... môn học môn Ngữvăn có vò trí quan trọng không trang bò kiến thức thông thường mà chuẩn bị cho học đời tiếp tục học bậc học cao hơn, mặt khác họcvăn có nghĩa học cách làm người “ Vănhọc nhân học , ... hỏi người giáo viên dạyVăn phải khéo léo nắm bắt đặc điểm đối tượng học sinh để vừa dạyhọc vừa rèn luyện giáo dục khả toàn diện cho học sinh qua môn học Điều muốn nói dạyhọctheo hướng tích hợp ... hoạt động dạyhọc áp dụng học thật phù hợp Tuy nhiên lại có ý nghóa vô quan trọng tạo hứng thú học tập cho học sinh chuẩn bò tâm để bước vào VD: Có thể tích hợp văn Tập làm văndạyVăn nghò luận...
... nhận thức học cho học sinh đạt hiệu cao 2.2 Xây dựng loại trò chơi học tập tương ứng với mục đích dạyhọchọcNgữvăn 2.2.1 Các loại trò chơi học tập tương ứng với mục đích dạyhọchọcNgữvăn Muốn ... dạyhọcNgữvăn trường Trunghọc sở cho giáo viên học sinh vì: Trò chơi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạyhọc dùng phổ biện dạyhọc ngày Có thểvận dụng phương pháp trò chơi để dạyhọc ... học tập dạyhọcNgữvăn 1.2.2 Đối tượng khảo sát - Sinh viên Văn khoa Xã hội trường CĐSP Hà Tây: + Chuẩn bị hoạt động trò chơi dạyhọcNgữvăn nào? + Thể hoạt động trò chơi dạyhọcNgữvăn nào?...
... cứu: Phương pháp dạyhọcngữvăntheo dạng sơ đồ tóm tắt Đáp ứng yêu cầu dạyhọctheo phương pháp đổi tích cực chủ động sáng tạo nơi học sinh , đồng thời loại bỏ phương pháp dạyhọc cũ thầy đọc ... ,và hạn chế phương pháp dạyhọc làm cho học sinh thụ động , bắt chước, học thuộc rập khuôn theo mẫu sẵn có để hướng tới phương pháp rèn luyện học sinh : Học để biết học, học để suy nghó , rèn ... Đưa ba dạy cụ thể tiêu biểu cho ba phân môn Văn , Tiếng Việt , Tập Làm Văn Đồng thời áp dụng với dạy phụ thuộc vào nội dung dạy sáng tạo GV PHẦN I : THỰC TRẠNG Căn vào thực tế đối tượng học sinh...
... họcNgữvăn nghiêm túc, học sinh làm việc tích cực - Năm học 2006 - 2007 có 01 học sinh giái cÊp hun Mn cã chÊt lỵng cao, mn học sinh tích cực họcvăn đòi hỏi phải đổi phơng pháp dạyhọc mà học ... thiên học tự nhiên học môn xã hội Trong nhà trờng em phải học nhiều môn, thời gian có hạn, môn phải học mà vănNgữvăn dài đọc hết nhiều thời gian, học sinh học yếu điều khó khăn Do em ngại họcvăn ... công dạyvăntheo phơng pháp tích cực Bằng việc i mi phương pháp dạyhọctheo hướng tích cực, nh÷ng năm qua chất lợng dạy đợc nâng lên, điều thể qua mặt sau: - Trong hai lớp dạy tình trạng học...
... bị, đồ dùng dạyhọcdạyhọcNgữvăn điều kiện, phương tiện để đổi phương pháp dạyhọc Tuy nhiên, thực tế thiết bị, đồ dùng dạyhọc mơn Ngữvăn hạn chế Vì vậy, để có phương tiện dạyhọc giáo viên ... dùng dạyhọc thiếu, chưa đồng bộ, đặc biệt môn Ngữvăn Rất nhiều học khơng có đồ dùng dạyhọc nên việc tự làm đồ dùng dạyhọc giai đoạn cần thiết Bởi vì, đồ dùng dạyhọc giúp học sinh cụ thể hóa ... Sử dụng hiệu đồ dùng dạyhọc tự làm dạyhọcNgữvăn trường THPT + Hình ảnh đấu bò tót Người viết: Đào Thị Châu Trinh - 24 - Sử dụng hiệu đồ dùng dạyhọc tự làm dạyhọcNgữvăn trường THPT + Hình...
