có thể phân tổ thành 5 tổ cơ bản như sau
Cơ sở khoa học và các giải pháp thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội trong quản lý tài chính của các trường đại học ở Tây Bắc
... Economic College College College TC 0,034 0.102 0.068 0.102 TC 0, 058 0.174 0.174 0.174 TC 0, 159 0.318 0.318 0.318 TC 0,279 0,279 0,279 0. 058 TC 0,471 1.413 0.471 0.942 Total 2.278 1.310 2.079 General ... bonus fund have been founded but their money was humble 2.4 .5 Assessing based on the structure and degrees of the revenue autonomy 2.4 .5. 1 Identifying of the criteria and the level of assessment ... improve the quality of teaching, etc 1 .5 BASIC REQUIREMENTS OF THE FINANCIAL MANAGEMENT OF THE SCHOOL WHEN IMPLEMENTING THE AUTONOMY AND SOCIAL RESPONSIBILITY 1 .5. 1 Assurance of the efficiency Efficiency...
- 12
- 569
- 0
một số giải pháp hoàn thiện cơ chế quản lý tài chính nhằm nâng cao quyền tự chủ của các trường đại học, cao đẳng thuộc bộ nông nghiệp và ptnt
... Tổng cộng 341.937 50 .0 05 43 .59 9 71.283 50 6.824 67,46 397.310 9,86 75. 584 8,6 48.083 14,08 193.0 45 100 720.387 55 , 15 551 .241 10,49 93 .52 7 6,67 56 .54 3 27,69 197 .59 3 100 917.946 60, 05 10,19 6, 15 ... 12.971 14.601 12.336 655 0 Vật tư văn phòng 6.922 9.128 7. 755 6600 Chi thông tin liên lạc 5. 1 75 5. 056 5. 201 6 650 Chi hội nghị 1. 056 623 6700 Công tác phí 4. 457 5. 700 6 .50 6 6 750 Chi thuê mướn 13.127 ... đoàn 154 2 75 289 6 850 Chi đoàn vào 24 107 6900 Chi sửa chữa TX TSCĐ 971 2 .59 7 1.9 05 7000 Chi nghiệp vụ chuyên môn 4.173 8.161 8 .50 4 16 .52 5 23.028 34.8 25 50.0 05 75. 584 93 .52 7 III Chi khác Tổng...
- 93
- 758
- 5
Giải pháp nâng cao năng lực tự chủ và tự chịu trách nhiệm của các trường đại học
... hng dn 15/ 2 n 5/ 3 Chnh sa bn tho ln 1, Gi xin ý kin thy hng dn 6/3 n 15 /4 Chnh sa bn tho ln 2, Gi xin ý kin thy hng dn 6/ n 15/ 5 Chnh sa bn tho ln 3, Gi xin ý kin thy hng dn 16 /5 n 15/ 6 Chnh ... trỏch nhim ca cỏc trng i hc, cao ng Vit Nam 2.2.1 Giỏo dc i hc Vit Nam t 19 45 n 1 954 2.2.2 Giỏo dc i hc Vit Nam t 1 954 n 1986 2.2.3 Giỏo dc i hc Vit Nam t 1986 n 2.3 Thc trng nng lc t ch, t chu ... phỏt trin ca cỏc trng i hc, cao ng Vit Nam 2.1.1 Giỏo dc i hc Vit Nam t 19 45 n 1 954 2.1.2 Giỏo dc i hc Vit Nam t 1 954 n 1986 2.1.3 Giỏo dc i hc Vit Nam t 1986 n 2.2 Quỏ trỡnh hỡnh thnh v phỏt...
- 10
- 402
- 3
ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đào tạo của các TRƯỜNG đại học địa PHƯƠNG TRONG bối CẢNH đổi mới căn bản và TOÀN DIỆN nền GIÁO dục VIỆT NAM
... trường ĐHĐP có nhiều lợi gắn với bối cảnh kinh tế xã hội địa phương: 50 5 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI (1) Lợi kinh phí: Đó lợi sách hỗ trợ quyền địa phương như: sách hỗ ... hóa đại học, sau số cử nhân, thạc sĩ lại đổ xô học trung cấp để có việc làm Đồng thời, trường ĐHĐP cần có chương trình chuyển tiếp lên đại học dài hạn nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có khả học ... quy định phân tầng sở giáo dục đại học thành tầng: Cơ sở giáo dục đại học định hướng nghiên cứu; Cơ sở giáo dục đại học định hướng ứng dụng; Cơ sở giáo dục đại học định hướng thực hành Các trường...
