... chất đạo đức cho em Giáodục đạo đức họat động góp phần quan trọng lớn lao vào việc dạy người, đòi hỏi nhà giáodục phải họat động giáodục kép: giáodục học sinh tự giáodục Qua nhiều năm thực ... hoá đất nước Chính vậy, giáodục toàn xã hội quan tâm, có kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội, nhà trường giử vai trò trung tâmGiáodục đạo đức mặt hoạt động giáodục nhằm xây dựng cho ... tâmlý trẻ thông qua hoạt động vui chơi, học tập Nắm đặc điểm tâmlý phát triển thể chất học sinh tiểu học nguyên tắc sư phạm quan trọng nhà giáodục Học sinh tiểu học hay bắt chước nên nhà giáo...
... muôn thuở : “quan tâm đến giáodục Nhưng dường yếu tố tinh thần Còn biểu cụ thể quan tâm, quan tâm cách, khoa học hạn chế Cùng có kết hợp hài hòa, đắn với nhà trường công tác giáodục học sinh bất ... quan tâm chưa cách (theo cách đặt vấn đề tập) vật cản lớn cho công tác giáodục đào tạo Nó xuất phát từ sai lầm định hướng GD Đó là: Chỉ cần quan tâm đến lợi ích ngày lễ, chút cảm tình thầy giáo, ... cho nhà trường công tác giáodục thái độ, quan niệm sai lầm, vô trách nhiệm Với đặc điểm tâmlý người Việt Nam, hạn chế Sự quan tâm không đúng, việc đổi giá trị quan tâm đồng tiền vật chất khác,...
... sống sót sau giáodục truyền thống.” Albert Einstein Trang 10/11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâmlýgiáodục đại học http://vinhanonline.com/index.php? Danh ngôn giáodục – học tập http://tlgd.hcmup.edu.vn/ ... giáodục thay đổi với vai trò trung tâm người học, chủ thể hoạt động giáodục đại học lúc “Sinh viên” giảng viên trước Tuy nhiên, sinh viên – niên hoạt động giáodục đại học có đặc điểm tâmlý ... học tập sinh viên; + Trạng thái ý giúp cho trình học tập có hiệu cao ĐỀ XUẤT TRONG VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TRÊN LỚP CHO SINH VIÊN BẬC ĐẠI HỌC Căn phần lý luận đặc điểm tâmlý lứa tuổi động học tập...
... cần có nhà quản trị đại 2.2.1 Quản lý Đây kĩ coi quan trọng nhà quản trị Kỹ quản lý bao gồm quản lý công việc chung doanh nghiệp công việc riêng cá nhân Quản lý công việc doanh nghiệp không đơn ... chung doanh nghiệp quản lý tốt công việc riêng thân nhà quản trị không tổ chức hiệu Nhà quản trị đại cần biết cách phân bổ hợp lý nguồn lực cá nhân vào công việc quản lý, học tập, thư giãn… Điều ... khái niệm động, thay đổi, nhà quản lý phải liên tục cập nhật chủ động tích lũy kiến thức “Học tập suốt đời” trở thành phẩm chất quan trọng nhà quản lý Học tập không thiết từ nhà trường mà từ...
... cần có nhà quản trị đại 2.2.1 Quản lý Đây kĩ coi quan trọng nhà quản trị Kỹ quản lý bao gồm quản lý công việc chung doanh nghiệp công việc riêng cá nhân Quản lý công việc doanh nghiệp không đơn ... chung doanh nghiệp quản lý tốt công việc riêng thân nhà quản trị không tổ chức hiệu Nhà quản trị đại cần biết cách phân bổ hợp lý nguồn lực cá nhân vào công việc quản lý, học tập, thư giãn… Điều ... khái niệm động, thay đổi, nhà quản lý phải liên tục cập nhật chủ động tích lũy kiến thức “Học tập suốt đời” trở thành phẩm chất quan trọng nhà quản lý Học tập không thiết từ nhà trường mà từ...
