... đề thực tế Đổigiáodụchọcđạihọc theo hướng “gắn đào tạo với nhu cầu xã hội” 3.1 Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy họcđạihọc Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học bậc đạihọc phải ... chương trình đào tạo đạihọc thông ệ qua chương trình xã hội hóa giáodục Đã đến lúc phải nhận rằng, khoán gọn giáodụcđạihọc cho nhà giáo hệ thống trường đại học, xã hội hóa giáodục thành công ... thêm 01 môn xã hội (tốt môn văn) 3.5 Xã hội hoá giáodụcđạihọc Xã hội hóa giáodụcđạihọc cần phải rõ vai trò xã hội nghiệp phát triển giáodụcđạihọc nước nhà Nói cách khác, cộng đồng xã hội...
... trường đạihọc hàng đầu Trung Quốc, có Đạihọc Bắc Kinh Đạihọc Thanh Hoa (Tsinghua) ưu tiên giai đoạn hỗ trợ cho 39 trường đạihọc khác Đây nhóm trường đạihọc dẫn đầu ngành giáodụcđạihọc Trung ... cách giáodụcđạihọc theo hƣớng phát triển đại trà (Mass higher education) Kể từ năm 1999, giáodụcđạihọc Trung Quốc phát triển nhanh đạt quy mô chưa có trước Xu hướng tới giáodụcđạihọcđại ... sinh sau đại học, hỗ trợ 16 tổ chức giáodụcđạihọc thành lập trung tâm đổi sau đạihọc bên trường đạihọc làm cho chúng trở thành sở quan trọng việc cải tổ mô hình đào tạo sau đạihọc Xúc...
... đặc điểm loại hình giáodụcđạihọc ngồi cơng lập 26 1.2.1 Sơ lược hệ thống GDĐH Thế giới Việt Nam 26 1.2.2 Đặc điểm loại hình giáodụcđạihọc NCL Việt Nam 28 1.3 Vấn đề đổigiáodụcđạihọc ... giáodụcđạihọc Phát huy tính tích cực chủ động sở giáodụcđạihọc cơng đổi mà nòng cốt đội ngũ giảng viên, cán quản lý hưởng ứng, tham gia tích cực tồn xã hội; Chuyển sở giáodụcđạihọc bán ... tế đổigiáodụcđạihọc khơng theo kịp đổi kinh tế đất nước kể tư duy, hành động, chế sách giải pháp cụ thể Để nhanh chóng đáp ứng u cầu đất nước giai đoạn mới, giáodụcđạihọc nước ta phải đổi...
... Nhúm bin phỏp tng cng i mi 73 hot ng ging dy 3.2.4 Nhóm biện pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động học 78 3.2.5 Nhúm bin phỏp tng cng h thng thụng tin 81 3.2.6 Nhúm bin phỏp tng cng qun lý v s...
... Nhúm bin phỏp tng cng i mi 73 hot ng ging dy 3.2.4 Nhóm biện pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động học 78 3.2.5 Nhúm bin phỏp tng cng h thng thụng tin 81 3.2.6 Nhúm bin phỏp tng cng qun lý v s...
... phải đổigiáodụcđạihọc Quan điểmđạođổigiáodụcđạihọc Mục tiêu phát triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổigiáodụcđạihọc Tổ chức thực SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔIMỚIGIÁO ... phát triển giáodụcđạihọc nước phát triển QUAN ĐIỂMCHỈĐẠOĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC Hệ thống giáodụcđạihọc phải bảo đảm tính thực tiễn tính hiệu Phát triển mạnh trường đại học, cao đẳng ... chức, cá nhân toàn xã hội tham gia phát triển giáodụcđạihọc cách bình đẳng QUAN ĐIỂMCHỈĐẠOĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC Đổi quản lý giáodụcđạihọc theo hướng nâng cao tính tự chủ trách nhiệm...
... tỏc quc t, cha to c s cnh tranh cn thit phỏt trin giáodụcđạihọc kinh tế thị trờng định hớng xã hội chủ nghĩa Quản lý trờng đạihọc cha đổi mới, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thói quen kinh tế ... dõn Lm rừ cỏc đề lý luận l nhim v ca Chng 1, õy chớnh l c s hoàn thiện pháp luật quản lý trờng đại học, cao đẳng Cng nh cỏc lnh vc khỏc, lý lun v phỏp lut qun lý cỏc trng i hc gm: khỏi nim, ni...
... Minh”, Báo Giáo dục& Thời đại (số 20, ngày 14/5/2006) 19 57 Đặng Bá Lãm (2003), Giáodục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 58 Nguyễn Văn Lê (1997), Giáodục học, NXB Giáo dục, Hà ... Đồng Tháp 82 Trần Xuân Thảo (2006), Đạihọc Việt Nam tham khảo học hỏi từ đạihọc Hoa Kỳ”, Kỷ yếu Hội thảo “Những vấn đề đổi quản lí giáodụcđạihọc , Học viện QLGD, Hà Nội 83 Hà Nhật Thăng ... dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 53 An Kiên (2006), Đổigiáodụcđại học: Nhìn từ đội ngũ giảng viên”, Báo Giáo dục& Thời đại (số 22, ngày 28/5/2006) 54 Phan Văn Kha...
... UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC I II III IV V Sự thiết phải đổigiáodụcđạihọc Quan điểmđạođổigiáodụcđạihọc Mục ... nước 34 UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM QUAN ĐIỂMCHỈĐẠOĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ ... triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổigiáodụcđạihọc Tổ chức thực UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔIMỚI GIÁO...
... nghiệp hoá – Hiện đại hoá GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: GiáodụcĐào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung bình ... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG LỘC THỌ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG THEO YÊU CẦU ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC ... đánh giá giáodụcđại Ngô Cương[18] Khoa Sư phạm Đạihọc Quốc gia Hà Nội xuất GiáodụchọcĐạihọc (2003), phần - chương 4, tác giả Lâm Quang Thiệp có viết ’’Đo lường đánh giá thành học tập”,...
... GD&ĐT, 2000) Luật giáo dục, Nxb CTQG, HN, 1998 Luật giáodục văn hướng dẫn thi hành, Nxb CTQG, HN, 2000 Nhemov R.X., Tâm lý học T.1, M., Nxb GD, 1995 (tiếng Nga) Sibutany T., Tâm lý học xã hội, Rostov-na-Donu, ... vủ giạodủc âải hc chỉa bao giåì l mäüt cäng viãûc dãù dng Våïi âënh hỉåïng tàng cỉåìng âäüc láûp v tỉû ch cho cạc trỉåìng âải hc9- càn cỉï vo chỉ ng trçnh khung âãø xạc âënh chỉ ng trçnh, kãú ... hc nàm v 190 cho âải hc nàm (chỉ ng trçnh âải hc nàm åí Viãût Nam gäưm 210 âvht) Våïi viãûc gim giåì hc trãn låïp nhỉng váùn bo âm mäüt hm lỉåüng tri thỉïc cao cạc chỉ ng trçnh âo tảo, u cáưu...
... Sự bức thiết phải đổimớigiáodụcđạihọc Quan điểmchỉđạođổimớigiáodụcđạihọc Mục tiêu phát triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 IV Các nhiệm vụ và giải pháp đổimớigiáodụcđạihọc V Tổ chức thực hiện ... đào tạo theo học phần, bước đầu áp dụng học chế tín Thành tựu 60 năm Thu hẹp khoảng cách giữa đạihọc Việt Nam với đạihọc khu vực Bảo đảm cho giáodụcđạihọc đứng vững và ... cấu giáodụcđạihọc Việt Nam (cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vùng miền) NHỮNG THÀNH TỰU VÀ YẾU KÉM CỦA HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Thành tựu 60 năm Tạo hướng đi cho giáo ...
... trái đất: “Nếu giáodục chủ để đưa xã hội tiến lên kỉ nguyên mới, GDĐH chỗ dựa giáodục để thực sứ mệnh nói trên”[86] 27 1.3.2 Trƣờng đạihọc với yêu cầu đổi toàn diện giáodụcđạihọc Việt Nam ... PGS Giảng viên GV Giáodụcđạihọc GDĐH GiáodụcĐào tạo GD&ĐT Khoa học Công nghệ KH&CN Khoa học - Kĩ thuật KH - KT Kinh tế - Xã hội KT - XH Quản lí giáodục QLGD Nghiên cứu khoa học NCKH Nhà xuất ... hóa, đại hóa CNH, HĐH Đạihọc ĐH Đạihọc Quốc gia ĐHQG Đạihọc Sư phạm ĐHSP Đạihọc Cao đẳng ĐH&CĐ Đào tạo, bồi dưỡng ĐT, BD Đội ngũ giảng viên ĐNGV Đồng sông Cửu Long ĐBSCL Giáo sư, Phó giáo...
... 1 Sự cần thiết việc thực đổigiáodụcđạihọc hướng đến phát triển lực người học 1.1 Thực trạng giáodụcđạihọc Việt Nam Vừa qua, Tổ chức xếp hạng trường đạihọc giới Consejo Superior de ... thi tuyển sinh cao đẳng, đạihọc quy Bộ GiáodụcĐào tạo tổ chức hàng năm Qua cho thấy, giáodụcđạihọc chưa thực hướng đến phát triển lực người học Quan điểmhọc tập học tập suốt đời rào cản ... người học đáp ứng nhu cầu xã hội Các vấn đề đặt việc đổigiáodụcđạihọc hướng đến phát triển lực người học đáp ứng nhu cầu xã hội 2.1 Nhu cầu xã hội nhân lực bậc cao bối cảnh Giáodụcđạihọc đổi...
... động lực để tiếp tục đổi mạnh mẽ giáodục phổ thông giáodục nghề nghiệp Đổigiáodụcđạihọc nghiệp Đảng, Nhà nớc nhân dân; cần phát huy vai trò chủ thể công đổi trờng đạihọc mà nòng cốt đội ... ninh; đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Đổigiáodụcđạihọc trình làm cho trờng toàn hệ thống giáodụcđạihọc hoàn thiện tính nhân văn, khoa học, đại, phát huy sắc dân tộc, đồng thời tiếp thu ... tiếp thu tinh hoa nhân loại, phù hợp với xu phát triển giáodụcđạihọc nớc phát triển Quá trình đổi phải thúc đẩy hệ thống giáodụcđạihọc nhanh chóng thích ứng với chế thị trờng định hớng xã...