- 9
- 819
- 2
Báo cáo "Làm thế nào để thực thi có hiệu quả quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các trường đại học Việt Nam " pdf
... Qudc Thai Lan Thai Lan Malaixia Philippin Viet Nam Viet Nam So bai xuat ban 5. 060 3 .59 8 3.219 2.343 950 822 50 4 220 52 NguSn: Science Citation Index Expanded, Thomson Reuters Trong boi canh toan ... trudng (chilm 30,8%), Uy ban Nhan dan (UBND) cac tinh, phd quan Iy 1 25 tiirdng (chilm 33,2%), 81 trudng dan lap, tu thye (chilm 21 ,5% ) Hon niia, viee kilm tra chip hanh eac van ban quy pham phap luat ... Quoc gia So bing sang che dup-c cap nam 2006 Han Qudc 102.633 Trung Qudc 26.292 Xing.^po 9 95 Thailand 158 Malaixia 147 Philippin 76 Viet Nam NguSn: World Intellectual Property Organization, 2008...
- 6
- 674
- 1
CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ THÚC ĐẨY CẢI CÁCH THỦ TỤC HÀNH CHÍNH TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở VIỆT NAM
... NGHIấN CU Phân tích, đánh giá công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án công bố nước Kết nghiên cứu công trình khoa học liên quan trực tiếp cận liên quan đến đề tài đ-ợc tổng kết thành mục ... 2000, NXB Larousse, 1999); o lut Th tc hnh chớnh" ca Trung Quc (168, http://www.fl168.com/ReadText5 858 ) v trang website ??_, mt s quy nh v hot ng ca cỏc trng i hc: i hc Oslo, Na Uy (University of ... trng i hc v cao ng, Tp Th trng Giỏ c, S thỏng 5/ 2009, tr.41-42 2) Thc hin TTHC cỏc trng i hc, cao ng mi ni mt kiu!, Tp Ti chớnh Ngy nay, S 11 (52 ) 2009, tr.31 3) Th tc hnh chớnh hot ng ca cỏc...
- 27
- 1,328
- 2
Nghiên cứu xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực của các trường đại học cao đẳng ngoài công lập giai đoạn 2015 – 2025, áp dụng cho trường cao đẳng hoan châu – nghệ an
... cần thiết 50 0 người đến năm 20 25 750 người Để đảm bảo tỷ lệ giảng viên hữu đạt 55 ,5% vào năm 20 15, năm 2020 65% năm 20 25 70%, số lượng giảng viên hữu cần thiết 1 45 người vào năm 20 15, 3 25 người ... có 70 % giảng viên đạt trình độ sau đại học, có 45% thạc sĩ, 25% tiến sĩ; có 02 phó giáo sư; 20% giảng viên có khả giảng dạy tiếng nước Giai đoạn 2021 - 20 25: có 75% giảng viên đạt trình độ sau ... tương ứng qua năm là: 151 ; 3 25 5 25. Tương tự số giảng viên có trình độ tiến sĩ, phó giáo sư, giáo sư là: 47 người vào năm 20 15; 1 25 người vào năm 2020 2 25 người vào năm 20 25 4.4 Chiến lƣợc phát...
- 27
- 588
- 2
Đổi mới mô hình đào tạo và chương trình đào tạo của các Trường Đại học Sư phạm
... tạo giáo viên dạy môn học cụ thể sang đào tạo chuyên gia giáo dục thuộc hay nhiều lĩnh vực chuyên môn có học vấn tảng rộng sâu, thành thạo nghiệp vụ, có khả thích ứng có lực hoạt động xã hội văn ... trình đào tạo Nguyên tắc thiết kế chương trình Các học phần mô-đun hoá thành mô-đun Các mô-đun thể tư tưởng rẽ nhánh giai đoạn sau, đáp ứng chiều rộng chiều sâu hướng: - Tiếp cận giáo dục phổ thông ... sinh viên Năng lực chuyên biệt (VD: SP Toán) Ma trận lực Các học phần thiết kế nhằm góp phần hình thành nhóm lực cho sinh viên: Định hướng xây dựng chương trình Thiết kế học phần mới: Phát triển...