... vận động tư Khái niệm “vườn ươm” tư tưởng “thực chất giáodục việc hình thành khái niệm.” (Nguyễn Bá Minh 2009, trang 160-1) Bản chất tâm lí trình hình thành khái niệm hình thức vật chất đặc ... sunrise … Điều khiển hình thành khái niệm (các bước thực hiện) Bước 6: Luyện tập, vận dụng khái niệm vừa học BÀI TẬP NHÓM Singular and plural nouns Possession ’s (both with singular and plural ... quát hóa Khái niệm tồn tinh thần / hình thức bên Bản chất tâm lí trình hình thành khái niệm Hành động Chủ thể Đồ vật Khái niệm Bản chất tâm lí trình hình thành khái niệm “Khái niệm có chất hành...
... hình thành nhân cách, xây dựng giới tinh thần Tập dượt vai trò xã hội (cung cách ứng xử, làm việc tập thể, …) Khả ghi nhớ, tưởng tượng, kiên trì… Bài t ậ p Bồi bổ sức khỏe Rèn luyện khéo léo ... giải trí củng cố kiến thức, kĩ học tập Nội dung: gắn với tri thức, kĩ định Luật: rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực Bài t ậ p nhóm Thiết kế hoạt động học tập giúp cho học sinh ghi nhớ nhóm ... triển ngôn ngữ Có khả điều khiển tâm lí thân Phát triển độ linh hoạt giác quan & khả làm chủ vận động chân tay CÁC HO Ạ T Đ Ộ NG C Ơ B Ả N Hoạt động học tập (HĐHT) Hoạt động vui chơi ...
... mách cô giáo bạn Tuấn Anh: Cô giáo: Cả lớp, mắt nhìn bảng! Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh nhìn em cười Cô giáo: Các em đọc dãy số từ – 10 Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh ăn xí muội Cô giáo: Cả lớp tập viết ... nói 12 Trong trường hợp trên, cô giáo xử hay không? Lời nói cô giáo gây tác hại gì? Bạn khuyên cô giáo xử nào? Ở lớp 2A, bé Lan cô giáo gọi “con rùa lớp 2A” Theo bạn, mệnh danh có ảnh hưởng đế ... cho em Cô giáo: Thôi đi, cô không thích thưa với gửi Đến cuối giờ, Hùng lại mách cô lần lớp đọc: số liên tục sau số 7+1=8 Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh nói 12 Trong trường hợp trên, cô giáo xử hay...
... tưởng người 12/01/14 TÂM LÍ GIÁODỤC LÀ GÌ? Nguyên cứu cách người học Ảnh hưởng môi trường giáodục đến tâm lí Tác động môi trường dạy học 12/01/14 LÍ THUYẾT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ TRẺ EM 12/01/14 ... PHÁT TRIỂN TÂM LÍ TRẺ EM Phần – 15 tiết (12/3) ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HSTH Phần – tiết (6/3) TÂM LÍ HỌC DẠY HỌC VÀ GIÁODỤC HSTH 12/01/14 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 12/01/14 TÂM LÍ LÀ ... HIỆN TƯỢNGTÂM LÍ Quá trình tâm lí (cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng…) Trạng thái tâm lí (bâng khuâng, nghi ngờ, ý, …) Thuộc tính tâm lí (tính khí, tính cách, lực, …) 12/01/14 TÂM LÍ...
... Một số rối loạn tâmlý trẻ vị thành niên Kỹ thuật tổ chức trình tư vấn học đường CHỨC NĂNG TƯ VẤN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Chức giáo viên chủ nhiệm Dạy học ? GVCN Giáodục Quản lý - Thúc đẩy tiến ... NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN Vai trò giáo viên chủ nhiệm Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học Phát triển kĩ quản lý cảm xúc (EQ) Tư vấn tình bạn, tình yêu tuổi học ... việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm “Tư vấn cho học sinh, sinh viên phương pháp tác động mang tính định hướng giáodục tới học sinh, sinh viên có khó khăn tâm lý, tình...
