... 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề Thái Thị Lý - Lớp 46A 28 Khoa Địa lý Trờng Đại häc Vinh Khãa ln tèt nghiƯp - LËp kÕ ho¹ch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục ... Đó sở thuận lợi để áp dụng phơng pháp dạy học nêu GQVĐ phối hợp với phơng pháp dạy học tích cực khác vào dạy học Địa lý 11 BCB Ví dụ : Một sốvấnđề mang tính toàn cầu vấnđề lớn đề mục vấnđề ... động giải đáp vấnđề đa Cũng có giáo viên không giải hết vấnđề mà nêu thành câu hỏi để học sinh giải đáp Nếu không ý mức độ tham gia học sinh, phơng pháp dạy học nêu GQVĐ lúc trở thành phơng pháp...
... thống, cóphươngpháp dạy học tích cực: Đàm thoại, thảo luận, đóng vai, dự án Trong cóphươngpháp dạy học nêugiảivấnđề (GQVĐ), phươngpháp dạy học tích cực phươngpháp tích cực, phươngpháp mang ... băng hình video 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề - Lập kế hoạch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục đích giai đoạn đưa học sinh vào đường tìm kiếm kiến thức ... người biên soạn, + Phản ánh ý đồ mặt phươngpháp - Rõ trọng tâm, nêu bật vấnđề tức vấnđề kiến thức học, thật cóvấnđềvận dụng phươngpháp N – GQVĐ Sau giảivấnđề học sinh thấy trọng tâm, cần...
... tình cóvấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình cóvấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy học nêuvấnđề tạo tình cóvấnđề Vậy ... hợp phươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình cóvấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, không sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, khơng đặt học sinh trước tình cóvấnđề ... dạy học nêuvấnđề Một số người cho phươngpháp hay khó, đòi hỏi người giáo viên phải có khả phát tình cóvấnđề nghệ thuật nêu tình cóvấnđề nên ngại Có người lại băn khoăn phươngpháp không...
... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình cóvấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình cóvấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... thầy thường xuyên sử dụng phươngpháp dạy học nêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy học nêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy học nêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi ... hợp phươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình cóvấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, tơi khơng sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình cóvấn đề...
... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình cóvấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình cóvấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... thầy thường xuyên sử dụng phươngpháp dạy học nêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy học nêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy học nêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi ... hợp phươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình cóvấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, tơi khơng sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình cóvấn đề...
... cóvấnđề 18 1.2.4 Tình dạy học 19 1.2.5 Dạy học nêugiảivấnđề 20 1.2.6 Môn học GDQP - AN 22 1.3 Các vấnđề lý luận dạy học nêu GQVĐ 23 1.3.1 Cơsở khoa học dạy học nêu GQVĐ 23 1.3.1.1 Cơsở ... chọn vấn đề: “Vận dụng phươngphápnêugiảivấnđề dạy học mơn Giáo dục quốc phòng, an ninh tạiTrường đại học Cần Thơ’’làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Tổ chức dạy học nêugiảivấnđề mônGDQP-ANtại ... phạm sử dụng phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề Về bảng hỏi dành cho giảng viên nội dung bảng hỏi đề cập tới vấnđề sau: - Tiêu chí lựa chọn phươngpháp dạy học - Sử dụng phươngpháp dạy học...
... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình cóvấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình cóvấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... thầy thường xuyên sử dụng phươngpháp dạy học nêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy học nêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy học nêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi ... hợp phươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình cóvấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, tơi khơng sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình cóvấn đề...
... tìm luận điểm: Nội dung đềđề cập đến vấnđề gì, giải thích làm rõ vấn đề? Vấnđềđề cập (Ở khía cạnh nào) ? Đánh giá em vấnđề đó? Hướng giảivấnđề hay học đề xuất? Dạng đề nghị luận tượng đời ... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình cóvấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình cóvấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... lí luận đề tài 2.1.1 Khái niệm dạy học nêuvấnđề Thuật ngữ “dạy học nêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: “Dạy học nêuvấnđề tập...
