SKKN tổ chức một số hoạt động trải nghiệm trong công tác chủ nhiệm góp phần hình thành một số phẩm chất và năng lực cho học sinh tại trường THPT cờ đỏ

SỞ GD VÀ ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN HÌNH THÀNH MỘT SỐ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ Người thực hiện: Đoàn Văn Tài Tổ: Tự nhiên Lĩnh vực: Chủ nhiệm Năm học: 2020 - 2021 SỞ GD VÀ ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN HÌNH THÀNH MỘT SỐ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ Người thực hiện: Đoàn Văn Tài Tổ: Tự nhiên Lĩnh vực: Chủ nhiệm Năm học: 2020 - 2021 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .1 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Tính đóng góp đề tài .2 Phương pháp nghiên cứu Thời gian thực PHẦN II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Giáo viên chủ nhiệm vai trị cơng tác chủ nhiệm 1.2 Hoạt động trải nghiệm 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 1.2.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm giáo dục 1.2.3 Các bước thực hoạt động trải nghiệm CƠ SỞ THỰC TIỄN .9 2.1 Tình hình nghiên cứu hoạt động trải nghiệm giáo dục 2.1.1 Trên giới 2.1.2 Tại Việt Nam .9 2.2 Phẩm chât lực cót lõi học sinh THPT chương trình giáo dục phổ thơng 2018 10 2.3 Tình hình tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT .12 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN .13 3.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường 13 3.1.1 Tổ chức hoạt động tọa đàm, diễn đàn .14 3.1.2 Tổ chức thi thuyết trình 23 3.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường 26 3.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cộng đồng .30 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 31 4.1 Kết mặt giáo dục đạo đức học lực học sinh .31 4.2 Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm 33 4.3 Kết học sinh đạt phẩm chất lực thông qua hoạt động trải nghiệm 33 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 35 Kế luận 35 Kiến nghị .35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 PHỤ LỤC .37 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, phần nói giáo dục rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi toàn điện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, coi trọng giáo dục phẩm chất lực” Ngày dạy học không đơn cung cấp kiến thức cho học sinh mà phải thông qua hoạt động giáo dục để hình thành cho học sinh phẩm chất lực cốt lõi để học sinh làm hành trang vào đời gia nhập đời sống xã hội em rời ghế nhà trường Tuy nhiên nhiều giáo viên cho việc hình thành phẩm chất lực cho học sinh nhiệm vụ hoạt động giáo dục môn học Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm đơn quản lí học sinh cầu nối học sinh với tổ chức đồn thể, với nhà trường gia đình Nhưng thực tế với hội nhập nhiều văn hóa du nhập vào Việt Nam, học sinh có nhiều điều kiện để tiếp cận với văn hóa đa dạng Trước tình hình vai trò giáo viên chủ nhiệm ngày phải nâng cao Giáo viên chủ nhiệm phải có lực kĩ để tổ chức cho học sinh hoạt động cho học sinh nhằm đáp ứng nhu cầu hình thành phẩm chất lực để em thích ứng với sống đại ngày Hoạt động trải nghiệm hoạt động mang tính thực tiễn, học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động, qua góp phần hình thành phẩm chất lực cốt lõi Trong hoạt động chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm thơng qua buổi sinh hoạt lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm qua thu hút học sinh vào hoạt động bổ ích giúp em hồn thiện phẩm chất lực - Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài: “Tổ chức số hoạt động trải nghiệm công tác chủ nhiệm góp phần hình thành số phẩm chất lực cho học sinh trường THPT Cờ Đỏ” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Xây dựng mơ hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cơng tác chủ nhiệm - Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực qua hoạt động trải nghiệm Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động trải nghiệm giáo dục - Nghiên cứu hình thức trải nghiệm - Nghiên cứu ảnh hưởng hoạt động trải nghiệm lên hình thành phẩm chất lực cho học sinh THPT Đối tượng nghiên cứu - Các hoạt động trải nghiệm cho học sinh - Học sinh lớp chủ nhiệm: Lớp C2 khóa 2014 – 2017; Lớp A1 khóa 2016 – 2019; Lớp A1 khóa 2019 – 2022 Tính đóng góp đề tài - Đề tài lần đầu tiến hành nghiên cứu hoạt động giáo dục chủ nhiệm trường THPT Cờ Đỏ - Đề tài nghiên cứu thành công sẻ đề xuất mơ hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cơng tác chủ nhiệm góp phần hình thành phẩm chất lực cho học sinh Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết: Sau thu thập tài liệu tham khảo, tiến hành đọc phân tích để hiểu cách đầy đủ nội dung cần thiết liên quan; chọn lọc tập hợp theo nội dung cụ thể Tổng hợp thông tin từ tài liệu thành hệ thống toàn diện mức độ khái quát + Phương pháp phân loại, hệ thống hố lí thuyết: Phân loại tài liệu thu thập theo nội dung nghiên cứu Sắp xếp tài liệu, thông tin xếp theo hệ thống cấu trúc khoa học với kết cấu chặt chẻ, từ xây dựng lý thuyết hồn tồn - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp thu thập tài liệu thông tin: Thu tập tài liều liên quan đến đề tài nghiên cứu, ghi chép thông tin cần thiết xếp hạnh kiểm học lực học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng qua năm học + Phương pháp điều tra: thiết kế phiếu điều tra khảo sát giáo viên học sinh Đối với giáo viên thiết kế phiếu khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm công tác chủ nhiệm Song song với phiếu điều tra vấn trực tiếp để làm sáng tỏ thêm số vấn đề liên quan đến đề tài Đối với học sinh thiết kế phiếu điều tra khảo sát mức độ đạt số phẩm chất lực học sinh hình thành thông qua hoạt động trải nghiệm Thời gian thực - Thời gian thực từ năm học 2015 – 2016 đên năm học 2020 – 2021 PHẦN II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Giáo viên chủ nhiệm vai trị cơng tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị sau đây: Thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học Giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng phân cơng thay mặt hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp học Vai trị quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đồn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng Học sinh kính yêu giáo viên chủ nhiệm cha mẹ mình, đồn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể vững mạnh Tình cảm lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín giáo viên chủ nhiệm cao chất lượng giáo dục tốt Rất nhiều giáo viên giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm để lại ấn tượng sâu sắc học sinh suốt đời họ Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai tò tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ Các phong trào thi đua học tập vào thực chất, sinh hoạt đồn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập tu dưỡng đạo đức học sinh phụ thuộc nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết truyền thống tập thể lớp hoạt động đa dạng lớp Cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có đồn viên, đảng viên hay không cần phải nắm vững điều lệ, tơn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác làm tham mưu cho chi Đoàn niên lớp lập kế hoạch cơng tác, bầu ban lãnh đạo chi đồn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp 1.2 Hoạt động trải nghiệm 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, học sinh dựa tổng hợp kiến thức nhiều lĩnh vực giáo dục nhóm kỹ khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình tham gia hoạt động phục vụ cộ ng đồ ng hướng d ẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực thành phần đặc thù hoạt động này: lực thiết kế tổ chức hoạt động; lực thích ứng với biến động nghề nghiệp sống 1.2.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm giáo dục - Nội dung hoạt động trải nghiệm mang tính tích hợp Nội dung hoạt động trải nghiệm đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục văn hóa học đường… Ở đặc điểm sẻ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm như: giao lưu, hoạt động tình nguyện tuyên truyền… điều giúp nội dung giáo dục thiết thực - Hình thức học qua hoạt động trải nghiệm đa dạng Hoạt động trải nghiệm tổ chức nhiều hình thức khác như: Trò chơi, hội thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan du lịch, sân khấu hóa, thể dục thể thao, câu lạc - Hoạt động trải nghiệm q trình học tập tích cực