SKKN Tổ chức một số hoạt động trải nghiệm trong công tác chủ nhiệm góp phần hình thành một số phẩm chất và năng lực cho học sinh tại trường THPT Cờ Đỏ

SỞ GD VÀ ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN HÌNH THÀNH MỘT SỐ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ Người thực hiện: Đoàn Văn Tài Tổ: Tự nhiên Lĩnh vực: Điện thoại: Chủ nhiệm 0983 089 678 Năm học: 2020 - 2021 SỞ GD VÀ ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN HÌNH THÀNH MỘT SỐ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ Người thực hiện: Đoàn Văn Tài Tổ: Tự nhiên Lĩnh vực: Điện thoại: Chủ nhiệm 0983 089 678 Năm học: 2020 - 2021 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Tính đóng góp đề tài Phương pháp nghiên cứu Thời gian thực PHẦN II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Giáo viên chủ nhiệm vai trị cơng tác chủ nhiệm 1.2 Hoạt động trải nghiệm 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 1.2.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm giáo dục 1.2.3 Các bước thực hoạt động trải nghiệm CƠ SỞ THỰC TIỄN 10 2.1 Tình hình nghiên cứu hoạt động trải nghiệm giáo dục 10 2.1.1 Trên giới 10 2.1.2 Tại Việt Nam 10 2.2 Phẩm chât lực cót lõi học sinh THPT chương trình giáo dục phổ thơng 2018 11 2.3 Tình hình tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT 13 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 14 3.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường 14 3.1.1 Tổ chức hoạt động tọa đàm, diễn đàn 15 3.1.2 Tổ chức thi thuyết trình 25 3.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường 28 3.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cộng đồng 32 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 33 4.1 Kết mặt giáo dục đạo đức học lực học sinh 33 4.2 Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm 35 4.3 Kết học sinh đạt phẩm chất lực thông qua hoạt động trải nghiệm 35 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 37 Kế luận 37 Kiến nghị 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 PHỤ LỤC 39 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, phần nói giáo dục rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi toàn điện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, coi trọng giáo dục phẩm chất lực” Ngày dạy học không đơn cung cấp kiến thức cho học sinh mà phải thông qua hoạt động giáo dục để hình thành cho học sinh phẩm chất lực cốt lõi để học sinh làm hành trang vào đời gia nhập đời sống xã hội em rời ghế nhà trường Tuy nhiên nhiều giáo viên cho việc hình thành phẩm chất lực cho học sinh nhiệm vụ hoạt động giáo dục môn học Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm đơn quản lí học sinh cầu nối học sinh với tổ chức đoàn thể, với nhà trường gia đình Nhưng thực tế với hội nhập nhiều văn hóa du nhập vào Việt Nam, học sinh có nhiều điều kiện để tiếp cận với văn hóa đa dạng Trước tình hình vai trị giáo viên chủ nhiệm ngày phải nâng cao Giáo viên chủ nhiệm phải có lực kĩ để tổ chức cho học sinh hoạt động cho học sinh nhằm đáp ứng nhu cầu hình thành phẩm chất lực để em thích ứng với sống đại ngày Hoạt động trải nghiệm hoạt động mang tính thực tiễn, học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động, qua góp phần hình thành phẩm chất lực cốt lõi Trong hoạt động chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm thơng qua buổi sinh hoạt lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm qua thu hút học sinh vào hoạt động bổ ích giúp em hoàn thiện phẩm chất lực - Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài: “Tổ chức số hoạt động trải nghiệm cơng tác chủ nhiệm góp phần hình thành số phẩm chất lực cho học sinh trường THPT Cờ Đỏ” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Xây dựng