2 phát trỉển tư duy śang ṭo cho ḥc sinh trung ḥoc phổ thông qua ḍay ḥoc ćac bài tóan vê gía trị lớn nhất gía trị nhỏ nhất
Vận dụng lý thuyết kiến tạo trong dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh (Hóa học lớp 10) nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông
... 28 ,57 71 ,23 0 14 ,29 85,71 0 Đƣa đƣợc lập luận hợp lý cho câu trả lời 28 ,57 57,14 14 ,29 Đề xuất thí nghiệm để kiểm chứng lại giải thuyết 14 ,29 42, 86 42, 86 0 57,14 42, 86 0 42, 86 3 42, 86 14 ,29 457,14 ... SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THPT 29 2. 1 Cấ u trúc , nội dung chƣơng trình chƣơng Oxi- Lƣu huỳnh lớp 10 trƣờng THPT .29 2. 1.1 Mục tiêu chƣơng Oxi- Lƣu huỳnh 29 2. 1 .2 Cấ ... định đánh Footer Page 32 of 126 23 Header Page 33 of 126 giá tƣơng tác ngƣời với Trong q trình dạy học tƣơng tác học sinh – học sinh, học sinh – giáo viên 1.4.4 .2 Đánh giá qua hồ sơ Hồ sơ học tập...
- 39
- 423
- 1
Dạy học lý thuyết đồ thị hỗ trợ phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông
... y u b i dư ng tư sáng t o cho h c sinh thông qua d y h c mơn tốn trư ng trung h c ph thông M t s phương hư ng ch y u b i dư ng y u t tư sáng t o: - B i dư ng tư sáng t o cho h c sinh c n ñư c ... u qu CHƯƠNG 2: M T S BI N PHÁP B I DƯ NG TƯ DUY SÁNG T O CHO H C SINH THÔNG QUA D Y H C LÝ THUY T Đ TH 2. 1 Đ i cương v ñ th 2. 1.1 Các khái ni m b n 2. 1.1.1 Đ th , ñ nh, c nh, cung Đ th m t t ... b c ch n khác Đ nh lý 15: Cho đ th G có k đ nh b c l Khi s ñư ng ñi t i thi u ph G k /2 2 .2 M t s yêu c u c a bi n pháp nh m b i dư ng tư sáng t o cho h c sinh thông qua d y h c Lý thuy t ñ th...
- 25
- 749
- 1
Dạy học lý thuyết đồ thị hỗ trợ phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông
... phát triển tư sáng tạo cho học sinh Trung học phổ thông Xây dựng biện pháp sư phạm hình thức tổ chức dạy học theo ñịnh hướng bồi dưỡng số yếu tố tư sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chuyên ... hứng thú học sinh học tập, sở khai thác tiềm chun đề cách có hiệu Footer Page of 126 Header Page of 126 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC LÝ ... liên thông ñỉnh có bậc chẵn khác Định lý 15: Cho ñồ thị G có k ñỉnh bậc lẻ Khi ñó số ñường ñi tối thiểu phủ G k /2 2 .2 Một số yêu cầu biện pháp nhằm bồi dưỡng tư sáng tạo cho học sinh thông qua...
- 25
- 149
- 0
Phát triển các dịch vụ ngân hàng đối với doanh nghiệp nhỏ và vừa tại ngân hàng đầu tư và phát triển Việt Nam
... 160.9 82 25% 20 6.401 28 % 88. 522 113.999 29 % 147.505 29 % 191 .26 2 30% Trong ó DNNVV/TDN 40.665 54. 026 33% 69 .22 2 28 % 90.816 31% 2. Cho vay ch 10.660 14.634 37% 13.477 -8% 15.139 12% T ng d n S ti n 20 07 ... qua n m 20 06 -20 09 vt: t ng 19 20 06 Ch tiêu S ti n I T ng d n 20 07 S ti n 20 08 T ng S ti n 20 09 T ng S ti n T ng 99.1 82 128 .633 30% 160.9 82 25% 20 6.401 28 % 88. 522 113.999 29 % 147.505 29 % 191 .26 2 ... ng 20 09 T ng S ti n T ng 9.1 82 128 .633 30% 160.9 82 25% 20 6.401 28 % Trong ó DNNVV 40.665 54. 026 33% 69 .22 2 28 % 90.816 31% Ng n h n 23 .179 32. 416 40% 38.764 20 % 54.490 41% Trung h n 5 .28 6 7. 023 ...
