... dạy học đề Thực tế có nhiều biệnpháp để pháthuytínhtíchcùc cđa häc sinh d¹y häc nãi chung Nhng theo để pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học thông qua biệnpháp sau: Sử dụng phơng pháp ... nhằm pháthuytíchtíchcựcnhậnthứchọcsinhthứctỉnh em nhu cầu nắm kiến thức Gần đây, theo phơng pháp dạy học dạy học lấy họcsinh làm trung tâm đề cập nhiều đến nhu cầu, lợi ích học sinh, ... nhìn nhận dới góc độ khác nhau, A.K Côvalep nhìn nhậntíchtíchcựcnhậnthức dới hai mức độ: mức độ nhận thc thụ động mức độ nhậnthứctích cực, mức độ nhậnthứctíchcực mức độ cao trình nhận thức...
... năm học 2015 – 2016 Một số biệnpháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc luyện nói mơn Tiếng Việt …………………………………………………………………… ……………………… nói cho học sinh, họcsinh khó khăn học phần ... tượng họcsinh giúp họcsinh tiến hành tập từ rèn luyện kỹ nói cho em cách có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 – 2016 19 Một số biệnpháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc ... năm học 2015 – 2016 18 Một số biệnpháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc luyện nói môn Tiếng Việt …………………………………………………………………… ……………………… 4.3 Sử dụng số phương pháp dạy họctích cực...
... năm học 2015 – 2016 Một số biệnpháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc luyện nói mơn Tiếng Việt …………………………………………………………………… ……………………… nói cho học sinh, họcsinh khó khăn học phần ... tượng họcsinh giúp họcsinh tiến hành tập từ rèn luyện kỹ nói cho em cách có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 – 2016 19 Một số biệnpháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc ... năm học 2015 – 2016 18 Một số biệnpháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc luyện nói môn Tiếng Việt …………………………………………………………………… ……………………… 4.3 Sử dụng số phương pháp dạy họctích cực...
... biệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh lớp 4, dạy học Luyện từ câu” để nghiên cứu • Mục tiêu Đề xuất biệnpháp có sở khoa học, có tính khả thi để pháthuytínhtíchcựcnhậnthức HS ... số biệnpháppháthuytínhcựcnhậnthứchọcsinh lớp 4, dạy học Luyện từ câu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC 2.1 Khái niệm: Tínhtíchcựcnhậnthức hoạt động nhằm làm chuyển ... Biệnpháp 1: Nâng cao nhậnthức GV cần thiết phải pháthuytínhtíchcực hoạt động HS lớp 4, dạy học Luyện từ câu a) Mục tiêu biệnpháp Giúp GV có thay đổi nhậnthức cần thiết pháthuytính tích...
... nghiệm năm học 2015 – 2016 Một số biệnpháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc luyện nói mơn Tiếng Việt …………………………………………………………………… ……………………… cho học sinh, họcsinh khó khăn học phần ... tượng họcsinh giúp họcsinh tiến hành tập từ rèn luyện kỹ nói cho em cách có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 – 2016 19 Một số biệnpháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc ... năm học 2015 – 2016 18 Một số biệnpháp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhhọc luyện nói môn Tiếng Việt …………………………………………………………………… ……………………… 4.3 Sử dụng số phương pháp dạy họctích cực...
... dạy học đại 1.2.2 Tínhtíchcựcnhậnthức dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1.1 Khái niệm tínhtíchcực Theo từ điển tiếng Việt, tínhtích ... chuyên đề dạy họchọcpháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh Tổ chức giáo viên giao lưu học hỏi trao đổi kinh nghiệm dạy họcpháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh Tổ chức giáo viên tự học, ... pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinhPháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh trình dạy học sở dạy học không tập trung vào nội dung mà tập trung đến hình thành phương pháphọc tập, tự phát...
... dạy học đại 1.2.2 Tínhtíchcựcnhậnthức dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1.1 Khái niệm tínhtíchcực Theo từ điển tiếng Việt, tínhtích ... chuyên đề dạy họchọcpháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh Tổ chức giáo viên giao lưu học hỏi trao đổi kinh nghiệm dạy họcpháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh Tổ chức giáo viên tự học, ... pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinhPháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh trình dạy học sở dạy học không tập trung vào nội dung mà tập trung đến hình thành phương pháphọc tập, tự phát...
... học sinh, từ pháthuytính sáng tạo họcsinh qua tíchcực hóa hoạt động học tập Vậy vai trò giáo viên giúp họcsinhhọc tập cách hiệu quả, thúc đẩy họcsinh tự giác học tập pháthuy cao độ TTCNT ... hỵp, tÝnh tÝch cùchọc tập thể tíchcực bên ngoài, mà tíchcực t Đó điều cần lu ý nhận xét đánh giá TTCNT họcsinh Rèn luyện kỹ học tập cách tíchcực độc lập cho học sinh, để họcsinh chủ động tự ... khổ yêu cầu giáo viên học mà hoàn toàn tự phát trình nhận thức, thấy họcsinh có lực nhậnthức trung bình c) Tínhtíchcực sáng tạo : Thể chỗ học tập họcsinh tự tìm đợc cách giải mới, độc đáo...
... dạy học đại 1.2.2 Tínhtíchcựcnhậnthức dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1.1 Khái niệm tínhtíchcực Theo từ điển tiếng Việt, tínhtích ... tínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh TH 1.2.2.2 Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức a Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức TTCNT (tính tíchcựcnhận thức) khái niệm nhiều tác giả đề cập, nghiên cứu phân tích ... đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh, thuận lợi khó khăn, nguyên nhânbiệnpháp quản lý hoạt động dạy học theo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh có hiệu Số...