- 14
- 529
- 1
CÁC GIẢI PHÁP để THÚC đẩy cải CÁCH THỦ tục HÀNH CHÍNH TRONG HOẠT ĐỘNG của các TRƯỜNG đại học CÔNG lập ở VIỆT NAM
... quyền nghĩa vụ chủ thể Chủ thể TTHC bao gồm: Chủ thể giải chủ thể tham gia Chủ thể giải chủ thể có quyền nhân danh nhà nước, trao quyền lực để định Chủ thể tham gia cá nhân, tổ chức có yêu cầu, nguyện ... quan hệ công tác cấp, đơn vị nhà trường có quy trình, quy định văn bản, thông báo rộng rãi có tới 55 % người hỏi không tán thành [56 , tr 1 25] Hà Thị Thu Trang có “Thực trạng cải cách thủ tục hành ... 35 1.1.4 Đặc điểm thủ tục hành 38 1.1 .5 Phân loại thủ tục hành 42 1.1.6 Các yếu tố cấu thành thủ tục hành 51 1.1.7 Nguyên tắc xây dựng, ban hành thủ tục hành 51 ...
- 254
- 618
- 2
Quản lý nhà nước (QLNN) theo hướng đảm bảo sự tự chủ (TC), tự chịu trách nhiệm (TCTN) của các trường đại học (tđh) ở việt nam
... 3.6.1 Đổi nhận thức hoàn thiện thể chế, sách bảo đảm trách nhiệm xã hội trường đại học 141 141 150 153 154 155 157 161 1 65 1 65 168 170 170 174 177 177 179 184 1 85 3.6.2 Xây dựng khung bảo đảm ... lý trường đại học công 65 65 71 74 76 76 76 81 85 88 88 93 103 103 1 15 126 129 131 131 131 1 35 139 3.1.3 Đổi nhận thức vai trò thị trường định hướng XHCN 3.2 Đổi cấu tổ chức thẩm quyền quản lý ... Organization (Tổ chức thương mại giới) ̉ ́ DANH MỤC CAC BANG Bảng 1.1: Cách thức phân cấp thẩm quyền quốc gia Bảng 1.2: Tự chủ tự chịu trách nhiệm (a) Bảng 1.3: Bốn mô hình từ kiểm soát đến tự chủ Bảng...
- 81
- 501
- 1
Tài liệu Báo cáo " Tổ chức tốt việc tự học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của các trường đại học theo hình thức tín chỉ hiện nay " docx
... copy of ePrint 5. 0 now P.B Ngọc / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 160-164 chơi, ý thức tự học tốt thể rõ qua việc học tập lớp việc tự tổ chức học tập nhà Ở lớp, người có ý thức tự ... vả nhiều so với trình học có thầy người học phải tự xây dựng cho cách học sử dụng hợp lý điều kiện, hình thức, phương tiện học tập để đạt kết mong muốn Có thể nói: "Bản chất công việc tự học ... đại học nâng cao chất lượng đào tạo, hoàn thành mục tiêu giáo dục tổ chức có hiệu công việc tự học cho sinh viên Nguyên tắc đảm bảo việc tự học Một vấn đề có tính khoa học xây dựng sở, nguyên tắc...
- 5
- 721
- 4
một số việc cần làm của các trường đại học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên
... phù hợp kịp thời nhằm động viên tập thể cá nhân có thành tích xuất sắc Nhà trờng cần có sách Hỗ trợ khuyến khích kịp thời cá nhân tập thể, cán lớp cán đoàn có thành tích xuất sắc phong trào học ... Về mặt tổ chức, Nhà nớc cần cải tiến mạnh mẽ để thể rõ đợc vai trò, trách nhiệm Nhà nớc việc QLCL vĩ mô, tránh việc hình thành nhiều tổ chức, nhiều thủ tục phiền hà cho doanh nghiệp - Tổng cục ... hình thành cải tiến Chất lợng Vì vậy, ngời cần phải đợc giáo dục đào tạo Chỉ có ngời đợc đào tạo, đợc giáo dục giám chịu trách nhiệm với thân trớc tập thể, có đủ lực tự nguyện cống hiến cho tổ...