- 137
- 328
- 0
Một số giải pháp phát triển các khu công nghiệp trên địa bàn thành phố đà nẵng đến năm 2020
... KCN Trung du MN phía B c 0,13 0,83 22 , 72 59,65 Đ ng b ng sông H ng 0,17 3 ,29 16,97 82, 81 Duy n h i mi n Trung 0,11 0,89 15,76 62, 00 Tây Nguyên 0,06 0 ,29 22 ,05 35,48 Đông Nam B 0,10 3 ,22 13, 82 87 ,28 ... có th cho thuê (ha) 32 43,59 63,54 29 8 ,25 1 42, 78 20 3,47 783,63 Di n tích đ t cho th (ha) 32 32, 16 57 ,28 28 4,35 31,74 94 ,28 521 ,81 T l l p ñ y (%) 100 73,77 90,14 95,33 22 ,23 46,33 (Ngu n: Ban ... u tư B ng 2. 14: Tình hình chuy n d ch CCNN ñ u tư KCN STT Ngành ngh Năm 20 05 Năm 20 08 Năm 20 10 So sánh 20 05- 20 10 So sánh 20 08 - 20 10 +1 ,2% CN khí 6,3% 12, 2% 13,4% +7,1% Đi n – Đi n t 11,5% 12, 8%...
- 26
- 597
- 1
SKKN lựa chọn một số bài tập nhằm phát truển sức mạnh tốc độ cho học sinh
... víi løa ti häc sinh trung häc phỉ thông Do nhận thấy cần phải đúc rút kinh nghiệm giảng dạy để đa số tập nhằm phát triển tốt sức mạnh tốc độ cho học sinh THPT nói chung cho häc sinh løa ti 16 ... học 20 09 20 10 Kiểm tra: Sau đa tập chon vào cho học sinh tập luyện trờng nh nhà Tôi đua hình thøc kiĨm tra nh sau - KiĨm tra thõng xuyªn ( tiết học gọi 2- 3 em ) sau nhận xét, đánh giá góp ý cho ... Lớp Sĩ số 10D1 10D2 53 52 TØ lƯ % tríc tËp ln Sè lỵng TØ lƯ % 30 56.1 31 59.6 11 TØ lƯ % sau tËp lun Sè lỵng TØ lÖ % 50 94.3 48 92. 3 10D3 10D4 10D5 51 48 48 29 28 26 56.9 58.3 54 .2 49 45 44 96.1...
- 11
- 881
- 2
nghiên cứu phát triển sức bền tốc độ cho nam vận động viên chạy cự ly ngắn ( 100-200m) ở giai đoạn chuyên môn hóa ban đầu
... -2. 061 -2. 707 -2. 013 -2. 458 -0 .28 0 -2. 334 -0 .23 8 -9. 728 -3.938 1.145 0. 428 1 .26 6 0.460 1 .21 0 0.959 2. 324 0.988 5.654 2. 9 32 Chạy 100m (s) 1.079 0 .20 8 1.095 1.451 2. 345 0 .25 4 2. 313 0.559 6.809 2. 461 ... 0.155 1.035 2. 373 0.088 2. 424 0. 423 7. 020 2. 527 Chạy 20 0m (s) 1.994 1 .23 6 1. 027 0 .29 5 0.537 0. 027 2. 434 0.041 5.949 1.613 Chạy 120 m XPC (s) 1.311 2. 013 2. 513 1.886 2. 558 0.066 2. 353 1.3 52 8.331 4.851 ... 1.183 2. 253 1 .28 1 -0 .22 5 1 .23 5 -1.496 2. 481 -1. 522 6.051 -0.871 Bật 10 bước (m) Thời gian 20 m cuối cự ly 20 0m (s) -0.154 -2. 129 -3.044 -1. 123 -3. 121 -0.781 -3.109 -0.676 -9 .24 4 -4 .23 1 1. 029 0 .23 0...