... gợi vấnđề Bước 2: Trình bày vấnđề đặt mục tiêu giải Bước 3: Giảivấnđề a) Tìm giảipháp b) Trình bày giảipháp HS trình bày lại toàn từ việc phát biểu vấnđề tới giảiphápNếuvấnđềđề cho ... thể hóa phươngpháp giảng dạy cách vận dụng hình thức cấp độ với bước chủ yếu phươngpháp dạy học đặt giảivấnđề Các giảipháp thực đề tài chủ yếu áp dụng cấp độ "Vấn đáp đặt giảivấn đề" "Thuyết ... đề tài trước để tìm giảipháp cụ thể hơn, áp dụng trình giảng dạy đạt hiệu Đó giảiphápđề tài “GIẢNG DẠY NỘI DUNG KHÓ TRONG TIN HỌC 11 BẰNG PHƯƠNGPHÁP ĐẶT VÀGIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ”, thực năm học...
... gợi vấnđề Bước 2: Trình bày vấnđề đặt mục tiêu giải Bước 3: Giảivấnđề a) Tìm giảipháp b) Trình bày giảipháp HS trình bày lại toàn từ việc phát biểu vấnđề tới giảiphápNếuvấnđềđề cho ... thể hóa phươngpháp giảng dạy cách vận dụng hình thức cấp độ với bước chủ yếu phươngpháp dạy học đặt giảivấnđề Các giảipháp thực đề tài chủ yếu áp dụng cấp độ "Vấn đáp đặt giảivấn đề" "Thuyết ... đề tài trước để tìm giảipháp cụ thể hơn, áp dụng trình giảng dạy đạt hiệu Đó giảiphápđề tài “GIẢNG DẠY NỘI DUNG KHÓ TRONG TIN HỌC 11 BẰNG PHƯƠNGPHÁP ĐẶT VÀGIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ”, thực năm học...
... thức phươngpháp đặt giảivấnđề mơn Tốn học lớp 7, 8” cần thiết Nội dung biện pháp thực đề tài Dạy học đặt giảivấnđề kiểu dạy mà giáo viên người tạo tình cóvấn đề, điều khiển học sinh phát vấn ... có tính chất thuật giảiđểgiải đáp câu hỏi thể u cầu đề Chính tình cóvấnđề phải bao hàm vấnđềvấnđề phải gợi nhu cầu nhận thức cho học sinh, hứng thú mong muốn giảivấnđề đó, tạo niềm tin ... nghĩ hy vọng giảivấnđề dạy học Việc đặt giảivấnđềcó mức độ khác nhau, tuỳ theo mức độ học tập học sinh hoạt động học tập Có mức độ: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giảivấnđề Học sinh...
... 1.3 Phƣơng pháp dạy học nêugiảivấnđề 1.3.1 Cơsởphươngphápnêugiảivấnđề 1.3.1. 1Cơ sở triết học Theo triết học vật biện chứng, vật, tƣợng chứa đựng mâu thuẫn bên Việc phát giải mâu thuẫn ... luận vấnđề 2.2.4 Xây dựng và sử dụng tình cóvấnđề dạy học phần hidrocacbon theo phươngphápnêugiảivấnđề * Cơsở xếp trình bày: Để thuận tiên cho việc GV việc sử dụng PPDH nêugiảivấnđề ... cứu sở lý luận dạy học nêugiảivấnđề ( Khái niệm, chất dạy học nêugiảivấn đề, xây dựng tình cóvấn đề, dạy học sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạy học cho số học có sử dụng PPDH nêu...
