TÌM HIỂU THỰC TRẠNG và NGUYÊN NHÂN VIỆC tổ CHỨC GIỜ dạy làm QUEN môi TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ mẫu GIÁO lớn 5 6 TUỔI ở TRƯỜNG mầm NON

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN TUY PHƯỚC TRƯỜNG MẦM NON PHƯỚC HƯNG ***************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN VIỆC TỔ CHỨC GIỜ DẠY LÀM QUEN MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Khám phá môi trường xung quanh Người thực hiện: Lê Thị Xuân Thắm Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC: 2016- 2017 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU…………………………………………………….trang II NỘI DUNG…………………………………………………trang III Giải vấn đề………………………………………….trang IV Kết thực …………………………………………trang V Bài học kinh nghiệm……………………………………… trang VI Kết luận…………………………………………………….trang VII Kiến nghị………………………………………………… trang MỞ ĐẦU * Đề tài : "Một số phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc hoạt động trường mầm non” Lý chọn đề tài: 1.1./ Cơ sở lý luận: Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Như biết âm nhạc tác động vào người từ nằm nôi nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Bởi âm nhạc coi phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, trò chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ 3- tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc ban đầu, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, cảm nhận tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản 1.2./ Cơ sở thực tiễn Ca hát nội dung giáo dục âm nhạc, loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao tác động đến người nghe âm nhạc lời ca, phản ánh sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm người gần gũi với người, đông đảo công chúng yêu thích Trong trường mầm non hoạt động âm nhạc hoạt động thực thường xuyên liên tục lồng ghép hoạt động trẻ, cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Tuy nhiên trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không xác giai điệu lời ca, chí trẻ tự sáng tác lời không phù hợp nội dung Mặt khác kỹ ca hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Ngoài quan phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, âm phát yếu, thở ngắn, nông đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa thật chủ động Do trẻ hát chưa có tính nghệ thuật Còn giáo viên chưa tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp,vẫn mang tính dập khuân, máy móc, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày trường Mầm non cách hạn chế không sáng tạo chưa hiệu Vậy làm để giáo viên có nhiều đồ dùng dạy học phương pháp dạy trẻ sáng tạo? mà trẻ hát hay, hát xác tác phẩm âm nhạc? Chính lý mà năm học sâu nghiên cứu ''Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi – tuổi'' 2.Xác định mục đích nghiên cứu: Khảo sát việc giáo dục âm nhạc trẻ Mẫu giáo - tuổi, tìm số biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm hình thành kỹ ca hát,vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu cảm thụ âm nhạc 30 trẻ độ tuổi - tuổi Trường mầm non Phước Hưng Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Tôi dùng phương pháp tiếp cận thực tế với trẻ độ tuổi – tuổi để thấy cảm thụ âm nhạc lứa tuổi đến tìm hiểu thực đề tài Tôi tiếp cận trẻ, thực bước sau: - Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc có sáng tạo - Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ - Tạo môi trường âm nhạc Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Tận dụng môi trường lúc, nơi Phương pháp nghiên cứu Một số phương pháp “ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc hoạt động trường mầm non” năm học 2016-2017 Lớp -4 tuổi có 30 trẻ trường mầm non Phước Hưng – Tuy Phước – Bình Định II NỘI DUNG Những lý luận chung giáo dục âm nhạc trường Mầm non Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ, giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày trường Mầm non cách lôgich, có hiệu Bởi vậy, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi hoạt động giáo dục âm nhạc ngày hội ngày lễ cần sử dụng đầy đủ phương pháp giáo dục âm nhạc : Phương pháp trực quan thích giác: phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ): hướng đến ý thức trẻ, trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ,… hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên Cho nên đơn vị công tác, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc hoạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều áp dụng có hiệu rõ rệt Chúng tự cải biên, sưu tầm, sáng tạo số phương pháp dạy âm nhạc có phần phong phú Thực trạng: a Những thuận lợi: - 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, đa số đội ngũ giáo viên mầm non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp - Hầu hết đội ngũ giáo viên người địa phương nên có nhiều thuận lợi công tác - 100% số trẻ đến lớp ăn ngủ bán trú lớp - Lớp học sẽ, thoáng mát có đầy đủ ánh sáng để trẻ học tập b Khó khăn: Lớp -4 tuổi đ/c Nguyễn Thị Chung Lê Thị Bích Liên phụ trách với số lượng 30 cháu - Số cháu gái là: 13 cháu - Số cháu trai là: 17 cháu Trong đó: 11 cháu học qua lớp nhà trẻ, đạt tỉ lệ: 36.6% 19 cháu nhà đầu năm học lớp, đạt tỉ lệ: 63.4 % * Về lớp học: - Có góc âm nhạc sơ sài, chưa phong phú, chưa gây hứng thú tham gia trẻ * Về đồ dùng đồ chơi: - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc chưa nhiều, đồ dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để lôi hấp dẫn trẻ - Chưa có nhiều băng đĩa nhạc theo chủ đề, chủ điểm để bật cho trẻ nghe hàng ngày * Về phía phụ huynh: - Đời sống nhiều khó khăn quan tâm đến giáo dục xã nhà chưa đóng góp nhiều công xã hội hoá giáo dục * Về giáo viên: - Khi cho trẻ hoạt động âm nhạc mang tinh chất rập khuôn, máy móc, chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa gây cho trẻ lớp lòng yêu thích say mê âm nhạc - Giáo viên hạn chế đưa hình thức sáng tạo dạy trẻ *Về phía trẻ: Số liệu điều tra trước thực Qua khảo sát đầu năm thấy khả cảm thụ âm nhạc cháu lớp sau: Mục đích đánh giá STT PHÂN LOẠI KHẢ NĂNG CỦA TRẺ Khá TB (Tỉ lệ %) (Tỉ lệ %) (Tỉ lệ %) Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng, trẻ xác 30% 36.7% 33.3% Trẻ hiểu nội dung tác phẩm trẻ 16 trẻ trẻ âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc 20% 53.4% 26.6% Trẻ vận động đẹp theo đội trẻ 10 trẻ 13 trẻ 23.4% 33.3% 43.3% Khả nghe phân biệt âm 10 trẻ 14 trẻ trẻ nhạc trẻ 33.3% 46.7% 20% hình, diễn cảm động tác, Tốt 11 trẻ 10 trẻ phối hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay chân * Nguyên nhân thực trạng Qua khảo sát, đánh giá kết tìm số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ đạt trẻ thấp là: Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé Do trẻ học nhút nhát không giám thực tập Trẻ chưa ôn luyện vân động theo nhạc nhiều Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động Đồ dùng trực quan ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, âm nhạc đóng vai trò chủ đạo, vận động công cụ thể hình tượng âm nhạc Trước thực trạng lớp, nghiên cứu, tìm Một số phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc hoạt động trường Mầm Non Một số phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc hoạt động trường Mầm Non *Biện pháp1: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ: Tôi tận dụng diện tích phòng học ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ Mặt khác trẻ có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự thể mình, hát vận động nhạc cụ, trang phục Vì muốn trẻ thích thú hào hứng thân làm góc nghệ thuật nhiều hình thức để kích thích hứng thú trẻ Tôi thường xuyên ý xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ * Ví dụ: Khi thực hoạt động âm nhạc mà trọng tâm dạy múa minh hoạ cách phải bố trí lớp không gian rộng rãi để kích thích trẻ thực động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực Ngoài thay đổi cách bày trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây thu hút tới trẻ * Ví dụ: Chủ điểm “ Thế giới động vật”: Tôi trang trí hình