Biện pháp chỉ đạo các hoạt động giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh tại trường tiểu học thành yên

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH YÊN” Người thực hiện: Lê Huy Tiễn Chức vụ: Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thành Yên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): HĐGDNGLL THẠCH THÀNH, NĂM 2021 Mục lục Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp đạo tổ chức phát triển lực phẩm chất 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, kinh tế xã hội đà phát triển, tác động mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách người Do vậy, học sinh ngày có phát triển “chất” trình học tập rèn luyện, em mạnh dạn tư tốt hơn, có nhu cầu cao nhằm khẳng định phát triển phẩm chất lực thân Mục tiêu giáo dục là: Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu (Mục tiêu tổng quát theo Luật giáo dục năm 2020) Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời (Mục tiêu cụ thể theo Luật giáo dục năm 2020) Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt (Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018) Muốn có kỹ (KN) phải có phẩm chất lực tốt, nhân tố quan trọng để người vươn lên gặt hái thành công, có sống an tồn, hạnh phúc chất lượng Giáo dục phát triển phẩm chất, lực thông qua hoạt động giáo dục hoạt động quan trọng, phận hợp thành giáo dục, góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện “Phẩm chất lực” theo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 mục tiêu giáo dục học sinh phổ thông để rèn luyện tốt phẩm chất 10 lực Năm phẩm chất chủ yếu là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Mười lực cốt lõi gồm: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình GDPT cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh Hiện công tác phát triển phẩm chất lực trường tiểu học có vị trí quan trọng q trình giáo dục, địi hỏi phải có khéo léo, kịp thời đắn, lôi em hoạt động, nhằm phát huy tính tự lập, sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật Qua đó, em có dịp học hỏi kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hố, thói quen tốt học tập đời sống Thực trạng nhiều trường, lớp tập trung hoạt động dạy học khiến học sinh khơng cịn thời gian để phát triển phẩm chất lực, phát triển rèn kỹ năng, có đơn vị trường thuê trung tâm giáo duc kỹ (GDKNS) cấp phép tổ chức nội dung GD KNS cho học sinh việc làm không lâu bền, tốn kinh phí khơng phù hợp với trường vùng cao, khó khăn Các nhà trường chưa tập trung xây dựng chương trình kế hoạch tổ chức cho học sinh nội lực vốn có giáo viên sở vật chất có Việc hình thành Phẩm chất lực thực tế giáo viên chưa điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình dạy học kết thúc giai đoạn dạy học chưa thực Chưa kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ Chậm đưa nhận định phản ánh ưu điểm bật, hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Đây tượng mâu thuẫn tồn thực tiễn giáo dục nay, gây cản trở đến phát triển toàn diện học học sinh tiểu học, ảnh hưởng không tốt đến phẩm chất, lực học sinh Thực tiễn trường học tiểu học nói chung, sau gần năm thân tơi chuyển công tác vào Trường tiểu học Thành Yên huyện Thạch Thành xã vùng cao, 100 % học sinh dân tộc Học sinh chưa phát triển phẩm chất lực thiếu kỹ sống, thiếu tự tin, hay rụt rè, thiếu kỹ phục vụ tự phục vụ thân gia đình, sống với khơng chấp hành quy định chung, ham mê điện thoại smartphone với game.… khiến khơng bậc cha mẹ phải lo lắng Bên cạnh đó, trước tình trạng rủi do, tai nạn lứa tuổi học sinh ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng Để giúp học sinh vùng cao nói chung, học sinh Thành Yên nói riêng phát triển phẩm chất lực đồng thời có kỹ sống, hình thành phát triển nhân cách toàn diện Là hiệu trưởng trường tiểu học, băn khoăn, trăn trở, tìm biện pháp nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt hoạt động giáo dục Do đó, tơi định chọn, tìm hiểu áp dụng: “Biện pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường Tiểu học Thành Yên” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng cơng tác đạo phát triển phẩm chất lực rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lớp học - Đưa giải pháp, biện pháp cụ thể để cải tiến, nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động để phát triển phẩm chất lực - Giúp học sinh hình thành kỹ sống thơng qua hoạt động 3 - Giúp nhà quản lý, giáo viên có thêm kinh nghiệm tổ chức điều hành nội dung phát triển phẩm chất lực Tìm giải pháp để đạo tổ chức nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Giúp giáo viên, tổ khối, đồn thể có thêm kinh nghiệm cách làm hiệu thiết thực thực tế 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung mục tiêu giáo dục học sinh tiểu học để rèn luyện tốt phẩm chất 10 lực - Thực trạng phẩm chất lực học sinh tiểu học - Tìm biện pháp để đạo công tác giáo dục học sinh để rèn luyện tốt phẩm chất 10 lực 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tôi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát, thống kê - Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến lực phẩm chất - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Các hoạt động giáo dục Khoản 1,2 Điều 19 Điều lệ trường tiểu học năm 2020 ghi rõ: Các hoạt động giáo dục tổ chức ngồi lớp học nhằm hình thành phẩm chất, phát triển lực; giáo