo nhân tính ông coi giáodục không mở mang nhân tính,tri thức, giải ... lập Nho giáo du nhập vào việtNam sớm từ thời Bắc thuộc có ảnh hưởng sâu đậm trng kinh tế trị, văn hoá, xã hội người ViệtNam Khi du nhập vào ViệtNam nho giáo có biến đổi nào? có ảnh hưởng gì?...