ảnh vật sống động, cầm đàn đánh, thổi kèn, đánh trống, cầm micrô hát… Từ hình ảnh vui nhộn cô trẻ trang trí trẻ muốn làm bạn, thể tài thân Chính lẽ góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ôn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo Tại trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc biểu diễn hay nhóm bạn cách thích thú 10 Và điều quan trọng để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc phải chuẩn bị nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc chủ đề để bật cho trẻ nghe góc, trang phục xếp cách khoa học góc âm nhạc để trẻ dễ sử dụng, để có nhiều đồ dùng phong phú giáo viên phải tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn tìm để cô trẻ tự tạo dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn * Ví dụ: Tôi tận dụng vỏ hộp sữa bột để làm trống cơm, mảnh xốp màu giấy gói quà sinh nhật làm quạt múa, lon bia, vỏ thạch làm sắc xô cho trẻ gõ, giấy báo cũ rộng cắt thành trang phục để trẻ biểu diễn Từ đồ dùng tự tạo cô, trẻ nhìn vào trẻ cảm thấy hứng thú muốn tham gia hoạt động âm nhạc Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc lớp góc nghệ thuật môi trường lớp học quan trọng trẻ góc thiên nhiên, sân vườn trường, đón trả trẻ, thể dục sáng… Những dụng cụ âm nhạc làm nguyên vật liệu 11 * Ví dụ: Ở góc thiên nhiên: Cô tổ chức cho trẻ trồng câ xanh, chăm sóc xanh, trẻ vừa làm vừa hát “ Em yêu xanh Trong thể dục sáng, đón, trả trẻ cô mở cho trẻ nghe băng đài tạo cho trẻ không khí ngày sinh động Cho nên việc tạo môi trường phù hợp, thoải mái không gò bó giúp trẻ yêu thích, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc hay hình ảnh minh họa cho trẻ từ soi gương chỉnh sửa động tác, kích thích trẻ hoạt động tích cực - Chú ý đến khả phát âm nhạc trẻ để có điều chỉnh sửa sai rèn luyện cho trẻ - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện theo nhạc, luyện giọng hát, nghe hát… để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc cách xác Góc chăm sóc xanh 12 *Biện pháp 2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt cho trẻ: - Tôi vào cách sinh động vui vẻ để thu hút ý trẻ Ví dụ: Chủ điểm “Thế giới động vật” dạy hát với hát “Chú Voi con”,tôi hóa trang, đóng vai thực động tác Voi để gây hứng thú cho trẻ, từ trẻ chăm trú nghe tập theo cách say mê, thích thú Hoặc với chủ điểm “ Giao thông” NDTT: Nghe hát: Bác đưa thư vui tính NDKH: Ôn vận động: Em tập lái ô tô TC: Ai nhanh Tôi sử dụng đạo cụ như: xe đạp, ghi đông xe đạp, túi đựng thư…Hóa trang thành bác đưa thư vui tính ngộ nghĩnh, gây hứng thú mãnh liệt tới trẻ Và dùng vòng nhựa để giả làm vô lăng cho bác tài xế nhỏ - Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Khi trọng tâm dạy hát tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát nối đuôi… dựa theo hình thức khác * Biện pháp 3: Sử dụng loại nhạc cụ, học cụ thu hút ý trẻ: Âm nhạc ăn tinh thần trẻ, thiếu trẻ “Những hoa khô héo” Những nhà nghiên cứu âm nhạc giúp trẻ thoải mái, học tập hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng tượng ngày phong phú Những âm có tổ chức chặt chẽ âm nhạc giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ…M.Gorki nhận xét: “ Âm nhạc có tác dụng diệu kì đến tận đáy lòng, khám phá phẩm chất cao quý người Chính vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc gíáo dục âm nhạc cho trẻ sớm, tốt” Vậy người giáo viên mầm non muốn cho trẻ phát triển toàn diện tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên cần linh hoạt chuẩn bị đạo cụ, trang phục cho trẻ biểu diễn 13 Ví dụ: Với “ Cái bống” cô chuẩn bị thúng mẹt, với “ Trống cơm” cô chuẩn phách tre, trống, trẻ trai chuẩn bị áo dài, khăn đống Ngoài giáo viên cung cấp nhiều nguồn âm để trẻ kết hợp sử dụng với trang phục phách tre, loại lon, vỏ thạch, hộp sữa, loại đá Từ nguyên vật liệu phế thải sẵn có, dễ tìm, cô trẻ tự thiết kế đồ dùng, nhạc cụ sáng tạo Tôi sử dụng nguyên vật liệu mở như: muỗng gỗ, tre, ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa… để làm