... chứcdạyhọc khác sửdụng mang lại hiệu khác ĐểtìmhiểuthựctrạngviệcsửdụngphươngphápdạyhọchìnhthứctổchứcdạyhọcmônKhoahọclớpsửdụngcâuhỏiđiềutra sau: Dương Thị Sinh- Lớp ... dụngphươngphápdạyhọchìnhthứctổchứcdạyhọcmônkhoahọclớpNhư biết việctổchứchìnhthứcdạyhọcphươngphápdạyhọc nhà trường Tiểu học phong phú Mỗi phươngpháp hay hìnhthứctổchức ... dụngphươngpháp chưa cao chiếm 42 % 2.3 Mức độ hiệuviệcdạyhọcmônKhoahọclớpphươngpháp thí nghiệm Đểtìmhiểu vấn đềsửdụngcâuhỏiđiềutra sau: Câu 3: Trong dạyhọcmônKhoahọc lớp...
... câuhỏi yêu cầuhọc sinh phải phân tích tổng hợp, có câuhỏi yêu cầuhọc sinh trừu tợng hoá, có câuhỏi yêu cầuhọc sinh khái quát hoá Rèn luyện kỹ t sở đểhình thành cho học sinh kỹ xử lý tổng ... nhiều) cách giải khác GV nêu khả giải quyết, sau đặt câuhỏi chung cho toàn lớp lấy ý kiến (bằng cách đa tay) để phân loại số em theo cách này, số em theo cách khác Sau GV đặt câuhỏi Tại chọn cách ... từ hình thành kỹ t sở đểhình thành cho học sinh kỹ sử lý, tổng hợp trình bày thông tin Thuận lợi cách thức tiến hành thờng xuyên tất tập lớp, nhiều nội dung khác Cáccâuhỏi ý nhấn mạnh vào...
... dạyhọc tích cực như: định hướng đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọc tích cực tiểu học, ưu như c điểm phươngphápdạyhọc ... xây dựngphươngphápdạyhọc tích cực tiểu học dựa sở lí luận dạyhọc đại khẳng định việcsửdụngphươngphápdạyhọc tích cực vào mônhọc tiểu học có hiệu phát huy tính tích cực học tập học sinh ... vụ sau: - Giúp HS chiếm lĩnh tri thứckhoahọc kĩ thực hành - Dạyhọcphươngpháp nhận thứcđểtìm tri thức - Dạyhọc thái độ học tập, hình thành nhân cách toàn diện người học Trong kế hoạch dạy, ...
... nhai, nudt cho Ire li nho 848 84, 5 Che bid'n thic an dang long hoac dd an de tre an nhanh hon 748 74, 5 /// Phdn Ung sinh ly true tiep (ndn, budn ndn oat mo hdi ) Kidm tra dd phat hidn cac vin dd ... bi no hoac gia bP no an bua chfnh 632 64, 9 Hoi lie vi\ xac nhan vdi tre linh trang sic khod trudc bia an nhim tranh tinh trang Ire gia bi dau dm 576 57 ,4 Giao due cho tre tinh trung thuc li nhd ... sin sang tam the'khi an 744 74, 1 TAP CHf TAM LY HOC, Sd (156), 3-2012 63 IV Hdnh vi ni trdnh Chuin bj kliPng gian bia an tuong dpi khdp kin dd Ire kliPng chay trPii duoc 3 24 32,3 KhPng cho irc an...
... dạyhọc tích cực như: định hướng đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọc tích cực tiểu học, ưu như c điểm phươngphápdạyhọc ... xây dựngphươngphápdạyhọc tích cực tiểu học dựa sở lí luận dạyhọc đại khẳng định việcsửdụngphươngphápdạyhọc tích cực vào mônhọc tiểu học có hiệu phát huy tính tích cực học tập học sinh ... vụ sau: - Giúp HS chiếm lĩnh tri thứckhoahọc kĩ thực hành - Dạyhọcphươngpháp nhận thứcđểtìm tri thức - Dạyhọc thái độ học tập, hình thành nhân cách toàn diện người học Trong kế hoạch dạy, ...