dục đạo đức lối sống; bồi dưỡng khiếu; hỗ trợ học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Hình thức hoạt động giáo dục học sinh tổ chức linh hoạt theo mục tiêu, tính chất hoạt động, học sinh tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp với hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên, đảm bảo học sinh tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế (Khoản 1- Điều 19 Điều lệ trường tiểu học 2020) Hoạt động giáo dục tổ chức lớp học thơng qua số hình thức chủ yếu: học lý thuyết, thực tập, thực hành, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án học tập, câu lạc bộ, tham quan, cắm trại, đọc sách, sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng (Khoản 2- Điều 19 Điều lệ trường tiểu học 2020) 2.1.2 Nội dung đánh giá lực, phẩm chất khoản Điều Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ban hành quy định ghi rõ: a) Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt biểu cụ thể thành phần lực môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học b) Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh thông qua phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi sau: - Những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm 4 - Những lực cốt lõi: + Những lực chung: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo; + Những lực đặc thù: ngơn ngữ, tính tốn, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất 2.1.3 Mục tiêu việc giáo dục kỹ cho học sinh Tiểu học Với mục tiêu bản: Giúp trẻ an tồn; giúp trẻ trải nghiệm; giúp trẻ thích nghi; giúp trẻ thực hành; giúp trẻ tự tin - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp - Hình thành hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực - Giúp học sinh có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày - Giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành - Tạo hội thuận lợi để em thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thành Yên xã miền núi, nằm cạnh vành đai rừng quốc gia Cúc Phương, cách trung tâm huyện Thạch Thành 30km phía Tây bắc Với tổng diện tích tự nhiên 4433,82 Có 896 hộ với 3572 nhân Trường tiểu học Thành Yên thành lập từ năm 1996 theo định 116/ QĐ-UBND huyện Thạch Thành ngày 28 tháng năm 1996 Năm học 2020-2021 có 17 cán giáo viên, đó: Quản lí 2, giáo viên văn hóa 14, giáo viên chun ban đồng chí, nhân viên kế tốn Với tổng số 318 học sinh chia 15 lớp, khu 10 lớp, khu lẻ Thành Tân cách khu 9,5 km với lớp 59 học sinh, học sinh thuộc diện hộ nghèo 91em chiếm 28,6 % Giáo viên chủ yếu trình độ THSP 9+3 sau học nâng chuẩn Cao đẳng sư phạm, phần đa giáo viên người sứ 2.2.1 Thực trạng phát triển lực phẩm chất học sinh Trường Tiểu học Thành Yên |* Về phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Khá nhiều học sinh thiếu ý thức tập thể, chấp hành kỷ luật kém, chưa thực nghiêm túc nội quy, quy định nhà trường, quy định nơi cơng cộng, nói làm khơng đồng - Một số học sinh thiếu lễ phép với người tuổi, ngôn ngữ giao tiếp với bạn bè thô tục, cử chỉ, hành vi thiếu văn hóa - Một số học sinh chưa biết kiểm sốt cảm xúc, chia sẻ, đồng cảm, thiếu quan tâm giúp đỡ gia đình, bạn bè, người, nhiều em quen hưởng thụ, sống ích kỷ - Khá nhiều học sinh chưa biết cách tự bảo vệ mình; chưa biết tự phục vụ thân, việc phòng tránh tai nạn thương tích… kỹ phục vụ tự phục vụ em thấp, chưa thường xuyên vệ sinh cá nhân, trường lớp * Về lực cốt lõi: - Các em học sinh dân tộc Mường vùng cao nên lực chung: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo chưa cao Kỹ tham gia hoạt động tập thể rụt rè, sợ sệt, thiếu linh hoạt nói Chưa có kỹ lực giao tiếp - Việc tự chủ tự học em chưa tự giác chưa tích cực chưa chủ động Trong học tâp trải nghiệm em chưa chủ động giao tiếp hợp tác với Trong học tập hoạt động em chưa giải hết vấn đề học tập lớp nhà -Phát triển ngơn ngữ, tính tốn thẩm mỹ, thể chất học sinh Thành Yên chưa quan tâm trọng * Trong trình học tập học sinh chưa hồn thành tiếp thu thụ động chí chép lại giáo viên chữa Học sinh hồn thành tốt khơng phát huy lực phải đợi học sinh khác làm xong ngồi chơi… 2.2.2 Thực trạng công tác đạo dạy học tổ chức hoạt động phát triển phẩm chất lực cho học sinh Trong nhiều năm trở lại áp lực việc cung cấp lượng kiến thức khoa học lớn mà gia đình, nhà trường chưa quan tâm nhiều đến việc phát triển phẩm chất lực cho học sinh - Việc hình thành phẩm chất lực thực tế giáo viên chưa điều chỉnh, chưa đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Việc hoạt động trải nghiệm trình dạy học kết thúc giai đoạn dạy học giáo dục chưa thường xuyên Chưa kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ -Lúng túng việc tổ chức hoạt động tích hợp, lồng ghép chưa tận dụng có thực song khơng mang ý nghĩa hình thành phát triển phẩm chất lực giảng dạy môn học, thiếu tài liệu cho giáo viên cho học sinh -Công tác chủ nhiệm vài giáo viên hạn chế, chưa thực quan tâm chưa quan tâm mức đến hoạt động này, gần cho nhiệm vụ, hoạt động Đội, Chi đoàn nhà trường -Đội Thiếu niên, Đoàn Thanh niên nhà trường chưa thực chủ động công tác tham mưu xây dựng kế hoạch hoạt động Vẫn cịn tư tưởng trơng chờ, ỷ lại Ban giám hiệu đạo tổ chức Giáo viên Tổng phụ trách Đội kiêm nghiệm, thay đổi nên ảnh hưởng phần đến công tác hoạt động -Thiếu kinh phí tổ chức, kinh phí khen thưởng cho hoạt động, thiếu sở vật chất, phương tiện nghe nhìn, nhà