Bài tập tâm lí giáo dục học.Tìm hiểu thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 3G trường tiểu học Liên Bão.

MỤC LỤC I . Mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài. 2. Mục đích nghiên cứu. 3. Đối tượng nghiên cứu. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu. 5. Phương pháp nghiên cứu. II .Nội dung nghiên cứu: 1. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu. a. Khái niệm đạo đức. b. Chức năng của đạo đức. c. Hành vi đạo đức. d. Nhiệm vụ giáo dục đạo đức. e. Các con đường giáo dục đạo đức. 2. Kết quả nghiên cứu a .Một vài thông tin về lớp 3G trường Tiểu học Liên Bão. b . Kết quả nghiên cứu. c .Nguyên nhân thực trạng. III .Biện pháp nâng cao công tác giáo dục hành vi đạo đức. 1. Xây dựng môi trường văn hóa sư phạm. 2. Nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức. 3. Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp. IV .Kết luận.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẮC NINH BÀI TẬP TÂM LÍ – GIÁO DỤC HỌC Đề tài: Tìm hiểu thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 3G giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học Liên Bão Họ tên giáo sinh: Lương Thu Ngọc Lớp: CĐTH K35D Khoa: GD Tiểu học – Mầm non Năm 2017 Bài tập Tâm lí – Giáo dục học MỤC LỤC I Mở đầu: Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung nghiên cứu: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu a Khái niệm đạo đức b Chức đạo đức c Hành vi đạo đức d Nhiệm vụ giáo dục đạo đức e Các đường giáo dục đạo đức Kết nghiên cứu a Một vài thông tin lớp 3G trường Tiểu học Liên Bão b Kết nghiên cứu c Nguyên nhân thực trạng III Biện pháp nâng cao công tác giáo dục hành vi đạo đức Xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm Nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức Đổi công tác chủ nhiệm lớp IV Kết luận I MỞ ĐẦU SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang Bài tập Tâm lí – Giáo dục học Lí chọn đề tài: 1.1 Về mặt lí luận: Chủ tịch Hồ Chí Minh – vị cha già kính yêu dân tộc Việt Nam ta nói: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Câu nói Bác phần khẳng định tầm quan trọng vấn đề đạo đức người Thật vậy, người dù có tài giỏi xuất sắc đến đạo đức yếu người “ vô dụng” mà Hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề đạo đức, luật Giáo dục 2005 xác định mục tiêu giáo dục phổ thơng ”Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trong mục tiêu giáo dục Tiểu học là:” Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” ( Điều 27) Được giáo dục phát triển toàn diện quyền bổn phận trẻ em qui định Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, năm 1991 Trong xã hội vấn đề đạo đức trở nên “ nóng” hết đạo đức ngày tha hóa, xuống dốc Bên cạnh gương người tốt việc tốt, lòng hảo tâm cao đẹp tồn vơ số kẻ thối hóa đạo đức, bán rẻ lương tâm, làm ăn phi pháp, gian lận, mải mê chạy theo đồng tiền để đánh đạo đức lúc không hay Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học vô quan trọng, thiết Bởi lẽ, bậc học tảng nhằm hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp học cao Phải trọng giáo dục đạo đức cho em bậc Tiểu học độ tuổi em nhỏ, em dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu Hơn nữa, trường Tiểu học nơi hình thành nhân cách cho trẻ Trường Tiểu học không nơi dạy cho em chữ, kiến thức khoa học mà dạy cho em điều hay lẽ phải, cách đối nhân xử thế, giáo dục em trở thành cơng dân tốt để sau góp sức xây dựng Tổ quốc cường thịnh, vững mạnh 1.2 Về mặt thực tiễn: SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang Bài tập Tâm lí – Giáo dục học Đất nước ta thời kì Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa, xu hội nhập, tăng cường hợp tác quốc tế tất yếu Song, bên cạnh mặt tích cực hội nhập mang lại tồn khơng vấn đề đáng lo ngại như: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, xâm nhập văn hóa phẩm đồ trụy làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mĩ tục dân tộc Trong toàn trường Tiểu học Liên Bão nói chung, lớp 3G nói riêng có dấu hiệu sa sút đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, hẹp hòi, ích kỉ, khả tự chủ dễ rơi vào việc xấu Trong trường, lớp hầu hết em ngoan ngỗn biết lời thầy giáo, thực tốt nội qui nhà trường Tuy nhiên đánh giá cách chân thực