... giáo viên thực công phu trinh thiết kế học áp dụngphươngphápdạyhọc cách khoahọc cho học đem lại cho em hứng thú, niềm vui học tập, em dần yêu thích mônhọc III GIẢI PHÁPVÀTỔCHỨCTHỰC HIỆN ... THỰC HIỆN Giải pháp Từ thựctrạng áp dụngphươngphápdạy tích cực vào dạytìmhiểu “nguyên lý làm việc động đốt trong”, câuhỏi tập thông báo dạng phiếu học tập Ngoài dạysửdụng mô hình trực quan ... - Lớp 11I dạy theo phươngphápdạyhọc tích cực - Lớp 11G dạy theo cách không sửdụngphươngpháp đổi không làm phiếu học tập Sau tiết học cho lớp làm nội dung kiểm tra 15 phút Bảng 1: Kết học...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOASƯ PHẠM TIẾNG ANH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP VIỆCSỬDỤNGCÁCPHƯƠNGPHÁP TẠO ĐỘNG LỰC TRONG LỚP TIẾNG ANH CHO MỤC ĐÍCH ... i TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ i KHOASƯ PHẠM TIẾNG ANH i KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP .i VIỆCSỬDỤNGCÁCPHƯƠNGPHÁP TẠO ĐỘNG LỰC TRONG LỚP TIẾNG ANH CHO MỤC ĐÍCH XÃ HỘI CỦA ... strategies evaluated by the teachers were Elicitation of self and or peer correction (4. 45), Establishing relevance (4. 45), Scaffolding (4. 18), Personalization (4. 18), Promoting cooperation (4. 09),...
... PhươngphápđiềutraĐiềutrathựctrạngdạyhọc hóa học trường phổ thông vấn đềsửdụng PPDH tích cực dạyhọc hóa học 7.3 Phươngpháp chuyên gia Hỏi ý kiến GV phổ thông trình thựcđề tài 7 .4 ... 1.2 .4. 3 Phươngpháp hoạt động nhóm 10 1.2 .4. 4Cácphươngpháp trực quan 11 1.2 .4. 5 Dạyhọc theo hợp đồng .12 1.2 .4. 6 Dạyhọc theo góc .13 1.2 .4. 7 Dạyhọc theo ... with areas” hiểu làm việc theo góc, làm việc theo khu vực hiểuhọc theo góc, nhấn mạnh vai trò người họcdạyhọcDạyhọc theo góc hìnhthứctổchức hoạt động học tập theo người họcthực nhiệm...
... giáo viên thực công phu trinh thiết kế học áp dụngphươngphápdạyhọc cách khoahọc cho học đem lại cho em hứng thú, niềm vui học tập, em dần yêu thích mônhọc III GIẢI PHÁPVÀTỔCHỨCTHỰC HIỆN ... THỰC HIỆN Giải pháp Từ thựctrạng áp dụngphươngphápdạy tích cực vào dạytìmhiểu “nguyên lý làm việc động đốt trong”, câuhỏi tập thông báo dạng phiếu học tập Ngoài dạysửdụng mô hình trực quan ... thức mục đích việchọc tập Với ưu điểm trên, để phát huy tính tích cực học tập học sinh giáo viên sửdụng nhiều phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọc tích cực sau: ...
... 1.2.1.2 Cáchìnhthức quảng cáo thư điện tử Ngày nay, điều người ta thường làm vào mạng kiểm tra thư điện tử Theo điềutra IDG năm 2000 83% người hỏi vào mạng để gửi email Quảng cáo thư điện tử hình ... hìnhthức hợp tác để xây dựng nhãn hiệu, phát triển nội dung 21 21 gốc, tổchức thi, điềutra trò chơi kết hợp với sản phẩm Các thi trò chơi phổ biến mạng, số nhà tiếp thị sửdụng chúng làm phương ... lại xuất Các nhà quảng cáo thích sửdụng interstitial chắn người sửdụng biết tới Một vài quảng cáo interstitial cho phép nhà quảng cáo sửdụng video phim hình ảnh sống động Nhà quảng cáo thực có...
... dạy giáo viên trình học tập học sinh Quá trình thiết phải thông qua phươngpháp đặc thù gọi phươngphápdạyhọcNhư vậy, chất phươngphápdạyhọcviệcsửdụng hệ thống phươngpháp giảng dạyphương ... III Phươngphápdạy học: Ở này, GV cần sửdụng kết hợp phươngphápdạyhọc tích cực như: phươngpháp giải vấn đề, phươngpháp vấn đáp, phươngpháp động não, phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp ... đường, cách thức tiến hành hoạt động dạyhọc Trong hoạt động dạy học, phươngpháphiểu cách thức tiến hành hoạt động người dạy người học nhằm thực nội dungdạyhọc xác định Phươngphápdạyhọc không...