nhạc cụ cho trẻ gõ đệm Chú ý sử dụng đa dạng nguyên vật liệu tạo âm thanh, để trẻ cảm nhận tốt tiễng gõ đệm khác với nắp thiếc khác với tiếng nhựa Từ nguyên vật liệu cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc “Âm to- nhỏ” để giúp trẻ cảm nhận âm phát từ loại đồ chơi khác Ví dụ: Nắp sữa làm trống lắc, muỗng gõ, vỏ lon bia làm xắc xô, … ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ - Để làm trang phục cho trẻ, dùng ống hút, mút bitis, giấy, tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt 14 Những hộp kẹo làm phách gõ âm nhạc Ví dụ: Dùng giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo, váy…Phục vụ vũ hội hoá trang, nhảy múa tự Mặt khác giáo viên cần quan tâm sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, nhạc cổ điển…Các loại nhạc cụ dân tộc số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, rối, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng để kích thích tính tò mò ham hiểu biết lôi trẻ vào góc chơi âm nhạc cách hào hứng, thoải mái Tóm lại góc âm nhạc với đầy đủ trang phục, nhạc cụ mở góp phần thu hút yêu thích âm nhạc cách tự nhiên trẻ * Biện pháp 4: Âm nhạc kết hợp với môn khác: Với chương trình giáo dục mầm non phương pháp dạy tích hợp môn âm nhạc lồng ghép, kết hợp với tất môn khác trở nên sinh động Giáo viên tạo hội để trẻ nói suy nghĩ thường xuyên động viên khen ngợi trẻ kịp thời Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân trẻ tự tin hơn, đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hoạt động khác a/ Bộ môn Văn học: Đề tài: Kể chuyện:“Cáo Thỏ Gà trống” cô tổ chức cho trẻ vận động cho trẻ theo “Con gà trống” Đề tài: Dạy trẻ đọc thơ “Rong cá”, cho bé vận động theo “Cá vàng bơi” 15 b/ Bộ môn MTXQ: Đề tài: Động vật nuôi gia đình, có hát “Một Vịt”, “Con chó, Mèo”, “Con Gà trống” c/ Giờ hoạt động trời: Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát có nội dung theo chủ đề giáo dục cho trẻ thông qua như: "Quan sát xanh sân trường" Sau quan sát xong cô cho trẻ hát "Em yêu xanh" "Trồng cây" Qua trẻ củng cố lại hát cũ làm quen với hát Giáo dục cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống Cùng trẻ trò chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Từ nhận thấy trẻ thích dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức học làm quen với hát giúp trẻ vào học âm nhạc dễ dàng, tự tin hoà cô Nhận thấy bước đầu trẻ có khả phát triển âm nhạc d/ Bộ môn hoạt động góc Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, hoạt động góc đôi với hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tôi hướng dẫn trẻ vận động nhiều hình thức: 16 - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, hướng dẫn thực cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát + Những hát múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô Như vậy, âm nhạc kết hợp với môn học khác, lúc nơi có tác dụng lớn hình thành phát triển khả âm nhạc trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia biểu diễn * Biện pháp 5: Tổ chức ôn luyện lúc nơi ôn luyện thông qua ngày lễ,ngày hội Ôn luyện lúc, nơi biện pháp giúp trẻ tự tin mạnh dạn tham gia biểu diễn Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội, tổ chức hoạt động âm nhạc theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn âm nhạc 17 Hàng năm trường mầm non Phước Hưng nơi công tác, có tổ chức nhiều ngày hội ngày lễ thi cho bé Điển tổ chức ngày “Ngày hội đến trường bé”, “Bé vui Tết Trung Thu” Ở ngày hội, ngày lễ trường dàn dựng để tổ chức tiết mục văn nghệ vô đặc sắc, sinh động công phu Trong ngày lễ, hội thi, trường có mời đông đủ phụ huynh tham dự Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết Điều có tác dụng lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa đến lớp mẫu giáo lòng tin nhà trường Và để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ Trong thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn say mê với âm nhạc Trong ngày Hội đến trường bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng