... Học sinh Tácphẩm 1.3 Dạy đọc- hiểutácphẩmvănchương trường phổ thơng 1.3.1 Các bước chuẩn bị cho dạy đọc- hiểuDạy đọc- hiểu trường phổ thơng dạy cho học sinh cách thức đọctácphẩm Nó khác ... thức đọc nội dung mối quan hệ ngày bao qt trọn vẹn vănTácphẩmvănchương xây dựng từ ngơn từ nghệ thuật Dạyđọchiểutácphẩmvănchươngdạy cho học sinh cách thức tiếp nhận tácphẩmvănchương ... dạy- họcvăn nhà trường học sinh ngày chán học văn, sợ học văn, họcvăn theo mẫu Đồng thời học sinh q nhiều sai sót dùng từ, diễn đạt, chưa cảm nhận hay đẹp tácphẩmvănchươngHọc sinh học văn...
... giảng dạytác pẩm vănhọc Việt Nam lớp 10 theo hướng đọc - hiểu Mô hình tóm tắt sau: * Mục tiêu học * Chuẩn bị học * Hoạt động dạyhọc - Lời vào - Đọc tìm hiểu tích - Đọc - hiểuvăn + Đọc - hiểu ... phương diện chương trình Ngữ văn trường phổ thông, đọc – hiểuvăn khâu trung tâm trình dạyhọc Ngữ văn, hoàn thiện phương pháp đọc – hiểutácphẩmvănhọc khâu trung tâm đổi phương pháp dạyhọc (PPDH) ... trạng hiểu sai nội dung tácphẩm Nói không sai chút đọc chìa khóa để mở cánh cửa kì diệu tácphẩmvănchương Nếu đọc cánh cửa mở không mãi “im ỉm” khóa Việc đọctácphẩm dẫn đến hiểutác phẩm...
... cảm nhận tácphẩmvănchương giọng đọc để cảm thụ tác phẩm, cảm thụ hay tácphẩm thông qua ngân vang cảm xúc, yếu tố quan trọng cho học sinh đến dần hiểutácphẩmvănchương Một giảng văn mà thầy ... cho học sinh đọc - hiểu công việc thường xuyên cần thiết tất môn học Tuy nhiên môn văn đặc thù sáng tạo dựa đồng cảm, cảm nhận người học qua người dạyvănvăn ngôn từ tácphẩm Sự sáng tạo vănchương ... thầy dạyvăn cần phải làm phải cách tác động vào tư sáng tạo học sinh trình tiếp nhận tácphẩmvănhọc Sự tác động nhiều hình thức khác Có thể giọng đọc thiết tha diễn cảm phân tích tác phẩm...
... nhận vănhọc không đơn trình người đọc tiếp xúc với tácphẩmvănhọc mà diễn trình nhận thức họ người đọc người học có ý thức cao vấn đề tácphẩmvănhọc Quá trình họcvăn trường THPT lứa tuổi học ... nhận tácphẩmvănchương giọng đọc để cảm thụ tác phẩm, cảm thụ hay tácphẩm thông qua ngân vang cảm xúc, đ ọc yếu tố quan trọng cho học sinh đến dần hiểutácphẩmvănchương Một giảng văn mà ... tácphẩmvănchương PHẦN HAI: NỘI DUNG I Phát huy sáng tạo cho học sinh đọchiểutácphẩm Như biết tiếp nhận vănhọc hoạt động nhằm chiếm lĩnh giá trị tư tưởng, giá trị thẩm mĩ tácphẩmvăn học...
... giảng dạytácphẩmvăn chương: Thời lượng phần tác giả, xuất xứ tácphẩm giảng dạytácphẩmvăn xuôi nước tácphẩmvănhọc Việt Nam Điều cần phải xem xét lại Mọi tácphẩmvănchương cần phải tìm hiểu ... gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận đọchiểu phương pháp đọchiểuChương 2: Thực trạng giảng dạytácphẩmvănhọc nước trường THPT Chương 3: Đề xuất qui trình dạyđọchiểutácphẩmvăn xuôi nước ... diễn tácphẩm với xảy đời điều học sinh cần tránh cảm thụ vănchương 3.3 Đề xuất xây dựng qui trình dạyđọchiểu cho tácphẩmvăn xuôi nước (SGK Ngữ văn 11) Từ thực trạng dạyhọctácphẩm văn...