... phơng pháp thích hợp để tách chiết ADN từ mẫu sinh học (máu, lông, nớc bọt ) cho phản ứng PCR c Sửdụng enzym giới hạn để phân tích đoạn gen mã hoá kháng nguyên ABO: - Phân tích tính đahình ... 3] Nếu nh sửdụng kỹ thuật huyết học, phân biệt đợc nhóm máu A, B, O, AB kỹ thuật đại sinh học phân tử ngời ta phân biệt cá thể thành nhóm gen: AA, BB, OO, AO, BO, AB Sửdụng phơng pháp biết ... sinh học phân tử Kết nghiên cứu góp phần bổ sung phơng pháp có độ nhạy cao phục vụ việc giám định truy nguyên nhóm dùng cho công tác giám định hình Mục tiêu nghiên cứu: Đã có nhiều phơng pháp...
... phải kiểm tra tồn chất Tại Châu Âu Canada người ta sửdụng thành công ozone để thay cho việc chlorine hóa (chlorination) Cl chất tiêu độc tốt, khống đắt, lại dễ dàng sửdụng nên hay sửdụng Với ... Vì việcdùng mức chất phòng thối (antiseptic) có khả sinh hậu khó lường Bảng 15 .4: Nồng độ sửdụng mức độ hoạt tính chất diệt khuẩn thông dụng Hóa chất Nồng độ sửdụng Mức độ hoạt tính* 45 0-500mg/L ... 1983 Hình 15.7: Cấu trúc số chất tiêu độc chất phòng thối thông dụng Loại Phenol Phenol chất phòng thối tiêu độc sửdụng rộng rãi Năm 1867 Joseph Lister dùng phenol để làm giảm nguy hiểm việc...
... TRONG DẠYHỌC 2.2 .4/ - Quy trình thựcphươngpháp tình Phươngpháp tình sửdụng giúp học sinh rèn luyện kỹ sống, nên thực phần học (mở đầu, chuyển tiếp kết thúc học) Các bước thựcphươngpháp sau: ... kiểm tra tiết học kì CáclớpLớp SS 11A6 11A7 11A8 11A9 11A10 11A11 11A12 44 45 44 44 39 41 37 1=> 4. 9 SL % 4. 6% 2.2% 6.8% 6.8% / / 4. 9% 2.7% Kết điểm số HS đạt 5=> 6 .4 6.5=> 7.9 SL % SL % 18 40 .9% ... cuối học kì Nguyễn Đăng Khoa - TỔSỬ - ĐỊA - GDCD - TRƯỜNG THPT THỐNG NHẤT A 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG DẠYHỌCCáclớpLớp SS 11A6 11A7 11A8 11A9 11A10 11A11 11A12 44 45 44 44 39 41 37 => 4. 9...
... thuyết trình nêu vấn đề 2 .Phương pháp đàm thoại tìmtòi 3 .Phương pháp grap dạyhọc4 .Phương phápsửdụng thí nghiệm 5 .Phương phápsửdụng tập hóa học IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ ... thức IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 2 .Phương pháp đàm thoại tìmtòiCác hoạt động điều khiển hệ thống câuhỏi Hệ thống hóa kiến thức cần nắm vững Sửdụngcâu ... phápsửdụng tập hóa học Tính điển hình BÀI TẬP Tính tổng hợp Tính khái quát IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 5 .Phương phápsửdụng tập hóa họcSửdụng BT thực nhiệm...
... giáo viên sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực gặp khó khăn định GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT III TỔCHỨCTHỰC HIỆN ... Xuân Đề tài : Sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT b Phươngpháp đóng vai Đóng vai phươngpháptổchức cho người họcthực hành , “ làm thử” cách ứng xử ... Những mônhọc thuộc khoahọc xã hội có điều kiện dễ dàng tiến hành phươngphápdạyhọc tích cực phươngpháp thảo luận nhóm , phươngpháp đóng vai , phươngpháp động não … Với phươngpháp đòi hỏi...
... Block, 1983 2/7 Sửdụngphươngpháp hóa họcđể khống chế vi sinh vật Hình 15.7: Cấu trúc số chất tiêu độc chất phòng thối thông dụng Loại Phenol Phenol chất phòng thối tiêu độc sửdụng rộng rãi ... vi khuẩn, nâm tác dụng với bào tử: Cl2 + H2O→ HCl + HClO Ca(OCl)2 + 2H2O → Ca (OH)2 + HClO HClO → HCl + O 4/ 7 Sửdụngphươngpháp hóa họcđể khống chế vi sinh vật Dưới tác dụng chúng tất vi sinh ... phải kiểm tra tồn chất Tại Châu Âu Canada người ta sửdụng thành công ozone để thay cho việc chlorine hóa (chlorination) Cl chất tiêu độc tốt, khống đắt, lại dễ dàng sửdụng nên hay sửdụng Với...