đa thực trạng chung Chưa tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường -Nhiều nhà trường không chủ động tổ chức hoạt động mà thuê trung tâm KNS trực tiếp tổ chức chuyên đề GDKNS cho học sinh vừa tốn vừa khơng tạo cho đội ngũ có kinh nghiệm tổ chức, học sinh chủ động, khám phá.vv 2.2.3 Thực trạng Giáo viên 6 Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn chưa tập trung vào hướng nghiên cứu dạy để phát triển lực phẩm chất học sinh, giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập Khi tổ chức hoạt động đánh giá giáo viên thường khó khăn bước thực hiện, khó khăn việc xác định biểu giúp cho việc nhận xét lực phẩm chất học sinh tiểu học Trong thực tế giáo viên chưa trọng việc xếp sách đồ dùng, cách ăn mặc, chưa quan tâm tạo hội cho học sinh trình bày ý kiến; cịn làm thay, làm hộ học sinh nhiều việc Các hoạt động trải nghiệm, hoạt động NGLL em tham gia vào khâu thực với số lượng nhỏ học sinh lớp mà chưa tham gia từ khâu chuẩn bị, dự đốn tình nảy sinh chưa có kết luận đánh giá hoạt động Giáo viên chưa biết việc lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học tổ chức hoạt động để tạo hội cho học sinh hình thành phát triển lực phẩm chất Khó khăn cách phối hợp với gia đình cộng đồng, huy động xã hội tham gia vào trình giáo dục học sinh Và điều đặc biệt quan trọng giáo viên chưa biết việc lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học tổ chức hoạt động để tạo hội cho học sinh hình thành phát triển lực phẩm chất 2.2.4 Nguyên nhân Trong trình thực thông tư 22/2016, thông tư 27/2020 Bộ giáo dục về Quy định đánh giá học sinh tiểu học nội dung đánh giá lực, phẩm chất giáo viên từ trước tới chưa quan tâm mức Trong giảng dạy, phận giáo viên quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức lí thuyết, khơng tạo hội cho học sinh phát triển phẩm chất lực Trong trình dạy học nói người giáo viên chưa nhiệt tình việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Các hình thức, kỹ thuật dạy học chưa phong phú phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên dạy học phương pháp truyền thống, dạy đồng loạt, lo ngại học sinh không hiểu, không làm nên giảng giải nhiều, làm thay, hỏi tự trả lời vv Do vậy, chưa lôi tập trung ý nghe giảng học sinh Từ dẫn đến tình trạng dạy học chưa trọng tâm, kiến thức dàn trải Hoạt động trải nghiệm lớp học chưa quan tâm, thiếu hướng dẫn, thiếu trang thiết bị phục vụ, nhà trường tổ chức học sinh tham gia nội dung Xuất phát từ sở lý luận vấn đề nghiên cứu thực trạng trên, để góp phần lĩnh vực phát triển phảm chất lực cho học sinh mạnh dạn đưa số giải pháp đạo nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt động dạy học hoạt đồng lên lớp cụ thể sau: 2.3 Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục để phát triển phẩm chất lực cho học sinh 7 Trên sở rà soát lại thực trạng học sinh trường để xác định xem cịn có điểm yếu, hạn chế phẩm chất lực, vào nội dung quy định xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp Đối với giáo dục văn hóa, giúp em chủ động, sáng tạo lĩnh hội tri thức Đối với giáo dục đạo đức, giúp em biết lễ phép, kính trên, nhường dưới, biết sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, ứng xử có văn hóa, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng nơi, lúc Qua việc rèn luyện giáo dục phải trọng bồi dưỡng, giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc để giúp em phát triển cách tồn diện Vì đạo linh hoạt tổ chức với biện pháp sau đây: 2.3.1 Tổ chức đạo đổi sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học theo Công văn 1315/ BGD&ĐT Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn quan trọng phát huy sức mạnh giáo viên Qua sinh hoạt chun mơn giáo viên khắc phục, giải thắc mắc, thống phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, đồ dùng dạy học cách sử dụng cho phù hợp với tổ khối, phát triển phẩm chất lực phù hợp với đối tượng học sinh Căn theo công văn 1315/ BGD&ĐT đặc điểm đơn vị, đạo tổ khối xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn phê duyệt Kế hoạch, đạo, tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn Kế hoạch tập trung vào nội dung: -Tìm hiểu nghiên cứu Chương trình tổng thể 2018, Chương trình mơn học hoạt động giáo dục tiểu học, đề xuất nội dung cần thảo luận năm học -Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình mơn học/hoạt động giáo dục theo tuần, học kì năm học - Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Yêu cầu giáo viên khối lựa chọn dạy khó đầu chủ đề, chương để tiến hành soạn thống phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chât lực học sinh Giáo viên vào yêu cầu cần đạt học, chủ động, linh hoạt điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức, thời lượng, đồ dùng dạy học, phương pháp kỹ thuật dạy học, đánh giá trình học tập học sinh, cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học, phù hợp với việc hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Trên sở học minh họa xây dựng, giáo viên thực dạy học để tổ chuyên môn dự giờ, phân tích học Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh kết hợp với việc quan sát hoạt động tổ chức, hướng dẫn học giáo viên theo yêu cầu: Chuyển giao nhiệm vụ học tập; Thực nhiệm vụ học tập; Trình bày kết thảo luận; Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Trong trình tổ chức dạy học dự