... các loại hình đánhgiátronggiáodụcđại học
7. Các yêu cầu đối với đánhgiátronggiáodụcđại học, đánhgiá việc thực hiện các yêu cầu
này trong thực tiễn một sơ sở giáodụcđại học.
8. Phân ... chung về đánhgiátronggiáodụcđạihọc
I. Đánhgiá và một số khái niệm có liên quan ………………………………
II. Đánhgiá và đảm bảo chất lượng giáodụcđạihọc ……………………
III. Phân loại đánhgiá và qui ... chất lượng giáodụcđạihọc
I. Khái quát về kiểm định chất lượng giáodụcdạihọc ………………………
II. Kiểm định chất lượng giáodụcđạihọc ở Việt Nam
III. Kiểm định chất lượng giáodụcđạihọc ở một...
... Vềphíagiảngviên
VềphíaSV
Giá trị của đánh giá
Giá trị của đánhgiá không phải do nội dung bài
đánh gía hay phương pháp, phương tiện đánhgiá
mà là do kết luận từ bài đánhgiá hay cách sử dụng
bài đánhgiá
... pháp đánh giá, trong đó GV đ
a ra các câu hỏi ngắn để học viên trả lời.
Ng ời học có thể đ ợc chuẩn bị, hoặc
không đợc chuẩn bị tr ớc câu hỏi. Căn
cứ vào các câu trả lời, GVcó thể đánhgiá ...
Chức năng của đánhgiá
Chức năng chứng thực: cung cấp thông tin chân
thực về đối tngcần đánh giá.
Chức năng xác nhận: xác định vị trí của đối tng
trong thang đánhgiá (tốt, cha tốt,...
... cứu quản lý kiểm tra, đánhgiá kết quả
học tập tronggiáodụcđạihọc ở Việt Nam
Cấn Thị Thanh Hương
Trường ĐạihọcGiáodục
Luận án Tiến sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 62 14 05 01 ... Giáodụcđạihọctrong các ngành CNTT, Kỹ thuật ĐT-ĐT-VT và Vật lý tại một số
trường ĐH Việt Nam.
6. Charles Waugh (2005), Giáodụcđạihọc tại Hoa Kỳ: Một mô hình để so sánh”,
Giáo dụcđại ... tốt tất cả các khâu trong quá trình KTĐG.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNHGIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONGGIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM
2.1. Bối cảnh giáodụcđạihọc Việt Nam
GV
SV...
...
ĐÁNH GIÁ THỰC KẾT QUẢ HỌC TẬP
TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
GS. Nguyễn Đức Chính
Đại học Quốc gia Hà Nội
I. Những vấn đề chung về đánhgiá thực
1. Đặt vấn đề
Trong ... không chỉ để đánh giá. Hình thức
đánh giá này khuyến khích tích hợp dạy, học với đánh giá. Trong mô hình đánhgiá truyền
thống quá trình dạy học thường tách rời khỏi khâu đánh giá, tức là bài ... của sinh
viên (trong đó có những bài đánhgiá thực), để đánhgiá thực sự là vì sự tiến bộ không
ngừng của người học, phải đầu tư thời gian, tiền bạc. Nhưng để giáodụcđạihọc đào tạo ra
nguồn...
... lường và đánhgiá
trong giáodục
9
1.2.1. Một số khái niệm cơ bản
9
1.2.2. Chức năng của đo lường và đánhgiátronggiáodục
12
1.2.3. Những yêu cầu với hoạt động đánhgiátronggiáodục
14 ... CẬN ĐÁNHGIÁ THỰC TẾ
(AUTHENTIC ASSESSMENT) TRONG XÂY DỰNG QUY TRÌNH
VÀ CÔNG CỤ ĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
MÔN ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNHGIÁTRONGGIÁODỤC
(Triển khai tại trường ĐạihọcGiáodục – Đại ... ĐL&ĐG tronggiáo dục:
- Phân tích các khái niệm cơ bản của đánhgiátronggiáo dục,
trình bày được vị trí, vai trò, chức năng của đánhgiátrong
giáo dục.
- Phân tích được khái niệm mục tiêu trong...
... một cách đầy đủ, đầu tư cho giáodục là đầu tư
vào tương lai và giáodục là sản phẩm có giá trị tích lũy.
Thứ tư, giáodục có thuộc tính xã hội. Với giáodụcđạihọc người được hưởng không chỉ ... nhiệm tronggiáodụcđại học, cả trong quản lý
và cả trực tiếp cung cấp thông qua hệ thống các trường đạihọc công lập. Tỷ trọng các trường công lập ở
Mỹ trong toàn bộ hệ thống giáodụcđạihọc ... của giáodụcđạihọc là một trong các yếu tố
quan trọngtrong hình thành cơ sở cho việc Chính phủ tham gia vào đầu tư cho giáodụcđại học. Hay nói
5
Xem: GS, TS Nguyễn Vân Nam: “Xã hội hóa giáo...
... Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa họcĐại cương
Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa học Sáng tạo
Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Cơ khí và Khoa học Tiên tiến
Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Giáodục ... Sau Đạihọc về Khoa học Chính trị
Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Kinh tế
Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Luật
Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Văn chương, Nghệ thuật, và
Khoa học
Khoa Đào tạo Sau Đạihọc ... tạo Sau Đạihọc về Ngôn ngữ học Nhật bản
Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Thông tin, Sản xuất, và Hệ thống
Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Khoa học Thể thao
Khoa Đào tạo Sau Đạihọc về Đào tạo Giáo viên
17...
... triển và cải thiện giáodục ở mọi trình độ, bao gồm cả việc
đào tạo giáo viên.
MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc
2.2
HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC
Trong các mục ... người giáo viên tốt nhất mà bạn biết ở trường đại học, nêu ra các
đặc tính làm cho họ nổi bật.
MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc
2.8
HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC
...
MOUDULE 2: Hồ sơ công tác của giáo viên đạihọc
2.20
HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌCTRONGGIÁODỤCĐẠI HỌC
Đọc thêm
Nwana, O.C. (1996, tháng 11). Hồ sơ học tập của sinh viên đại học. Giới thiệu tại
hội...
... lầm tronggiáo dục, Trường đạihọc Ibadan, Ibadan, Nigeria.
Okebukola, P.A.O. (1996, tháng 11). Những nhu cầu đánhgiátronggiáodụcđại học. Giới
thiệu tại hội thảo của UNESCO về về dạy và học ... Giáodụcđạihọc cho xã hội mới: Một
tầm nhìn sinh viên ” được tổ chức tại UNESCO trong Hội nghị quốc tế diễn ra một tuần về
giáo dụcđại học.
Baroness Tessa Blackstone, Bộ trưởng bộ Giáodục ...
theo nhóm cần được chú trọng. Nhờ các cơ sở giáodụcđại học, quá trình này nên bắt đầu từ
giáo dục tiểu học và giáodục trung học . Về mặt các giá trị, hội nghị Havana yêu cầu những
nội dung...
... tự đánh giá, và đánhgiá các giáo viên khác trong bộ môn của bạn.
Nội dung cần kiểm tra để đánhgiá hồ sơ công tác của giáo viên tronggiáodụcđạihọc
Nhạy cảm, quan tâm với, trình độ lớp học ... tronggiáo dụ
c, Trường đạihọc Ibadan, Ibadan, Nigeria.
Okebukola, P.A.O. (1996, tháng 11). Những nhu cầu đánhgiátronggiáodụcđại học. Giới
thiệu tại hội thảo của UNESCO về về dạy và học ... sinh viên đạihọc và thế giới việc làm.
Đọc thêm: Giáodụcđạihọc suốt đời cho mọi người ở Tiểu Sahara Châu Phi
Juma SHABANI
Trong hai thập kỷ vừa qua, xu hướng chung của giáodụcđạihọc ở là...
... dùng)
•
Chức năng của đánhgiátronggiáo dục
•
Các yêu cầu của đánhgiátronggiáo dục
Đối với các hoạt động trên lớp
Xác định xem mục tiêu của chương trình đào
tạo, của môn học có đạt được ... chính sách giáo
dục.
Đối với quản lí giáodục tầm vĩ mô
Là một biện pháp quan trọng nhằm đi sâu
cải cách giáo dục
Là một thủ thuật để nâng cao toàn diện
chất lượng giáo dục, có tác ...
của đánhgiátronggiáo dục
•
Nêu, phân tích các chức năng của đánhgiá và
khả năng áp dụng các chức năng đó trong GD
•
Trình bày phần 1.4
ĐỊNH GIÁ TRỊ
•
Xác định, nhận định chính xác về giá...
... dục phổ thông, tôi vẫn nghĩ giáodụcđạihọc mới là cái đáng lo hơn
cả.
So với thế giới và các nước trong khu vực, giáodụcđạihọc của ta tụt hậu còn
xa hơn giáodục phổ thông, mà trước mắt ... nền giáodụcđạihọc nước ta. Bởi vậy chúng ta cân có
những chính sách và hành động để thay đổi giáodụcđạihọc một cách phù hợp. Theo tôi, để
có sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng giáodục ... tụt hậu của giáodụcđại học,
cần có biện pháp chấn chỉnh ngay để mở đường tiến lên hiện đại hoá toàn di
ện. Chừng
nào còn chưa chấn chỉnh được các khâu công tác đó thì giáodụcđạihọc VN c
òn...
... phấn đấu cho giáo viên và
học sinh, cho các cơ sở giáodục và đào tạo nói
chung.
Tác động và bảo đảm tính thông suốt cho quá
trình thực hiện các mục tiêu, chính sách giáo
dục.
Lĩnh vực ...
mục
mục
tiêu
tiêu
giáo
giáo
dục
dục
nhân
nhân
cách
cách
toàn
toàn
diện
diện
.
.
Phân tích nhiệm vụ
•
Ví dụ: Một mục tiêu
dạy học chung.
•
Học sinh có thể viết
được ...
KTDG phải đáp ứng được toàn bộ mục đích của
đánh giá, các tiêu chuẩn, tiêu chí đánhgiá
Xây dựng mục tiêu dạy học
•
Hãy suy nghĩ xem
một học sinh khi đạt
được mục tiêu sẽ có
làm được...
... quả học tập
( Phương pháp thực hành) .Trưòng đạihọc tổng hợp TP Hồ Chí
Minh-1995
2. Đặng Bá Lãm. Kiểm tra -đánh giá dạy họcđại học. NXB Giáodục
-2002
2. Lâm Quang Thiệp . Đo lường và đánh ... thể là chứng cứ về giá trị cho kết quả dạy học của
trường đạihọc này mà không thể là chứng cứ cho một trường đạihọc khác.
Chẳng hạn Toán thống kê dùng trong trường Đạihọc Kinh tế có yêu ... phải có tính giá trị:
Tính giá trị là phạm vi mà trắc nghiệm đo lường được cái gì đã dự định
là cần phải đo. Giáo viên có thể đi sai nếu trắc nghiệm của giáo viên đo
nhiều hơn cái giáo viên định...