... hiệu vấn đề: DạyHọcNgữVănTheo Hướng Tích Hợp Trong Tiết Học “Một Thứ Quà Của Lúa Non:Cốm”” III/.Thực trạng vấn đề Dạyhọcngữvăntheo hướng tích hợp khó ,dạy tích hợp cho văn tuỳ bút “Một ... Vì dạyhọcngữvăn nói chung ,dạy tiết ngữvăn 7”Một thứ quà lúa non:Cốm” nói riêng theo hướng tích hợp thật nhuần nhuyễn nhằm phát huy tính tích cực HS,đáp ứng mục tiêu dạyhọc tiết học, môn học ... “Tiếng Việt,Tập Làm Văn mà em học chương trình ngữvăn HKI hay lớp 6.Không GV giúp em nắm kiến thức phân môn vănhọc tác phẩm khác,các TG hay tác phẩm thểloạihọchọc kiến thức văn hoá xã hội Để...
... nay,GV dạyvănhọc chưa thật y ùđến đặctrưng môn ,chỉ ý cung cấp đủ nội dung họctheo trình tự cứng nhắc khô khan ,máy móc , thiếu cảm hứng ,thiếu đồng cảm với nhà văn Từ HS chán học môn văn Có thể ... vấn đề: Ngửừ văn laứ moõn hoùc ngheọ thuật , đặc biệt vănhọcVănhọc dùng chất liệu thực kết hợp nghệ thuật ngôn từ để phản ánh thực , thể tư tưởng tình cảm tác giả Vì dạyvănhọc khai thác ... phân loại đối tợng học sinh phù hợp với hoạt động học tập Luôn có ý thức khơi gợi hứng thú học tập học sinh Phải nắm rõ quan điểm dạyhọc tích hợp, xác định rõ vai trò giáo viên học sinh học Giáo...
... nghiệp môn Ngữvăn (viết 2012) + Dạyhọc “Ôn tâp phần vănhọc - Ngữvăn 12 - theo tinh thần đổi phương pháp dạyhọc kiểm tra đánh giá (viết năm 2013) + DạyhọcNgữvăn phù hợp với đối tượng học sinh ... sinh (viết năm 2014) + DạyhọcNgữvăntheo định hướng trọng phát triển lực học sinh (viết 2015) BMO3 - TMSKKN DẠYHỌCNGỮVĂNTHEO TINH THẦN CHÚ TRỌNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH I LÍ DO CHỌN ... tổ Ngữ văn, dạytheo SGK chương trình Cơ Bộ với đặc thù nhà trường Vì vậy, chúng tơi thuận lợi việc đầu tư cho giáo án dạyhọctheo chủ đề Ngữvăn 10 chương trình Cơ - Qua thời gian giảng dạy Ngữ...
... thi, nội dung giảng dạyNgữvăn tới cần đạt tới vấn đề cụ thể để việc giảng dạyNgữvăn ngày đặctrưng có ý nghĩa thiết thực Kinh thi sách giáo khoa dạyhọc trò, vậy, học Kinh thi khơng dừng ... bị yếu tố để dạyVăn thành cơng nhiều bất cập Với đặctrưng môn Văn, theo cách dạy truyền thống, có giảng văn trước kia, thầy cô thực học sinh vào suy nghĩ 73 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số ... hướng dạyhọc gợi mở, dẫn dắt vấn đề coi Đối với môn Ngữ văn, hình thức lên lớp người thầy đưa hệ thống câu hỏi theo số tiêu chí định để thâm nhập học Hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, từ cụ thể...
... kết hợp dạy KNS cho phù hợp với chương trình dạyhọc Tiếp theo, nghiên cứu biện pháp kết hợp dạy KNS dạyhọc đề xuất số phương pháp, biện pháp dạyhọc để thực việc dạy KNS kết hợp dạyNgữvăn đem ... họcvấn toàn cầu 1.2 Khả kết hợp dạy KNS dạyhọcvăn Môn ngữvăn nhà trường phổ thông bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận vănvănhọcloạivăn ... thiết việc hình thành lực đặc thù học môn Ngữvăn lực vận dụng kiến thức Ngữvăn vào đời sống xã hội với số biện pháp dạyhọc cụ thể phù hợp với mục tiêu dạyhọcngữvăn trình bày chương hai 1.2.5...