... nng qu n lý: 2.1.1.K nng qu n lý: L m t hi n th c hoỏ c a nng l c qu n lý K nng l bi t lm m t cỏi gỡ ú K nng qu n lý cú th hi u n gi n l bi t lm qu n lý M t s tỏc gi quan ni m: K nng qu n lý l kh ... QL); hanhbang@gmail.com 1.2.Phõn lo i ng i qu n lý Ngời QL cấp cao Ngời quản lý cấp trung gian Ngời quản lý cấp thấp Theo c p qu n lý cú: Ng i qu n lý c p th p (Firstline manager) H ng d n, c thỳc, ... lý; Kh nng t sỏng t o c a ng i qu n lý; Trỡnh o t o v chuyờn mụn v qu n lý; Thõm niờn qu n lý; tu i Nhúm cỏc y u t khỏch quan, bao g m: Trỡnh i ng; c i m húa c ng ng, t ch c; S cung c p v x lý...
... tõm lý ngi Ch 2: c im tõm lý la tui Ch 3: Giao tip s phm Ch 4: C s tõm lý hc ca quỏ trỡnh dy hc Ch 5: Nhõn cỏch ngi ging viờn i hc Ch BN CHT CA TM Lí NGI I i tng, nhim v ca Tõm lý hc Tõm lý ... - Tõm lý l ý ngh, tỡnh cm lm thnh i sng ni tõm (i sng tinh thn), th gii bờn ca ngi Tõm lý hc l khoa hc nghiờn cu v tõm lý 2 i tng ca TLH - i tng nghiờn cu ca tõm lý hc l cỏc hin tng tõm lý - ... tõm lý - Hin tng tõm lý cú th chia thnh nhiu loi: HIN TNG TM Lí Cỏc quỏ trỡnh tõm lý Cỏc trng thỏi tõm lý Cỏc thuc tớnh tõm lý Ngoi cú th chia: HIN TNG TM Lí Hin tng tõm lý cú ý thc vụ thc Nhim...
... thành từ thầy cô giáo để báo cáo hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày tháng năm 2013 Giáo sinh thực tập An Hồng Nhung PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH – BỘ MÔN TÂMLÝGIÁODỤC ... thấy được, em giành tâm trí cho việc chơi hơn, không trú tâm vào việc học gây ảnh hưởng đến kết học tập, khiến kết sút Hay lớp, em không thực tập trung vào học, lý thuộc giáo viên: chuẩn bị đồ ... công việc luôn, không cần cô giáo phải nhắc Thái độ học tập, Quân tự giác làm trước đến lớp, có tập cô giao lớp em hoàn thành theo yêu cầu, không chậm trễ Làm xong bài, em giúp bạn chỗ chưa hiểu...
... ngữ giáodục quốc phòng ,giáo dục thể chất ,tâm lý học đại cương ,giáo dục học đại cương môn lý luận trị Mác_Leenin.không trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên nghành tâmlýgiáodục như :tâm lý ... hoạt động môn tâmlýgiáodục a) Bộ môn tâmlýgiáodục Về công tác giảng dậy nhũng năm đầu thành lập hoạt động chủ yếu số học phần tâmlý học đại cương ,tâm lý học sư phạm ,tâm lý học tre em,giao ... chung Cũng đợt thực tập giúp nhóm hiểu rõ mục tiêu đào tạo chuyên đề tâmlýgiáodục học Việt Nam Nâng cao kiến thức tâmlýgiáodục học, nhận thức đắn chiến lược đào tạo giáodục Đại học, Cao đẳng...
... sau: Tõm lý hc i cng l kin thc chung v c bn v hin tng tõm lý ngi nh bn cht ca hin tng tõm lý, cỏc lai hin tng tõm lý, ngun gc ca cỏc hin tng tõm lý, quy lut biu hin ca cỏc hin tng tõm lý Mi la ... cng ó bao hm mt quan nim, mt lý l riờng m trờn lp trng ca mi trng phỏi u cú cỏi lý ca nú Di õy xin a mt nh ngha ca quan im tõm lý hc hin i bn v "Tõm lý l gỡ?" "Tõm lý l ton b nhng hin tng tinh ... l ngnh Tõm lý hc Vy, trờn c s l mt mụn khoa hc, ta cn hiu tõm lý l gỡ? Trong lch s ngnh tõm lý hc cú rt nhiu trng phỏi nghiờn cu v tõm lý v vỡ vy cng cú rt nhiu nh ngha khỏc v tõm lý Mi mt nh...
