Slide bài giảng môn tâm lý giáo dục thiếu nhi

12/1/141 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC  Những khác biệt cơ bản của cuộc sống trong nhà trường tiểu học và cuộc sống của trẻ 6 năm đầu đời 12/1/142 6 năm đ u đ iầ ờ  Nhận thức mang tính kinh nghiệm từ:  Hoạt động thường nhật  Hoạt động trực tiếp với người lớn  Quan hệ mang tính chất tình cảm Tu i ti u h cổ ể ọ  Nhận thức được xây dựng trên cơ sở lí luận:  Hoạt động học là hoạt động chủ đạo + kỷ cương, phương pháp nhà trường  Quan hệ mang tính chất lí trí 12/1/143 CÁC QUÁ TRÌNH NH N TH CẬ Ứ  Tri giác  Trí nhớ  Tưởng tượng  Tư duy 12/1/144 Tri giác  Mang tính chất đại thể, ít đi vào chi tiết, không chủ động  Tri giác gắn với hành động, hoạt động thực tiễn  Tri giác độ lớn, thời gian, không gian hạn chế 12/1/145 T ch c quá trình phát tri n tri ổ ứ ể giác cho hs ti u h cể ọ  Xác định rõ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ của việc quan sát.  Quan sát có kế hoạch, có hệ thống  Tích cực sử dụng phương tiện ngôn ngữ  Tạo điều kiện sử dụng nhiều giác quan khi quan sát 12/1/146 Chú ý  Chú ý có chủ định còn yếu, phụ thuộc vào động cơ  Chú ý không chủ định phát triển (mới mẻ, bất ngờ, màu sắc…)  Sự tập trung còn yếu, không bền vững (đb HS lớp 1, 2) 12/1/147 Trí nhớ  Trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển hơn trí nhớ từ ngữ - logic.  Ghi nhớ máy móc  Không nhận thức được điểm tựa của ghi nhớ  Ngôn ngữ hạn chế 12/1/148 Kh năng nh t , nh câu vănả ớ ừ ớ (tr n th thu maiầ ị , 2004) 12/1/149 Khả năng Lớp Số học sinh Trung bình Nhớ từ 1 (7 tuổi) 3 (9 tuổi) 5 (11 tuổi) 130 156 140 3.8 4.9 5.2 Nhớ câu 1 (7 tuổi) 3 (9 tuổi) 5 (11 tuổi) 130 156 140 2.1 2.9 3.2 T ng t ngưở ượ  Có tình chất tản mạn, ít tổ chức  Hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, chưa bền vững  Các biểu tượng tưởng tượng dần trở nên hiện thực hơn, dần thoát khỏi ấn tượng trực tiếp 12/1/1410 [...]... sắc Ph ươ ng pháp giáo d ụ c tình c ả m  Sử dụng hình ảnh trực quan, sinh động; kết hợp linh hoạt giữa đồ vật tranh ảnh với lời nói, cử chỉ  Kéo léo, tế nhị, linh hoạt trong từng trường hợp tâm lí  Củng cố tình cảm qua từng hoạt động cụ thể Giải quyết tình huống 21 12/1/14 Trong giờ học lớp 1A, em Hùng và em Tuấn Anh ngồi cùng bàn Em Hùng luôn mách cô giáo về bạn Tuấn Anh: Cô giáo: Cả lớp, mắt... Anh nhìn em cười Cô giáo: Các em đọc dãy số từ 1 – 10 Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh ăn xí muội Cô giáo: Cả lớp tập viết vào bảng của mình Hùng: Thưa cô, bạn Tuấn Anh không đưa phấn cho em Cô giáo: Thôi đi, cô không thích thưa với gửi Đến cuối giờ, Hùng lại mách cô một lần nữa khi cả lớp đọc: số liên tục sau số 7 là 7+1=8 Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh nói là 12 Trong trường hợp trên, cô giáo xử sự như vậy... lớp đọc: số liên tục sau số 7 là 7+1=8 Hùng: Thưa cô bạn Tuấn Anh nói là 12 Trong trường hợp trên, cô giáo xử sự như vậy đúng hay không? Lời nói của cô giáo sẽ gây ra tác hại gì? Bạn khuyên cô giáo xử sự như thế nào? Ở lớp 2A, bé Lan luôn được cô giáo gọi là “con rùa của lớp 2A” Theo bạn, sự mệnh danh như vậy có ảnh hưởng gì đế sự phát triển nhân cách của em sau này? ... định, có thể thay đổi  Tính xung động của hành vi  phản ứng ngay lập tức do kích thích bên trong / bên ngoài Tính cách Những nét tính cách chung:  Nét tính cách tốt (lòng vị tha, ham hiểu biết, hồn nhi n, chân thực, thương người)  Tính bắt chước Tác đ ộ ng tích c ự c đ ế n s ự hình thành tính cách  Thầy, cô, cha, mẹ làm mẫu đúng  Nói đi đôi với việc làm  Nêu gương người tốt việc tốt Nhu c ầ u . ọ  Xác định rõ mục đích, yêu cầu, nhi m vụ của việc quan sát.  Quan sát có kế hoạch, có hệ thống  Tích cực sử dụng phương tiện ngôn ngữ  Tạo điều kiện sử dụng nhi u giác quan khi quan sát 12/1/146 Chú. ng pháp giáo d c tình c mươ ụ ả  Sử dụng hình ảnh trực quan, sinh động; kết hợp linh hoạt giữa đồ vật tranh ảnh với lời nói, cử chỉ.  Kéo léo, tế nhị, linh hoạt trong từng trường hợp tâm lí.  Củng. ngoài 12/1/1413 Tính cách Những nét tính cách chung:  Nét tính cách tốt (lòng vị tha, ham hiểu biết, hồn nhi n, chân thực, thương người)  Tính bắt chước 12/1/1414 Tác đ ng tích c c đ n ộ ự ế s hình thành