... kết hợp dạy KNS cho phù hợp với chương trình dạyhọc Tiếp theo, nghiên cứu biện pháp kết hợp dạy KNS dạyhọc đề xuất số phương pháp, biện pháp dạyhọc để thực việc dạy KNS kết hợp dạyNgữvăn đem ... thuật ngữ đề tài với nội dung chính: số vấn đề chung KNS, vai trò nhiệm vụ việc dạy KNS cho học sinh Đặc biệt người viết sâu vào đặctrưng môn Ngữvăn để làm rõ chất việc dạy kĩ sống dạyhọcvăn ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Hà KẾT HỢP DẠY MỘT SỐ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌCNGỮVĂN Ở TRƯỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạyhọc môn văn Mã...
... TRONG DẠYHỌCNGỮVĂN CẤP TRUNGHỌC PHỔ THÔNG Việc vận dụng sơ đồ tư dạyhọcNgữvăn chia trường hợp cụ thể khác nhau: Vận dụng việc khái quát nội dung học; vận dụng thao tác giảng dạy cụ thể nội ... hoạt động dạyhọcNgữvăn cấp Trunghọc phổ thông trước vào hoạt động thực hành cụ thểhọc 10 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG SOẠN GIẢNG MỘT SỐ BÀI HỌC CỤ THỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮVĂN CẤP ... chương trình Ngữvăn 12 tập 2: Bài “Vợ nhặt” Kim Lân chương trình Ngữvăn 12: 2.2 Vận dụng sơ đồ tư hoạt động dạy nội dung trọng tâm học Sau khái quát nội dung học, hoạt động dạyhọc vào nội dung...
... thuộc Đồng thời học sinh phân biệt khác vănhọc dân gian vănhọc viết tác động qua lại hai phận vănhọcvănhọc nay; Sự khác vănhọctrung đại vănhọc đại phương diện chữ viết, thể loại, tác giả, ... bài: Một số thểloạivăn học: Thơ, truyện để so sánh cho học sinh thấy điểm khác hai thểloại thơ truyện Các phương diện Khái niệm Thơ Truyện -Thơ thểloạivăn -Là thểloạivănhọc phản học tác động ... sánh vănhọctrung đại vănhọc đại mục II Qúa trình phát triển vănhọc Việt Nam Các phương diện Thời gian Vănhọctrung đại Vănhọc đại Từ kỉ XVIII đến hết Từ đầu kỉ XX đến hết Chữ viết Thể loại...
... lí luận thực tiễn việc dạyhọcNgữvăntheo định hướng phát huy lực học sinh 1.1 Cơ sở lí luận việc dạyhọcNgữvăntheo định hướng phát huy lực học sinh Đổi PPDH môn ngữvăn trường THPT kết trình ... nghe, nói Với đặctrưng môn học, môn Ngữvăn triển khai mạch nội dung bao gồm phân môn Văn học, Tiếng Việt, Làm văn, nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn tạo lập văntheo kiểu loại khác Trong ... pháp dạyhọc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh giải vấn đề, dạyhọc khám phá, dạyhọctheo dự án, cần ý đến khác biệt lực sở thích học sinh tiếp nhận văn bản, vănvăn học...
... lớp có họcvăn chương đại văn chương phản ánh sống nay, giúp HS dự họcvăn khứ, vănhọc nước gắn với vănhọc dân tộc, vănhọc GV cần có ý thức qua tiết tự đọc – hiểu văn bản, đưa tiếp nhận văn trở ... đòi hỏi người GV dạyVăn phải khéo léo nắm bắt đặc điểm đối tượng học sinh để vừa dạyhọc vừa rèn luyện giáo dục khả toàn diện cho học sinh qua mơn học Điều tơi muốn nói dạyhọctheo quan điểm ... thực tế đứng lớp từ dạyhọcdạyhọctheo phương pháp cũ ( chưa thay sách ) tơi thấy kỹ tồn diện học sinh thấp: cụ thể em thích họcvăn kỹ làm Tập làm văn lại yếu, sử dụng từ ngữ không chuẩn xác…...
