... nhiệm khoahọcđiềutra cứu khoahọc vụ hệ tộiphạmđiềutratộiphạm thống 1A2 Trình bày 1B2 Giải thích nhóm nội dung khoa nhiệm vụ nhóm nhiệm vụ họcđiềukhoahọcđiềutratratộitộiphạm 1B3 ... CỦA MÔNHỌC Vấn đề Đối tượng, nhiệm vụ hệ thống khoahọcđiềutratộiphạm Đối tượng, nhiệm vụ, hệ thống, phương pháp trình phát triển khoahọcđiềutratộiphạm Mối quan hệ khoahọcđiềutratội ... pháp nghiên cứu khoahọcđiềutratộiphạm phận cấu thành khoahọcđiềutratộiphạm 1B4 Vận dụng phương pháp nghiên cứu tiến hành nghiên cứu đối tượng khoahọcđiềutratộiphạm 2A1 Trình bày...
... sử khơng hồn cảnh lịch sử khác LOGIC HỌC, KHOAHỌC VỀ TƯ DUY: Đối tượng logic học tư Nghiên cứu tư đối tượng nhiều khoahọc P, tâm lý học, logic học Logic học nghiên cứu hình thức & quy luật ... rãi trước hết khoahọc tự nhiên sau triết học bật kỷ 17 – 18 Đối với khoahọc tự nhiên thời kỳ phương pháp sưu tầm tài liệu, việc tách rời phận riêng vật có ý nghóa nghiên cứu khoahọc Nhưng sai ... xác định phương pháp cụ thể nhằm giải vấn đề cụ thể mơnkhoahọc phương pháp tốn học, phương pháp kinh tế học - Phương pháp luận khoahọc chung: quan điểm, ngun tắc chung để đạo việc xác định...
... Vật liệu phương pháp nghiên cứu * Số liệu điều tra, phân tích dự án gồm 114 hộ (toàn số hộ thôn) * Phương pháp chung sử dụng dự án -Phương pháp điều tra, đánh giá nhanh nông thôn có tham gia ... liệu điềutra cho thấy số gỗ củi sử dụng làm chất đốt chia ra: - Cây gỗ lớn chiếm 7% tổng khối lượng củi tiêu thụ - Cây gỗ nhỏ chiếm 25% - Cây bụi chiếm 45% - Cành nhánh chiếm 23% Kết điềutra ... yếu thông qua tranh trạng để đánh giá thực chất vấn đề Từ thực trạng sâu xem xét hội tức giải pháp có tính khả thi đặt áp dụng hệ thống biện pháp cụ thể II Kết thảo luận Kết điều tra, đánh giá...
... pháp nhiệt nhôm dùng để điều chế kim loại : A Dùng điều chế kim loại đứng sau hyđro B Dùng điều chế kim loại đứng sau Al B 37 C Dùng điều chế kim loại dể nóng chảy D Dùng điều chế kim loại khó ... , Zn ; D : Mg , Zn , Cu Có hỗn hợp kim loại Ag, Fe, Cu Dùng dung dịch chứa chất tan đê tách Ag khỏi hỗn hợp A ddịch HCl B ddich HNO3 loãng C ddịch H2SO4loãng D.ddịch Fe2(SO4)3 Vỡ ch cú cỏc kim ... dd mui NaHCO3 v Na2CO3 cú phn ng kim vỡ nc, chỳng tham gia phn ng : a Thy phõn b Oxi húa - kh c Trao i d Nhit phõn Cõu : c : Kim loi cú tớnh kh mnh nht l: a) Li b)Na c)Cs d)K C Phn ng gia Na2CO3...
... đổi đặt câu hỏi, xây dựng hệ thống câuhỏi phải bám sát mục tiêu học Thay đổi cách câuhỏi kiểm tra đánh giá học sinh, hệ thống câuhỏi kiểm tra đánh giá cần thể phân hóa, đảm bảo 70% câuhỏi tập ... nhằm yêu cầu giải Gồm: Câuhỏi kiểm tra kiến thức; Câuhỏi hình thành phát triển lực nhận thức; Câuhỏi hình thành kiến thức mới; Câuhỏi để củng cố hoàn thiện kiến thức; Câuhỏi liên hệ thực tế ... phương pháp dạy học cách xây dựng hệ thống câuhỏiMôn Sinh học lớp - Câuhỏi phương tiện dùng dạy học, nguồn để hình thành kiến thức, kỹ cho học sinh Khi tìm câutrả lời người học tìm kiến thức...
... nhà khoahọc liên ngành đời Nhng khoahọckhoahọc giúp có nhiệm vụ nghiên cứu mối quan hệ qua lĩnh vực giới khách quan Các khoahọc liên ngành nh: Lý-Hóa, Sinh-Hóa, Hóa-Sinh, điều khiển học, ... thù khoahọc cụ thể nghiên cứu nh: Vật lý, hóa học, sinh học, xã hộihọc Quy luật chung triết học nghiên cứu quy luật chung không tách rời quy luật đặc thù triết học không tách rời khoahọc cụ ... chủ yếu giới khoahọc giới phản khoahọc - Phơng pháp cách nghiên cứu, xem xét giới, phơng pháp luận khoahọc phơng pháp tức khoahọc phơng pháp nghiên cứu, xem xét giới - Triết học Mác-Lênin...
... hoá xu hướng tất yếu tránh khỏi đặt nước ta trước vận hội lớn để nắm bắt thành tựu khoahọc kỹ thuật nhất, thừa hưởng thành tiến lực lượng sản xuất quốc tế Cùng với điều kiện khách quan nỗ lực ... phái triết học mà không đề cập đến người, chất người Bản chất người, vốn có hay chịu tác động đời sống xã hội… Đây vấn đề để triết học lịch sử triết học tiếp tục giải Các quan điểm triết học Mácxit ... phải phát triển theo quy luật khách quan Do rút ngắn, bỏ qua phải có hai điều kiện, điều kiện khách quan vốn có nước, giới.và điều kiện phải có nỗ lực chủ quan Lịch sử hình thái kinh tế - xã hội...
... SDNLTK&HQ qua môn Tự nhiên Xã hội, mônKhoahọc 2.1 Khái niệm tích hợp Tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ vào môn Tự nhiên Xã hội, mônKhoahọc hoà trộn nội dung giáo dục SDNLTK&HQ vào nội dung môn thành ... dạy học lớp lớp Tuy nhiên, học sinh tiểu học nhỏ thời gian dành cho việc dạy học nội dung giáo dục SDNLTK&HQ không nhiều nên hình thức sử dụng thường xuyên trình dạy học hình thức tổ chức dạy học ... tích hợp môn Tự nhiên Xã hội, mônKhoahọc mức độ tích hợp toàn phần, phận liên hệ II NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC SDNLTK&HQ Hoạt động Căn vào nội dung chương trình, SGK môn Tự nhiên...
... gen ng h p qu n th B Công trình c a G.D.Cacpêsenkô t o d ng lai t b i loài…… A khoai tây cà chua B khoai tây tr ng khoai tây d i C c i c c i b p D hai loài thu c khác C K t qu d n n v m t di truy ... n môi trư ng khác là: a M c ph n ng b Ki u ph n ng c T c ph n ng d Gi i h n ph n ng A Câu có n i dung sai câu sau a) Trong trình di truy n , b m không truy n cho nh ng tính tr ng có s n mà truy ... : a) Thay i th i v b) Thay i gi ng có su t cao c) i u ch nh lư ng phân bón d) c a c b Câu có n i dung úng câu sau ây là: a Thư ng bi n không di truy n c m c ph n ng di truy n c b Thư ng bi n r...