- 30
- 304
- 0
Luận văn: Lựa chọn bài tập phát triển sức mạnh tốc độ nhằm nâng cao thành tích chạy 100m cho nữ sinh ngành sinh giáo dục thể chất trường cao đẳng tuyên quang
... BÀI TẬP VÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ BÀI TẬP NÂNG CAO THỂ LỰC CHO NỨ SINH VIÊN KHOA NẦM NON NĂM THỨ NHẤT KHÓA 20 13 -20 16 TRƯỜNG CAO ĐẲNG TUYÊN QUANG 3.1 Lựa chọn hệ thống tập nâng cao thể lực cho nữ sinh ... sức 2. 2 .2 Thực trạng thể lực nữ sinh viên khoa mầm non năm thứ khóa học 20 13 – 20 16 trường Cao đẳng Tuyên Quang Việc đánh giá thực trạng tư ng vật phải tiến hành sở so sánh với chuẩn hay đối tư ng ... chất 95 nữ sinh viên khoa mầm non năm thứ khóa học 20 13 - 20 16 trường Cao đẳng Tuyên Quang chủ yếu thông qua so sánh với giá trị trung bình người Việt Nam độ tuổi, giới tính thời điểm 20 01 theo...
- 31
- 1,097
- 0
Phát triển các yếu tố văn hóa tại công ty cho thuê tài chính II ngân hàng nông nghiệp phát triển nông thôn việt nam
... (1.000 đồng) 20 02 188 125 .100 32 297.775 22 0 422 .875 20 03 115 23 .740 29 26 4 .22 9 144 28 7.969 20 04 5 92 3 42. 650 29 187.660 321 530.310 20 05 25 5 135 .29 1 22 22 7 .24 7 27 7 3 62. 538 20 06 125 99.010 10 ... 2. 2 VĂN HOÁ ACL2 30 2. 2.1 Cơ sở hình thành 30 2. 2 .2 Giá trị văn hoá ACL2 32 2 .2. 2.1 Sứ mạng 32 2 .2. 2 .2 Tư tưởng chủ đạo 33 2. 2.3.3 Các yếu ... 2: Số liệu thống kê tiêu đào tạo ĐVT: lượt đào tạo Chỉ tiêu 20 05 20 06 20 07 20 08 - Sau đại học 10 22 28 30 - Đại học, cao đẳng 56 1 52 200 25 0 - Trung cấp 25 18 32 20 - Chưa qua đào tạo 16 20 22 ...
- 82
- 182
- 0
Bồi dưỡng một số thành tố của tư duy sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở thông qua dạy học giải bài tập đại số luận văn thạc sỹ toán học
... 6x2 + 7x -2 = - 6x2 + 4x +3x -2 = (- 6x2 + 4x) + (3x – 2) = -2x(3x – 2) +(3x – 2) = ( 3x – 2) (-2x +1) Ví dụ Tìm giá trị nhỏ hàm số: y = x − a + x − b (a
- 137
- 974
- 2
Góp phần bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông qua việc tìm tòi lời giải các bài toán phương trình và bất phương trình theo chương trình nâng cao
... 2. 2.1 Khai thác mối quan hệ nguyên nhân kết để định hớng tìm lời giải 2. 2 .2 Khai th¸c mèi quan hệ chung riêng việc tìm tòi lời giải toán sáng tạo to¸n míi 2. 2.3 Khai th¸c mèi quan ... giải toán 2. 3.4 Bồi dỡng t sáng tạo cho học sinh qua việc kiểm tra giải 2. 3.5 Bồi dỡng t sáng tạo cho học sinh qua việc tìm kiếm toán liên quan sáng tạo toán 2. 4 Mét sè biƯn ... tích trình giải toán 2. 3 .2 Båi dìng t s¸ng tạo cho học sinh qua việc định hớng xác định đờng lối giải toán 2. 3.3 Bồi dỡng t sáng tạo cho học sinh qua việc lựa chọn phơng pháp công...