giờ, giáo viên dự phải quan sát, ghi chép kết hợp với ghi lại hoạt động học học sinh để sử dụng phân tích học 8 Sau dự chun mơn tổ chức phân tích học Tồn trường tổ chun mơn tổ chức trao đổi, chia sẻ, tập trung vào nội dung: -Hoạt động tổ chức học học sinh -Một số nguyên nhân tác động đến hoạt động học học sinh: kế hoạch học (yêu cầu cần đạt, đồ dùng dạy học, hoạt động học, ); tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, giáo viên với học sinh; tâm lý, sinh lý học sinh; khơng khí lớp học, Dựa kết phân tích học điều quan sát, học tập qua dự giờ, giáo viên tổ chủ động, sáng tạo áp dụng vào học hàng ngày từ phát huy lực chuyên môn giáo viên phát triển lực học sinh Ngoài phải tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, trao đổi học tập chuyên đề Giáo dục Các tài liệu tham khảo chuyên môn nghiệp vụ Vận dụng vào thực tế dạy học đơn vị cách hiệu 2.3.2 Dạy học phân hoá đối tượng theo lực với mục tiêu “học học” Thực chương trình Chương trình Giáo dục phổ thơng-cấp Tiểu học (ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ Giáo dục đào tạo); Công văn 896/BGDĐT- GDTH ngày 13/02/2006 (Hướng dẫn điều chỉnh dạy học cho HS tiểu học); Công văn 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01/9/2006 (HD thực chương trình lớp 1-2-3-4-5 tiểu học Chương trình phổ thơng 2018, chuẩn kiến thức kỹ tối thiểu mà tất học sinh cần đạt sau dạy, sau giai đoạn học tập, giáo viên cần lựa chọn phát huy, “dạy học phân hóa” cho tất đối tượng hoàn thành tốt, hoàn thành chưa hoàn thành để tất học sinh học học Điều thật đơn giản với đơn vị trường trung tâm đối tượng khả nhận thức lực học sinh đồng Với đơn vị trường vùng núi đơn vị trường Tiểu học Thành n lớp học có nhiều đối tượng học sinh : Chưa hoàn thành, hoàn thành, hoàn thành tốt Để tiết học 35 phút tất học sinh học - học vấn đề đặt với tất giáo viên Thông thường giáo viên lo học sinh khơng hiểu mơn Tốn phần luyện tập Giáo viên dạy theo hướng đồng loạt đối tượng phải nghe, phải xem giáo viên hướng dẫn, em hoàn thành tốt ngồi chơi chờ bạn học sinh chưa hồn thành, trì phương pháp mặt làm cho em chậm tiếp thu bị thụ động có chép ngun giảng, mặt khác kìm hãm lực học sinh có lực Đối với học sinh trường tiểu học Thành Yên “Dạy học theo phương pháp phân hóa đối tượng, tích cực hố hoạt động học tập học sinh” cần thiết Tôi luôn đạo dạy học theo đối tượng học sinh vào giảng dạy Điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh lớp em chưa hoàn thành theo kịp em hồn thành hồn thành tốt giải hết tập lớp mà không thấy nhàm chán Giáo viên phải đổi biến trình thuyết giảng cách hình thức, áp đặt người dạy thành q trình tự học, tự tìm tịi, khám phá học sinh 9 Thời gian cá nhân làm lúc giáo viên chủ động nhận xét hướng dẫn cho em, nhóm đối tượng Qua tiết học học sinh tự chủ tự học, giải vấn đề sáng tạo theo khả cá nhân, phát huy lưc ngôn ngữ, tính tốn, khoa học Dạy học tung vấn đề, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học phân hóa đối tượng để giúp học sinh tự học nhằm phát huy tính tích cực học sinh từ lực tự chủ tự học giải vấn đề hình thành 2.3.3 Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Khăn trải bàn, Bàn tay nặn bột, Sơ đồ tư duy, Nhóm cộng tác Chỉ đạo giáo viên, tổ khối mạnh dạn đổi mới, áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy học từ khâu thiết kế học cho học sinh có nội dung làm việc cá nhân, có nội dung làm việc nhóm để em có hội thảo luận, chia sẻ Việc lựa chọn phương pháp dạy học phụ thuộc vào lực, trình độ, sở trường giáo viên đối tượng học sinh Trong trình dạy học, giáo viên chủ động lựa chọn hình thức dạy học, kết hợp phương pháp dạy học cho học sinh tích cực tham gia học Tùy theo lực giáo viên trang thiết bị dạy học để giáo viên thực kĩ thuật dạy học tích cực: Khăn trải bàn, Bàn tay nặn bột, Sơ đồ tư duy, Nhóm cộng tác cho phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: Môn Lịch Sử lớp Bài 17 Chiến thắng Điện Biên phủ Khi tổ chức Hoạt động 4: - Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ Thông thường hoạt động giáo viên cho học sinh đọc sách giáo khoa theo cá nhân thảo luận nhóm đơi ghi kết vào tập trả lời, giáo viên nhận xét kết luận nội dung Tuy nhiên giáo viên sử dụng kĩ thuật dạy học Khăn trải bàn để tổ chức cho học sinh định học sinh hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Giáo viên tiến hành sau: - Chia nhóm, giao nhiệm vụ, cử nhóm trưởng, thư kí (ghi tổng hợp) - Mỗi người ngồi vào vị trí theo kỹ thuật tùy theo số lượng - Cá nhân viết Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử vào mang số câu trả lời Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống viết ý kiến chung nhóm vào ô khăn trải bàn (giấy A0) - Giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung nhóm báo cáo chưa có nội dung thiếu Kết cuối sản phẩm lớp  Nguyên nhân thắng lợi chiến thắng Điện Biên Phủ -Có đường lối lãnh đạo đắn Đảng -Quân dân ta có tinh thần chiến đấu bất khuất kiên cường -Ta chuẩn bị tối đa cho chiến dịch -Ta ủng hộ bạn bè quốc tế  Ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ 10 -Chiến thắng Điện Biên Phủ kết thúc oanh liệt tiến công đông – xuân 1953 -1954 ta, đập tan “ Pháo đài công phá ”của giặc Pháp, buộc chúng phải kí hiệp định Giơ-ne-vơ, rút quân nước, kết thúc năm kháng chiến chống Pháp trường kì gian khổ Thơng qua kỹ thuật kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh Kĩ thuật giúp cho hoạt động nhóm có hiệu hơn, học sinh phải đưa ý kiến chủ đề thảo luận, khơng ỷ lại vào bạn khác Đồng thời phát triển mô hình có tương tác học sinh với học sinh, từ lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo phát triển Muốn giáo viên thường xuyên vận dung phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhà trường phải tăng cường đầu tư trang thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin lắp bị máy chiếu, ti vi cho phòng học lớp 1, từ giúp giáo viên linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phát huy tốt phẩm chất lực học sinh 2.3.4 Phát huy phẩm chất lực qua dạy học tích hợp đánh giá Chỉ đạo dạy học tích hợp vào môn học hoạt động giáo dục; đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy - học theo hướng tăng cường hoạt động học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học thông qua giảng dạy tài liệu “ Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống, ATGT vào tiết dạy tất môn học Về đánh giá học sinh, đạo giáo viên giảm chữa đồng loạt, không thu nhà mà đánh giá chấm chữa tiết dạy để giúp sửa sai chỗ, hướng dẫn lỗi cho học sinh, đồng thời kênh thông tin đến với gia đình học sinh biết em cịn thiếu cịn chưa đạt nội dung từ có thơng tin hai chiều Tóm lại để phát triển phảm chất lực người học nhà trường cần đầu tư trang thiết bị, sở vật chất, chủ động việc xây dựng thời khố biểu để thực chương trình dạy học Giao quyền tự chủ cho giáo viên trình giảng dạy, giáo viên người tự chủ việc lựa chọn phương pháp dạy học, tự chủ thời lượng dạy học Đầu tư trang thiết bị máy chiếu, Sản phẩm sáng tạo học sinh 2.3.5 Phát huy lực, phẩm chất học sinh thông qua hoạt động giao lưu Câu lạc 11 Hoạt động giáo dục tổ chức lớp học thơng qua số hình thức chủ yếu: học lý thuyết, thực tập, thực hành, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án học tập, câu lạc bộ, tham quan, cắm trại, đọc sách, sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng (Khoản 2- Điều 19 Điều lệ trường tiểu học 2020) Với hoạt động yêu cầu đa dạng nhiều thể loại khác nhau: Chúng tổ chức sinh hoạt theo lớp, khối định kỳ Tổ chức giao lưu ứng xử kiến thức học đường; Rung chuông vàng; Câu lạc Trí tuệ tuổi thơ, CLB Tiếng Anh, CLB em yêu âm nhạc, CLB bóng đá mini, CLB cờ vua vv trường, cụm trường Mơ hình CLB trường, cụm trường gia đình phụ huynh, học sinh cấp quản lý đánh giá cao Nhà trường tập trung phân cơng giáo viên có chun mơn phụ trách câu lạc bộ, đầu năm cho em đăng kí tham gia sinh hoạt Hàng kỳ, hàng tháng tổ chức cho sinh hoạt cho em giao lưu lớp, khối toàn trường Năm học 2020 -2021 nhà trường có 17 em CLB trí tuệ tuổi thơ, em CLB Tiếng Anh, 11 Em CLB bóng đá giao lưu cấp cụm Tại Thành Mĩ Kế quả: Giải nhì đồng đội giao lưu CLB trí tuệ tuổi thơ, Tiếng Anh số điểm 11,60 điểm Tổng số cá nhân - Giải nhì: giải - Giải ba: giải - Giải KK: 15 giải Qua mơ hình lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo củng cố Thông qua hoạt động CLB ngơn ngữ, khả tính tốn, khoa học, cơng nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất học sinh phát triển Từ tạo cho em sân chơi bổ ích, tạo giao lưu học tập, đoàn kết, chia sẻ lẫn học sinh nhà trường Ảnh Hội thi rung chuông vàng, giao lưu câu lạc (Phần phụ lục đính kèm) 2.3.6 Tự chủ tổ chức hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục lêm lớp nhằm phát huy lực, phẩm chất học sinh Hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống hình thành nhân cách, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Giáo viên chủ động việc bố trí thời gian, nội dung hình thức hoạt động theo điều kiện lớp, trường Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên cần lựa chọn nội dung để học sinh 12 lớp tham gia; khuyến khích, động viên tạo hội để em tham gia bàn bạc từ khâu chuẩn bị đến khâu thực có viết thu hoạch cho thân sau hoạt động Có làm vậy, hình thành em lực phán đốn, óc tổ chức, lực tổng kết đánh phẩm chất tự tin, tự chịu trách nhiệm, tinh thần hợp tác chia sẻ Chúng ta tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực học sinh Trong năm gần đây, qua thực tế thấy học sinh Thành Yên tham gia hoạt động trải nghiệm tổ khối, Đoàn đội, nhà trường tổ chức Vì tơi đạo tổ khối, Đồn đội, đưa biện pháp phải tổ chức hoạt động thường xuyên, liên tục phù hợp với nhiều chủ điểm, ngày truyền thống 20/11, 22/12, 26/3, 19/5 buổi hoạt động giáo dục theo chủ điểm, phần hội, tiết sinh hoạt tập thể cờ đầu tuần, sinh hoạt sao, 15 phút sinh hoạt đầu giờ, múa hát sân trường theo quy mơ tổ chức tồn trường quy mơ tổ chức theo khối, nhóm lớp học Như giao lưu văn nghệ, đóng kịch, trị chơi, thi kể chuyện, đọc sách, Thăm quan di tích lịch sử, an toàn nhà đến trường, sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng Tùy theo chủ đề hoạt động trải nghiệm, đạo chuyên môn, tổ chuyên môn, Đội thiếu niên xây dựng kế hoạch cho tổ, cho khu lẻ, khu hoạt động Với tháng, chủ đề cụ thể như: *Chủ đề tháng 9, 10: Mái trường thân yêu Chúng tổ chức Tết trung thu qua hoạt động như: Thi trang trí mâm ngũ lớp; Diễn kịch “Chú cuội -chị hằng” “ Múa lân- Rước đèn ông sao” tổ chức khu giao lưu với đơn vị thôn Ảnh Học sinh tham gia múa lân, thi mâm ngũ quả, diễn kịch *Chủ đề tháng 11: Nhớ ơn thầy cô Chúng tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động: Thi rung chuông vàng, văn nghệ, khiếu, kể chuyện .Thông qua hoạt động chủ điểm giáo dục cho em ý nghĩa mái trường, tình thầy trị tạo mối quan hệ kính thầy u bạn Từ kỹ phịng tránh tai nạn thương tích, biết đảm nhận cơng việc vừa sức, trình bày suy nghĩ ý tưởng qua thuyết trình, quản lý thời gian Rèn kỹ giao tiếp hiệu quả, lịch sự, ứng xử phù hợp Giáo dục em 13 thực giữ gìn vệ chung, đảm bảo an tồn vệ sinh thực phẩm, bảo vệ tài sản công cộng Học sinh tham gia văn nghệ, khiếu kể chuyện *Chủ đề tháng 12: Nhớ ơn anh hùng, thương bệnh binh Chúng tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động: Tham quan dọn vệ sinh Hang Con Moong, nghe kể bia căm thù thôn Yên Sơn, thăm tặng quà thương bệnh binh Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em lịch sử tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng, biết ơn gia đình thương binh liệt sĩ em bồi dưỡng nhân cách Biết bảo tồn di sản văn hóa quê hương đất nước 14 Ảnh Học sinh Tham quan Hang Con Moong Bia Căm thù, thăm tặng quà Video buổi tham quan nghe kể chuyện https://www.youtube.com/watch? v=_MN7C3QDBPU *Chủ đề tháng 1,2: Mừng Đảng quang vinh Chúng tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động: Kể chuyện đạo đức Bác Hồ, thực theo điều Bác; Tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ quyên góp ủng hộ bạn nghèo; Tun truyền ATGT, trị chơi Kéo co, bịt mắt bắt bóng, nhảy bao bố, nhảy dây Nối bật chương trình “Nâng bước em tới trường” năm 2020, 2021 nhà trường tổ chức Kêu gọi vận động nhà hảo tâm em xã huyện tổ chức hội ngồi xã tham gia Thơng qua chương trình lần lần trao 45 xuất quà cho học sinh Xuất sắc, 123 xuất học sinh nghèo, 364 áo ấm nhiều phần quà có giá trị cho học sinh với tổng số tiền 67.100.000 đồng Kết em có ý thức trách nhiệm với thân, em giao lưu, chia sẻ đồng cảm đón nhận tình cảm vật chất, tham gia trò chơi truyền thống dân gian Các trò chơi dân gian thực đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí, góp phần củng cố, gắn kết mối quan hệ thầy với trò, trò với trò sau học căng thẳng, xây dựng sống tinh thần phong phú, lành mạnh, phát huy giá trị văn hóa truyền thống, tạo nên sắc thái riêng văn hóa điạ phương Thơng qua hoạt động giúp em rèn luyện tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân Học mà vui - Vui mà học Lòng yêu quê hương đất nước u sắc dân tộc Thơng qua hoạt động này, giáo dục bồi dưỡng lý tưởng cách mạng Đảng, Bác quang vinh nhân cách, đặc biệt giáo dục em biết chia sẻ đồng cảm tìm kiếm hỗ trợ Từ kỹ tự nhận thức; cảm thông, chia sẻ phát triển Học sinh tham gia quyên góp, nhận quà, tuyên truyền ATGT, đuối nước *Chủ đề tháng 3: Chúng em tiến bước lên đồn Chúng tơi tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động: Thi nét đẹp đội viên, hoạt động kế hoạch nhỏ Qua tạo thói quen sinh hoạt tổ, nhóm học tập hoạt động giáo dục tồn diện Tạo khơng khí tươi vui, phấn khởi, bớt mệt mỏi, căng thẳng Tạo giao lưu học tập lẫn học 15 sinh trường, nâng cao chất lượng học tập, góp phần vào việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Học sinh tham gia hoạt động đội *Chủ đề tháng 4: Ngày hội đọc sách Chúng tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động: Quyên góp sách, tổ chức giao lưu kết nghĩa, tổ chức đọc sách Kết với Quỹ Nhà văn Tơ Hồi chúng tơi ủng hộ 100 sách, 01 tivi kết nối mạng, 30 bàn ghế trị giá 70 triệu đồng Với Thư viện tỉnh Thanh Hóa chúng tơi nhận triệu tiền sách cho thư viện Các em học sinh tham gia đọc nhiều sách hay Thông qua Ngày hội đọc nhằm nâng cao nhận thức văn hóa học, khơi dậy lịng u sách, hình thành thói quen đọc sách, ý thức tự học, học tập suốt đời cán bộ, nhân viên, giáo viên, học sinh, góp phần xây dựng xã hội học tập Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh có điều kiện giao lưu, học tập qua góp phần thực phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ảnh Học sinh tham gia hoạt động Ngày hội đọc sách giao lưu Video Truyền hình Quân đội NDVT nói Nhà trường *Chủ đề tháng 6: Trẻ em hôm giới ngày mai Chúng tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động: Vui tết thiếu nhi 1/6 với chuỗi hoạt động trò chơi gian, tham gia câu đố Tổ chức hoạt động vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng bảo vệ mơi trường có ý nghĩa vơ quan trọng giúp em có ý thức tầm quan trọng vệ sinh chung, bảo môi trường xung quanh Qua hoạt động giúp em có ý thức lao động lành mạnh, vận dụng kiến thức vào đời sống thực tốt Các kỹ kiên trì làm việc, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, lộ rõ nét Thường 16 xuyên tổ chức, tuyên truyền với đại dịch Covid - 19 hướng dẫn vệ sinh chân tay miệng, đeo trang hàng ngày Ảnh Học sinh tham gia hoạt động tết thiếu nhi, trò chơi dân gian Thông qua hoạt động trải nghiệm ngồi lên lớp …góp phần hình thành cho em Kỹ lãnh đạo giải trí lành mạnh, kỹ thuyết trình nói đám đơng, kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông; kỹ cảm thông, chia sẻ; kỹ hợp tác Từ phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm hình thành Đây phẩm cần cho học sinh em thuộc vùng núi, vùng sâu 2.3.7 Tăng cường phối hợp giáo dục gia đình-nhà trường-xã hội, tạo mơi trường an tồn, thân thiện nơi, lúc Tơi chủ động tham mưu cho cấp ủy Đảng, quyền địa phương kế hoạch biện pháp cụ thể để phát triển nhà trường Phối hợp với tổ chức, đoàn thể, cá nhân địa phương