Tôi với đồng chí ban chấp hành công đoàn bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu biểu diễn văn nghệ Đó hình thức tuyên truyền ngành học lớn Trẻ thích tự làm khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước người cảm nhận vẻ đẹp, hay âm nhạc Mặt khác cảm thụ tích cực trẻ âm nhạc không nên dừng lại việc cho trẻ hát lại hát người lớn truyền thụ mà tri thức kỹ âm nhạc hình thành tồn lâu bền trẻ Nếu cháu rèn luyện chu đáo tham gia biểu diễn Tất hình thức biểu diễn, tác phẩm âm nhạc đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, gây cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành công có giá trị giáo dục sâu sắc Vì giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật âm nhạc 18 coi hoàn thiện tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ sau trẻ em tham gia tái đầy đủ tác phẩm âm nhạc Qua việc áp dụng số biện pháp học, tự nhận thấy chất lượng môn giáo dục âm nhạc lớp nói riêng, khối 5-6 tuổi toàn trường nói chung tăng lên rõ, cháu thích học môn Rất mạnh dạn tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế trường, lớp, nhận thấy giáo viên mầm non nói chung giáo viên dạy khối 3-4 tuổi nói riêng cần ý điều sau: cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, cô giáo nên khởi đầu trò chơi, hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cô giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một thủ thuật thông dụng cho chơi trò chơi hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai 19 Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi có tác dụng lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả sáng tạo trẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ * Biện pháp 6: Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Như biết " Gia đình môi trường giáo dục trẻ" Gia đình nơi có điều kiện để hiểu trẻ sớm nhất, toàn diện “ chung” bên cạnh “ riêng” đặc điểm trẻ Thông qua việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục thành viên gia đình tương tác với với “ Thế giới bên gia đình”, gia đình môi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính định tới hình thành phát triển nhân cách trẻ, điều thể thông qua hình thức: Giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp Mặt khác khoảng thời gian trẻ trường giáo viên người bên cạnh trẻ, hiểu tâm tư tình cảm trẻ, mà giáo viên muốn lớp có thêm vốn âm nhạc Cho nên thường xuyên thông báo ,trao đổi với phụ huynh trẻ có khả âm nhạc để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà, tuyên truyền với bậc phụ huynh mua băng đĩa nhạc có hát mầm non thuộc chủ đề, chủ điểm để luyện tập nhà 20 Vào dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua trẻ rèn luyện kỹ ca hát, kỹ biểu diễn hát theo nhạc đệm làm quen với trang phục biểu diễn Đây dịp để gia đình nhà trường quan tâm trẻ Từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, sáng đầy ắp tiếng cười Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc cần phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ mặt kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô nguyên vật liệu mở lon bia, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang…Để cô trẻ tự tạo nhạc cụ, đạo cụ hoá trang nhằm tăng thêm hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc Như việc phối kết hợp phụ huynh nhà trường tạo điều kiện cho trẻ phát huy tài năng, khiếu âm nhạc Những kết đạt thực phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc hoạt động trường Mầm Non *Về phía giáo viên: Trước thực - Sử dụng phương pháp, biện pháp Sau thực - Sử dụng phương pháp, biện pháp dập khuôn máy móc, chưa cách linh hoạt sáng tạo sáng tạo, linh hoạt - Tạo môi trường cho trẻ hoạt - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động động âm nhạc thường xuyên âm nhạc không thường xuyên - Thường xuyên phối kết hợp với phụ - Phối kết hợp với phụ huynh cho huynh cho trẻ tiếp xúc làm quen với trẻ tiếp xúc làm quen với âm nhạc âm nhạc chưa thường xuyên 21 * Về đồ dùng, đồ chơi: Trước thực Sau thực - Có góc âm nhạc sơ sài - Góc âm nhạc phong phú, sáng tạo chưa phong phú với nhiều đồ dùng, nhạc cụ, trang phục bền - Đồ dùng, nhạc cụ, trang phục ít, đẹp cô trẻ tự làm từ ăng đĩa chưa đẹp, chưa sáng tạo, chưa lôi nhạc nguyên vật liệu phế thải, lôi cuốn hấp dẫn trẻ hấp dẫn trẻ yêu thích âm nhạc - Chưa có băng đĩa nhạc theo - Có nhiều băng đĩa nhạc thiếu nhi, chủ đề, chủ điểm cho trẻ nghe mầm non, nhạc cổ điển cho trẻ nghe  Về phía trẻ: Phân loại khả STT Tốt Khá TB Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % Trẻ mạnh dạn, tự tin hát rõ 18 trẻ ràng, xác 60% 12 trẻ trẻ 40% Trẻ hiểu nội dung tác phẩm âm nhạc, biết cảm thụ âm 14 trẻ 13 trẻ trẻ nhạc 46.6% 43.4% 10% đội hình, diễn cảm động 16 trẻ 12 trẻ trẻ tác, phối hợp nhịp nhàng toàn 53.3% 40% 6.7% Khả nghe phân biệt 18 trẻ 11 trẻ trẻ âm nhạc trẻ 60% 36.7% 3.3% Trẻ vận động đẹp theo thân với động tác tay chân 22 III NHỮNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Âm nhạc thực gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc ăn tinh thần thiếu được, vừa nội dung giáo dục, vừa phương tiện góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức chuyên môn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề tiết học Qua tìm kiếm xây dựng thấy đề tài nghiên cứu thu kết định Những vấn đề thuộc lý luận chung đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giúp thấy rõ khả năng, lực cảm thụ trẻ Dựa đặc điểm , chung ta hướng tác động phù hợp làm cho trình tâm lý trẻ ngày phát triển hoàn thiện Để hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có trình sư phạm dài cho dù đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay hải đảo xa xôi Trẻ em sinh tờ giấy trắng, trở thành người hoàn thiện người lớn hướng tác động vào cách toàn diện Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới âm nhạc, tắm giới để từ trẻ có hiểu biết định âm nhạc Qua công trình nghiên cứu “Một số phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc hoạt động trường mầm non” nhận thấy trẻ mẫu giáo – tuổi thích, hứng thú, có khả ca hát vận động theo nhạc, chơi trò chơi tốt Từ đề vận dụng biện pháp phù hợp với khả hình thành kỹ vận động theo nhạc trẻ 23 Xuất phát từ quan điểm đổi giáo dục âm nhạc, cô giáo khuyến khích trẻ thực nhiệm vụ học tập, không áp đặt, gò bó trẻ Tiết học tổ chức cho nhiều trẻ tham gia Cô giáo người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ Nếu làm tốt điều đây, tin lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc cụ thể khả vận động theo nhạc trẻ thông qua tiết dạy cho trẻ Trẻ hiểu giới xung quanh thông qua hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ trẻ trở nên phong phú Trẻ biết rung động trước đẹp, yêu đẹp để từ tạo đẹp Như vậy, góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ từ tuổi ấu thơ Những khuyến nghị thân: 2.1/ Với phòng giáo dục đào tạo: - Mở chuyên đề môn âm nhạc để giáo viên có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân - Xin phòng đầu tư lớp máy vi tính để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 2.2/ Với nhà trường: - Tổ chức học tập nâng cao kiến thức âm nhạc cho giáo viên - Tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Trên khuyến nghị nhằm mục đích nâng cao công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Kính mong nhà trường, Phòng giáo dục đào tạo huyện Tuy Phước tạo điều kiện giúp đỡ Tôi xin chân thành cảm ơn ! Phước Hưng, ngày 10 tháng 12 năm 2016 Người thực 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÊN TÀI LIỆU STT Bồi dưỡng thường xuyên chu kì 2004- 2007(Quyển 2, 12) Hướng dẫn thực chương trình GDMN Mẫu giáo lớn 34 tuổi Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề NHÀ XUẤT BẢN NĂM XUẤT BẢN Hà Nội 2005 Giáo dục 2005 Bản đồ 2006 Tạp chí Giáo dục Mầm non Ý kiến HĐKH nhà trường ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………… 25 [...]... 18 trẻ ràng, chính xác 60 % 12 trẻ 0 trẻ 40% Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm 2 âm nhạc, biết cảm thụ âm 14 trẻ 13 trẻ 3 trẻ nhạc 46. 