hiệu Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân học sinh Nó có khả huy động tham gia tích cực học sinh vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân; tạo hội cho em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm cá nhân - Học qua trải nghiệm đòi hỏi khả phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường Khác với hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm có khả thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nha trường như: Ban giám hiệu, đồn thành niên, cơng đồn, tổ chun môn, hội cha mẹ học sinh… - Học qua trải nghiệm giúp học sinh lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác khơng thực 1.2.3 Các bước thực hoạt động trải nghiệm Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm Công việc bao gồm số việc: 10 II THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM Thời gian: ngày (Ngày 27 tháng năm 2020) Địa điểm: Truông Bồn – Quê Bác – Khu Du lịch sinh thái Thanh Thản Lịch trình cụ thể: - Buổi sáng 5giờ 00phút xuất phát từ cổng trường THPT Cờ Đỏ Truông Bồn Dâng hương tưởng niệm anh hùng liệt sĩ khu di tích Trng Bồn - Khoảng từ Truông Bồn Quê Bác, tham quan quê nội quê ngoại, dâng hương Đền Chung Sơn – Đền thờ gia tiên Bác Hồ Sau ăn trưa nhà hàng anh Trình – Đặc sản dê Cầu Đòn - 13 từ Nam Đàn Khu du lịch sinh thái Thanh Thản, thăm thú, vui chơi Công viên nước - Khoảng 18 đến 18 30p di chuyển Thái Hòa ăn tối Quán Cơm gà Trầm cọt - Khoảng 19 30p trở Cổng trường THPT Cờ Đỏ III ĐỐI TƯỢNG THAM GIA, PHƯƠNG TIỆN ĐI Đối tượng tham gia: - Học sinh lớp 10A1– Trường THPT Cờ Đỏ - Đại diện Hội phụ huynh lớp 10A1 - Giáo viên chủ nhiệm lớp 10A1 - Số lượng: Dự kiến 34 người Phương tiện đi: Xe khách Du lịch IV HÌNH THỨC TỔ CHỨC ĐỒN ĐI Thành lập Ban đạo thực nhiệm vụ chuyến tham quan trải nghiệm: - Ông Phạm Hồng Thủy : Phụ huynh – Trưởng ban, đạo chung đồng thời giám sát, quản lí học sinh nhóm - Thầy Đồn Văn Tài: Giáo viên chủ nhiệm – Phó ban, điều hành học sinh - Bà: Nguyễn Thị Nga :Phụ huynh – Ban viên, phụ trách tài chính, giám sát, quản lí học sinh nhóm - Bà: Trần Thị Chung: Phụ huynh – Ban viên, giám sát, quản lí học sinh nhóm Nội quy đồn tham quan - Học sinh phải chấp hành tuyệt đối phân công giáo viên chủ 34 nhiệm phụ huynh phân cơng - Học sinh khơng tự ý tách đồn, có việc riêng phải báo cho giáo viên chủ nhiệm đại diện phụ huynh - Trang phục: Toàn học sinh mặc áo đồng phục lớp Trang phục phải gọn gàng, lịch sự, không phản cảm - Không mang theo chất cháy nổ nguy hiểm loại hóa chất bị cấm Tổ chức thi tìm hiểu thuyết trình điểm di tích - Tổ 1: Thuyết trình Trng Bồn - Tổ 2: Thuyết trình khu mộ bà Hồng Thị Loan - Tổ 3: Thuyết trình quê ngoại Bác - Tổ 4: Thuyết trình quê nội Bác V TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN - Từ ngày 24/6 đến ngày 30/6/2020 xây dựng kế hoạch trình Ban giám hiệu phê duyệt - Từ ngày 1/7/2020 triển khai kế hoạch đến em học sinh - Ngày 27/7/2020 Tổ chức chương trình tham quan trải nghiệm - Ngày 28/7/2020 BTC họp rút kinh nghiệm Trên kế hoạch Tổ chức “chuyến tham quan trải nghiệm thực tế hè năm 2020” lớp 10A1, Trường THPT Cờ Đỏ Kính trình Ban Giám Hiệu Trường THPT Cờ Đỏ phê duyệt để thực kế hoạch Xin chân thành cảm ơn Duyệt BGH nhà trường Đại diện phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm 35 Lớp 12A1 năm học 2018 – 2019 tham quan mộ bà Hoàng Thị Loan đồi hoa xn thị xã Thái Hịa Lớp A1 khóa 2019 – 2022 tham quan mộ bà Hoàng Thị Loan em Nguyễn Thị Ngọc Yến thực phần thi thuyết trình khu di tích mộ bà Hồng Thị Loan 3.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cộng đồng - Nội dung trải nghiệm tùy thuộc vào thời điểm - Để triển khai hoạt động cần có phối hợp với tổ chức liên quan chẳng hạn tổ chức thắp nến tri ân cần phối hợp với sở đoàn số phận liên quan đến tượng đài liệt sĩ 36 - Thông qua hoạt động học sinh hình thành mặt phẩm chất quan trọng Trong hình thành cho học sinh phẩm chất: yêu nước, nhân ái, trách nhiệm \ Học sinh lớp A1 khóa 2019 – 2022 chăm sóc làm lễ thắp nến tri ân tượng đài liệt sỉ xã Nghĩa Hồng – huyện Nghĩa Đàn KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Kết mặt giáo dục đạo đức học lực học sinh - Trong suốt q trình cơng tác từ 2006 đến năm 2019 thường