- 25
- 420
- 1
CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH DU LỊCH CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG pot
... Cronbach’s biến – tổng Alpha loại biến 0,3687 0,4781 0 ,53 28 0 ,54 35 0,63 15 0 ,56 49 0 ,55 66 0 ,53 40 0,60 05 0,6034 0 ,53 34 0 ,59 81 0 ,58 51 0 ,50 86 0,4698 0,6294 0 ,58 99 0 ,58 74 0,4814 0 ,50 66 0,6778 0,9127 ... -0,391 0,168 -0 ,54 8 -0,107 -0, 450 0,038 0,276 -0,288 0,439 -0,249 0,244 0,621 0,3 05 0,629 0,1 75 -0,307 0,087 -0,262 -0,0 05 -0,2 45 Nhân tố 0,673 CTĐT1 0 ,59 5 CTĐT2 0,1 35 CTĐT4 0, 159 CTĐT5 -0,073 HĐTT2 ... phá Nhân tố CTĐT1 CTĐT2 CTĐT4 CTĐT5 HĐTT2 HĐTT3 HĐTT4 CSVC3 ĐNGV3 ĐNGV4 HĐTT7 CTĐT9 HĐTT8 0 ,51 8 0 ,59 2 0,686 0,627 0, 653 0,690 0,683 0,6 05 0 ,59 4 0 ,52 0 0 ,56 4 0 ,58 7 0,764 Ma trận nhân tố 0,223 -0,006...
- 8
- 1,177
- 8
Đánh giá việc quản lý chất lượng đào tạo của các trường đại học trực thuộc bộ công thương
... Average Wm WM QD 3,1 95 SA 62 21 19 3,1 95 SA 78 46 14 2,94 A 56 23 67 2,4 85 A 58 32 28 2,97 A 48 66 34 2 ,59 A 62 47 53 2,42 A 59 42 58 2,6 15 A 64 59 41 2,8 75 A 62 55 35 2,6 15 A 2,61 A (Source: ... experts on the field 53 4.4 Discussions 54 Chapter V – SUMMARY, FINDINGS, CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS 55 5. 1 Summary 55 5. 2 Findings 55 5. 3 Conclusion 55 5. 4 Recommendations 56 REFERENCES 60 ... 93 53 17 2, 75 A 37 93 65 2,81 A 37 93 41 29 2,69 A 23 97 48 32 2 ,55 A 16 74 89 21 2,42 D 16 84 72 28 2,44 D 22 78 49 51 2, 35 D 27 73 75 25 2 ,51 A 15 65 93 27 2,34 D 28 98 54 20 2,67 A 2 ,55 A...
- 83
- 614
- 1
hiện trạng đào tạo nguồn nhân lực cho thương mại điện tử việt nam, vai trò của các trường đại học, cao đẳng trong đào tạo thương mại điện tử.
... tổng thể phát triển thương mại điện tử 2006 -2010 không hoàn thành Ngày 11 tháng năm 2007, Việt Nam thức trở thành thành viên thứ 150 tổ chức WTO, mở cho nhiều hội thách thức tất lĩnh vực Việt ... tạo thương mại điện tử, có 49 trường đại học 28 trường cao đẳng Về tổ chức giảng dạy Trong số 49 trường đại học giảng dạy TMĐT, có 01 trường thành lập khoa TMĐT, 10 trường thành lập môn TMĐT Trình ... tỉnh, thành phố, khuyến khích doanh nghiệp tham gia cung cấp dịch vụ đào tạo TMĐT 1- Bối cảnh hình thành ngành học Thương mại Điện tử Việt Nam Tuy nhiên mục tiêu đào tạo kế hoạch tổng thể phát...
- 26
- 822
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25