... ngắn Đọctácphẩm chưa hiểu Nội dung tácphẩm cần phải hiểu dần dần, bước tiến tới hiểu kĩ, hiểu trọn vẹn 1.3.1 Quan điểm hiểuđọchiểutácphẩmvănchươngHiểu nắm vững nội dung ý nghĩa vănHiểu ... cứu vấn đề đọcvăn nhận mối quan hệ biện chứng trình tiếp nhận tácphẩmvănchươngĐọcvăn vừa tiền đề bản, vừa kết xác thực việc hiểuvăn Có đọchiểu có hiểuđọc tiếp tácphẩmvănchương mà không ... gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận đọchiểu phương pháp đọchiểuChương 2: Thực trạng giảng dạytácphẩmvănhọc nước trường THPT Chương 3: Đề xuất qui trình dạyđọchiểutácphẩmvăn xuôi nước...
... ngắn Đọctácphẩm chưa hiểu Nội dung tácphẩm cần phải hiểu dần dần, bước tiến tới hiểu kĩ, hiểu trọn vẹn 1.3.1 Quan điểm hiểuđọchiểutácphẩmvănchươngHiểu nắm vững nội dung ý nghĩa vănHiểu ... gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận đọchiểu phương pháp đọchiểuChương 2: Thực trạng giảng dạytácphẩmvănhọc nước trường THPT Chương 3: Đề xuất qui trình dạyđọchiểutácphẩmvăn xuôi nước ... cứu vấn đề đọcvăn nhận mối quan hệ biện chứng trình tiếp nhận tácphẩmvănchươngĐọcvăn vừa tiền đề bản, vừa kết xác thực việc hiểuvăn Có đọchiểu có hiểuđọc tiếp tácphẩmvănchương mà không...
... nhận vănhọc không đơn trình người đọc tiếp xúc với tácphẩmvănhọc mà diễn trình nhận thức họ người đọc người học có ý thức cao vấn đề tácphẩmvănhọc Quá trình họcvăn trường THPT lứa tuổi học ... nhận tácphẩmvănchương giọng đọc để cảm thụ tác phẩm, cảm thụ hay tácphẩm thông qua ngân vang cảm xúc, đ ọc yếu tố quan trọng cho học sinh đến dần hiểutácphẩmvănchương Một giảng văn mà ... tácphẩmvănchương PHẦN HAI: NỘI DUNG I Phát huy sáng tạo cho học sinh đọchiểutácphẩm Như biết tiếp nhận vănhọc hoạt động nhằm chiếm lĩnh giá trị tư tưởng, giá trị thẩm mĩ tácphẩmvăn học...
... đường đổi phương pháp dạyhọc văn khẳng định: “Khởi điểm môn Ngữ Văndạyhọc sinh đọchiểu trực tiếp vănvănhọc nhà văn Nếu học sinh không trực tiếp đọcvăn ấy, không hiểuvăn bản, coi yêu cầu, ... nhận vănhọc không đơn trình người đọc tiếp xúc với tácphẩmvănhọc mà diễn trình nhận thức họ người đọc người học có ý thức cao vấn đề tácphẩmvănhọc Quá trình họcvăn trường THPT lứa tuổi học ... phương pháp giảng dạyđọchiểutácphẩmvăn học, chất lượng dạy viết học sinh nâng cao, nhiều học sinh từ thụ động vươn lên hứng thú tiết đọcvăn - Chất lượng dạyhọc môn Ngữ văn năm gần đây(...
... đoán Xa rời chất thể loại tácphẩm xa rời tácphẩm linh hồn thể xác Vì thế, xác định thể loại vấn đề mấu chốt việc dạyhọctácphẩmvănchương TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY ĐỌC-HIỂU ĐOẠN TRÍCH “VÀO PHỦ ... chỉnh thể tácphẩmvănchươngĐâyvấn đề thuộc hình thức nghệ thuật tác phẩm, có liên quan khắng khít đến nội dung Mỗi tácphẩmvănhọc tồn thể tài biểu chủ yếu tính chất loại hình vănhọc định ... sát SGK chương trình môn Ngữ Văn 11 (chuẩn) trường THPT - Thiết kế giáo án Đọc- hiểutácphẩm kí chương trình ngữ văn 11 - Đối chiếu tiến trình dạyhọc với mục tiêu, phương pháp số tiết dạy thực...