xuyên giao lớp chủ nhiệm tiếp nối từ giáo viên khác Khi học sinh lên lớp 11 12 hội để thực hoạt động cho học sinh từ so sánh kết mặt giáo dục đạo đức học sinh (hạnh kiểm) học lực Khi nhận lớp tiến hành tìm hiểu cách thức hoạt động 37 quản lí giáo viên trước để có giải pháp đồng thời so sánh kết trước sau trải nghiệm Kết cho thấy hạnh kiểm học lực học sinh nâng cao sau trải nghiệm * Lớp C2 khoá 2014 – 2017 Bảng Kết hạnh kiểm học lực trước sau tác động Trước tác động Sau tác đông Năm học 2014 - 2015 Năm học 2015 - 2016 Hạnh Sỉ kiểm số Học lực Tốt Khá TB Yếu Sỉ số Tốt Khá SL 15 17 Tỉ lệ% 45.8 48.57 5.58 Giỏi Khá TB Yếu 35 21 14 60 40 Giỏi SL 12 23 Tỉ lệ% 34.28 65.7 35 TB Yếu Khá TB Yếu 18 17 0 51.4 48.58 * Lớp A1 khóa 2016 – 2019 Bảng Kết hạnh kiểm học lực trước sau tác động Trước tác động Sau tác đông Năm học 2017 - 2018 Năm học 2018 - 2019 Hạnh Sỉ kiểm số 40 Học lực Tốt Khá TB Yếu Sỉ Tốt số SL 34 0 Tỉ lệ % 85 15 Giỏi Khá SL 24 Tỉ lệ % 60 40 Khá TB Yếu 40 0 0 100 0 TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 16 0 33 0 40 0 82.5 17.5 0 38 *Lớp A1 khóa 2019 – 2022 Bảng Kết hạnh kiểm học lực trước sau tác động Trước tác động Sau tác đơng Học kì I năm học 2019 - 2020 Học kì I năm học 2020- 2021 Hạnh Sỉ kiểm số 42 Học lực Tốt Khá TB Yếu Sỉ Tốt số SL 42 0 Tỉ lệ % 100 0 Giỏi Khá TB SL 26 16 Tỉ lệ % 61.9 39.1 42 Khá TB Yếu 42 0 0 100 0 Yếu Giỏi Khá TB Yếu 0 35 0 0 83.3 16.7 0 4.2 Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Bảng Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ % Rất thích hoạt động trải nghiệm 80 68.4 Thích hoạt động trải nghiệm 33 28.2 Khơng thích hoạt động trải nghiệm 3.4 Tổng số 117 100 Kết cho thấy học sinh có đến 96.6% học sinh thích thích hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm tổ chức 4.3 Kết học sinh đạt phẩm chất lực thông qua hoạt động trải nghiệm - Số lượng học sinh tham gia khảo sát 117 học sinh lớp thuộc khóa khác Kết thể (bảng 7; bảng 8) Bảng Số lượng học sinh đạt phẩm chất thông qua hoạt động trải nghiệm Phẩm chất Yêu nước Nhân Chăm Trung thực Trách nhiệm Số học sinh đạt 117 117 112 113 110 Tỉ lệ (%) 100 100 95.7 96.5 94.0 39 Bảng Số lượng học sinh đạt lực thông qua hoạt động trải nghiệm Các lực Số học sinh đạt Tỉ lệ (%) Năng lực tự chủ tự học Năng lực hợp tác giao tiếp Năng lực giải vấn đề 109 112 105 93.2 95.7 89.7 sáng tạo 40 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kế luận - Đề tài nghiên cứu xây dựng mơ hình hoạt động trải nghiệm: + Tổ chức tọa đàm, diễn đàn + Tổ chức thi lớp như: thi thuyết trình, thi sáng tạo khởi nghiệp, thi viết tâm thư… + Tổ chức trải nghiệm du lich văn hóa, lịch sử, sinh thái, canh nơng + Tổ chức trải nghiệm cộng đồng - Thơng qua việc tổ chức hoạt đồng đề tài góp phần hình thành cho học sinh phẩm chất lực cốt lõi - Thu hút học sinh tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm, kích thích hứng thú học sinh hoạt động qua phần góp phần làm thay đổi kết học tập toàn diện học sinh - Đối với giáo viên phát huy chủ động sáng tạo phương pháp giáo dục đạo đức học sinh - Đối với học sinh tiếp cận giải pháp giáo viên tổ chức, hứng thú học tập hơn, kết học tập rèn luyện cao - Đề tài triển khai cho đối tượng học sinh Có thể vận dụng cho tất trường học từ nông thôn đến miền núi chí trường học thị trấn, thị xã hay thành phố lớn Kiến nghị - Tiếp tục tiến hành nghiên cứu áp dụng nhiều đối tượng học sinh phạm vi lớn để có đánh giá xác 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Văn Bình (1991), Một số vấn đề thời đại đạo đức, Trường ĐHSP Hà Nội Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT, Vụ Giáo Viên Phạm Khắc Chương (2001), Đạo Đức Học, NXB Giáo dục Hà Nội Vũ Trọng Dung(2005), Giáo trình đạo đức học Mác-Lênin, NXB trị quốc gia Hà nội Giáo trình Đạo đức học (2000) – Học viện trị quốc gia – NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người toàn diện thời kỳ cơng nghiệp hố – Hiện đại hố đất nước, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khoá 11(2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị quốc gia Hà Nhật Thăng(2001), Cơng tác GVCN lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục – Hà Nội 10 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (kèm