... khâu: đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề Mức độ thứ hai: Giáo viên đặt vấnđề phát biểu vấnđề , học sinh giảivấnđề Mức độ thứ ba: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu giảivấnđề Mức ... trí thơng minh, óc sáng tạo việc giảivấnđề mà thực tiễn sống đặt 1.3 Phƣơng pháp dạy học nêugiảivấnđề 1.3.1 Cơsởphươngphápnêugiảivấnđề 1.3.1.1 Cơsở triết học Theo triết học vật biện ... 1.2.2 Phƣơng pháp dạy học tích cực 13 1.3 Phƣơng pháp dạy học nêugiảivấnđề 19 1.3.1 Cơsở phƣơng phápnêugiảivấnđề 19 1.3.2 Khái niệm, chất phƣơng phápnêugiảivấnđề 20...
... THPT 1.1 Phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm phươngpháp dạy học nêugiảivấnđềPhươngpháp dạy học nêugiảivấnđề (trong số tài liệu khác phươngphápcó tên phươngpháp dạy ... Chương CƠSỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦAPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề .5 1.1.1 Khái niệm phươngpháp ... giảivấnđề .11 1.1.6 Các mức độ phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề 17 1.1.7 Ưu, nhược điểm phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề 18 1.2 Khả vận dụng phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề dạy học...
... HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm phươngpháp dạy học nêugiảivấnđềPhươngpháp dạy học nêugiảivấnđề ... Chương CƠSỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦAPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề .5 1.1.1 Khái niệm phươngpháp ... khác phươngphápcó tên phươngpháp dạy học phát giảivấnđề hay dạy học giảivấn đề) phươngphápcó từ lâu, xu hướng dạy học Việt Nam các nước khác Phươngpháp dạy học nêugiảivấnđềphương pháp...
... 1.3 Phƣơng pháp dạy học nêugiảivấnđề 1.3.1 Cơsởphươngphápnêugiảivấnđề 1.3.1. 1Cơ sở triết học Theo triết học vật biện chứng, vật, tƣợng chứa đựng mâu thuẫn bên Việc phát giải mâu thuẫn ... luận vấnđề 2.2.4 Xây dựng và sử dụng tình cóvấnđề dạy học phần hidrocacbon theo phươngphápnêugiảivấnđề * Cơsở xếp trình bày: Để thuận tiên cho việc GV việc sử dụng PPDH nêugiảivấnđề ... cứu sở lý luận dạy học nêugiảivấnđề ( Khái niệm, chất dạy học nêugiảivấn đề, xây dựng tình cóvấn đề, dạy học sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạy học cho số học có sử dụng PPDH nêu...
... dạy học giảivấnđề 1.1.1 Khái niệm chất dạy học giảivấnđề 1.1.2 Vấnđề tình cóvấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạy học giảivấnđề 1.1.4 Các mức độ dạy học giảivấnđề ... vấnđề tập b Tình cóvấnđề * Khái niệm “tình cóvấnđề “Tình cóvấnđề tình mà HS tham gia gặp khó khăn, HS ý thức đƣợc vấn đề, mong muốn GQVĐ cảm thấy với khả hi vọng giải đƣợc, bắt tay vào ... 10 ban theo phƣơng pháp dạy học giảivấnđề Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục PHẦN II NỘI DUNG Chƣơng CƠSỞ LÍ LUẬN CỦA DẠY HỌC GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ...
... học giảivấnđề 1.1.2 Khái niệm vấnđề “tình cóvấnđề 1.1.2.1 Khái niệm vấnđề 1.1.2.2 Khái niệm “tình cóvấnđề 1.1.3 Các pha tiến trình dạy học giảivấnđề ... PHẦN II NỘI DUNG Chƣơng CƠSỞ LÍ LUẬN CỦA DẠY HỌC GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học giảivấnđề dạy học vật lí 1.1.1 Bản chất dạy học giảivấnđề Một quan niệm phổ ... 1.1.3 Các pha tiến trình dạy học giảivấnđề Tiến trình dạy học GQVĐ chia thành pha nhƣ sau: Tình cóvấnđề Đặt vấnđề Phát biểu vấnđề Hình thành giả thuyết Giảivấnđề Chứng minh giả thuyết Đánh...