mơ hình tổ chức hoạt động trải nghiệm công tác chủ nhiệm - Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực qua hoạt động trải nghiệm Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động trải nghiệm giáo dục - Nghiên cứu hình thức trải nghiệm - Nghiên cứu ảnh hưởng hoạt động trải nghiệm lên hình thành phẩm chất lực cho học sinh THPT Đối tượng nghiên cứu - Các hoạt động trải nghiệm cho học sinh - Học sinh lớp chủ nhiệm: Lớp C2 khóa 2014 – 2017; Lớp A1 khóa 2016 – 2019; Lớp A1 khóa 2019 – 2022 Tính đóng góp đề tài - Đề tài lần đầu tiến hành nghiên cứu hoạt động giáo dục chủ nhiệm trường THPT Cờ Đỏ - Đề tài nghiên cứu thành công sẻ đề xuất mơ hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cơng tác chủ nhiệm góp phần hình thành phẩm chất lực cho học sinh Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết: Sau thu thập tài liệu tham khảo, tiến hành đọc phân tích để hiểu cách đầy đủ nội dung cần thiết liên quan; chọn lọc tập hợp theo nội dung cụ thể Tổng hợp thông tin từ tài liệu thành hệ thống toàn diện mức độ khái quát + Phương pháp phân loại, hệ thống hoá lí thuyết: Phân loại tài liệu thu thập theo nội dung nghiên cứu Sắp xếp tài liệu, thông tin xếp theo hệ thống cấu trúc khoa học với kết cấu chặt chẻ, từ xây dựng lý thuyết hồn tồn - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp thu thập tài liệu thông tin: Thu tập tài liều liên quan đến đề tài nghiên cứu, ghi chép thông tin cần thiết xếp hạnh kiểm học lực học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng qua năm học + Phương pháp điều tra: thiết kế phiếu điều tra khảo sát giáo viên học sinh Đối với giáo viên thiết kế phiếu khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm công tác chủ nhiệm Song song với phiếu điều tra vấn trực tiếp để làm sáng tỏ thêm số vấn đề liên quan đến đề tài Đối với học sinh thiết kế phiếu điều tra khảo sát mức độ đạt số phẩm chất lực học sinh hình thành thơng qua hoạt động trải nghiệm Thời gian thực - Thời gian thực từ năm học 2015 – 2016 đên năm học 2020 – 2021 PHẦN II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Giáo viên chủ nhiệm vai trị cơng tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị sau đây: Thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học Giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng phân công thay mặt hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp học Vai trò quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng Học sinh kính yêu giáo viên chủ nhiệm cha mẹ mình, đồn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể vững mạnh Tình cảm lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín giáo viên chủ nhiệm cao chất lượng giáo dục tốt Rất nhiều giáo viên giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm để lại ấn tượng sâu sắc học sinh suốt đời họ Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai tò tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ Các phong trào thi đua học tập vào thực chất, sinh hoạt đồn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập tu dưỡng đạo đức học sinh phụ thuộc nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết truyền thống tập thể lớp hoạt động đa dạng lớp Cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có đồn viên, đảng viên hay khơng cần phải nắm vững điều lệ, tơn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác làm tham mưu cho chi Đoàn niên lớp lập kế hoạch công tác, bầu ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp 1.2 Hoạt động trải nghiệm 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, học sinh dựa tổng hợp kiến thức nhiều lĩnh vực giáo dục nhóm kỹ khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình tham gia hoạt động phục vụ cộ ng đồ ng hướng d ẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực nhiệm phụ huynh phân công - Học sinh khơng tự ý tách đồn, có việc riêng phải báo cho giáo viên chủ nhiệm đại diện phụ huynh - Trang phục: Toàn học sinh mặc áo đồng phục lớp Trang phục phải gọn gàng, lịch sự, không phản cảm - Không mang theo chất cháy nổ nguy hiểm loại hóa chất bị cấm Tổ chức thi tìm hiểu thuyết trình điểm di tích - Tổ 1: Thuyết trình Trng Bồn - Tổ 2: Thuyết trình khu mộ bà Hồng Thị Loan - Tổ 3: Thuyết trình quê ngoại Bác - Tổ 4: Thuyết trình quê nội Bác V TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN duyệt - Từ ngày 24/6 đến ngày 30/6/2020 xây dựng kế hoạch trình Ban giám hiệu phê - Từ ngày 1/7/2020 triển khai kế hoạch đến em học sinh - Ngày 27/7/2020 Tổ chức chương trình tham quan trải nghiệm - Ngày 28/7/2020 BTC họp rút kinh nghiệm Trên kế hoạch Tổ chức “chuyến tham quan trải nghiệm thực tế hè năm 2020” lớp 10A1, Trường THPT Cờ Đỏ Kính trình Ban Giám Hiệu Trường THPT Cờ Đỏ phê duyệt để thực kế hoạch Xin chân thành cảm ơn Duyệt BGH nhà trường Đại diện phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm 31 Lớp 12A1 năm học 2018 – 2019 tham quan mộ bà Hoàng Thị Loan đồi hoa xuân thị xã Thái Hòa Lớp A1 khóa 2019 – 2022 tham quan mộ bà Hoàng Thị Loan em Nguyễn Thị Ngọc Yến thực phần thi thuyết trình khu di tích mộ bà Hoàng Thị Loan 3.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cộng đồng - Nội dung trải nghiệm tùy thuộc vào thời điểm - Để triển khai hoạt động cần có phối hợp với tổ chức liên quan chẳng hạn tổ chức thắp nến tri ân cần phối hợp với sở đoàn số phận liên quan đến tượng đài liệt sĩ 32 - Thơng qua hoạt động học sinh hình thành mặt phẩm chất quan trọng Trong hình thành cho học sinh phẩm chất: u nước, nhân ái, trách nhiệm \ Học sinh lớp A1 khóa 2019 – 2022 chăm sóc làm lễ thắp nến tri ân tượng đài liệt sỉ xã Nghĩa Hồng – huyện Nghĩa Đàn KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Kết mặt giáo dục đạo đức học lực học sinh - Trong suốt trình cơng tác từ 2006 đến năm 2019 tơi thường xuyên giao lớp chủ nhiệm tiếp nối từ giáo viên khác Khi học sinh lên lớp 11 12 hội để tơi thực hoạt động cho học sinh từ so sánh kết mặt giáo dục đạo đức học sinh (hạnh kiểm) học lực Khi nhận lớp tơi tiến hành tìm hiểu cách thức hoạt động 33 quản lí giáo viên trước để có giải pháp đồng thời so sánh kết trước sau trải nghiệm Kết cho thấy hạnh kiểm học lực học sinh nâng cao sau trải nghiệm * Lớp C2 khoá 2014 – 2017 Bảng Kết hạnh kiểm học lực trước sau tác động Trước tác động Sau tác đông Năm học 2014 - 2015 Hạnh Sỉ kiểm số 35 SL Tốt Khá TB 15 17 Tỉ 45.85 48.57 lệ% Học lực 35 Năm học 2015 - 2016 Yếu Sỉ số Tốt Khá 35 21 14 60 40 Giỏi 5.58 Giỏi Khá TB Yếu SL 12 23 0 Tỉ lệ% 0 34.28 65.72 35 TB Yếu Khá TB Yếu 18 17 51.42 48.58 * Lớp A1 khóa 2016 – 2019 Bảng Kết hạnh kiểm học lực trước sau tác động Trước tác động Sau tác đông Năm học 2017 - 2018 Hạnh Sỉ kiểm số 40 Học lực Tốt Khá Năm học 2018 - 2019 TB Yếu Sỉ Tốt số SL 34 0 Tỉ lệ% 85 15 Giỏi Khá SL 24 Tỉ lệ% 60 40 Khá TB Yếu 40 0 0 100 0 TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 16 0 33 0 40 0 82.5 17.5 0 34 *Lớp A1 khóa 2019 – 2022 Bảng Kết hạnh kiểm học lực trước sau tác động Trước tác động Sau tác đông Học kì I năm học 2019 - 2020 Học kì I năm học 2020- 2021 Hạnh Sỉ kiểm số 42 Học lực Tốt Khá TB Yếu Sỉ Tốt số SL 42 0 Tỉ lệ% 100 0 Giỏi Khá TB SL 26 16 Tỉ lệ% 61.9 39.1 42 Khá TB Yếu 42 0 0 100 0 Yếu Giỏi Khá TB Yếu 0 35 0 0 83.3 16.7 0 4.2 Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Bảng Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ % Rất thích hoạt động trải nghiệm 80 68.4 Thích hoạt động trải nghiệm 33 28.2 Khơng thích hoạt động trải nghiệm 3.4 Tổng số 117 100 Kết cho thấy học sinh