để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh phối hợp với Đoàn niên xã tổ chức Chương trình “Thắp sáng ước mơ trao áo ấm tặng bạn”, Hội phụ nữ với chương trình “Cắt tóc miễm phí” Chi hội khuyến học, chi đồn niên thôn để giới thiệu học sinh sinh hoạt hè, khuyến học cho em… Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực tự nguyện, theo quy định tổ chức, cá nhân để xây dựng sở vật chất; tăng thêm phương tiện, thiết bị dạy học, xây dựng Hỗ trợ khen thưởng học sinh có thành tích xuất sắc hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn Phối hợp với Hội khuyến học xã, khuyến học huyện tổ chức Tết khuyến học cho học sinh đạt thành tích cao Qua tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cấp, ngành, gia đình, tổ chức, cá nhân cộng đồng tầm quan trọng việc GDKNS từ họ chủ động thực biện pháp giảm thiểu hạn chế tới mức thấp tỷ lệ trẻ tử vong, tàn tật tai nạn thương tích, đặc biệt đuối nước gây 2.3.8 Phát huy vai trò tổ chức Đoàn - Đội Căn vào hạn chế phẩm chất lực học sinh, tổ chức Đội phải thường xuyên phát động phong trào thi đua cho học sinh Phong trào “Nói lời hay –Làm việc tốt”, rèn thói quen trống báo hiệu vào lớp ngay, tập trung chào cờ, tập thể dục Thường xuyên phải theo dõi, nhắc nhở, chấn chỉnh, có nêu gương tốt, tun dương kịp thời 17 Ngồi nội dung hoạt động thường xuyên phải đặc biệt quan tâm như: múa hát sân trường chơi, tổ chức tháng an tồn giao thơng, trồng chăm sóc hoa, trang trí lớp học… Tóm lại, để phát triển phẩm chất, lực học sinh Hiệu trưởng phải có nhiều biện pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Muốn biện pháp có hiệu cần lưu ý: Việc tổ chức hoạt động giáo dục phải đảm bảo an toàn, nghiêm túc, thiết thực, hiệu quả, phát huy tính tự quản, chủ động, sáng tạo học sinh Căn điều kiện nhà trường, thực tế địa phương đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi, khả năng, nhu cầu học sinh để tổ chức hoạt động giáo dục, tránh việc tổ chức hình thức, q tải, miễn cưỡng; khơng gây áp lực, khơng ép buộc Thực xã hội hóa giáo dục, tranh thủ đạo cấp ủy Đảng, quyền, hỗ trợ phụ huynh học sinh, đồn thể, đơn vị, doanh nghiệp đóng địa bàn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong hai năm học gần chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường nâng lên tỉ lệ học sinh hoàn thành chương trình đạt 97, 8%, học sinh khen thưởng 40% học sinh xếp loại tốt, đạt lực phẩm chất đạt 97,8%, xếp loại tốt lực phẩm chất luôn đạt từ 48 % trở lên Học sinh tiến kỹ sống, phẩm chất lực phong trào giáo dục nhà trường địa phương triển biến rõ nét Cụ thể là: * Đối với với học sinh: - Học sinh tự chủ, tự học tự giác tích cực chủ động tham gia hoạt động học trải nghiệm, chủ động giao tiếp hợp tác với - Trong nhiều năm học sinh bỏ học, học khơng đều, khơng có học sinh sợ sệt tới trường Khơng có học sinh vi phạm nội quy học sinh, vi phạm giao thông, đuối nước - Học sinh thực tốt Điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng Duy trì nếp tập thể dục vào tất ngày học khố; sử dụng tập thể dục giờ, múa hát sân trường Các em biết chào hỏi người lớn, thầy cô, mạnh dạn trao đổi, nói trả lời đầy đủ câu chủ vị Học sinh thường xun chăm sóc xanh, khn viên, giữ gìn cảnh quan mơi trường, dọn vệ sinh theo sơ đồ phân công bỏ rác nơi quy định - Các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cha mẹ, thầy cô bạn bè, kỹ kiên trì học tập, kỹ đồng cảm; biết tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ người tin cậy gặp khó khăn; có khả tự bảo vệ - Đã phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Các em cảm thấy tự tin, giản dị - Biết cách ứng phó, xử lý tình sống cách sáng tạo Sau tham gia vào hoạt động em bồi dưỡng, ôn tập lại phát triển thêm kiến thức, kỹ từ mơn học, từ em bước biết vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tế sống 18 - Sự thay đổi rõ rệt nếp học tập, kỷ luật nhà trường, lớp, khơng có tượng nói tục, chửi bậy Giờ chơi hoạt động vui chơi sơi Từ nâng cao ý thức học tập em Các em thấy gắn bó với trường, với lớp, tự giác học bài, làm - Nhiều em có khả tổ chức, điều hành hoạt động nhà trường, liên đội tốt Các biện pháp đạo giúp cho học sinh nhận biết thân cần phải thực quy định chung Trong gia đình với vai trò người phải thực nghiêm túc quy định bố mẹ, ông bà anh chị yêu cầu Đến trường, học sinh phải thực nội quy, quy định lớp, trường Ra xã hội học sinh phải thực quy định chung nơi công cộng, thực giữ gìn vệ chung, bảo vệ tài sản công cộng * Đối với giáo viên: - Tổ chun mơn, cá nhân giáo viên tìm hiểu, nghiên cứu nội dung theo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Thường xuyên chia sẻ, trao đổi, thảo luận buổi sinh khoạt chun mơn từ phát triển phẩm chất lực học sinh thông qua hoạt động chuyên môn - Giáo viên chủ động thực chịu trách nhiệm kế hoạch giáo dục Tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nội dung, phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá học sinh chất lượng, hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách, bảo đảm quy định chương trình giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ thể nhà trường - Qua thời gian đạo thực hiện, đội ngũ giáo viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng việc đổi phương pháp hình thức dạy học Khơng cịn giáo viên dạy học thuyết trình, chiều mà tâm đến dạy học theo đối tượng, hình thức dạy học đa dạng