- 120
- 1,162
- 2
Bồi dưỡng một số nét đặc trưng của tư duy hàm cho học sinh trung học cơ sở thông qua việc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học môn toán
... KCD nên HA= KD = x Gọi h = BH = CK Ta có : AC2 = h2 + (AD-x )2 BD2 = h2 + (AD+ x )2 Suy ra: AC2 + BD2 = 2h2 + 2x2 + 2AD2 = 2( h2 + x2) +2AD2 = 2( AB2+AD2) 1.6 Kết luận chương Trên sở phân tích lý ... 45 49 25 19 20 07.5 1484 45 49 25 12. 5 1968.5 1477.5 44 49 24 36 1935 1446 44 49 23 97.5 19 72 1407.5 7 82. 5 743.5 710 747 11 02. 5 11 02. 5 1078 1078 1 32. 12 1 32. 12 129 .96 129 .96 -2. 42 -2. 72 -2. 83 -2. 55 ... số 135 (Kì 14 /20 06), tr. 32 Lê Duy Phát (20 06), “Bồi dưỡng tư hàm cho học sinh THCS thơng qua hoạt động dạy học mơn Tốn”, Tạp chí Giáo dục, số 138, (Kì 25 /20 06), tr.33 Lê Duy Phát (20 07), “Từ hình...
- 27
- 1,281
- 3
bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông qua việc tìm tòi lời giải các bài toán phương trình và bất phương trình
... )( y + 2 y ) y + 2 y + 2 2 =0 ( y + 2 y + 2 2 y ) + πy 2 y + 2 y + 2 πy y + 2 y + 2 2 =0 = (18) Theo định hướng ban đầu, ta tìm cách chứng minh (18) có nghiệm y=0 Quan sát (18), học sinh dễ ... phương trình, nhận xét rằng: 2x2-5x +2= (x+4) (x+5), suy (2x2-5x +2) (x+1)= (x+4) (x+5) (x+1)= (x+4) (x2-4x-5) 2x2-5x +2= 2 (x2-4x-5)+3 (x+4) Việc phát mối liên hệ cho phép học sinh nghĩ đến việc viết ... 14 x + = x − x − 20 +5 x + Do hai vế khơng âm, cách bình phương hai vế rút gọn, ta thu phương trình 2x2-5x +2= ( x − x − 20 )( x + 1) Do x ≥5 y=2x2-5x +2 đồng biến x > 2x2-5x +2 ≥ 27 > Bằng cách bình...
- 65
- 578
- 1
PHÁT TRIỂN NĂNG lực NHẬN THỨC và tư DUY CHO học SINH TRUNG học cơ sở THÔNG QUA bài tập hóa học
... 13 1 .2. 2.1 Tầm quan trọng phát triển tư 13 1 .2. 2 .2 Vậy tư gì? 14 1 .2. 2.3 Tư khoa học tự nhiên 19 1 .2. 2.4 Vấn đề phát triển tư 19 1 .2. 2.5 Dấu hiệu đánh giá tư phát ... Fe + 2HCl → FeCl2 + H2↑ 2FeCl2 + Cl2 → 2FeCl3 dung dịch chuyển màu vàng FeCl2 + 2KOH → Fe(OH )2 + 2KCl có kết tủa trắng xanh 4Fe(OH )2 + O2 + 2H2O → 4Fe(OH)3 kết tủa chuyển màu nâu đỏ Ví dụ 2: Nêu ... hóa Trừu tư ng hóa Ghi nhớ Quan sát Tư ng tư ng Xây dựng PP khoa học TƯ DUY TƯ DUY Sơ đồ 1.4: Quan hệ hoạt động giải BT phát triển tư 22 Phê phán Gây hứng thú Trong sơ đồ trên, người học sinh -...
- 66
- 697
- 0
Tổ chức giáo dục kỹ năng tư duy phản biện cho học sinh trung học cơ sở thông qua hoạt động đội TNTP hồ chí minh ở huyện lục ngạn, tỉnh bắc giang
... học sinh ngành học, bậc học mô tả cụ thể qua bảng 2. 1 2. 2: 33 Bảng 2. 1: Thống kê số trường học cấp học giai đoạn 20 12- 2016 Năm học 20 12 - 20 13 20 13- 20 14 20 14 -20 15 20 15 -20 16 Mầm non 32 32 32 32 ... THCS 32 32 32 32 THPT 6 6 TTGDTX 1 1 Bảng 2. 2: Thống kê số lớp học HS bậc học giai đoạn 20 12- 2016 Bậc học Mầm non Tiểu học THCS THPT TTGDTX Năm học 20 12- 2013 Số HS lớp 454 11.531 8 42 17 .22 6 498 ... 1 .2. 1 Khái niệm 1 .2. 2 Hoạt động giáo dục kỹ tư phản biện 11 1 .2. 3 Những yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức giáo dục kỹ tư phản biện cho học sinh thông qua hoạt động Đội 12 1 .2. 4...