có đến 96.6% học sinh thích thích hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm tổ chức 4.3 Kết học sinh đạt phẩm chất lực thông qua hoạt động trải nghiệm - Số lượng học sinh tham gia khảo sát 117 học sinh lớp thuộc khóa khác Kết thể (bảng 7; bảng 8) Bảng Số lượng học sinh đạt phẩm chất thông qua hoạt động trải nghiệm Phẩm chất Số học sinh đạt Tỉ lệ (%) Yêu nước 117 100 Nhân 117 100 Chăm 112 95.7 Trung thực 113 96.5 35 Trách nhiệm 110 94.0 Bảng Số lượng học sinh đạt lực thông qua hoạt động trải nghiệm Các lực Số học sinh đạt Tỉ lệ (%) Năng lực tự chủ tự học 109 93.2 Năng lực hợp tác giao tiếp 112 95.7 Năng lực giải vấn đề 105 89.7 sáng tạo 36 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kế luận - Đề tài nghiên cứu xây dựng mơ hình hoạt động trải nghiệm: + Tổ chức tọa đàm, diễn đàn + Tổ chức thi lớp như: thi thuyết trình, thi sáng tạo khởi nghiệp, thi viết tâm thư… + Tổ chức trải nghiệm du lich văn hóa, lịch sử, sinh thái, canh nơng + Tổ chức trải nghiệm cộng đồng - Thông qua việc tổ chức hoạt đồng đề tài góp phần hình thành cho học sinh phẩm chất lực cốt lõi - Thu hút học sinh tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm, kích thích hứng thú học sinh hoạt động qua phần góp phần làm thay đổi kết học tập toàn diện học sinh - Đối với giáo viên phát huy chủ động sáng tạo phương pháp giáo dục đạo đức học sinh - Đối với học sinh tiếp cận giải pháp giáo viên tổ chức, hứng thú học tập hơn, kết học tập rèn luyện cao - Đề tài triển khai cho đối tượng học sinh Có thể vận dụng cho tất trường học từ nơng thơn đến miền núi chí trường học thị trấn, thị xã hay thành phố lớn Kiến nghị - Tiếp tục tiến hành nghiên cứu áp dụng nhiều đối tượng học sinh phạm vi lớn để có đánh giá xác 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Văn Bình (1991), Một số vấn đề thời đại đạo đức, Trường ĐHSP Hà Nội Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT, Vụ Giáo Viên Phạm Khắc Chương (2001), Đạo Đức Học, NXB Giáo dục Hà Nội Vũ Trọng Dung(2005), Giáo trình đạo đức học Mác-Lênin, NXB trị quốc gia Hà nội Giáo trình Đạo đức học (2000) – Học viện trị quốc gia – NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người tồn diện thời kỳ cơng nghiệp hố – Hiện đại hố đất nước, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khố 11(2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị quốc gia Hà Nhật Thăng(2001), Công tác GVCN lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục – Hà Nội 10 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (kèm theo thơng tư 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018) 11 TS Hoàng Thị Hạnh (2015), Xác định khung lí thuyết cho việc xây dựng chuyên đề môn học trải nghiệm sáng tạo cho sinh viên đại học phạm hà nội 2, tạp chí giáo dục số 365 12 Đào Thị Ngọc Minh (2018), Học tập trải nghiệm lí thuyết vận dụng vào thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học trường phổ thơng, Tạp chí giáo dục số 433 38 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động trải nghiệm 39 40 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SAT (Dành cho giáo viên môn Sinh học THPT) Phần thông tin: Họ tên giáo viên: ………………………….Số điện thoại:…………………… Giáo viên môn:……………số năm công tác……… Đơn vị:……………… Để thực đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành phẩm chất lực cho học sinh trường THPT Cờ Đỏ” tác giả đề tài xin phép khảo sát thầy cô số nội dung sau: (Thầy (cô) đánh dấu X vào ô trống cho lựa chọn mình) Câu 1: Theo thầy (cơ) cơng tác chủ nhiệm có góp phần hình thành phẩm chất lực cho học sinh hay khơng? Có Khơng Câu 2: Theo thầy cô nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm? Quản lí học sinh Làm cầu nối học sinh với tổ chức đoàn thể trường Giúp học sinh rèn luyện đạo đức học tập Tổ chức hoạt động lên lớp Câu 3: Những hoạt động sau thầy cô tổ chức cho học sinh công tác chủ nhiệm? Tổ chức tọa đàm, diễn đàn Tổ chức thi lớp Tổ chức tham quan khu di tích lịch sử văn hóa Tổ chức tham quan khu du lịch ,sinh thái, canh nông Tổ chức hoạt động cộng đồng Câu 4: Các hoạt động thầy tổ chức nào? Thường xun Ít Khơng tổ chức 41 Câu 4: Thầy gặp khó khăn q trình tổ chức hoạt động cho học sinh lớp chủ nhiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! 