Giáo viên hiểu làm em có hội bộc lộ khả thân, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết Thông qua hoạt động trải nghiệm giáo viên có thêm kinh nghiệm, kỹ tổ chức hoạt động, kỹ đánh giá học sinh vv Ảnh, Video tư liệu minh chứng “Biện pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường Tiểu học Thành Yên ” https://photos.google.com/share/AF1QipMB0TnViFpSiNQGqHUdMdMk XnPeIxZ837uI4DvrH-tKAYyiC5s3HelFtPe89c63mA https://www.youtube.com/channel/UCsS4bmZGGq97Y6_p_vyLHCw * Đối với nhà trường: - Nhờ ủng hộ mạnh thường quân, nhà hảo tâm mà chân quỹ khuyến học, thắp sáng ước mơ nhà trường ngày mạnh thêm, từ hỗ trợ hiệu cho sở vật chất, giải thưởng cho hoạt động, ủng hộ học sinh nghèo vượt khó - Các hoạt động giáo dục Trường tiểu học Thành n, huyện Thạch Thành ln đồn kiểm tra thi đua, cấp lãnh đạo phụ huynh học sinh đánh giá cao tính thiết thực, hiệu Mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội trở nên khăng khít hơn, tình cảm thầy trò gần gũi 19 Kết chung: Qua năm học nhà trường lắp 04 máy chiếu/ phòng học khu trung tâm, 100% lớp giáo viên tổ chức dạy học Sách mềm đèn chiếu Về chất lượng đội ngũ: Có 02 giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 02 giáo viên đạt danh hiệu VCĐ cấp huyện, 02 học sinh đạt huy chương bạc giải môn điền kinh Hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh Kết giao lưu CLB cụm tịa Thành Mĩ CLB Trí tuệ tuổi thơ tiếng anh năm học 2020-2021 có kết giải nhì tồn đồn Với thành tích Chi nhà trường Đảng xã Thành Yên tặng giấy khen Chi vững mạnh năm 2019 2020 Cá nhân tơi chủ tịch UBND xã tặng giấy khen Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm 2019, 2020 Qua hoạt động hai năm học 2019- 2020 2020 -2021 nhà trường kêu gọi nhà hảo tâm, em xa quê quyên góp ủng hộ vật tiền mặt 140 triệu đồng Như vậy, chứng tỏ “Biện pháp đạo hoạt động giáo dục nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường Tiểu học Thành Yên ” mà áp dụng bước đầu mang lại hiệu khả quan Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Tóm lại với học sinh tiểu học, cần tập trung vào kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè, xây dựng tình bạn đẹp, kiên trì học tập, làm việc theo yêu cầu, đồng cảm để tạo tiền đề cho phát triển hài hòa phẩm chất lực Qua kết đạt từ thực tế theo nội dung đạo mà tơi trình bày vấn đề trình bày gần gũi, dễ hiểu, dễ thực không tốn nhiều thời gian, kinh phí Chỉ lịng nhiệt huyết thật u nghề, u trẻ với lịng nhiệt tình hăng say tìm tòi đổi phương pháp, vận dụng mới, cách linh hoạt sáng tạo tơi nghĩ thành công mang lại hiệu mong muốn Điều cho thấy biện pháp mà tơi thực hồn tồn Đảm bảo tính hiệu Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phổ biến đem lại hiệu cao công tác giáo dục góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, dạy học đơn vị, địa phương phạm vi toàn tỉnh 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường: Ban Giám hiệu với giáo viên nhà trường cần nhận thấy tầm quan trọng để có đạo chặt chẽ, cụ thể, có tham gia hưởng ứng tích cực nhiệt tình để hoạt động tổ chức thường xuyên - Phải nắm mục tiêu nội dung giáo dục phẩm chất lực Xây dựng giải pháp cụ thể để tổ chức thực tốt nội dung nhằm đạt mục tiêu đề Chỉ đạo liệt nội dung đổi phương pháp dạy học tới môn, giáo viên tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá bổ trợ hoạt động dạy học Huy động nhiều nguồn lực hỗ trợ để có kinh phí động viên, khen thưởng kịp thời phong trào thi đua 20 -Phải thường xuyên quan tâm công tác bồi dưỡng đội ngũ mặt, nâng cao khả tự chủ cho giáo viên, đồng thời phát hiện, động viên kịp thời giáo viên có nhiều cách làm hay, sáng tạo; phải tạo điều kiện để giáo viên giỏi phát huy lực việc giúp đỡ đồng nghiệp đổi thành công 3.2.2 Đối với giáo viên Cần mạnh dạn, chủ động tự tin trao đổi chia sẻ với đồng nghiệp những khó khăn gặp phải trình dạy học lớp, khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm Trau kỹ hoạt động trải nghiệm, hoạt động NGLL Chỉ có tích lũy thêm cho nhiều kinh nghiệm việc nâng cao phẩm chất lực cho học sinh 3.2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tăng cường kinh phí hỗ trợ nhà trường thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục - Tăng cường kiểm tra đơn vị theo nội dung “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” phải có minh chứng cụ thể rõ ràng nội dung hoạt động - Hàng năm nên tổ chức đợt hội thảo sinh hoạt chuyên môn cụm trường vấn đề phát triển phẩm chất lực thông qua hoạt động giáo dục để giáo viên trao đổi, học hỏi đơn vị có nhiều kinh nghiệm biện pháp hay trình tổ chức XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ PHÓ HIỆU TRƯỞNG Lê Trương Chuyên Thành Yên, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Huy Tiễn 21 ... động giáo dục nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường Tiểu học Thành Yên? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng công tác đạo phát triển phẩm chất lực rèn kỹ sống cho học sinh. .. trưởng trường tiểu học, băn khoăn, trăn trở, tìm biện pháp nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt hoạt động giáo dục Do đó, tơi định chọn, tìm hiểu áp dụng: ? ?Biện pháp đạo hoạt động. .. cụ thể thành phần lực môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học b) Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh thông qua phẩm chất chủ yếu lực cốt