... định Chương II Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học ... tâm lý, đấu tranh thân 11 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học 12 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- Chương II Tâmlý học dạy học 13 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- 3.2 Hình thành mục đích học tập ... lẻ Chương II Tâmlý học dạy học 14 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- 3.3 Hình thành hành động học tập Hình thức hành động học tập Hình thức tồn khái niệm 3.3 Hành động học tập Chương II Tâmlý học dạy học...
... vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy khoa Tâm lí – Giáodục học trƣờng ĐHHP Mặt khác tìm hiểu sở lý luận phù hợp với quản lý khoa Tâm lí – Giáodục học giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận ... Văn Quân, Giáo trình Quản lí giáo dục, NXB Giáodục Hà Nội, 2007) a) Quản lí giáodục Theo khái niệm quản lí trình bày, định nghĩa khái niệm quản lí giáodục nhƣ sau: Quản lí giáodục dạng quản ... lĩnh vực giáo dục, nhằm thay đổi hay tạo hiệu cần thiết ổn định phát triển giáodục việc đáp ứng yêu cầu mà xã hội đặt giáodục (Bùi Văn Quân, Giáo trình Quản lí giáo dục, NXB Giáodục Hà Nội,...
... Đình Tá; Nguyễn Thượng Chung - Nhà xuất giáodục - 1987 3) Bàitập Vật lý nâng cao THCS Tác giả: Ngô Quốc Quýnh - Nhà xuất giáodục 4) 500 Bàitập Vật lýTHCS Tác giả: Phan Hoàng Văn - Nhà xuất ... 10 Tài liệu tham khảo: 1) Bàitập Vật lý - Dùng cho học sinh lớp chọn chuyên Vật lý Tác giả: Lương Tấn Đạt; Phạm Trương Hưng - Nhà xuất giáodục - 1995 2) Bàitập Vật lý chọn lọc Tác giả: Nguyễn ... ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TP TAM KỲ ● Đề tài: VÀI KINH NGHIỆM GIẢI CÁC DẠNG BÀITẬP VẬT LÝ NÂNG CAO THCS - PHẦN ĐIỆN HỌC - Họ tên tác giả: Trần Công - Đơn vị: THCS Chu Văn An - Điểm...
... chịu tác động giáo viên D ý A C Câu hỏi 6: Vai trò chủ đạo giáo viên thể cụ thể đầy đủ phương án sau ? A Giáo viên xác định mục tiêu dạy học B Giáo viên thiết kế mục tiêu dạy học C Giáo viên lựa ... tính giáodục C Thống nội dung hình thức D Thống nàh trườ ng ban lãnh đạo nhà trường Câu hỏi 4: Phương án sau coi nguyên tắc dạy học ? A Lấy giáo viên làm trung tâm B Lấy học sinh làm trung tâm ... tác tư mức độ cao 1B, 2D, 3C, 4C, 5B, 6D, 7A, 8C,9A,10A Bàitập trắc nghiệm Câu hỏi 1: Thành tố sau có ý nghĩa việc thực nhiệm vụ giáodục giới quan phẩm chất đạo đức cho học sinh ? A Phương...
... định * Các trạng thái tâmlý tợng tâmlý diễn thời gian tơng đối dài, việc mở đầu kết thúc không rõ ràng Có hai trạng thái tâmlý ý tâm trạng * Các thuộc tính tâmlý tợng tâmlý tơng đối ổn định, ... sử biến thành riêng ngời Tâmlý ngời khác xa với tâmlý số loài động vật cao cấp chỗ: tâmlý ngời có chất xã hội mang tính lịch sử a Tâmlý ngời mang chất xã hội Tâmlý ngời có nguồn gốc giới ... tợng tâmlý ngời rút kết luận: Tâmlý ngời có tính lịch sử nên nghiên cứu tâmlý ngời cần quán triệt quan điểm lịch sử cụ thể Đồng thời phải nghiên cứu tâmlý ngời vận động biến đổi, tâmlý ngời...