42 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SAT (Dành cho học sinh THPT) Phần thông tin: Họ tên học sinh: ………………………….Số điện thoại:…………………… Lớp :…………………………………………… trường THPT:……………… (Các em đánh dấu X vào ô trống cho lựa chọn mình) Câu 1: Em có thích hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm tổ chức khơng ? Rất thích Thích Khơng thích Câu 2: Lí mà em thích khơng thích hoạt động đó? Các hoạt động hấp dẫn Các hoạt động bổ ích em Được tham gia nhiều vào hoạt động học tập nhóm, lớp Lí khác:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Phẩm chất mà em đạt sau tham gia hoạt động trải nghiệm Phẩm chất Yêu nước Phẩm chất cần đạt Đạt Không đạt Tự giác thực vận động người khác thực quy định pháp luật Chủ động, tích cực tham gia động người khác tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản Sẳn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc Nhân Quan tâm đến mối quan hệ hài hòa với người khác Chủ động, tích cực vận động người khác tham gia hoạt động từ thiện 43 hoạt động phục vụ cộng động Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp, hồn cảnh sống, đa dạng văn hóa cá nhân Chăm Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khắn để đạt kết tốt học tập Tích cực tham gia vận động người tham gia công việc phục vụ cộng đồng Trung thực Đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống Nhận thức hành động theo lẽ phải Trách nhiệm Tích cực, tự giác nghiêm túc, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thân Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động cơng ích Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật Câu 4: Năng lực mà em đạt thông qua hoạt động trải nghiệm? Phẩm chất Năng lực tự chủ tự học Phẩm chất cần đạt Đạt Không đạt Luôn chủ động tích cực thực cơng việc thân học tập sống Biết khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo 44 đức pháp luật Sẳn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc Biết đánh giá ưu điểm hạn chế, tự tin, lạc quan thân Biết tự điều chỉnh, tình cảm, thái độ, hành vi thân, ln bình tĩnh có cách cư xử Nhận thức cá tính giá trị sống thân Năng lực giao tiếp hợp tá Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng ngữ cảnh giao tiếp Biết lựa nội dung, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phù hợp đối tượng giao tiếp Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với phương tiện đa dạng để trình bày thơng tin Biết chủ động giao tiếp Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm Năng lực giải vấn đề sáng tạo Nhận ý tưởng Phát làm rõ vấn đề Hình thành triển khai ý tưởng Xin chân thành cảm ơn em! 45 ... VÀ ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN HÌNH THÀNH MỘT SỐ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TẠI... vào hoạt động, qua góp phần hình thành phẩm chất lực cốt lõi Trong hoạt động chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm thơng qua buổi sinh hoạt lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm qua thu hút học sinh vào hoạt. .. hoạt động bổ ích giúp em hồn thiện phẩm chất lực - Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài: ? ?Tổ chức số hoạt động trải nghiệm công tác chủ nhiệm góp phần hình thành số phẩm chất lực cho học sinh trường THPT