khách quan mà nói học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực xã hội như: tượng nói tục chửi bậy, có hành vi thiếu văn hóa, bạo lực học đường Dù nhà trường đóng vai trò lớn việc hình thành nhân cách học sinh quan tâm nhà trường đến vấn đề đạo đức cho học sinh hạn chế Giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm sát đến học sinh, chưa phát huy hết lực việc quản lí học sinh, số giáo viên quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa mà chưa trọng đến việc giáo dục đạo đức cho em Mặt khác, sa sút đạo đức học sinh phần ảnh hưởng tiêu cực từ xã hội Sự giáo dục gia đình, số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, thường xuyên cãi vã, trộm cắp, giáo tiếp nói thô lỗ cục cằn; chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến chí có số gia đình giao hết trách nhiệm giáo dục cho nhà trường xã hội Sự liên hệ nhà trườngphụ huynh lỏng lẻo, chưa chặt chẽ Chính mà phận học sinh tiểu học dần bị suy thoái đạo đức Hơn hết, vấn đề đạo đức đề tài nóng, câu hỏi lớn đặt cho tồn xã hội u cầu giải nhanh chóng , kịp thời Chính lý mà tơi chọn đề tài “Tìm hiểu thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 3G giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học Liên Bão.” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu hệ thống hóa sở lí luận hành vi đạo đức phân tích thực trạng giáo dục hành vi đạo đức học sinh lớp 3G để đề xuất biện pháp giáo dục hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi bối cảnh phát triển xã hội Đối tượng nghiên cứu SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang Bài tập Tâm lí – Giáo dục học Nghiên cứu thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 3G GVCN trường Tiểu học Liên Bão - Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sở lý luận giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 3G trường Tiểu học Liên Bão - Tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 3G trường Tiểu học Liên Bão - Phân tích, tìm ngun nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3G trường Tiểu học Liên Bão - Đề xuất biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học học sinh lớp 3G trường Tiểu học Liên Bão Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc tài liệu để xây dựng sở lí luận: tìm tài liệu để viết phần tổng quan thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3G trường Tiểu học Liên Bão, khái niệm tổng quan đạo đức, phương pháp có liên quan đến việc giải nhiệm đề tài, luận chứng để lí giải kết quả, ứng dụng chúng - Phương pháp điều tra để phát thực trạng vấn đề: thu thập ý kiến chủ quan học sinh hành vi đạo đức - Phương pháp trò chuyện để kiểm chứng tính khách quan kết điều tra: thu thập thêm thông tin công tác giáo dục hành vi đạo đức lớp 3G trường Tiểu học Liên Bão II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1.1: Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang Bài tập Tâm lí – Giáo dục học 1.2: Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt qui định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kiềm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh 1.3: Hành vi đạo đức Hành vi đạo đức hành động tự giác thúc đẩy động có ý nghĩa mặt đạo đức Tiêu chuẩn để đánh giá hành vi đạo đức: - Tính tự giác: Tự nguyện, sẵn lòng thực khơng bị cưỡng bức, áp chế - Tính có ích: Mang lại lợi ích, ý nghĩa cho cá nhân xã hội - Không vụ lợi: Vì lợi ích người khác, xã hội, khơng tính tốn, khơng lấy lợi ích cá nhân làm trung tâm 1.4 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, cơng tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: - Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định - Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang Bài tập Tâm lí – Giáo dục học - Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người 1.5: Các đường giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức mặt giáo dục tồn diện nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng Xét cho cùng, giáo dục đạo đức hình thành hành vi, thói quen với chuẩn mực đạo đức cho học sinh Để thực u cầu đòi hỏi phải tiến hành hoạt động giáo dục thường xuyên, liên tục, kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Đó cơng việc nhiều lực lượng giáo dục trường phải thực nhiều đường