- 120
- 1,213
- 2
Luan an LDPhat “Bồi dưỡng một số nét đặc trưng của tư duy hàm cho học sinh Trung học cơ sở thông qua việc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học môn Toán”.
... = CK Ta có : AC2 = h2 + (AD - x )2 BD2 = h2 + (AD + x )2 Suy : AC2 + BD2 = 2h2 + 2x2 + 2AD2 = 2( h2 + x2) +2AD2 = 2( AB2 + AD2) b) Giải vấn đề: TDH việc phát cơng cụ, PP giải tốn VD 2: Trong tam giác ... 2. 21 VD (9b, Hình-Đại) 93 2. 1 VD (1a, 8) 58 2. 22 VD (10b, Hình-Lý) 94 2. 2 VD (1a, 8) 60 2. 23 VD 5(10b, Địa-Hình) 95 2. 3 VD (1b, 9) 60 2. 24 VD1 (11c) 98 2. 4 VD (2a, 6) 61 2. 25 VD2 (11c, 8) 99 2. 5 ... VD2 (11c, 8) 99 2. 5 VD (2b) 63 3.1 Đối xứng trục 124 2. 6 VD (2b) 63 3 .2 Đối xứng tâm 125 2. 7a,b,c,d VD 4, 5, 6,7(2b) 63, 64 3.3 VD 19 126 2. 8 VD (3a, 8) 67 3.4 VD 20 127 2. 9 VD (3b, 8) 69 3.5a,b,c...
- 194
- 1,031
- 0
Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở thông qua các bài tập chương tứ giác lớp 8 (tt)
... cho học sinh trung học sở Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined Chƣơng RÈN LUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA CÁC BÀI ... sáng tạo cho học sinh nào? - Sử dụng tập chƣơng “Tứ giác” nhƣ để rèn luyện tƣ sáng tạo cho học sinh THCS? Giả thuyết khoa học - Thông qua hệ thống tập chƣơng “Tứ giác” giúp cho học sinh xây dựng ... chƣơng “Tứ giác” nhằm rèn luyện tƣ sáng tạo cho học sinh Error! Bookmark not defined 2. 2.1 Những tốn có nhiều cách giải Error! Bookmark not defined 2. 2 .2 Có thể thay đổi điều kiện thứ yếu toán...
- 23
- 247
- 0
- bồi dưỡng một số thành tố của tư duy sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở thông qua dạy học giải bài tập đại số
- cần ưu tiên bố trí các công trình chính trong dây chuyền công nghệ xử lý nước đảm bảo cho các công trình chính làm việc hợp lý và thuận tiện nhất
- phát minh ra các ứng dụng khác nhau của kỹ thuật nuôi cấy mô và tế bào
- nguyên nhân của lạm phát ở việt nam từ đầu năm 2010 đến nay
- tổng quan về tình hình phát triển các kcn vùng trọng điểm phía bắc
- tình hình phát triển các kcn ở vùng kinh tế trọng điểm phía bắc
- đánh giá hoạt động sử dụng vốn đầu tư phát triển các kcn vùng kinh tế trọng điểm phía bắc
- phương hướng phát triển và đầu tư phát triển các kcn vùng kinh tế trọng điểm phía bắc
- bài ca ngất ngưởng được làm theo thể thơ gì đặc điểm của thể thơ đó
- ông còn được đánh giá cao khi là người đã khám phá ra một lĩnh vực nghiên cứu mới của tâm lý học vô thức
- sự kết hợp các yếu tố nội tại trong một doanh nghiệp phải tuân theo nguyên lý của 1 hệ thống
- nhận thức vai trò to lớn của dịch vụ hỗ trợ phát triển kinh tế nông thôn
- sự phát hiện bức xạ phông vũ trụ vết tích của big bang
- phụ lục 2 trắc nghiệm trí nhớ hình tượng
- động vốn thông qua việc phát hành các giấy tờ có giá
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25