chƣơng 2 vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực vào dạy học một số dạng bài tập thuộc chƣơng véc tơ hình học 10 theo hƣớng tích cực hoá hoạt động của học sinh
... nhanh sốdạngtậpthuộc quy luật hoán vị gen chương trình sinhhọc 12 - THPT” xếp loại C cấp tỉnh năm học 20 12 – 20 13, qua góp ý đồng nghiệp họcsinh tơi bổ sung hoàn chỉnh thành đề tài: “Phương pháp ... sinhhọc 12. Nxb Giáo dục Lê Đình Trung, 20 10Dạyhọctheo chuẩn kiến thức kỹ sinhhọc 12 Nxb đại học Sư phạm Phạm Thành Hổ ,20 02 Di truyền học Nxb Giáo dục Phan Cự Nhân, 1999 Di truyền họctập ... trắng) %(aabb) = 25 % - 24 % = 1% ⇒ Số lượng thẳng hạt trắng là: 1% × 20 000 = 20 0 (cây) ⇒ Đáp án D b Đề cho biết tần số hoán vị:f Phương pháp quen thuộc để giải tập từ tần số hoán vị họcsinh viết sơ...
... nhằm hoạtđộng hố, tíchcực hố nhận thức ngƣời học Phương phápdạyhọctích cực: Là phƣơngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời họcPhƣơngpháptíchcựchƣớng tới việc hoạt ... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tính tíchcựctíchcực hố hoạtđộnghọcsinhsở để tổ chức hoạtđộnghọctậphọcsinh THPT Phƣơngpháptíchcực nhằm hoạtđộng hố, tíchcực ... ngƣời học biết hành độngtíchcực tham gia vàochƣơng trình hành động cộng đồngDạyhọc trọng rèn luyện phƣơngpháp tự học: Phƣơngpháptíchcực xem việc rèn luyện phƣơngpháphọctập cho học sinh...
... số phương phápdạyhọc nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinhdạyhọchóahọc Chương DẠYHỌCTHEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGCỦAHỌCSINH CHƯƠNG 1, 2, 3, HÓAHỌC LỚP 102. 1 Những ... 1.6 .2 Những phương phápdạyhọctíchcựchóahoạtđộnghọcsinhdạyhọchóahọc Để đổi phương phápdạy học, khơng có phương phápvạn năng, có số phương pháp cần quan tâm, vậndụng cách linh hoạt ... đưa phương phápdạyhọcvàoHóahọc lớp 10 – chương 1, 2, 3, nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọcsinh 1 .2 Cơ sở lý luận phương phápdạyhọc 1 .2. 1 Khái niệm 1 .2. 1.1 Phương pháp Phương pháp khái niệm...
... số phương phápdạyhọc nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinhdạyhọchóahọc Chương DẠYHỌCTHEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGCỦAHỌCSINH CHƯƠNG 1, 2, 3, HÓAHỌC LỚP 102. 1 Những ... 1.6 .2 Những phương phápdạyhọctíchcựchóahoạtđộnghọcsinhdạyhọchóahọc Để đổi phương phápdạy học, khơng có phương phápvạn năng, có số phương pháp cần quan tâm, vậndụng cách linh hoạt ... đưa phương phápdạyhọcvàoHóahọc lớp 10 – chương 1, 2, 3, nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọcsinh 1 .2 Cơ sở lý luận phương phápdạyhọc 1 .2. 1 Khái niệm 1 .2. 1.1 Phương pháp Phương pháp khái niệm...
... nhằm hoạtđộng hố, tíchcực hố nhận thức ngƣời học Phương phápdạyhọctích cực: Là phƣơngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời họcPhƣơngpháptíchcựchƣớng tới việc hoạt ... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tính tíchcựctíchcực hố hoạtđộnghọcsinhsở để tổ chức hoạtđộnghọctậphọcsinh THPT Phƣơngpháptíchcực nhằm hoạtđộng hố, tíchcực ... ngƣời học biết hành độngtíchcực tham gia vàochƣơng trình hành động cộng đồngDạyhọc trọng rèn luyện phƣơngpháp tự học: Phƣơngpháptíchcực xem việc rèn luyện phƣơngpháphọctập cho học sinh...
... nhằm hoạtđộng hố, tíchcực hố nhận thức ngƣời học Phương phápdạyhọctích cực: Là phƣơngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời họcPhƣơngpháptíchcựchƣớng tới việc hoạt ... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tính tíchcựctíchcực hố hoạtđộnghọcsinhsở để tổ chức hoạtđộnghọctậphọcsinh THPT Phƣơngpháptíchcực nhằm hoạtđộng hố, tíchcực ... ngƣời học biết hành độngtíchcực tham gia vàochƣơng trình hành động cộng đồngDạyhọc trọng rèn luyện phƣơngpháp tự học: Phƣơngpháptíchcực xem việc rèn luyện phƣơngpháphọctập cho học sinh...