... TIỄN CỦA DẠY HỌC VẬT LÝ BẰNG GRAPH THEO HƢỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH 1.1 Một số vấn đề tínhtíchcựcnhậnthức 1.1.1 Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthứcTínhtíchcựcnhậnthức ... hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh[ 21] Pháthuytínhtíchcựcnhậnthức HS vấn đề Từ thời cổ đại ngƣời ta nói lên phƣớng phápphát vấn ơristic nhƣ biệnpháp nâng cao tínhtíchcựcnhận ... tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức nâng cao hiệu học tập Pháthuytínhtíchcựcnhậnthức có nghĩa đánh giá tínhtíchcực tiềm ẩn ngƣời Cácbiệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthức HS học...
... thống tập nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh q trình dạy học Đã có số tác giả nghiên cứu pháthuytíchcựchọcsinh thông qua hệ thống tập tác giả đề cập đến tập nói chung, chưa có ... tình Thơng qua biểu nhậnthức ta nhận thấy lực nhậnthức liên quan trực tiếp với tư 1.1.2.2 Sự phát triển lực nhậnthức cho họcsinh Việc hình thành phát triển lực nhậnthức biểu cách thường xuyên, ... hóa học sơ đồ, hình vẽ đồ thị nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthức cho HS Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Hoạt động nhậnthức 1.1.1 Khái niệm nhậnthức Nhận...
... thống tập nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh q trình dạy học Đã có số tác giả nghiên cứu pháthuytíchcựchọcsinh thông qua hệ thống tập tác giả đề cập đến tập nói chung, chưa có ... tình Thơng qua biểu nhậnthức ta nhận thấy lực nhậnthức liên quan trực tiếp với tư 1.1.2.2 Sự phát triển lực nhậnthức cho họcsinh Việc hình thành phát triển lực nhậnthức biểu cách thường xuyên, ... hóa học sơ đồ, hình vẽ đồ thị nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthức cho HS Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Hoạt động nhậnthức 1.1.1 Khái niệm nhậnthức Nhận...
... họcsinh Đây biệnpháp để pháthọcsinh khá, giỏi vật lý TÁC DỤNG CỦA BÀI TẬP THÍ NGHIỆM VỚI VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH Bài tập thí nghiệm tạo họcsinh động học tập, hăng ... củng cố kiến thức, kết hợp vận dụng lý thuyết vào thực tế, làm phát triển họcsinh tư sáng tạo, tư logic pháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthức trình học vật lý - Đối với họcsinh lớp thực ... thí nghiệm góp phần pháthuy tốt tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh Để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS đề nghị: - Một là: Xác định rõ vai trò thí nghiệm dạy học vật lý, đề cập...
... Dựa vào tínhtíchcựcnhậnthức HS - Rèn luyện cho HS tínhtíchcựcnhận thức, làm việc khoa học, biết cách vận dụng kiến thức vào giải tìnhhọc tập, rèn cho HS thao tác tư biết cách phân tích, ... pháp dạy họctíchcực sử dụng tập hố học hoạt động dạy học trường phổ thông Bài tập hố học đóng vai trò vừa nội dung vừa phương tiện để chuyển tải kiến thức, pháthuytínhtíchcực mơn học cách hiệu ... Một số phương pháp dạy họctíchcực Muốn thực dạy họctíchcực cần phát triển phương pháp cho phù hợp với môn học Với mơn hóa học việc đổi PPDH cần kế thừa, phát triển mặt tíchcực hệ thống PPDH...
... 1.1.1 Tínhtíchcựctínhtíchcựchọc tập 1.1.1.1 Tínhtíchcực 1.1.1.2 Tínhtíchcựchọc tập 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến tínhtíchcựchọcsinh cuối cấp ... số vấn đề pháthuytínhtíchcựcnhận thức, phương pháp dạy học khám phá Giúp giáo viên họcsinh hiểu rõ tínhtíchcựcnhận thức, cung cấp số biệnpháp giải tốn thơng qua hoạt động dạy học khám ... hố hoạt động học tập học sinh, phương pháp dạy họcpháthuytíchhọc tập họcsinh số phương pháp dạy họctíchcực áp dụng nhà trường phổ thơng nay, mối liên hệ tínhtíchcực phương pháp dạy khám...
... động nhậnthứcTíchcựcnhậnthức thái độ, trạng thái hoạt động họcsinh q trình học tập, có tác động trí tuệ q trình nắm kiến thứchọcTíchcựcnhậnthứchọcsinh có tự giác tự phát Tự phát ... phương pháp dạy học sử dụng phương tiện trực quan theo hướng pháthuytíchcựcnhậnthứchọcsinh cần thiết 1.1.3 Đặc trưng phương pháp dạy họctíchcực Xu hướng đổi phương pháp dạy học, dạy họctích ... động họcsinh mà nhiều diễn biến ngồi tầm dự kiến giáo viên 1.2 Tíchcựcnhậnthứchọcsinh 1.2.1 Tíchcựchọc tập tíchcựcnhậnthứcTíchcực chủ động người trước việc, công việc tình cần giải Tích...
... nhu cầu họcsinh phương pháppháthuytínhtíchcựchọcsinhTínhtíchcựcnhậnthức kết biểu nảy sinhphát triển tính tự lực nhậnthứcTínhtíchcựchọc tập trước hết liên quan đến động học tập ... thứchọcsinh .9 1.4 Một vài đặc điểm tínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh 1.5 Về nguyên nhântínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh 1.0 1.6 Hứng thú vấn đề tíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh ... đ ề tíchcực hoạt động nhậnthứchọc sinh, nguyên tắc sư phạm cần đảm bảo để nâng cao tínhtíchcựcnhậnthức Một số quan điểm dạy học nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh Xuất phát...