khác nhau, là: Bằng đường dạy học lớp thông qua hoạt động giáo dục lên lớp: - Bằng đường dạy học lớp: Thông qua đường dạy học mơn học Mỗi mơn học vó vai trò khác việc thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt mơn Đạo đức tích hợp dọc nội dung giáo dục đạo đức Nó có vai trò quan trọng vì: • Cung cấp kiến thức đạo đức khoa học, cập nhật • Giúp học sinh hiểu ý nghĩa, tác dụng việc thực chuẩn mực đạo đức, từ có thái độ tiếp nhận, lựa chọn cách ứng xử phù hợp, rèn luyện hành vi chuẩn mực • Giúp học sinh luyện tập kĩ năng, thói quen hành vi chuẩn mực - Bằng đường giáo dục lên lớp: Đó hoạt động tập thể theo chủ đề, chủ điểm, hoạt động trị - xã hội học sinh ( hoạt động từ thiện, nhân đạo đền ơn đáp nghĩa, tham quan thực tế, sinh hoạt văn hóa địa phương ), hoạt động Đội- Sao nhi đồng theo chương trình rèn luyện đội viên Các hoạt động có tác dụng thiết thực, trực tiếp đến giáo dục đạo đức vì: • Đó hoạt động đa dạng, sinh động, dễ hút học sinh vào hoạt động • Giáo dục tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng, đoàn kết tương trợ, giúp đỡ lẫn • Tạo hội để học sinh giao lưu, hợp tác, tự khẳng định tích lũy kinh nhiệm, làm phong phú vốn sống, qua tự điều chỉnh hành vi ứng xử SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang Bài tập Tâm lí – Giáo dục học • Có điều kiện thường xun tập luyện để hình thành thói quen hành vi đạo đức chuẩn mực • Tích hợp giáo dục kĩ sống mức phù hợp với lứa tuổi Tiểu học: giao tiếp, nhận thức, giải vấn đề, kiên định, tự • Thơng qua việc trực tiếp tham gia hoạt động giáo dục giờ, học sinh bộc lộ ý thức đạo đức mình, từ giáo viên phát hiện, giúp học sinh phát huy đức tính tốt kịp thời uốn nắn, sửa chữa tính xấu • Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh Kết nghiên cứu 2.1 Thơng tin lớp 3G Lớp 3G có sĩ số 40 em, có 26 học sinh nữ 14 học sinh nam Nghề nghiệp chủ yếu hầu hết cha mẹ học sinh lớp công nhân, buôn bán làm ruộng, kinh tế gia đình ổn định Năm học vừa qua 100% em đạt danh hiệu khá, giỏi học sinh yếu hay trung bình, lớp chọn khối 3, lớp 3G dẫn đầu thành tích học tập khối Nhìn chung, em động, hoạt bát, ngoan ngỗn lời thầy giáo Các em sôi nổi, chăm học tập biết đoàn kết giúp đỡ bạn lớp Tuy nhiên, thiếu vắng có mặt giáo viên, vài em có biểu chưa “đạo đức” 2.2 Kết nghiên cứu Để hiểu rõ chất lượng đạo đức học sinh lớp 3G tiến hành tìm hiểu thơng qua việc đọc kĩ hồ sơ học sinh, tìm hiểu hồn cảnh gia đình em, xem xét biểu cách cư xử em lớp Thái độ em với giáo viên, với phụ huynh với bạn bè Trò chuyện, tâm để thêm gần gũi với em Qua điều tra thu số kết sau: - Mặt tích cực: Đa số học sinh lớp ngoan ngỗn, lời thầy cơ, cha mẹ Các em chăm học tập lớp nhà Một số em hăng hái tham gia hoạt động Đội, trường, biết giúp đỡ bố mẹ việc nhà, giúp đỡ bạn học lớp - Mặt tiêu cực: Bên cạnh mặt tích cực nêu tồn tiêu cực có phận nhỏ học sinh lớp nói tục, chửi bậy khơng có giáo viên, lười học làm tập nhà Thái độ học tập em lớp ểu oải, thiếu tập trung 2.3 Nguyên nhân thực trạng - Nguyên nhân chủ quan: SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang Bài tập Tâm lí – Giáo dục học • Do thân em khơng có động đắn từ đầu số em khơng có hứng thú học tập, không nghe giảng, nhà không học nên khơng hiểu dẫn đến tình trạng chán nản Hậu em khơng thích học, nói chuyện riêng, chọc phá bạn bè, chí có thái độ khơng tốt với giáo viên Từ em khơng hòa đồng với bạn, vui theo hứng thú riêng khơng biết việc hay sai • Do thờ ơ, thiếu quan tâm cha mẹ học sinh Hầu hết cha mẹ em làm lao động chân tay,trình độ văn hóa khơng cao nên việc giáo dục em nhà nhiều bất cập, thiếu sót Có khơng bậc cha mẹ dồn tồn trách nhiệm giáo dục đạo đức em cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm Chính nên gia đình khơng hay liên lạc với nhà trường dẫn đến em hư hỏng, biết lại đổ lỗi cho giáo viên trút hết lên em Hậu em cảm thấy có lỗi, cảm thấy bị bỏ rơi từ rơi vào khủng hoảng mối quan hệ • Do vài gia đình q nng chiều cái, không giáo dục cách nghiêm khắc dẫn đến bị “ nhờn” , khơng lời cha mẹ Ngược lại có gia đình q nghiêm khắc, dạy “ roi” “ vọt”, đánh đập sỉ nhục cách thơ lỗ, q đáng • Nhà trường giáo viên phần nguyên nhân dẫn đến xuống dốc đạo đức học sinh Về phía nhà trường chưa liên hệ mật thiết với gia đình học sinh với đoàn