... học: DạyhọcNgữVăntheo hướng tích hợp - Mã mơn học: TMT1502 - Môn học bắt buộc / tự chọn: Bắt buộc - Số lượng tín chỉ: 02 - (Các) mơn học tiên quyết: Chương trình phương pháp dạyhọcNgữVăn ... chung: Học mơn sinh viên ý thức tính cách “ba một” (Văn học- Ngôn ngữLàm văn) cấu trúc chương trình NgữVăn Sách giáo khoa Sinh viên thục kĩ tích hợp tri thức liên mơn Văn -Ngữ dạyhọc mơn học Có ... dạyhọc thích hợp 3.2 Chuẩn lực: 3.2.1 Kiến thức: - Hiểu sở khoa học lí việc dạyhọctheo hướng tích hợp nói chung việc dạyhọcNgữVăntheo hướng tích hợp nói riêng Nắm cấu trúc “ba một” – Văn...
... - Học sinh trả lời: Câu trần thuật đơn -Là loại câu cụm C_V tạo thành VD: Chúng ta học ăn, học nói, học gói, học mở Câu rút gọn -Là loại câu bị lược bỏ số thành phần câu VD: Học ăn, học nói, học ... sờn.” (Theo chân Bác – Tố Hữu) C KẾT LUẬN Dạyhọctheo chủ đề tích hợp mơn Ngữvăn việc làm cần thiết Việc giảng dạytheo hệ thống câu hỏi tích hợp tạo niềm tin cho em học tập nâng cao hiệu dạy, ... xúc Ví dụ 3: Khi dạy Tiếng Việt Điệp ngữ (Ngữ văn - tập 1trang 152) giáo viên tích hợp với mơn Văn Tiếng gà trưa (Ngữ văn -tập – trang 148 ) Giáo viên cho học sinh khai thác điệp ngữ Tiếng gà trưa...
... loạivăn Chính chương trình xây dựng theo hai trục tích hợp Đọc văn Làm văn Trong phần đọc văn (phần vănhọc Việt Nam), văn đọc-hiểu xếp theothểloại thời kì vănhọc lớn (trong thời kì văn học, ... giảng dạyvănhọctheoloại thể, Trần Thanh Đạm viết: Mỗi tác phẩm vănhọc tồn hình thức loạithể định, đòi hỏi phương pháp, cách thức phân tích giảng dạy phù hợp với Vì vậy, vấn đề loạithểvănhọc ... thể chủ yếu qua hệ thống câu hỏi đọc hiểu, phát triển theo trục đặctrưngthể loại, có tính đến đặc điểm lịch sử vănhọc Trong chương trình Ngữvăn cấp THPT ý nhiều đến đặc điểm lịch sử văn học, ...
... ngắn theođặctrưngloạithể – Ý nghĩa khoa học sư phạm (27 trang) Xác định quan điểm dạyhọc tác phẩm văn chương theođặctrưngloại thể; dạyhọc tác phẩm truyện ngắn theođặctrưngloại thể; ... theođặctrưngloạithể Trong Vấn đề giảng dạy TPVH theoloại thể, tác giả Trần Thanh Đạm xác định: “Nhà văn sáng tác theoloạithể người đọc cảm thụ theoloạithể người dạy giảng dạytheoloạithể ... CHƯƠNG - DẠYHỌC TRUYỆN NGẮN THEOĐẶCTRƯNGLOẠITHỂ – Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ SƯ PHẠM 15 1.1 Dạyhọc tác phẩm văn chương theođặctrưngloạithể .15 1.1.1 Loạithể tác phẩm văn chương...
... tác phẩm vănhọc thành loạithể (loại hình vănhọcthể tài văn học) Loại rộng thể, thể nằm loại Bất tác phẩm thuộc loại định, quan trọng có hình thức thể Nhiều nhà nghiên cứu cho có ba loại: tự ... đại vănhọc khác, đƣợc thay thểloại khác Thểloại gắn liền với đặc thù vănhọc dân tộc khu vực “Đọc phân tích tác phẩm vănhọc khơng thể khơng quan tâm đến đặc điểm thểloại tác phẩm Bởi thểloại ... nhƣ tạo lập loạivăn bản; với nguyên tắc tích hợp “Chƣơng trình Ngữvăn lựa chọn văn tác phẩm theothểloại tổ chức dạyhọctheođặc trƣng thểloại [50, 11] Trong thực tế dạyhọcvăn trƣờng phổ...