theo thông tư 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018) 11 TS Hồng Thị Hạnh (2015), Xác định khung lí thuyết cho việc xây dựng chuyên đề môn học trải nghiệm sáng tạo cho sinh viên đại học phạm hà nội 2, tạp chí giáo dục số 365 12 Đào Thị Ngọc Minh (2018), Học tập trải nghiệm lí thuyết vận dụng vào thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học trường phổ thông, Tạp chí giáo dục số 433 42 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động trải nghiệm 43 44 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SAT (Dành cho giáo viên môn Sinh học THPT) Phần thông tin: Họ tên giáo viên: ………………………….Số điện thoại:…………………… Giáo viên môn:……………số năm công tác……… Đơn vị:……………… Để thực đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành phẩm chất lực cho học sinh trường THPT Cờ Đỏ” tác giả đề tài xin phép khảo sát thầy cô số nội dung sau: (Thầy (cô) đánh dấu X vào ô trống cho lựa chọn mình) Câu 1: Theo thầy (cơ) cơng tác chủ nhiệm có góp phần hình thành phẩm chất lực cho học sinh hay khơng? Có Khơng Câu 2: Theo thầy nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm? Quản lí học sinh Làm cầu nối học sinh với tổ chức đoàn thể trường Giúp học sinh rèn luyện đạo đức học tập Tổ chức hoạt động lên lớp Câu 3: Những hoạt động sau thầy cô tổ chức cho học sinh công tác chủ nhiệm? Tổ chức tọa đàm, diễn đàn Tổ chức thi lớp Tổ chức tham quan khu di tích lịch sử văn hóa Tổ chức tham quan khu du lịch ,sinh thái, canh nơng Tổ chức hoạt động cộng đồng Câu 4: Các hoạt động thầy tổ chức nào? Thường xun Ít Khơng tổ chức 45 Câu 4: Thầy gặp khó khăn trình tổ chức hoạt động cho học sinh lớp chủ nhiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! 46 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SAT (Dành cho học sinh THPT) Phần thông tin: Họ tên học sinh: ………………………….Số điện thoại:…………………… Lớp :…………………………………………… trường THPT:……………… (Các em đánh dấu X vào ô trống cho lựa chọn mình) Câu 1: Em có thích hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm tổ chức khơng ? Rất thích Thích Khơng thích Câu 2: Lí mà em thích khơng thích hoạt động đó? Các hoạt động hấp dẫn Các hoạt động bổ ích em Được tham gia nhiều vào hoạt động học tập nhóm, lớp Lí khác:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Phẩm chất mà em đạt sau tham gia hoạt động trải nghiệm Phẩm chất Yêu nước Phẩm chất cần đạt Đạt Không đạt Tự giác thực vận động người khác thực quy định pháp luật Chủ động, tích cực tham gia động người khác tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản Sẳn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc Nhân Quan tâm đến mối quan hệ hài hòa với người khác Chủ động, tích cực vận động người khác tham gia hoạt động từ thiện hoạt động phục vụ cộng động 47 Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp, hoàn cảnh sống, đa dạng văn hóa cá nhân Chăm Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khắn để đạt kết tốt học tập Tích cực tham gia vận động người tham gia công việc phục vụ cộng đồng Trung thực Đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống Nhận thức hành động theo lẽ phải Trách nhiệm Tích cực, tự giác nghiêm túc, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thân Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động cơng ích Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật Câu 4: Năng lực mà em đạt thông qua hoạt động trải nghiệm? Phẩm chất Năng lực tự chủ tự học Phẩm chất cần đạt Đạt Khơng đạt Ln chủ động tích cực thực công việc thân học tập sống Biết khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức pháp luật 48 ... cơng tác chủ nhiệm góp phần hình thành số phẩm chất lực cho học sinh trường THPT Cờ Đỏ? ?? để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Xây dựng mơ hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cơng tác chủ nhiệm - Hình. ..Năm học: 2020 - 2021 SỞ GD VÀ ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN HÌNH THÀNH MỘT SỐ PHẨM CHẤT VÀ... thi tổ chức hoạt động trải nghiệm trải nghiệm hướng nghiệp GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 3.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường - Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức: tổ chức