... dạyhọctíchcực phương phápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Phương pháptíchcực hướng tới việc hoạtđộng hóa, tíchcựchóahoạtđộng nhận thức người học nghĩa tập ... họcvănhọc sử đồng thời đề biện pháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinhhọcvănhọc sử trung học phổ thông Giả thuyết khoa học luận văn Nếu biện pháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinhvănhọc sử thực ... biện pháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinh VHS (tác giả) THPT 2. 2.1 Sử dụnghình thức dạyhọc nêu vấn đề câu hỏi nêu vấn đề Hoạtđộngdạyhọc nêu vấn đề thực biện pháp sau: khuyến khích học sinh...
... nhằm hoạtđộng hố, tíchcực hố nhận thức ngƣời học Phương phápdạyhọctích cực: Là phƣơngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời họcPhƣơngpháptíchcựchƣớng tới việc hoạt ... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tính tíchcựctíchcực hố hoạtđộnghọcsinhsở để tổ chức hoạtđộnghọctậphọcsinh THPT Phƣơngpháptíchcực nhằm hoạtđộng hố, tíchcực ... ngƣời học biết hành độngtíchcực tham gia vàochƣơng trình hành động cộng đồngDạyhọc trọng rèn luyện phƣơngpháp tự học: Phƣơngpháptíchcực xem việc rèn luyện phƣơngpháphọctập cho học sinh...
... họctheo nhóm mà học cần ứng dụng ninh hoạtvàodạy để đạt đích là: Hiệu họctậphọcsinh đạt đỉnh cao (3) Dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọcsinh là hoạtđộng giao tiếp Dạyhọcsởhoạtđộng ... họctập cho tât HS (7) Sử dụng dồ dùngdạyhọc phát huy tính tíchcựchọctập cho HS dạyhọc cần áp dụnghình thức sử dụng đồ dùngdạyhọc Đồ dùng là: + Tranh minh hoạ: Sử dụng tranh minh hoạvào ... thấy Với học, em tích cực, hứng thú, ngạc nhiên, hoan hỉ em chưa tíchcựchọctập biểu buồn chán, thờ ơ, phớt lờ * Tính tíchcựchọctậphọcsinh thể qua lí trí: + HS tập trung vàovấn đề học, khơng...
... phơng phápdạyhọc Tin họcvàodạyhọc Tin học lớp 10 III NhiƯm vơ nghiªn cøu Nghiªn cøu SGK Tin häc 10, SGV Tin häc 10 Nghiªn cøu lý luận dạyhọc Tin học Nghiên cứu biện pháp để tíchcựchoáhoạt ... Input 2: k = 27 , N = 10 vµ dãy A c Thuật toán tìm kiÕm tuÇn tù - Input 1: k = 127 , N = 10 vµ d·y A 48 14 10 43 12 19 18 41 81 22 29 51 25 21 10 - Input 2: k = 23 , N = 10 vµ d·y A 85 17 21 41 d ... giảng dạy GV không liên hệ nhiều với thực tế, sở vật chất (máy tính, kết nối mạng) HS hiểu mơ hồ khái niệm 22 Chơng 2: Thiết kế giảng Tin học10theo hớng tíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinh2. 1...
... powerpoint dạyhọc môn GDCD theo hướng tíchcực hố hoạtđộnghọctậphọcsinh - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc sử dụng phần mềm powerpoint dạyhọc môn GDCD theo hướng tíchcực hố hoạtđộnghọctập ... Phương phápdạyhọctíchcực Hiện có nhiều ý kiến khác dạyhọctích cực, hầu kiến có điểm chung dạyhọctíchcực phải phát huy tính tíchcực người học Quan niệm dạyhọctíchcực Tính tíchcực phẩm ... việc họctập chủ động chống lại thói quen học thụ động Nói cách khác phương phápdạyhọctíchcực hố hoạtđộng nhận thức người họctập trung vào phát huy tính tíchcực người dạy, để dạyhọc theo...