... nhận vănhọc không đơn trình người đọc tiếp xúc với tácphẩmvănhọc mà diễn trình nhận thức họ người đọc người học có ý thức cao vấn đề tácphẩmvănhọc Quá trình họcvăn trường THPT lứa tuổi học ... người học qua người dạyvănvăn ngôn từ tácphẩm Sự sáng tạo vănchương giống liên tưởng, tưởng tượng người khác nhau, có chỗ giống tiếp nhận tácphẩmvănhọc đối tượng: tác giả - người dạy - ... Hướng dẫn Hs đọcvăn theo II Đọc, hiểuvănhọc sinh đọc, tìm hiểuvăn hướng dẫn GV Đọc giải nghĩa từ khó GV hướng dẫn HS đọcvăn Tiếp tục hướng dẫn HS tìm Cảm nhận chung hiểuvăn - Kể chuyện:...
... nhận vănhọc không đơn trình người đọc tiếp xúc với tácphẩmvănhọc mà diễn trình nhận thức họ người đọc người học có ý thức cao vấn đề tácphẩmvănhọc Quá trình họcvăn trường THPT lứa tuổi học ... cảm nhận tácphẩmvănchương giọng đọc để cảm thụ tác phẩm, cảm thụ hay tácphẩm thông qua ngân vang cảm xúc, yếu tố quan trọng cho học sinh đến dần hiểutácphẩmvảnchương Một giảng văn mà thầy ... sáng táctácphẩmvănhọc Quá trình tiếp xúc, tiếp thu giảng văn lớp học sinh phải nhờ tài năng, kĩ người thầy qua thao tác đọc, phân tích, bình giảng, nhận xét để giác quan, học sinh hiểutác phẩm...
... hướng dẫn học sinh cách đọc, ý ngôn ngữ nhân vật, giáo viên đọc - Giáo viên: Đoạn trích chia làm phần?Nội dung? - Giáo viên nhận xét, bổ sung Hoạt động Đọc - hiểuvăn Giáo viên hướng dẫn học sinh ... líp đưa Xi- mông nhà, nhận làm bố Xi- mông - Phần 4: Ngày hôm sau trường II Đọc - hiểuvăn Nhân vật Xi - mông Học sinh đọc lời dẫn chuyện phần thích SGK - Ý nghĩa hành động: Bỏ nhà bờ sông định ... mông lại có tâm trạng đau đớn, buồn bã, tuyệt vọng? Học sinh kết hợp giải nghĩa từ khó Học sinh nhận xét, bổ sung Học sinh đánh dấu vào SGK a) Đọc b) Kể c) Bố cục - Phần 1: Nỗi tuyệt vọng Ximông...
... dạyhọc ôn tập tácphẩmvăn xuôi Tất lý thuyết khoa học bắt nguồn từ yêu cầu thực tiễn đời sống Chính tình hình thực tế việc dạyhọc ngữ văn nói chung, dạyhọc ôn tập tácphẩmvănhọc nói riêng ... thuyết graph vào dạyhọctácphẩmvăn xuôi lớp 12 khối Bổ túc THPT-Trung Tâm GDTX - Làm rõ chất dạyhọc ôn tập - Khảo sát nội dung tácphẩmvăn xuôi lớp 12 sở đánh giá thực trạng dạyhọc khối Bổ túc ... chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở khoa học việc sử dụng graph để dạyhọc ôn tập tácphẩmvăn xuôi lớp 12 Chƣơng 2: Sử dụng Graph dạyhọc ôn tập tácphẩmvăn xuôi lớp 12 (khối Bổ túc văn hóa – Trung tâm giáo...
... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường ; Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương theo loại thể Trần Thanh Đạm, Huỳnh Lý, Hoàng Như Mai, biên soạn quyển: Vấn đề giảng dạytácphẩmvănhọc ... dụng số biện pháp dạyhọc tích cực đọc - hiểuvăn - tácphẩm thơ trữ tình Vận dụng số biện pháp dạyhọc nhằm hướng tới việc tích cực hoạt động học tập học sinh đọc - hiểuvăn - tácphẩm “Tây tiến” ... lượng dạyhọcvăn nhà trường đia phương NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu kiến thức lý luận biện pháp dạyhọc tích cực việc vận dụng biện pháp đọc - hiểuvăntácphẩm Tìm hiểu tình hình thực dạyhọc văn...