thể xã hội để định hướng lập kế hoạch chương trình giáo dục phù hợp, công tác tuyên truyền giáo dục đạo đức hạn chế Về phía giáo viên chủ nhiệm, đơi không đảm bảo lên lớp để học sinh tự hoạt động không theo khuôn mẫu, qui tắc định dần trở thành thói quen hoạt động tự tùy tiện Bên cạnh giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên chưa nắm khả nhận thức học sinh, đặc điểm sinh lí lứa tuổi Ngồi cơng tác chủ nhiệm giáo viên nhiều cơng việc khác nhà trường nên không dành nhiều thời gian để quan tâm đến lớp Do giáo viên khơng nắm yêu cầu, hứng thú phát triển em Giáo viên coi trọng dạy văn hóa mà xem nhẹ vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh - Nguyên nhân khách quan: • Ảnh hưởng văn hóa phẩm khơng lành mạnh, coi thường chuẩn mực đạo lý, phong mĩ tục dân tộc Việt Nam • Các quan chức trách giáo dục học sinh hư thường dùng biện pháp bạo lực, đánh đập, quát mắng dẫn đến em sợ hãi nhận liều đơi việc làm sai trái khơng phải làm em chấp nhận • Cơng tác tun truyền giáo dục đồn thể xã hội, địa phương yếu SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang Bài tập Tâm lí – Giáo dục học III BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC Xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: môi trường sư phạm, để nhà trường nói chung lớp học nói riêng thật “ nhà trường” “ lớp học” Và để xây dựng môi trường văn hóa sư phạm ta cần: Tổ chức, xếp, tu sửa, tân trang sở vật chất, khung cảnh lớp học nhà trường cho toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh Tạo nên bầu khơng khí mang đậm chất giáo dục lớp học, biểu sau: + Nề nếp: chuyên cần, giữ kỉ cương, nghiêm túc + Có mối quan hệ tập thể tốt, đoàn kết giúp đỡ Biết ủng hộ phát huy điều hay lẽ phải, biết trừ tránh xa điều sai trái + Có kiên định lập trường đạo đức - Cách thực hiện: + Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn phải gương mẫu mặt nơi, đồn kết trí thành khối thống nhất, có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đến học sinh + Phải khơng ngừng bồi dưỡng, hồn thiện nhân cách Ln thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh Có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ cử học sinh, đồng nhiệp, thân + Sáng tạo việc tổ chức hoạt động, phong trào để giáo dục đạo đức bồi dưỡng tinh thần tập thể cho học sinh Nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức Mơn đạo đức có vị trí, vai trò quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách, trách nhiệm công dân cho học sinh Tiểu học Vì thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất tốt, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, qui định Nội dung cách thực hiện: - Giáo viên dạy môn đạo đức phải thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trò, vị trí mơn Đạo đức, phải xác định trách nhiệm thân việc giáo dục đạo đức cho học sinh, phải trọng đầu tư cho giảng dạy - Người giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học môn đạo đức theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng dạy học mơn Đạo đức Tiểu học SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang 10 Bài tập Tâm lí – Giáo dục học - - - Thiết kế giảng công việc quan trọng người giáo viên nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời đắn cố xảy trình dạy học - Trong kiểm tra dạy học ngồi việc cho đề kiểm tra giống mơn học khác người giáo viên càn thiết kế thêm tình huống, câu hỏi liên quan đến học - Khi dạy lớp giáo viên cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi học sinh để đưa biện pháp giáo dục kịp thời Đổi công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm người quản lí tồn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn, người tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường Tiểu học Liên Bão, việc đề xuất biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi công tác chủ nhiệm lớp cho phù hợp với tình hình thực tế lớp Cụ thể: Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh để thực tốt công tác chủ nhiệm Nắm đường lối, quan điểm Đảng Nhà nước Bộ giáo dục công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kì, năm học Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào công tác chủ nhiệm Hợp tác chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đội Thanh niên tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tích cực tham gia cơng tác đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỉ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh Cách thực hiện: Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu kĩ hồ sơ học sinh, lí lịch, học bạ, hồn cảnh gia đình học sinh Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích em Trao đổi với giáo viên mơn để nắm bắt tình hình lớp SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang 11 Bài tập Tâm lí – Giáo dục học - Trao đổi với Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội, cha mẹ học sinh để có thêm đối tượng học sinh mà giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu - Thực đầy đủ loại sổ sách theo qui định, báo cáo xác trung thực, kịp thời cho Ban giám hiệu tình trạng đạo đức học sinh - Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm cần chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh theo thời gian qui định - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên học tập, nâng cao trình độ, trau đồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo IV KẾT LUẬN Qua trình tìm hiểu thực trạng giáo dục hành vi đạo đức lớp 3G trường Tiểu học Liên Bão nhận thấy giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học vấn đề quan trọng điều mà người phải đặc biệt quan tâm bước đầu hình thành nên nhân cách công dân thông qua hành vi đạo đức mối quan hệ ứng xử gia đình, nhà trường xã hội Đặt biệt mối quan hệ ứng xử gia đình, nhà trường nhằm góp phần hình thành nhân cách cho trẻ đào tạo người toàn diện phục vụ đất nước sau Và nhìn chung cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3G tồn số hạn chế, thiếu sót Giáo viên chủ nhiệm, hồn cảnh khó khăn nên việc gần gũi qn xuyến em khó Thời gian đến lớp học em khơng nhiều, việc hình thành nhân cách phẩm chất em hạn hẹp Phần lớn sinh hoạt gần gũi với cha mẹ nhiều hồn cảnh nên số phụ huynh suốt ngày tất bật với cơng việc khơng kiểm sốt, chăm sóc em mức Vì lứa tuổi em lớn, phát triển nên cần khuyên răn nuôi dưỡng bậc làm cha làm mẹ Giáo dục đạo đức cho em giáo dục mặt trường đủ mà cần phải kết hợp lực lượng với để giáo dục em Tất tương lai nước nhà Hãy chung vai sát cánh với nhà trường xã hội bên cạnh nhà trường cần tạo điều kiện, tình để giáo viên gần gĩ với em, để hiểu em nắm hành vi sai trái em để từ có biện pháp để sửa chữa, giáo dục em thành người tốt, người có ích cho xã hội, góp phần giáo dục em hồn thiện trí dục lẫn đạo đức Là cha mẹ cung muốn ngoan ngỗn, biết lời, hiếu thảo Là thầy muốn học sinh có hành vi tốt lời ăn tiếng nói, biết yêu thương lẽ phép Nhưng môi trường xã hội nơi em sống không tốt làm ảnh hưởng xấu đến em lại không quan tâm dúng mức giáo viên phụ huynh Không phải đứng trước khó khăn mà thờ lãng quên phẩm chất đạo đức vốn có em Mà qua nhà trường gia đình cần phải tạo điều kiện thuận lợi, quan tâm,vun đắp, uốn nắn kịp thời em Có xây dựng xã hội gồm công dân tốt SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang 12 Bài tập Tâm lí – Giáo dục học Giáo dục đạo đức cho học sinh vốn việc làm nhiệm vụ khơng hơm qua, hơm mà nhiệm vụ mãi sau bậc phụ huynh nhà trường xã hội Chính mà việc giáo dục đạo đức Bác Hồ nêu” Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Đúng đừng nên áp đặt, đừng thờ với công tác giáo dục đạo đức Đạo đức học sinh hình thành hình thành có trình giáo dục, rèn luyện tu dưỡng mà nên khơng phải vốn sẵn có Con người sinh người giáo dục sản sinh nhân cách người XÁC NHẬN CỦA CƠ SỞ TTSP SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Ngày tháng năm 2017 Sinh viên ( Kí ghi rõ họ tên) Trang 13 ... học Li n Bão - Đề xuất biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học học sinh lớp 3G trường Tiểu học Li n Bão Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc tài li u để xây dựng sở lí luận: tìm tài li u... học Li n Bão, khái niệm tổng quan đạo đức, phương pháp có li n quan đến việc giải nhiệm đề tài, luận chứng để lí giải kết quả, ứng dụng chúng - Phương pháp điều tra để phát thực trạng vấn đề: thu. .. nghiên cứu SV thực hiện: Lương Thu Ngọc Trang Bài tập Tâm lí – Giáo dục học Nghiên cứu thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 3G GVCN trường Tiểu học Li n Bão - Nhiệm vụ nghiên cứu