... tính tíchcực nhận thức Tính tíchcực biểu hoạt động, phải hoạtđộng chủ động chủ thể Vì phương phápdạyhọctíchcực cách dạy hướng tới việc họctập chủ động, chống lại thói quen họctập thụ động ... hội Tính tíchcực người biểu hoạt động, tính tíchcực trẻ biểu dạnghoạtđộng khác nhau: học tập, lao động, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, hoạtđộng xã hội Trong họctậphoạtđộng chủ đạo ... thức học -Tổ chức hoạtđộngtheotổtheo nhóm Mộtdạy nhiều hoạtđộng nhóm (mỗi hoạtđộng phút), hoạtđộng nhóm phải chon câu hỏi bắt buộc họcsinh phải theo luận -Sử đụng làm đồ dùngdạy học...
... mối quan hệ họcsinh - họcsinhtheo lí thuyết dạyhọc tương tác I .2 Phương phápdạyhọctích cực: I .2. 1 Tính tíchcực tính tíchcựchọc tập: [4] - Tính tíchcực phẩm chất người đời sống xã hội, ... phápdạyhọctíchcực phương pháp hướng tới việc tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức người học, nghĩa tập trung vàohoạtđộng người học người dạy b Những dấu hiệu đặc trưng phương phápdạyhọctích ... hỏi người dạy phải có phương phápdạyhọc phù hợp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, đú chớnh phương phápdạyhọctíchcực I .2. 2 Phương phápdạyhọctíchcực dấu hiệu...
... niệm họcsinh có vai trò quan trọng nhà trường nhằm tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh 1.1 .2 Phương phápdạyhọctíchcực Phương phápdạyhọctíchcực phương phápdạyhọc phát huy tính tích ... tíchcựchoạt 18 động chiếm lĩnh tri thức HS hình thành phát triển Dạyhọctheo hướng tíchcực hố hoạtđộnghọcsinh mấu chốt đổi phương phápdạyhọc 1.1.5 Ý nghĩa hoạt độngcủa họcsinhvănhọc ... trạng dạyhọchọcvănhọc sử đồng thời đề biện pháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinhhọcvănhọc sử trung học phổ thông Giả thuyết khoa học luận văn Nếu biện pháptíchcựchóahoạtđộnghọc sinh...
... việc dạyhọc kể chuyện theo tranh lớp 2B trường tiểu học ……… để nắm bắt thực tế tổ chức thực nghiệm dạyhọc kể chuyện theo tranh lớp theo phương pháptíchcực hố hoạtđộnghọcsinh III/ Phương pháp ... tâm hồn, vốn sống vănhọc cho họcsinh Kể chuyện theo tranh phương phápdạyhọc chương trình tiểu học nói chung lớp nói riêng Đó phối hợp nhịp nhàng phương pháp quan sát phương pháp kể chuyện ... gợi tư hình tượng trẻ Dạy kể chuyện theo tranh góp phần hình thành nhân cách, đem lại cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh cho tâm hồn học sinh, qua giúp họcsinhtích luỹ vốn văn học, mở rộng vốn sống,...
... trình dạyhọc Nói cách khác, để tạo tính tíchcựchoạtđộnghọctậphọc sinh, cách dạy GV lẫn cách học HS phải mang tính tíchcực 1 .2. 2 Phương pháptíchcựcdạyhọc 1 .2. 2.1 Khái niệm phương pháptích ... trưng phương phápdạyhọctíchcực a) Tăng cường tổ chức hoạtđộnghọctậphọcsinh Trong PPTC, người học - đối tượng hoạtđộng dạy, đồng thời chủ thể hoạtđộnghọc hút vàohoạtđộnghọctập giáo ... Ngữ Văntheo hướng tíchcựchóahoạtđộng HS 59 2. 2.1 Mộtsố nguyên tắc tổ chức dạyhọc tự chọn Ngữ Văn THCS theo hướng tíchcựchóahoạtđộng HS 61 2.2 .2 Mộtsố phương pháp...
... dục 2. 3 Cơ sở lý luận dạyhọctích cực: Dạyhọctíchcực q trình dạyhọc phát huy cao độ tính tíchcực nhận thức họcsinhhoạtđộnghọc tập, dựa sở quan niệm tính tíchcựchóahoạtđộnghọcsinh ... phương tiện dạyhọc mà rút kết luận cần thiết 2. 4 Phân tích sử dụngsố phương phápdạyhọc truyền thống theo hướng tíchcựchóahoạtđộnghọcsinh Trong phương phápdạyhọctích cực, người ta ... tự học dấu hiệu phương pháptíchcực Do vậy, khả rèn luyện lực tự đánh giá HS dấu hiệu phương phápdạyhọctíchcực2. 5 Phân tích sử dụngsố phương phápdạyhọc đổi theo hướng tíchcựchóa hoạt...