6% 43.4% 10% đội hình, diễn cảm các động 16 trẻ 12 trẻ 2 trẻ tác, phối hợp nhịp nhàng toàn 53 .3% 40% 6. 7% Khả năng nghe và phân biệt 18 trẻ 11 trẻ 1 trẻ âm nhạc của trẻ 60 % 36. 7% 3.3% Trẻ vận động đúng đẹp theo 3 thân với động tác tay và chân 4 22 III NHỮNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN... thì môi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như góc thiên nhiên, sân vườn trường, trong giờ đón trả trẻ, giờ thể dục sáng… Những dụng cụ âm nhạc làm bằng nguyên vật liệu 11 * Ví dụ: Ở góc thiên nhiên: Cô có thể tổ chức cho trẻ trồng câ xanh, chăm sóc cây xanh, trẻ có thể vừa làm vừa hát “ Em yêu cây xanh Trong giờ thể dục sáng, giờ đón, trả trẻ cô có thể mở cho trẻ nghe băng đài tạo cho. .. tình hình thực tế ở trường, lớp, tôi nhận thấy giáo viên mầm non nói chung và giáo viên dạy khối 3-4 tuổi nói riêng cần chú ý những điều như sau: là cô giáo Mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các... hướng dẫn thực hiện bằng cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư theo bài hát + Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng... gò bó trẻ Tiết học tổ chức sao cho nhiều trẻ được tham gia Cô giáo là người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ Nếu làm tốt những điều trên đây, chúng tôi tin rằng năng lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc cụ thể là khả năng vận động theo nhạc của trẻ thông qua tiết dạy cho trẻ sẽ khá hơn Trẻ hiểu thế giới xung quanh thông qua các hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ cũng càng trở nên phong phú Trẻ biết... phá, tìm hiểu thế giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ * Biện pháp 6: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Như chúng ta đã biết " Gia đình là môi trường giáo dục... cách linh hoạt và sáng tạo sáng tạo, linh hoạt - Tạo môi trường cho trẻ được hoạt - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động động âm nhạc thường xuyên âm nhạc không thường xuyên - Thường xuyên phối kết hợp với phụ - Phối kết hợp với phụ huynh cho huynh cho trẻ tiếp xúc làm quen với trẻ tiếp xúc làm quen với âm nhạc âm nhạc chưa được thường xuyên 21 * Về đồ dùng, đồ chơi: Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện -... nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ 2 Những khuyến nghị của bản thân: 2.1/ Với phòng giáo dục và đào tạo: - Mở các chuyên đề môn âm nhạc để giáo viên có nhiều cơ hội học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân - Xin phòng đầu tư mỗi lớp một máy vi tính để giáo viên có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy 2.2/ Với nhà trường: - Tổ chức học tập nâng cao kiến thức âm nhạc cho. .. trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài có nội dung theo chủ đề hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như: "Quan sát cây xanh trong sân trường" Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng cây" Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây Hình thành cho trẻ tình yêu... giúp trẻ tự tin mạnh dạn hơn khi tham gia biểu diễn Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội, tôi tổ chức hoạt động âm nhạc theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ được tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ môn âm nhạc 17 Hàng năm trường mầm non Phước Hưng nơi tôi đang công tác, có tổ chức rất nhiều ngày hội ngày lễ và các cuộc thi cho các bé Điển hình như tổ chức ngày “Ngày hội đến trường ... 14 trẻ 13 trẻ trẻ nhạc 46. 6% 43.4% 10% đội hình, diễn cảm động 16 trẻ 12 trẻ trẻ tác, phối hợp nhịp nhàng toàn 53 .3% 40% 6. 7% Khả nghe phân biệt 18 trẻ 11 trẻ trẻ âm nhạc trẻ 60 % 36. 7% 3.3% Trẻ. .. tay chân * Nguyên nhân thực trạng Qua khảo sát, đánh giá kết tìm số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ đạt trẻ thấp là: Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé Do trẻ học nhút... khả sáng tạo trẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát,