Bài tập tâm lý học giáo dục

thú, lòng say mê tìm hiểu, khám phá những kiến thức mới trên cơ sở kiến thức năng lực đã có.Dạy học nhằm phát triển tư duy trong các lĩnh vực khác nhau theo quan niệm của Gardner. Chỉ có dạy học đi trước sự phát triển mới tạo ra vùng phát triển gần nhất, mới thực sự kéo theo sự phát triển, định hướng và thúc đẩy nó.Câu 4: Phân tích các chiến lược dạy học phát triển trí tuệ và khả năng vận dụng của từng chiến lược đó trong giảng dạy môn học cụ thể.Chiến lược dạy học phát triển trí tuệTôn trọng vốn sống của người học khi dạy học.+ Cần xác định được mức độ phát triển hiện tại của người học, những gì người học đang có và những gì người học có thể phát triển trong tương lai gần để từ đó có những cách dạy học phù hợp nhất.+ Dạy học cá biệt hóa, sát đối tượng => tăng hứng thú học tập, tạo không khí làm việc thoải mái, tự tin.Có thể áp dụng vào các môn học thuộc lĩnh vực khoa học. Thiết kế các bài học cho học sinh tự nghiên cứu, tìm hiểu và trình bàyXây dựng việc dạy học trên mức độ khó khăn cao và nhịp điệu dạy học nhanh.+ Việc học cần phải được phát triển dần từ thấp đến cao và luôn đặt cho người học những nhiệm vụ cần giải quyết.+ Nhịp điệu học nhanh nghĩa là tránh việc để học sinh giậm chân tại chỗ hay nhắc đi nhắc lại nhiều lần một vấn đề.Áp dụng vào việc tạo ra các thí nghiệm khoa học, các câu hỏi khoa học để học sinh nghiên cứu, giải quyết.Nâng tỉ trọng tri thức lí luận khái quát.+ Tùy theo mức độ của người học để đưa ra mức độ tri thức lí luận khái quát phù hợp.Làm cho người học có ý thức về toàn bộ quá trình học tập, tự giác kh

Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Cơng Hoan (2023 – 2024) Sưu tầm: Thành viên RAM Nguyễn Cơng Hoan – Khoa Tốn tin – HNUE Thơng tin sản phẩm: Sản phẩm thành viên sưu tầm sau tìm hiểu từ nguồn xác định kiến thức bám sát với kiến thức tập học phần Tâm lý học giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) PHẦN THỨ NHẤT TÌNH HUỐNG TÂM LÝ HỌC VÀ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM CHƯƠNG 1: NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC I Bài tập trắc nghiệm Câu 1: Tâm lý người mang chất xã hội có tính lịch sử thể chỗ: a.Tâm lý người có nguồn gốc từ giới khách quan, nguồn gốc xã hội yếu tố định b Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp cá nhân xã hội c Tâm lý người chịu chế ước lịch sử cá nhân cộng đồng d Cả a, b, c Câu 2: Tâm lý người có nguồn gốc từ: a Não người b Hoạt động cá nhân c Thế giới khách quan d Giao tiếp cá nhân Câu 3: Phản ánh tâm lý là: a Sự phản ánh có tính chất chủ quan người vật, tượng thực khách quan b Phản ánh tất yếu, hợp quy luật người trước tác động, kích thích giới khách quan c Quá trình tác động người với giới khách quan d Sự chuyển hóa trực tiếp giới khách quan vào đầu óc người để tạo thành tượng tâm lý Câu 4: Phản ánh là: a Sự tác động qua lại hệ thống vật chất với hệ thống vật chất khác để lại dấu vết hai hệ thống b Sự tác động qua lại hệ thống vật chất lên hệ thống vật chất khác Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) c Sự chụp hệ thống vật chất lên hệ thống vật chất khác d Dấu vết hệ thống vật chất để lại hệ thống vật chất khác Câu 5: Phản ánh tâm lý loại phản ánh đặc biệt vì: a Là kết tác động giới khách quan vào não người b Tạo hình ảnh tâm lý mang tính sinh động sáng tạo c Tạo hình ảnh tâm lý mang đậm màu sắc cá nhân d Cả a, b, c Câu 6: Hình ảnh tâm lý mang tính chủ thể do: a Sự khác giới tính, lứa tuổi, nghề nghiệp, môi trường sống cá nhân, đặc biệt điều kiện giáo dục b Sự phong phú mối quan hệ xã hội, tính tích cực giao tiếp hoạt động cá nhân c Những đặc điểm riêng hệ thần kinh, hoàn cảnh sống tính tích cực hoạt động cá nhân d Những đặc điểm riêng hệ thần kinh, hoàn cảnh sống, giới tính, nghề nghiệp, lứa tuổi, tích cực hoạt động giao tiếp cá nhân Câu 7: Những đứa trẻ động vật nuôi từ nhỏ khơng có tâm lý người vì: a Mơi trường sống quy định chất tâm lý người b Các dạng hoạt động giao tiếp định trực tiếp chất tâm lý người c Các mối quan hệ xã hội quy định chất tâm lý người d Cả a, b, c Câu 8: Mỗi chuẩn bị phát biểu, Lan cảm thấy hồi hộp Hiện tượng biểu của: a Trạng thái vô thức b Quá trình tâm lý c.Trạng thái tâm lý d.Thuộc tính tâm lý Câu 9: Trong trường hợp sau đây, trường hợp khơng thể tính chủ thể phản ánh tâm lý người? Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) a Cùng nhận tác động vật, tượng thực khách quan chủ thể khác nhau, xuất hình ảnh tâm lý với mức độ sắc thái khác b Cùng chủ thể tiếp nhận tác động vật thời điểm, hoàn cảnh, trạng thái sức khỏe tinh thần khác nhau, thường xuất hình ảnh tâm lý khác c Chủ thể mang hình ảnh tâm lý khó cảm nhận trải nghiệm tượng tâm lý thân d Các chủ thể khác có thái độ hành vi ứng xử khác vật II Bài tập tình Sức “cơng phá” tâm lí Vào cuối kỷ XVIII, có nhà nơng học kiêm kinh tế học người Pháp Ăngtoan Pacmăngchiê Hồi bị giam giữ Đức, ông biết giá trị dinh dưỡng giống khoai tây Ông sức thuyết phục Hoàng đế nước Pháp phát triển để giải khó khăn lương thực nước bị chống đối mạnh mẽ giới tăng lữ y học Đấu lý chẳng đến đâu, cuối ơng dùng thủ thuật… Ơng xin phép trồng thí nghiệm khoai tây vùng đất hoang Xablơng Và đặc biệt cho đội lính ngự lâm, mặc lễ phục uy nghi, suốt ngày canh gác cấm ngặt nông dân không lai vãng gần Mặt khác, lại vờ “tiết lộ” vài ưu điểm “tuyệt vời” “giống lương thực quý báu” (dĩ nhiên, việc canh gác tổ chức cách có sở) Tình úp mở có tác dụng Khoai tây nhân giống lâu sau truyền khắp nước Pháp A.Pacmăngchiê hoàn tồn đạt mục đích Có nhà hàng ăn cao tầng, sơ ý thiết kế, lắp đặt thang máy có tốc độ thường, khơng lắp thang máy có tốc độ cao Sau khai trương, khách đến ăn thưa dần, làm ông chủ lo lắng Ông ta mời nhà tâm lý học đến hỏi ý kiến Nhà tâm lý học phát thời đợi thang máy nên khách ngại đến ăn Làm cải thiện được? Nhà tâm lý học đưa sáng kiến: lắp gương lớn nơi đợi thang máy Biện pháp tốn thay đổi mặt nhà Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) hàng Khi đợi thang máy, người ta soi gương, ngắm vuốt, không thấy sốt ruột thời gian chờ đợi nữa… (Trích “Tâm lý sinh lý” - Bộ sách bổ trợ kiến thức “Chìa khóa vàng”) Câu hỏi Các kiện đề cập đến vấn đề khoa học tâm lý? Giải thích rút kết luận? Hãy lấy thêm vài ví dụ tương tự minh họa vai trò ý nghĩa tâm lý học? Gợi ý hướng giải quyết: - Hai kiện đề cập đến vai trò tâm lý học đời sống người - Lý do: hiểu biết, nắm bắt tâm lý người khác, tác động phù hợp với đặc điểm tâm lý họ (quan điểm, tính cách, nhu cầu, động cơ, sở thích…) đạt hiệu Não người tâm lí Các kiện sau khẳng định luận điểm tâm lý học macxit? Từ luận điểm này, cần phải làm để tâm lý bình thường? a Khi não bị ngộ độc (chẳng hạn say rượu), người trở nên khả hoạt động trí óc, kiểm sốt hành động b Một bệnh nhân, sau bị viên đạn lạc xuyên qua vùng chẩm bên phải vùng đỉnh bên trái não, nhìn thấy đồ vật, khơng thể hình dung (tưởng tượng) chúng Sự định hướng không gian kém, khơng thể tự trải chiếu lên giường được, không phân biệt bên phải bên trái, không viết quên chữ (theo A.R Luria) Gợi ý hướng giải quyết: - Sự kiện a khẳng định cho luận điểm: tâm lý phản ánh thực khách quan vào não người (tâm lý chức não) Vì điều kiện để có tâm lý người phải có thực khách quan não người (trong trạng thái hoạt động bình thường), đồng thời hai yếu tố phải có phản ánh (tác động qua lại Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) lẫn nhau) Khi ba yếu tố bị thiếu bị sai lệch phản ánh tâm lý không diễn sai lệch theo Tôn trọng khác biệt Hãy dùng kiến thức tâm lý học để giải thích câu thành ngữ/ câu thơ/ câu danh ngôn sau: “Năm người mười ý” (Thành ngữ) “Cùng tiếng tơ đồng Người ngồi cười nụ, người khóc thầm” (Truyện Kiều - Nguyễn Du) 3.“Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ” (Truyện Kiều - Nguyễn Du) 4.Trong Truyện Kiều Nguyễn Du, nàng Kiều cảm thấy: “Ngày vui ngắn chẳng tày gang Trơng ác ngậm gương non đồi” Khi nàng lại cảm thấy: “Sầu đong lắc đầy Ba thu dồn lại ngày dài ghê” 5.“Hãy nói cho biết bạn anh ai, nói cho anh biết anh người nào” (Danh ngôn) Gợi ý hướng giải -Từ câu đến câu 4: Tính chủ thể phản ánh tâm lý - Câu 5: Tâm lý người phản ánh thực khách quan (ở nhấn mạnh đến ảnh hưởng môi trường xã hội, mà trực tiếp mối quan hệ bạn bè đến hình thành đặc điểm tâm lý cá nhân) Lời động viên ý nghĩa Trong thi đấu quyền anh thuộc khu vực Đông Nam Á, huấn luận viên thấy vận động viên quyền anh mệt mỏi, khơng có đủ can đảm để đánh Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) trận đánh định cuối Người huấn luyện viên đến gần vận động viên nói cách bình tĩnh: “Anh có biết khơng, đấu tới đấu định anh người ta truyền toàn trận đầu lên vô tuyến” Sau trận đấu kết thúc, câu hỏi người võ sĩ với người huấn luyện viên là: “Thế nào, anh trơng tơi ảnh vô tuyến nào?” Huấn luận viên trả lời: “Trông anh hay Nhưng người ta có thay đổi khơng? Dù người ta thay đổi chương trình truyền hình khơng cả, bố mẹ, vợ anh biết thắng lợi anh họ đọc báo” Một phóng viên tường thuật trận đấu nói: “Tơi khơng hiểu khơng cịn sức lực mà người ta lại đưa anh vào trận đấu Nhưng trận đấu cuối này, sử dụng tối đa sức lực chiến thắng” Câu hỏi: Tình đề cập đến vấn đề khoa học tâm lý? Lấy thêm ví dụ khác để minh họa vai trò chức tượng tâm lý hoạt động học tập học sinh, sinh viên Gợi ý hướng giải Tình đề cập đến chức tâm lý hoạt động người (định hướng, điều khiển, điều chỉnh) 5.Nhà …xinh đẹp Các nhà khoa học để người làm thí nghiệm vào buồng khác nhau: buồng tuyệt đẹp, buồng lộn xộn, bẩn thỉu buồng bình thường Mỗi nhóm người cho xem ảnh người không quen biết yêu cầu họ nhận xét tính cách người Kết sau: Với nhóm người buồng lộn xộn bẩn thỉu: người ảnh nhận xét là: “độc ác”, “ghen tị”, “hay nghi ngờ”, “thơ bạo”, “bng thả”; Với nhóm người buồng tuyệt đẹp: người ảnh nhận xét là: “có cảm tình”, “chân thành”, “thơng minh”, “nhân hậu”; Với nhóm người buồng bình thường: chân dung nhận xét có mặt tốt mặt xấu Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) Từ đó, nhà khoa học rút kết luận: buồng có ma lực sức thơi miên buộc người nhìn nhận giới lăng kính khác nhau, ảm đạm mà lạc quan (Trích “Tri thức trẻ”, số 109, tháng 8/2003, tr.38) Câu hỏi: Hãy giải thích có tượng trên? Từ rút kết luận gì? Hãy cho biết vài ví dụ khác tính chủ thể tượng tâm lý người? Gợi ý hướng giải Tình minh họa cho luận điểm: tâm lý người phản ánh thực khách quan mang tính chủ thể Việc trí buồng với mức độ đẹp/xấu khác (tạo điều kiện khách quan khác nhau) gây ảnh hưởng khác đến tâm trạng người Từ tâm trạng này, người lại nhìn nhận tác động giới khách quan cách khác Kamala – người sói Ở Ai Cập cổ đại, có vị hồng đế muốn biết khả ngơn ngữ có phải trời phú cho khơng, hình thành sau, dùng quyền lực tối cao giam hai đứa bé sinh tầng hầm nhà, cho ăn uống mà không cho giao tiếp với Hai đứa bé sống cảnh đến năm 12 - 13 tuổi ngồi tiếng kêu (chỉ đơn từ) khơng biết nói lời khác Vị Hồng đế tìm lời đáp tàn hại đời hai đứa bé Vào kỷ XIX, có vương tử bị giam cầm từ lúc nhỏ ngục tối, 17 tuổi tha khơng biết nói, khơng biết đi, trí lực thấp dù sau chăm sóc tốt Sau vương tử chết, giải phẫu óc cho thấy lâu ngày khơng sử dụng nên óc có kết cấu đơn giản 3.Năm 1920, Ấn Độ, tiến sĩ Singh tìm thấy hai bé sống hang sói với bầy sói Nhìn nét mặt chừng bảy tám tuổi, cô khoảng tuổi Cô nhỏ sống lâu sau Cịn lớn đặt lên Kamala cô sống thêm 10 năm Suốt thời gian ấy, Singh ghi nhật ký quan sát tỉ mỉ cô bé Kamala tứ chi dựa vào tay đầu gối, cịn lúc chạy bàn tay bàn chân Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) Cô bé không uống nước mà lại liếm thịt khơng cầm lên tay mà ăn sàn nhà Cô bé nhìn rõ bóng tối sợ ánh sáng mạnh, sợ lửa sợ nước Ban ngày Cô không cho tắm cho Ban ngày, ngồi ngủ xổm xó nhà, mặt quay vào tường… Sau hai năm, Kamala tập đứng hai chân cịn khó khăn lắm; sau năm lúc chạy phải dùng tứ chi cũ Suốt thời gian năm, cô học từ sau năm, cô học 45 từ Đến thời kỳ này, cô bé thấy yêu xã hội người, bắt đầu cảm thấy sợ bóng tối biết ăn tay, uống cốc Đến năm 17 tuổi, phát triển trí tuệ Kamala đứa trẻ khoảng tuổi Ở Canada, nhà tâm lý học Donald O Hebb người nghiên cứu vấn đề “tước đoạt cảm giác” (tức khơng cho tiếp xúc với giới bên ngồi) làm thực nghiệm sau: Sau Đại chiến giới thứ hai, Montreal, Donald O Hebb bỏ nhiều tiền để trả cho người tình nguyện thí nghiệm Bắt đầu thí nghiệm, ơng giam người tình nguyện vào buồng tối, hồn tồn cách âm, đóng kín có nhiệt độ ổn đinh, để họ gần trần truồng, khơng có kích thích da Ơng trả tiền theo giờ, người bị thí nghiệm u cầu ngừng thí nghiệm lúc Tuy buồng tối có đủ thức ăn đồ uống tất người bị thí nghiệm khơng chịu q ngày, đòi Qua kiểm tra, tất họ mắc chứng “tước đoạt cảm giác” Triệu chứng bệnh nhìn, nghe, ngửi bị sai lệch, nhầm lẫn, tri giác tổng hợp bị cản trở, nhạy cảm với kích thích từ bên ngồi, họ trở nên rầu rĩ, căng thẳng, thần kinh không ổn định, suy nghĩ chậm chạp, sức ý không tập trung (Trích “Tâm lý sinh lý” - Bộ sách bổ trợ kiến thức “Chìa khóa vàng”) Câu hỏi Những kiện nói đề cập đến luận điểm khoa học tâm lý? Hãy giải thích nhân vật kiện có kết cục tương tự nhau? Từ rút kết luận sư phạm cần thiết Gợi ý hướng giải - Các kiện đề cập đến chất xã hội tâm lý người Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) - Kết cục tương người tình bị cách ly với xã hội loài người (hoặc khách quan, chủ quan) nên hình thành tâm lý theo kiểu người phát triển tâm lý người cách bình thường Phương pháp nghiên cứu tâm lí Hãy xác định xem đoạn mô tả đề cập đến phương pháp nghiên cứu tâm lý cụ thể nào? a Một thể nghiệm tâm lý nhanh gọn tiến hành (theo tập dạng tiêu chuẩn hóa) nhằm vạch xem phẩm chất tâm lý người nghiên cứu (năng lực, kỹ xảo, kỹ năng…) tương ứng đến mức độ với tiêu chuẩn mực tâm lý xác lập Phương pháp sử dụng chủ yếu để xác định tính thích dụng nghề cá nhân người nghiên cứu b Bản chất phương pháp tập hợp khái quát tài liệu thu nhân cách người nghiên cứu biểu hoạt động khác Có thể đánh giá nét nhân cách nhận xét điểm số quy ước, theo mức độ thể chúng Phương pháp sử dụng để nghiên cứu phẩm chất tâm lý cá nhân học sinh, lực em nhỏ c Nghiên cứu cá nhân cách hệ thống sống thường ngày họ Nhà nghiên cứu không can thiệp vào tiến trình tự nhiên kiện Ví dụ, người mẹ tiến hành ghi nhật ký Trong suốt nhiều năm, bà ta ghi lại nhật ký biến đổi đời sống tâm lý đứa Những thông tin tài liệu gốc để rút kết luận, khái quát, giả định mà chúng cần kiểm tra phương pháp khác d Nghiên cứu tượng cần nghiên cứu điều kiện tính tốn cách xác, cho phép theo dõi tiến trình tượng tái tạo lặp lại điều kiện e Trên sở tiêu chuẩn lựa chọn biểu đạt cách sơ bộ, người ta đề nghị đối tượng nghiên cứu lựa chọn mà họ muốn người giúp đỡ cơng tác họ giúp đỡ học tập…Sau đó, sở tính đến câu trả lời mà người ta người lựa chọn nhiều nhất, người lựa chọn mức trung bình, lựa chọn nhất… Gợi ý hướng giải 10 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) - Giữ thái độ bình tĩnh, lắng nghe tích cực, thấu hiểu chia sẻ với quan điểm mặt trái khó khăn đặc trưng nghề sư phạm Cần nhận thức rằng, thái độ, bình tĩnh khéo léo bạn cách tốt để khẳng định vị ý nghĩa nghề sư phạm - Bên cạnh việc thấu hiểu thông tin mà người khách cung cấp mặt trái nghề, bạn cần khéo léo, tế nhị cung cấp thông tin khẳng định ý nghĩa nghề sư phạm Cần chứng minh ngắn gọn rằng, nghề sư phạm nghề mà thiếu nó, xã hội khó vận hành, phát triển tốt đẹp Bên cạnh tượng tiêu cực giáo dục, ngành nhiều gương sáng, nhà giáo mẫu mực - Mỗi nghề có thuận lợi khó khăn định làm việc Cần chia sẻ rằng, việc lựa chọn nghề sư phạm bạn dựa cân nhắc từ yếu tố như: hứng thú, tính cách, lực thân; yêu cầu nghề sư phạm; hội việc làm sau trường Mỗi người có định hướng giá trị riêng bạn cảm thấy hài lòng, hạnh phúc với lựa chọn - Trong tình này, cần vận dụng tốt lực lắng nghe tích cực; lực thuyết phục; lực kiềm chế cảm xúc; lực phản ánh cảm xúc tuân thủ chặt chẽ nguyên tắc giao tiếp Cần vận dụng sáng tạo hiểu biết nghề sư phạm hiểu biết xã hội trạng nghề việc chia sẻ thông tin thay đổi quan điểm cua vị khách 16 Phương pháp dạy học Sau tốt nghiệp, bạn công tác trường học gần nhà Trong giảng dạy, bạn cho học sinh thảo luận sôi vấn đề xã hội mà em quan tâm Việc em tranh luận sôi làm cho học bạn sôi động, không “trật tự” học khác Trong nhóm tiến hành thảo luận, cô giáo lớn tuổi, dạy cạnh lớp bạn nhẹ nhàng mời bạn đề nghị bạn yêu cầu lớp trật tự, khơng cho nói chuyện ồn Trong chia sẻ cô giáo lớn tuổi, bạn ngầm hiểu bao gồm trách móc, phê bình việc bạn trường cịn trẻ tuổi, kinh nghiệm nên khơng biết cách quản lý lớp, không nghiêm khắc với học sinh, để học sinh nói chuyện riêng 166 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) học Cô khuyên dạy học cần nghiêm khắc để học sinh phải sợ, từ trật tự học tiết học cô Câu hỏi: Trong tình đó, bạn nhận thức giải nào? Gợi ý hướng giải - Đây tình mâu thuẫn thường nảy sinh giáo viên lớn tuổi trẻ tuổi xuất phát từ nhận thức khác phương pháp dạy học Sự tích cực thảo luận sơi học sinh lớp bạn dạy nhiều ảnh hưởng đến lớp cô giáo bên cạnh Ngồi ra, tơi giáo lớn tuổi ảnh hưởng tiêu cực đến nhìn không thiện cảm dạy bạn - Trong tình cần bình tĩnh, lắng nghe, đồng thời mong thơng cảm việc thảo luận lớp làm phiền dạy Chia sẻ để hiểu, thơng cảm lớp bạn tiến hành thảo luận nhóm Thể mong muốn lĩnh hội kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt phương pháp giảng dạy từ cô vào thời điểm thích hợp khác Tiếp tục tiến hành học theo giáo án chuẩn bị khuyến khích học sinh thảo luận nhóm trật tự - Trong buổi khác, chủ động đến lắng nghe góp ý chun mơn giáo – người đồng nghiệp lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy bạn Cần thể thái độ cầu thị, ghi nhận khuyến khích việc chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy cô Cần khẳng định rằng, điều có ý nghĩa với người vào nghề bạn Bên cạnh đó, cần chủ động trình bày cách khoa học, logich xin ý kiến góp ý mục tiêu, nội dung, tiến trình giảng dạy mà bạn vận dụng phương pháp – phương pháp dạy học tích cực Nếu có bất đồng quan điểm, cần bình tĩnh lắng nghe, thái độ cực đoan - Trong trường hợp tồn khác biệt quan điểm, cần triệt để tận dụng diễn đàn tiếng nói người có quan điểm với để tạo thành dư luận, trào lưu chung hội đồng việc vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực trọng dạy học, cần tế nhị để tạo nhóm mâu thuẫn đối kháng Tích cực, chủ động tham gia vào đợt hội giảng, duyệt giảng thức nhà trường, mơn tổ chức Đây nơi bạn danh 167 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Cơng Hoan (2023 – 2024) ngơn thuận trình bày quan điểm khoa học mình, đồng thời tập thể đánh giá khách quan Đó đường gián tiếp khách quan, có ảnh hưởng tích cực, mạnh mẽ làm thay đổi nhận thức đồng nghiệp tập thể sư phạm, đồng thời tránh mâu thuẫn đối kháng, gây đoàn kết nội - Trong tình bạn cần ý vận dụng tốt kỹ giao tiếp, đặc biệt kỹ lắng nghe, kỹ thấu hiểu Cần vận dụng tốt kiến thức tâm lý để hiểu tâm lý đồng nghiệp, đặc biệt mâu thuẫn nảy sinh từ hệ cán khác Cần vận dụng tốt kỹ kiềm chế cảm xúc, kỹ thuyết trình để tạo thành lực tổng hợp có khả thuyết phục, thay đổi nhận thức đồng nghiệp vấn đề chun mơn 168 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CÁ NHÂN 5.1 NĂNG LỰC HỌC 17 Nguồn gốc loài người bắt nguồn từ đâu? Cô giáo T vừa trường, phân cơng dạy trường tiểu học N, nơi có đa số đồng bào theo đạo thiên chúa Hôm ấy, vào ngày 25 tháng 12, ngày lễ Noel cô dạy tiết khoa học lớp 5A có học sinh D giơ tay xin hỏi: - Thưa cơ, có phải nguồn gốc lồi người lồi vượn sinh không ạ? Cô giáo lặng giây lát câu hỏi đột ngột, sau lấy lại bình tĩnh trả lời: - Đúng đấy, vấn đề em học sau, hôm học khác - Cô giáo tưởng trả lời xong cho em học sinh đó, khơng ngờ có em học sinh H, học sinh theo đạo Thiên chúa đứng dậy phản ứng: - Thưa cơ, khơng ạ, lồi người Chúa sinh Câu hỏi: Là giáo viên trường hợp bạn xử lý nào? Tại sao? Gợi ý hướng giải Giáo viên cần bình tĩnh để giải thích cho học sinh hai ý kiến trên: - Ý kiến thức em học sinh cho nguồn gốc loài người vượn sinh Ở người học lĩnh hội tri thức mang tính khoa học Để có tri thức đòi hỏi người học phải học theo phương thức nhà trường - Ý kiến thứ hai em học sinh cho loài người chúa sinh Ở người học lĩnh hôi tri thức thông qua việc thực hoạt động khác sống (học khơng chủ định) Vì tri thức đem lại tri thức có tính chất ngẫu nhiên, rời rạc không hệ thống, kinh nghiệm hàng ngày đem lại 18 Một học Ngữ văn 169 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) Trong giảng văn lớp 12A, thầy Toàn say sưa tập trung phân tích nghệ thuật dùng từ tác giả thơ Để mở rộng giảng, thầy liên hệ với thực tiễn đưa số câu thơ hay tác giả khác để minh họa, bổ sung cho cách sử dụng từ gợi cảm Giờ học im phăng phắc, học sinh bị hút theo lời giảng phong cách sơi nhiệt tình thầy Bỗng thầy Toàn ngừng lại vẻ mặt thay đổi hẳn, thầy mở to đôi mắt trừng trừng nhìn xuống cuối lớp giật giọng: - Hưng ngồi thẳng lên, tỉnh chưa? Bị bạn gái ngồi bên huých cho cái, Hưng giật tỉnh dậy trước mắt đổ xơ nhìn vào lớp, em cười lên, cịn Hưng lúng túng, mắt ngơ ngác từ từ ngồi thẳng lên đơi mắt mệt mỏi nhìn lên bảng Câu hỏi: Để giải tình trên, người học cần vận dụng tri thức nào? Tại sao? Gợi ý hướng giải quyết: Hình thành người học động học tập, cụ thể người giáo viên cần: + Làm nảy sinh nhu cầu em tri thức khoa học + Người thầy tổ chức cho học sinh tự phát điều lạ tri thức + Phải làm cho nhu cầu em gắn liền với mặt hoạt động học tập + Phải có biện pháp tác động phù hợp với đối tượng học sinh để khơi dậy tiềm em + Phát huy mặt mạnh chủ động, sáng tạo học sinh Hình thành người học mục đích học tập: người giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu dấu hiệu chất, mối liên hệ bên có tính quy luật vật tượng… Vì nhà giáo dục cần tổ chức hoạt động có nội dung hấp dẫn, có khả lơi tham gia tích cực, sáng tạo em 170 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Cơng Hoan (2023 – 2024) Hình thành người học hành động học tập, chất trình tri thức chuyển từ bên vào bên người học 5.2 NĂNG LỰC GIAO TIẾP 19 Tiếng cười lớp học Bạn giáo viên phân công giảng dạy lớp 10A trường phổ thông Trong l bạn lên lớp, thấy bạn quay lên viết bảng lớp có tiếng cười khúc khích, bạn quay xuống lớp lại im phăng phắc, đến lần thứ bạn xuống lớp bắt gặp tranh biếm họa trơng buồn cười Câu hỏi: Khi bạn xử lý nào? Để xử lý tình phải cô giáo phải thực nguyên tắc giao tiếp cần có kĩ giao tiếp gì? Gợi ý hướng giải - Giải nguyên tắc tôn trọng nhân cách học sinh, nguyên tắc đồng cảm giao tiếp - Kiềm chế cảm xúc thân, không tức giận quát mắng học sinh - Cầm tranh lên, mỉm cười, khen tài tác giả tranh, nhắc nhở nhẹ nhàng tiếp tục giảng “Tôi thấy tác giả có khiếu hội họa, nhiên tài thể lúc chỗ đánh giá cao, ngược lại lúc chỗ làm ảnh hưởng khơng tốt đến tập thể/người khác Tôi hy vọng lần lần cuối bắt gặp tượng lớp Tôi giữ lại tranh làm kỷ niệm lớp 10A…” 20.Thực hành giao tiếp sư phạm Bạn giáo viên trẻ trường bạn phân công chủ nhiệm lớp 11 Lần gặp mặt lớp chủ nhiệm bạn thể nào? Gợi ý hướng giải Tạo bầu khơng khí giao tiếp thuận lợi thể cởi mở, lịch sự, tự tin, tơn trọng dân chủ: 171 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) + Giới thiệu, làm quen (có thể tổ chức trò chơi phá băng giao tiếp) + Lắng nghe học sinh chia sẻ nhu cầu, mong muốn, nguyện vọng khó khăn học tập, sinh hoạt + Nêu nguyên tắc làm việc (khen thưởng, phê bình…) + Nêu kỳ vọng giáo viên lớp mong muốn có hợp tác tích cực học sinh để thực tốt nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm + Hứa hẹn cam kết 5.3 NĂNG LỰC THÍCH ỨNG MƠI TRƯỜNG 21 Thầy giáo cần có lực cơng nghệ thơng tin Hơn 50 tuổi, thầy tự hào với học vị “tiến sĩ khoa học”, người nhiều, biết rộng, đọc nhiều Thầy kể: giá sách nhà thầy to lắm; ngày thầy đọc 10 trang sách; thời sinh viên, thầy “siêu mọt sách”, bạn bè tơn vinh, phong “Vua từ điển”, biết, “trên thông thiên văn, tường địa lý” Thầy trách: Lớp trẻ lười đọc quá, văn hóa đọc dù quan trọng, vô quan trọng quan trọng Mùa luận văn năm ngối, anh bạn tơi thầy hướng dẫn làm luận văn, đề tài chuyên ngành xã hội Sau hôm đăng ký đề tài, thầy gọi cậu ta đến nhà bảo: - Tôi cho cậu mượn 12 sách Hồ Chí Minh tồn tập đọc để tìm luận thực đề tài Hôm sau nhớ mang ba lô đến mà chở 12 tập sách dầy lắm, để giỏ xe không đâu Bạn cảm ơn thầy từ chối lý do: bạn có CD-ROM Hồ Chí Minh toàn tập Thầy nghe nhăn mặt, lắc đầu: - Thôi, thôi! Xê - đê - rôm với vi - xi - Lại tồn trị “chát - chít” phim ảnh nhảm nhí Các cậu tí vi tính, in - tơ - nét chẳng chịu đọc cả… Rồi thầy bắt bạn “cõng” đủ 12 tập sách Thầy đâu biết CD-ROM Hồ Chí Minh tồn tập có đủ nội dung 12 tập sách Hồ Chí Minh tồn tập nữa, lại tiện tra cứu (Trích theo Tình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, trang 412) 172 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) Câu hỏi: Hãy khác biệt tâm lý thầy trò câu chuyện trên? Theo em, có khác biệt đó? Hãy phân tích ưu điểm hạn chế người thầy giáo trên? Để khắc phục hạn chế đó, người thầy giáo cần phải làm gì? Gợi ý hướng giải Câu Sự khác biệt tâm lý người thầy trò tình trên: khác biệt quan điểm, vốn kinh nghiệm/ hiểu biết hai hệ khác (nếu xét lứa tuổi), hai vị khác (nếu xét quan hệ xã hội) Nguyên nhân khác biệt: - Tâm lý người có chất xã hội; - Tâm lý người có tính lịch sử; - Tâm lý người có tính chủ thể Câu Những ưu điểm hạn chế người thầy giáo - Ưu điểm: lòng yêu nghề, yêu thương, tận tụy với người học, cần cù, chịu khó, nhiều kinh nghiệm chun mơn nghiên cứu, có tri thức, tầm hiểu biết rộng - Hạn chế: chưa thực tôn trọng kinh nghiệm hiểu biết riêng người học, thiếu lực hiểu người học, chưa đánh giá thích ứng kịp với tiến khoa học công nghệ Câu Hướng khắc phục hạn chế người thầy - Có tri thức tầm hiểu biết rộng, có ý thức rèn luyện trau dồi thân - Nhạy bén với mới, nắm bắt kịp thời thay đổi mơi trường kinh tế - văn hóa - giáo dục cộng đồng yêu cầu khách quan đời sống xã hội để đáp ứng thay đổi đó; Có tinh thần thiện chí với tri thức mới, cách làm mới, sẵn sàng chấp nhận tiếp thu - Tơn trọng nhân cách người học (vốn hiểu biết người học, tôn trọng khác biệt hệ, đa dạng phương pháp, phong cách làm việc, tránh áp đặt…) 173 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) - Năng lực tự học, tự hoàn thiện chuyên môn, khoa học công nghệ để nâng cao trình độ 22 Hãy đọc suy ngẫm lời tâm sau giáo viên a Giáo viên Mường Khương (Lào Cai) Mường Khương nơi có địa hình lại hiểm trở Với địa chất đặc thù núi đá nhiều đất nên tình trạng thiếu nước trầm trọng diễn nhiều năm (nhất xã: Tả Gia Khâu, Dìn Chin, Tả Ngải Chồ, Pha Trong), khiến nơi ví “sa mạc đỉnh núi” Để sinh sống dạy học miền đất khát, hàng trăm thầy cô giáo hàng ngày phải khắc phục vượt lên điều kiện sinh hoạt khó khăn dùng nước mưa để sinh hoạt, nấu ăn; chí khơng có mưa cịn phải hứng nước sương Vào ngày cuối tuần trở gia đình xuôi, thầy cô lại mang quần áo, chăm giặt Chiều chủ nhật quay trở trường dạy học, hành trang họ quần áo phơi giặt thơm tho mặc tuần sau xe không quên chở theo hai can nước để ăn uống Đặt câu hỏi với nhiều giáo viên Mường Khương: “Quanh năm ăn uống, sinh hoạt nước mưa, nước khe suối có ảnh hưởng tới sức khỏe không?” Các thầy cô quên nỗi nhọc nhằn mà vui vẻ trả lời: “Có đủ nước sinh hoạt mừng Ảnh hưởng có, thầy người dân nơi bao năm sống Điều chúng tơi ngại tình trạng thiếu nước khiến học sinh phải bỏ học để xếp hàng lấy nước, gùi nước sinh hoạt cho gia đình việc học hành bị ảnh hưởng” (Trích theo Giáo dục Thời đại, ngày 09/12/2013) b Dạy trẻ khuyết tật trái tim Theo dõi buổi học giáo Hồng Thị Vân Trung tâm Phục hồi chức Giáo dục hòa nhập (TT PHCN&GDHN) trẻ khuyết tật (TKT) tỉnh Cao Bằng, thực xúc động cảm phục thầy cô dạy TKT Lớp học có học sinh, trẻ chậm phát triển trí tuệ khó khăn nghe nên cô Vân phải giảng chậm, cụ thể, nói to, rõ ràng giảng ngôn ngữ ký hiệu Cô chia sẻ: Đôi kết thúc dạy, khàn tiếng, khơng nói Nhiều người cho dạy trẻ câm, điếc không cần phải nói mà đau cổ 174 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) Nhưng thực ra, dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ, đặc biệt trẻ khiếm thính, lại người dân tộc thiểu số (Tày, Nùng, Mơng, Dao…), chưa biết nói tiếng Kinh, giáo ln phải nói to để em nghe, nói theo phát triển ngôn ngữ Cô giáo trẻ Lê Thị Oanh, y sĩ phục hồi chức bệnh viện, lần nhìn đơi tay, đơi chân bé xíu thực tập vận động khớp ban đầu đau đớn khơng khỏi nhói lịng Cơ tâm sự, nằm mơ mà nhiều đêm mơ thấy học sinh được, đứng Khó nói hết khó khăn, vất vả thầy cô giáo dạy TKT Ngày 20/11, họ không nhận nhiều hoa giáo viên dạy trẻ bình thường Nhưng họ có quà khác, tiếng gọi “Cơ ơi, thầy ơi” ngọng nghịu, khó nhọc; bước lẫm chẫm đôi chân không khỏe mạnh; hát cử thay âm thanh, giọt nước mắt hạnh phúc bậc phụ huynh thấy tiến ngày Đó động lực để họ tiếp tục gắn bó với nghiệp “trồng người” thiêng liêng (Trích theo Báo Cao Bằng, ngày 29/11/2013) c Tâm cô giáo trẻ tâm huyết với trường vùng cao Cô giáo Trần Lệ Quyên, 29 tuổi, Quyền Hiệu trưởng Trường THCS Bản Giang, thuộc xã Bản Giang, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu kể lại kỷ niệm: “Đó học 2006 - 2007, tơi phân công dạy chủ nhiệm lớp Học sinh hầu hết 16, 17 tuổi, có em 20 tuổi, giáo tuổi Sang học kì hai, em học sinh nghỉ học nhà lấy vợ Tôi học sinh lớp vào nhà vận động em đến trường Bốn lần vào không gặp Một hơm, tranh thủ khơng có giờ, tơi vào từ sớm, đợi đến tận trưa gặp Sau tiếng đồng hồ nói chuyện, thuyết phục, cuối em đồng ý mai học Nhưng ba ngày sau không thấy học sinh đâu cả, lại vào nhà lần Bố mẹ bảo em không chịu học xấu hổ với bạn, với giáo Tơi lại ngồi giải thích động viên gia đình Đợi đến chiều muộn không thấy học sinh nên đành chào Trời tối nên phải đánh liều dắt xe qua cầu treo Đi gần hết cầu nan cầu bị gãy, bị trượt chân, người bị xe đè lên, chân thụt xuống gầm cầu không cựa quậy Đang chưa biết làm thấy từ xa cậu học sinh 175 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) hốt hoảng chạy tới Em kéo xe đỡ cho tơi đứng dậy Em rối rít xin lỗi hứa mai học, cô giáo vất vả vào nhà em Và em tốt nghiệp lớp năm đó.” Cơ chia sẻ, nhiều thầy sống q khó khăn trụ nơi phải xin chuyển cơng tác Thực lịng mong thầy ln cố gắng, u thương, gắn bó với em học sinh, với trường học (Trích theo Dân trí, ngày 07/4/2012) d Giảng viên trẻ gồng gánh nỗi lo cơm áo Ở lại trường làm giảng viên mơ ước nhiều người Nhưng bắt đầu bước vào sống giảng viên, hàng loạt khó khăn trải trước mắt họ: thu nhập thấp, phải lo chuyện cơm áo gạo tiền “So với bạn bè trang lứa làm công ty ngồi, mức lương q thấp, nhiều không muốn nhắc tới bạn bè hỏi thăm”, thầy Trần H P, giảng viên Học viện Hành quốc gia TPHCM, tâm Thầy Nguyễn N.H - Giảng viên ĐH Giao thông Vận tải cho biết: “Mình trường, thời gian năm đầu cịn hợp đồng tháng làm trợ giảng chưa lên lớp dạy” Tổng thu nhập thầy H gồm lương, thưởng, phụ cấp gần 1,3 triệu đồng Với số tiền ấy, thầy khoản phí từ tiền ăn, đến chi phí sinh hoạt khác mà khơng đủ, chưa kể tiền nhà (vì tại, thầy H nhờ nhà người quen) “Cịn đồng nghiệp trẻ khác, khơng biết họ sống với mức phí ấy”, thầy băn khoăn Để khắc phục, hầu hết giảng viên trẻ mặt vừa học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, mặt khác phải làm gia sư, dạy thêm, luyện thi, làm thêm bán thời gian cho cơng ty bên ngồi phù hợp với chun mơn họ…dù biết điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến thời gian chất lượng học tập Câu hỏi Từ lời chia sẻ chân thực thầy giáo nói trên, em thách thức mà người giáo viên gặp phải nghề dạy học? Theo em, để đón nhận, đương đầu giải thách thức đó, người giáo viên cần phải làm gì? 176 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) Gợi ý hướng giải Câu 1: Những tình đề cập số thách thức cụ thể nghề dạy học Thực tế, nghề dạy học cịn có nhiều thách thức, khó khăn khác nữa, đặc biệt với giáo viên trẻ vào nghề Chẳng hạn: * Khó khăn khách quan: - Khó khăn đến từ phía người học: học sinh có vấn đề phát triển trí tuệ, nhân cách (năng lực, tính cách, khí chất…), điều kiện, hồn cảnh sống khó khăn… - Khó khăn đến từ phía gia đình người học: bố mẹ thiếu quan tâm, chăm sóc, giáo dục cái, đùn đẩy trách nhiệm cho nhà trường, thiếu hợp tác với giáo viên nhà trường trình giáo dục trẻ - Khó khăn quan hệ với đồng nghiệp: bất đồng quan điểm chuyên môn, cách làm việc; thiếu bình đẳng, thiếu tinh thần hợp tác, thiện chí cơng việc; mâu thuẫn cá nhân - Khó khăn đến từ điều kiện sống làm việc: xã hội ngày đặt yêu cầu cao người thầy (cả trình độ nhân cách), lương thấp, chế độ đãi ngộ hạn chế, phương tiện lại khó khăn, phương tiện dạy học thiếu thốn, điều kiện sống không đảm bảo (nhất với giáo viên vùng sâu, vùng xa) * Khó khăn chủ quan (nhất với giáo viên trẻ): - Vốn kinh nghiệm, hiểu biết hạn chế, chưa đáp ứng kịp yêu cầu xã hội - Tâm lý cầu tồn, hình dung lý tưởng/ kỳ vọng lớn nghề nghiệp (tiền lương, chế độ đãi ngộ, tính chất cơng việc, học trị, danh tiếng, địa vị, mối quan hệ với đồng nghiệp, mối quan hệ với học sinh…) - Chưa có kỹ chuẩn bị tâm phù hợp để bắt đầu cơng việc tích cực từ đầu - Ngồi ra, cịn có khó khăn riêng tùy theo hồn cảnh gia đình, điều kiện sống cá nhân thầy Câu Để thích ứng với công việc sống, người giáo viên nên: - Xác định động chọn nghề đắn - Nhận thức rõ cơng việc, đối tượng mà làm việc tương lai (thông qua việc tìm hiểu thơng tin; trao đổi, học hỏi kinh nghiệm người 177 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Cơng Hoan (2023 – 2024) khác; có số trải nghiệm thực tế ban đầu từ học đại học, cao đẳng) - Xây dựng hình ảnh lý tưởng (về sống cá nhân nghề nghiệp) cách phù hợp (hài hòa, cân đối tính lãng mạn tính thực); - Ý thức: + Tự đánh giá điểm mạnh điểm yếu thân cách khách quan, phù hợp; + Có khả tự bồi dưỡng, tự hồn thiện trình độ nhân cách; - Tình cảm: chín chắn, sâu sắc - Niềm tin: tin vào lựa chọn - Ý chí: có nghị lực, đốn, bền bỉ (để vượt qua hồn cảnh vượt qua mình) - Rèn luyện lực phẩm chất nghề: + Phẩm chất: lòng yêu thương học sinh, yêu nghề + Năng lực: hiểu tâm lý học sinh (đặc điểm tâm lý, nhân cách lứa tuổi), lực xử lý tình sư phạm, lực giao tiếp sư phạm./ 178 Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) ĐÁP ÁN BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Câu – d Câu 19 – d Câu 37 – c Câu 55 – d Câu 73 – a Câu 91 – a Câu – c Câu 20 – c Câu 38 – d Câu 56 – b Câu 74 – a Câu 92 – d Câu – a Câu 21 – d Câu 39 – b Câu 57 – b Câu 75 – b, c Câu 93 – d Câu – a Câu 22 – c Câu 40 –c Câu 58 – b Câu 76 – a Câu 94 –b Câu – d Câu 23 – a Câu 41 – c Câu 59 – b Câu 77 – d Câu 95 – d Câu – d Câu 24 – b Câu 42 – c Câu 60 – c Câu 78 – c Câu 96 – c Câu – d Câu 25 – d Câu 43 – c Câu 61- b Câu 79 – d Câu 97 – a Câu – b Câu 26 – d Câu 44 – d Câu 62 – d Câu 80 – d Câu 98 – a Câu – c Câu 27 – c Câu 45 – b Câu 63 – c Câu 81 – d Câu 99 – c Câu 10 – d Câu 28 – c Câu 46 – d Câu 64 – a Câu 82 – c Câu 100 – d Câu 11 – d Câu 29 – c Câu 47 – b Câu 65 – a Câu 83 – b Câu 101 – c Câu 12 – b Câu 30 – d Câu 48 – d Câu 66 – b Câu 84 – a Câu 102 – c Câu 13 – b Câu 31 – b Câu 49 – b Câu 67 – d Câu 85 – b Câu 103 – c Câu 14 – b Câu 32 – c Câu 50 –b Câu 68 – b Câu 86 –d Câu 104 – b Câu 15 – c Câu 33 – a Câu 51 – a Câu 69 – a Câu 87 – c Câu 105 – b Câu 16 – c Câu 34 – b Câu 52 –c Câu 70 – b Câu 88 – a Câu 106 – b Câu 17 – d Câu 35 – c Câu 53 – d Câu 71 – b Câu 89 – b Câu 107 - c Câu 18 – b Câu 36 – c Câu 54 - c 179 Câu 72 - c Câu 90 - d Nhóm học tập RAM – HNUE Chiến dịch Nguyễn Công Hoan (2023 – 2024) 180